Alur Tujuan Pembelajaran

IPAS SD

Fase A
Di akhir Fase A, peserta didik mengamati fenomena dan peristiwa secara sederhana
dengan menggunakan panca indra, menyusun dan menjawab pertanyaan tentang hal-hal
yang ingin diketahui saat melakukan pengamatan. Peserta didik juga mampu membuat
prediksi mengenai objek dan peristiwa di lingkungan sekitar. Dengan panduan, peserta didik
berpartisipasi dalam penyelidikan untuk mengeksplorasi dan menjawab pertanyaan.
Melakukan pengukuran dengan alat sederhana yang ada disekitarnya untuk mendapatkan
data. Selanjutnya peserta didik menggunakan berbagai metode untuk mengorganisasikan
informasi, termasuk gambar dan tabel. Peserta didik mendiskusikan dan membandingkan
antara hasil pengamatan dengan prediksi. Dengan panduan, peserta didik membandingkan
hasil pengamatan yang berbeda dengan mengacu pada teori serta mengkomunikasikan
hasil penyelidikan secara verbal dan tertulis dalam format sederhana

Peserta didik mengoptimalkan penggunaan panca indra untuk melakukan pengamatan dan
bertanya tentang makhluk hidup dan perubahan benda ketika diberikan perlakuan. Peserta
didik menggunakan hasil pengamatan untuk menjelaskan pola sebab akibat sederhana
dengan menggunakan beberapa media.

Peserta didik mengenali tubuh manusia, seperti panca indra, serta cara perawatannya.
Peserta didik mengelaborasikan pemahaman tentang konsep waktu, siang-malam dan
mengenal nama-nama hari, nama bulan, kondisi cuaca dalam keterkaitannya dengan
aktivitas sehari-hari.

Peserta didik mampu mendeskripsikan identitas diri dan orang disekitarnya, peran serta
tanggung jawabnya sebagai anggota keluarga/kelompok/sekolah sehingga dapat menerima
perbedaan yang ada di antara manusia. Peserta didik mendeskripsikan diri serta
keluarganya secara kronologis menggunakan media yang dipilihnya.

Peserta didik dapat mendeskripsikan benda-benda di lingkungan sekitar sebagai bagian dari
lingkungan alami dan buatan, mendeskripsikan lokasi diri, serta membuat gambar denah
sederhana di lingkungan rumah dan sekolah. Peserta didik mencerminkan perilaku hidup
sehat dengan turut menjaga kebersihan dan kesehatan lingkungan di sekitarnya.

Ruang Lingkup Materi

Ruang Lingkup Materi Inti Tujuan

Pembelajaran

Makhluk Hidup dan  Ciri Fisik dan fungsi anggota tubuh 1.1, 1.2, 1.3, 1.4,
Proses Kehidupan Manusia 2.1, 2.2
 Cara Merawat Anggota Tubuh
 Ciri fisik dan Fungsi Anggota Tubuh
Hewan

Zat dan Benda  Ciri-Ciri Benda Hidup dan Benda Mati 1.8, 1.9

Energi dan  Pengaruh memberi perlakuan terhadap 2.3

Perubahannya benda (tarik dan dorong)
Bumi dan Alam Semesta  Ciri-Ciri Siang dan Malam 1.10, 1.11, 2.8, 2.9
 Aktivitas Manusia pada Siang dan
Malam
 Cuaca

Geografi  Denah 2.4, 1.12, 1.13, 2.5,

 Perubahan Waktu (nama hari dan Bulan) 2.6
 Lingkungan alami dan buatan

Sosiologi  Identitas dan keunikan diri 1.5,1.6, 2.7

 Peran diri dan anggota keluarga lainnya
di lingkungan rumah
 Peran Warga Sekolah

Sejarah  Perkembangan diri/anggota keluarga 1.7

serta keluarganya secara kronologis

Alur Pembelajaran
Kelas 1

Tujuan Pembelajaran Profil Pelajar Pancasila MA

1.1. Siswa menyebutkan ciri fisik manusia setelah Dimensi:

melakukan pengamatan. Bernalar kritis

1.2. Siswa mendemonstrasikan fungsi anggota tubuh Dimensi:

setelah berdiskusi. Bergotong royong

1.3. Siswa mendeskripsikan pentingnya anggota tubuh Dimensi:

dalam melakukan kegiatan sehari-hari. Bernalar kritis

1.4. Siswa menyajikan hasil karya tentang Dimensi:

pengalamannya merawat anggota tubuhnya. Beriman, Bertakwa kepada
Tuhan YME, dan Berakhlak
Mulia

1.5. Siswa menyebutkan identitas dan keunikan dirinya. Dimensi:

Beriman, Bertakwa kepada
Tuhan YME, dan Berakhlak
Mulia

1.6. Siswa menjelaskan peran diri dan anggota keluarga Dimensi:

lainnya di rumah melalui wawancara anggota keluarga. Bergotong royong

1.7. Siswa mengidentifikasi perubahan yang dialami Dimensi:

sejak lahir hingga sekarang melalui penelusuran Bernalar kritis
informasi dari orang tua.

1.8. Siswa mengidentifikasi ciri-ciri benda hidup dan Dimensi:

benda mati melalui pengamatan. Bernalar kritis

1.9. Siswa membandingkan ciri-ciri benda hidup dan Dimensi:

benda mati melalui diskusi. Bernalar kritis

1.10. Siswa mengidentifikasi ciri-ciri siang dan malam Dimensi:

melalui pengamatan. Bernalar kritis

1.11. Siswa membedakan aktivitas yang biasa dilakukan Dimensi:

manusia pada siang dan malam. Bernalar kritis

1.12. Siswa menyebutkan nama-nama hari dalam satu Dimensi:

pekan. Bernalar kritis

1.13. Siswa menyebutkan nama-nama bulan dalam satu DImensi:

tahun. Bernalar kritis

Kelas 2

Tujuan Pembelajaran Profil Pelajar Pancasila MA

2.1. Siswa membedakan ciri fisik beberapa jenis hewan Dimensi:

yang ada di lingkungan sekitar. Beriman, Bertakwa
kepada Tuhan YME, dan
Berakhlak Mulia

2.2. Siswa menjelaskan fungsi anggota tubuh beberapa Dimensi:

jenis hewan yang ada di lingkungan sekitar. Bernalar kritis

2.3. Siswa mendemonstrasikan pengaruh perlakuan Dimensi:

dorongan dan tarikan terhadap benda. Bernalar kritis

2.4. Siswa menggambar denah sederhana tentang rumah Dimensi:

atau sekolah. Bernalar kritis

2.5. Siswa menyebutkan ciri-ciri lingkungan alami dan Dimensi:

buatan setelah berdiskusi. Bergotong royong

2.6. Siswa mengidentifikasi lingkungan alami dan buatan Dimensi:

yang ada di sekitarnya. Bernalar kritis

2.7. Siswa menjelaskan peran warga sekolah di Dimensi:

lingkungan sekolah. Bergotong royong

2.8. Siswa menjelaskan cuaca yang biasa terjadi di Dimensi:

lingkungannya. Bernalar kritis

2.9. Siswa membedakan aktivitas yang biasa dilakukan Dimensi:

manusia pada kondisi cuaca yang berbeda. Bernalar kritis

Fase B

Di akhir fase ini, peserta didik mengamati fenomena dan peristiwa secara sederhana
dengan menggunakan pancaindra dan dapat mencatat hasil pengamatannya. Dengan
menggunakan panduan, peserta didik mengidentifikasi pertanyaan yang dapat diselidiki
secara ilmiah dan membuat prediksi berdasarkan pengetahuan yang dimiliki sebelumnya.
Peserta didik juga membuat rencana dan melakukan langkah-langkah operasional untuk
menjawab pertanyaan yang diajukan berdasarkan panduan tertentu. Peserta didik
menggunakan alat dan bahan yang sesuai dengan mengutamakan keselamatan serta
menggunakan alat bantu pengukuran untuk mendapatkan data yang akurat.

Peserta didik mengorganisasikan data dalam bentuk tabel dan grafik sederhana untuk
menyajikan data dan mengidentifikasi pola. Peserta didik juga membandingkan antara hasil
pengamatan dengan prediksi dan memberikan alasan yang bersifat ilmiah serta
mengevaluasi kesimpulan melalui perbandingan dengan teori yang ada. Peserta didik
mampu menunjukkan kelebihan dan kekurangan proses penyelidikan. Selanjutnya peserta
didik mengomunikasikan hasil penyelidikan secara verbal dan tertulis dalam berbagai
format.

Peserta didik mengidentifikasi proses perubahan wujud zat dan perubahan bentuk energi
dalam kehidupan sehari-hari. Peserta didik mengidentifikasi sumber dan bentuk energi serta
menjelaskan proses perubahan bentuk energi dalam kehidupan sehari-hari (contoh: energi
kalor, listrik, bunyi, cahaya). Peserta didik memanfaatkan gejala kemagnetan dalam
kehidupan sehari-hari dan mendemonstrasikan bagaimana beragam jenis gaya
memengaruhi gerak benda.

Di akhir fase ini peserta didik mampu menjalankan peran dan tanggung jawab sebagai
bagian dari anggota keluarga dan warga sekolah serta mendeskripsikan bagaimana
interaksi sosial yang terjadi di sekitar tempat tinggal dan sekolah. Peserta didik
mengidentifikasi ragam bentang alam dan keterkaitannya dengan profesi masyarakat.
Peserta didik mendeskripsikan terjadinya siklus air dan mampu menunjukkan letak
kota/kabupaten dan provinsi tempat ia tinggal pada peta konvensional/digital. Peserta didik
mendeskripsikan keanekaragaman hayati, keragaman budaya, kearifan lokal dan upaya
pelestariannya.

Peserta didik mengenal budaya, sejarah (baik tokoh maupun periodisasinya) di provinsi
tempat tinggalnya serta menghubungkan dengan konteks kehidupan saat ini.

Peserta didik mampu memperoleh/menciptakan sesuatu dengan alat dan bahan yang ada di
sekitarnya. Peserta didik mengenali kebutuhan atau keinginannya, nilai mata uang dan
mendemonstrasikan bagaimana uang digunakan untuk mendapatkan nilai manfaat yang
dibutuhkan.

Ruang Lingkup Materi

Ruang Lingkup Materi Inti Tujuan Pembelajaran

Makhluk Hidup dan  Hubungan bentuk dan fungsi bagian 3.2, 3.3, 3.6, 3.7, 3.8, 3.9,
Proses Kehidupan tubuh manusia (pancaindra dan 3.10, 4.1, 4.9, 4.10,
rangka)
 Kebutuhan makhluk hidup
 Siklus hidup
 Keragaman hayati
 Pelestarian Makhluk Hidup
 Ekosistem

Zat dan Benda  Wujud Zat 4.3, 4.4

 Perubahan wujud zat

Energi dan  Sumber dan bentuk energi 3.4, 3.5, 4.5, 4.6
Perubahannya  Proses perubahan bentuk energi
 Gaya dan gerak
 Pesawat sederhana

Bumi dan Alam  Pelestarian Sumber Daya Alam 4.7, 4.8

Semesta  Siklus Air

Geografi  Rentang Bentang Alam 4.11, 4.12, 4,13, 4.14

 Sistem tata kelola masyarakat (RT -
Provinsi)
 Penggunaan peta konvensional/digital

Sosiologi  Peran dan tanggung jawab sebagai 3.1, 4.2

bagian warga sekolah dan lingkungan
tempat tinggal

Sejarah  Keragaman budaya dan kearifan lokal 3.10, 4.15, 4.17,

 serta upaya pelestariannya 4.18,4.19, 4.20
 Sejarah tokoh dan periodisasinya di
provinsi serta hubungan dengan
konteks jaman sekarang

Ekonomi  Profesi Masyarakat 3.11, 4.15, 4.16, 4.12

 Perbedaan Keinginan dan kebutuhan
 Nilai mata uang dan kegiatan yang
berhubungan dalam kehidupan sehari-
hari

Alur Pembelajaran
Kelas 3:

Tujuan Pembelajaran Alokasi Profil Pelajar MA

Waktu Pancasila

3.1. Siswa menjelaskan peran dan tanggung jawab 10 Dimensi:

manusia terhadap lingkungan. Bernalar kritis

3.2. Siswa menjelaskan kebutuhan makhluk hidup 15 Dimensi:

melalui pengamatan. Bernalar kritis

3.3. Siswa melakukan investigasi untuk mencari tahu 20 Dimensi:

kebutuhan tumbuh-tumbuhan dan binatang untuk Bernalar Kritis
hidup.

3.4. Siswa mendeskripsikan pengertian energi. 5 Dimensi:

Bernalar kritis

3.5. Siswa mengidentifikasi bentuk-bentuk energi dan 15 Dimensi:

perubahannya. Bernalar kritis

3.6. Siswa menjelaskan proses terjadinya gaya dan 20 Dimensi:

gerak pada manusia. Bernalar kritis

3.7. Siswa mendemonstrasikan gaya dan gerak yang 20 Dimensi:

terjadi pada manusia. Bernalar kritis

3.8. Siswa mengelompokkan hewan yang ada di 20 Dimensi:

sekitar berdasarkan cara bergerak, cara makan, cara Bernalar kritis
berkembang biak, habitat, dan cara bernapasnya.

3.9. Siswa mengelompokkan tumbuhan yang ada di 20 Dimensi:

sekitar berdasarkan ciri khas yang dimilikinya (habitat, Bernalar kritis
bentuk daun, akar, biji, atau bunganya)
3.10. Siswa mendeskripsikan kearifan lokal dalam 20 Dimensi:
melakukan pelestarian alam melalui penelusuran Berkebhinekaan
informasi. global

3.11. Siswa membedakan antara keinginan dan 5 Dimensi:

kebutuhannya dikaitkan dengan kejadian dalam Kreatif
kehidupan sehari-hari.

Kelas 4

Tujuan Pembelajaran Alokasi Profil Pelajar MA

Waktu Pancasila

4.1. Siswa menganalisis hubungan antara bentuk 15 Dimensi:

dan fungsi bagian tubuh manusia (panca indera) Bernalar Kritis

4.2. Siswa menjelaskan peran dan tanggung jawab 10 Dimensi:

manusia dalam kehidupan bermasyarakat. Bergotong royong

4.3. Siswa mengidentifikasi wujud zat 5 Dimensi:

Bernalar Kritis

4.4. Siswa menganalisis perubahan wujud zat. 10 Dimensi:

Bernalar Kritis

4.5. Siswa mendeskripsikan jenis-jenis gaya dan 10 Dimensi:

manfaatnya dalam kehidupan sehari-hari. Kreatif

4.6. Siswa menciptakan teknologi dengan prinsip- 20 Dimensi: Kreatif

prinsip pesawat sederhana untuk memecahkan
masalah dalam kehidupan sehari-hari.
4.7. Siswa mengidentifikasi urutan siklus air. 5 Dimensi:
Bernalar kritis

4.8. Siswa mendeskripsikan pengaruh siklus air 5 Dimensi:

dalam kehidupan sehari-hari. Beriman, Bertakwa
kepada Tuhan
YME, dan
Berakhlak Mulia

4.9. Siswa menyajikan hasil karya tentang hasil 15 Dimensi: Kreatif

investigasi beberapa ekosistem yang ada di
lingkungan sekitarnya (danau, sungai, hutan).

4.10. Siswa mengidentifikasi siklus hidup dari 5 Dimensi:

beberapa hewan yang ada di sekitar serta Beriman, Bertakwa
manfaatnya terhadap lingkungan. kepada Tuhan
YME, dan
Berakhlak Mulia

4.11. Siswa menggambar ragam bentang alam di 5 Dimensi: Kreatif

lingkungan sekitar.

4.12. Siswa mengaitkan ragam bentang alam 5 Dimensi:

dengan profesi masyarakat di daerahnya. Bernalar kritis

4.13. Siswa mendeskripsikan tempat tinggalnya 5 Dimensi:

berdasarkan sistem tata kelola masyarakat Bernalar kritis

4.14. Siswa mengindentifikasi kota/kabupaten tempat 5 Dimensi:

tinggalnya pada peta konvensional/digital Bernalar kritis

4.15. Siswa menyajikan hasil karya tentang sejarah 15 Dimensi:

kegiatan tukar beli yang ada di daerahnya melalui Berkebinekaan
proses penelusuran informasi dari tokoh atau orang global
yang ada di lingkungannya yang ada di daerahnya.

4.16. Siswa mengidentifikasi keinginan dan 5 Dimensi:

kebutuhannya yang dihubungkan dengan nilai uang Mandiri

4.17. Siswa menjelaskan adat atau tokoh di 5 Dimensi:

wilayahnya yang berperan untuk menjaga kelestarian Beriman, Bertakwa
alam. kepada Tuhan
YME, dan
Berakhlak Mulia

4.18. Siswa menyelidiki peran tokoh dari wilayahnya 10 Dimensi:

pada masa lampau dalam memperjuangkan Bernalar Kritis
kemerdekaan Indonesia.
4.19. Siswa mengurutkan kronologis perjuangan 5 Dimensi:
rakyat di wilayahnya pada masa lampau dalam Berkebinekaan
memperjuangkan kemerdekaan Indonesia. global

4.20. Siswa menelusuri peninggalan masa 10 Dimensi:

pendudukan bangsa asing yang terdapat di Berkebinekaan
wilayahnya. global

Fase C
Di akhir fase ini, peserta didik mengamati fenomena dan peristiwa secara sederhana
dengan menggunakan pancaindra, mencatat hasil pengamatannya, serta mencari
persamaan dan perbedaannya. Dengan panduan, peserta didik dapat mengajukan
pertanyaan lebih lanjut untuk memperjelas hasil pengamatan dan membuat prediksi tentang
penyelidikan ilmiah.
Secara mandiri, peserta didik merencanakan dan melakukan langkah-langkah operasional
untuk menjawab pertanyaan yang diajukan, menggunakan alat dan bahan yang sesuai
dengan mengutamakan keselamatan serta menggunakan alat bantu pengukuran untuk
mendapatkan data yang akurat.
Peserta didik juga menyajikan data dalam bentuk tabel atau grafik serta menjelaskan hasil
pengamatan dan pola atau hubungan pada data secara digital atau non digital. Peserta didik
diharapkan mampu membandingkan data dengan prediksi dan menggunakannya sebagai
bukti dalam menyusun penjelasan ilmiah, mengevaluasi kesimpulan melalui perbandingan
dengan teori yang ada serta merefleksikan proses investigasi, termasuk merefleksikan
validitas suatu tes.
Di akhir fase ini peserta didik mengomunikasikan hasil penyelidikan secara utuh yang
ditunjang dengan argumen, bahasa, serta konvensi sains yang umum sesuai format yang
ditentukan.
Peserta didik dapat melakukan simulasi dengan menggunakan gambar/bagan/alat/media
sederhana tentang sistem organ tubuh manusia (sistem pernafasan, pencernaan, dan
peredaran darah) yang dikaitkan dengan cara menjaga kesehatan organ tubuhnya dengan
benar. Peserta didik menyelidiki bagaimana hubungan saling ketergantungan antar
komponen biotik-abiotik dapat memengaruhi kestabilan suatu ekosistem di lingkungan
sekitarnya.
Berdasarkan pemahamannya terhadap konsep gelombang (bunyi dan cahaya) peserta didik
mendemonstrasikan bagaimana penerapannya dalam kehidupan sehari-hari. Peserta didik
mendeskripsikan adanya ancaman krisis energi yang dapat terjadi serta mengusulkan
upaya-upaya individu maupun kolektif yang dapat dilakukan untuk menghemat penggunaan
energi dan serta penemuan sumber energi alternatif yang dapat digunakan menggunakan
sumber daya yang ada di sekitarnya.
Peserta didik mendemonstrasikan bagaimana sistem tata surya bekerja dan kaitannya
dengan gerak rotasi dan revolusi bumi. Peserta didik merefleksikan bagaimana perubahan
kondisi alam di permukaan bumi terjadi akibat faktor alam maupun perbuatan manusia,
mengidentifikasi pola hidup yang menyebabkan terjadinya permasalahan lingkungan serta
memprediksi dampaknya terhadap kondisi sosial kemasyarakatan, ekonomi.
Peserta didik mengenal budaya, sejarah, baik tokoh maupun periodisasinya di Indonesia
serta menghubungkan dengan konteks kehidupan saat ini. Peserta didik juga dapat
menceritakan kembali bagaimana perjuangan bangsa Indonesia melawan imperialisme dan
mencapai kemerdekaan. Peserta didik merefleksikan semangat juang para pahlawan,
meneladani perjuangan pahlawan yang diimplementasikan dalam tindakan nyata di
kehidupan sehari-hari.
Di akhir fase ini peserta didik menggunakan peta untuk mengetahui wilayah di sekitarnya.
Peserta didik menerapkan konsep nilai (barang, jasa, waktu) dalam kehidupan sehari-hari.
Dengan penuh kesadaran, peserta didik melakukan suatu tindakan atau mengambil suatu
keputusan yang berkaitan dengan kehidupan sehari-hari berdasarkan pemahamannya
terhadap kekayaan kearifan lokal yang berlaku di wilayahnya serta nilai-nilai ilmiah dari
kearifan lokal tersebut.

Peserta didik mengenal budaya, sejarah, baik tokoh maupun periodisasinya di Indonesia
serta menghubungkan dengan konteks kehidupan saat ini. Peserta didik juga dapat
menceritakan kembali bagaimana perjuangan bangsa Indonesia melawan imperialisme dan
mencapai kemerdekaan. Peserta didik merefleksikan semangat juang para pahlawan,
meneladani perjuangan pahlawan yang diimplementasikan dalam tindakan nyata di
kehidupan sehari-hari.
Di akhir fase ini peserta didik menggunakan peta untuk mengetahui wilayah di sekitarnya.
Peserta didik menerapkan konsep nilai (barang, jasa, waktu) dalam kehidupan sehari-hari.
Dengan penuh kesadaran, peserta didik melakukan suatu tindakan atau mengambil suatu
keputusan yang berkaitan dengan kehidupan sehari-hari berdasarkan pemahamannya
terhadap kekayaan kearifan lokal yang berlaku di wilayahnya serta nilai-nilai ilmiah dari
kearifan lokal tersebut.

Ruang Lingkup Materi

Ruang Lingkup Materi Inti Tujuan

Pembelajaran

Makhluk Hidup  Sistem organ Makhluk hidup dan 5.1, 5.2, 5.3, 5.4, 5.5,
dan Proses kesehatannya 6.1,6.2, 5.6, 5.7, 5.8,
Kehidupan  Pubertas 5.9, 5.10, 5.11
 Adaptasi
 Ekosistem dan upaya pelestariannya

Energi dan  Energi Bunyi dan penerapannya dalam 5.12, 5.13, 5.14, 5.15,
Perubahannya kehidupan sehari-hari 5.16, 5.17, 6.3, 6.4,
 Energi Cahaya dan penerapannya dalam 6.5
kehidupan sehari-hari
 Energi Listrik dan penerapannya dalam
kehidupan sehari-hari
 Hemat energi
 Energi Alternatif
Bumi dan Alam  Tata surya 6.6, 6.7, 6.8
Semesta  Gerak rotasi dan revolusi serta
hubungannya dengan kehidupan sehari-
hari

Geografi  Perubahan kondisi alam 5.18, 5.19, 5.20, 6.9,

 Peta wilayah Indonesia dan sekitarnya 6.10, 6.11,

Sosiologi  Dampak permasalahan lingkungan 6.12, 6.13

terhadap kehidupan masyarakat

Sejarah  Hubungan antara kehidupan jaman 5.22, 5.23, 6.16, 6.17,

sekarang dengan tokoh sejarah di 6.18, 6.19
Indonesia.
 Perjuangan bangsa Indonesia melawan
imperialisme dan mencapai kemerdekaan
 Merefleksikan semangat juang para
pahlawan, meneladani perjuangan
pahlawan yang diimplementasikan dalam
tindakan nyata di kehidupan sehari-hari

Ekonomi  Konsep nilai (barang, jasa, waktu) dalam 5.20, 5.21, 6.14, 6.15
kehidupan sehari-hari
 Kekayaan kearifan lokal

Alur Pembelajaran
Kelas 5

Tujuan Pembelajaran Alokasi Profil Pelajar MA

Waktu Pancasila

5.1. Siswa mendeskripsikan struktur, fungsi, dan 15 Dimensi:

proses kerja organ utama dalam sistem pencernaan Mandiri
menggunakan model yang dibuat sendiri.

5.2. Siswa mendeskripsikan struktur, fungsi, dan 15 Dimensi:

proses kerja organ utama dalam sistem pernapasan Mandiri
menggunakan model yang dibuat sendiri.

5.3. Siswa mendeskripsikan struktur, fungsi, dan 15 Dimensi:

proses kerja organ utama dalam sistem peredaran Mandiri
darah menggunakan model yang dibuat sendiri.

[Link] menganalisis hubungan timbal balik antar 10 Dimensi:

sistem organ dalam tubuh manusia. Bernalar Kritis

5.5. Siswa mengidentifikasi penyakit yang 5 Dimensi:

berhubungan dengan sistem organ tubuh manusia Beriman,
dan usaha pencegahannya. Bertakwa
kepada Tuhan
YME, dan
Berakhlak Mulia

5.6. Siswa menyebutkan unsur biotik dan abiotik 5 Dimensi:

penyusun ekosistem alami yang ada di lingkungan Bernalar Kritis
sekitarnya.

5.7. Siswa mendeskripsikan bentuk adaptasi makhluk 5 Dimensi:

hidup yang ada di suatu ekosistem. Bernalar kritis

5.8. Siswa menyelidiki peran dan hubungan timbal 10 Dimensi:

balik antar unsur dalam ekosistem yang ada di Bernalar Kritis
lingkungan sekitarnya.

5.9. Siswa menganalisis perilaku manusia dan 5 Dimensi:

masalah di lingkungan sekitar yang dapat Bernalar Kritis
memengaruhi kestabilan ekosistem.

5.10. Siswa membuat hipotesis dampak perubahan 5 Dimensi

ekosistem terhadap keseimbangan unsur-unsur Bernalar Kritis
penyusunnya.

5.11. Siswa membuat laporan hasil Kegiatan 10 Dimensi:

pelestarian ekosistem yang ada di lingkungannya Kreatif

5.12. Siswa menyelidiki ragam dan sumber energi 10 Dimensi:

yang dimanfaatkan di lingkungan sekitarnya melalui Bernalar Kritis
pengamatan.

5.13. Siswa mengklasifikasikan jenis energi bunyi dan 5 Dimensi:

cahaya serta manfaatnya dalam kehidupan sehari- Bernalar Kritis
hari.

5.14. Siswa mengklasifikasi sumber energi terbarukan 5 Dimensi:

dan tak terbarukan berdasarkan sifatnya. Bernalar Kritis

5.15. Siswa menganalisis penggunaan energi di 5 Dimensi:

rumah dan di sekolah. Bernalar Kritis

5.16. Siswa menganalisis penyebab dan dampak 5 Dimensi:

krisis energi di lingkungannya. Bernalar Kritis

5.17. Siswa membuat laporan program penanganan 10 Dimensi:

krisis energi di lingkungannya. Kreatif

5.18. Siswa mengidentifikasi bagian-bagian yang 5 Dimensi:

menyusun peta. Bernalar kritis

5.19. Siswa menjelaskan data geografis pada peta. 5 Dimensi:

Bernalar kritis

5.20. Siswa mengidentifikasi pengaruh kondisi alam 5 Dimensi:

terhadap kegiatan ekonomi masyarakat di lingkungan Bernalar Kritis
sekitar.

5.21. Siswa mengidentifikasi sumber daya alam dari 5 Dimensi:

daerah tempat tinggalnya yang memiliki nilai ekonomi. Bernalar Kritis

5.22. Siswa menganalisis faktor penyebab dan 5 Dimensi:

pengaruh pendudukan bangsa asing terhadap Bernalar Kritis
keragaman tradisi, agama, dan bahasa di Indonesia
saat ini.

5.23. Siswa membuat laporan tentang sikap pahlawan 5 Dimensi:

nasional yang sudah dilaksanakan di kehidupan Bernalar kritis
sehari-hari.

Kelas 6

Tujuan Pembelajaran Alokasi Profil Pelajar MA

Waktu Pancasila

6.1. Siswa mengamati dan mendata ciri pubertas 5 Dimensi:

yang muncul pada dirinya. Beriman, Bertakwa
kepada Tuhan YME,
dan Berakhlak Mulia

6.2. Siswa menjelaskan cara menjaga kesehatan 10 Dimensi:

diri pada masa pubertas. Beriman, Bertakwa
 kepada Tuhan YME,
dan Berakhlak Mulia

6.3. Siswa mengidentifikasi fenomena kelistrikan 5 Dimensi:

dalam kehidupan sehari-hari. Bernalar Kritis

6.4. Siswa membandingkan jenis-jenis rangkaian 5 Dimensi:

listrik yang digunakan dalam kehidupan sehari- Bernalar Kritis
hari.

6.5. Siswa mendemonstrasikan pembuatan 10 Dimensi:

rangkaian listrik sederhana. Kreatif

6.6. Siswa mengidentifikasi planet-planet anggota 5 Dimensi:

tata surya. Bernalar Kritis

6.7. Siswa mendemonstrasikan gerak bumi, bulan, 5 Dimensi:

dan matahari. Kreatif

6.8. Siswa menganalisis akibat dari gerakan bumi, 10 Dimensi:

bulan mengelilingi matahari. Bernalar Kritis

6.9. Siswa mengidentifikasi koordinat lintang dan 5 Dimensi:

bujur wilayahnya dalam peta. Bernalar Kritis

6.10. Siswa menganalisis batas-batas wilayahnya 10 Dimensi:

dengan daerah lain. Bernalar Kritis

6.11. Siswa menganalisis penyebab perubahan 5 Dimensi:

suatu kondisi alam. Bernalar Kritis

6.12. Siswa menyajikan karya tentang program 15 Dimensi:

pencegahan perubahan kondisi alam yang terjadi Kreatif
di sekitarnya.

6.13. Siswa menyimulasikan program mitigasi dan 20 Dimensi:

adaptasi terhadap bencana yang ditimbulkan oleh Kreatif
perubahan kondisi alam. .

6.14. Siswa menganalisis kekayaan sumber daya 10 Dimensi:

alam di lingkungannya yang memiliki nilai ekonomi Bernalar Kritis
baik berupa barang, jasa, dan waktu.

6.15. Siswa membuat laporan dari pelaksanaan 20 Dimensi:

program pemanfaatan sumber daya alam di Kreatif
sekitarnya yang bernilai ekonomi dan mengusung
kearifan lokal.

6.16. Siswa menyajikan karya tentang perjuangan 10 Dimensi:

bangsa Indonesia untuk memproklamasikan Beriman, bertakwa
kemerdekaan. kepada Tuhan YME,
dan berakhlak mulia

6.17. Siswa menganalisis nilai-nilai perjuangan dari 5 Dimensi :

pahlawan kemerdekaan. Bernalar Kritis

6.18. Siswa menjelaskan peran tokoh-tokoh dalam 5 Dimensi:

proklamasi kemerdekaan. Beriman, bertakwa
kepada Tuhan YME,
dan berakhlak mulia

6.19. Siswa mendemonstrasikan makna 10 Dimensi:

proklamasi kemerdekaan bagi bangsa Indonesia. Beriman, bertakwa
kepada Tuhan YME,
dan berakhlak mulia

Fase A Fase B Fase C

Kelas 1 Kelas 2 Kelas 3 Kelas 4 Kelas 5 Kelas 6
1.1. Siswa 2.1. Siswa 3.1. Siswa 4.1. Siswa 5.1. Siswa 6.1. Siswa
menyebutkan ciri membedakan ciri menjelaskan peran menganalisis mendeskripsikan mengamati dan
fisik manusia fisik beberapa jenis dan tanggung jawab hubungan antara struktur, fungsi, mendata ciri
setelah melakukan hewan yang ada di manusia terhadap bentuk dan fungsi dan proses kerja pubertas yang
pengamatan. lingkungan sekitar. lingkungan. bagian tubuh organ utama muncul pada
manusia (panca dalam sistem dirinya.
indera) pencernaan
menggunakan
model yang dibuat
sendiri.
1.2. Siswa 2.2. Siswa 3.2. Siswa 4.2. Siswa 5.2. Siswa 6.2. Siswa
mendemonstrasikan menjelaskan fungsi menjelaskan menjelaskan peran mendeskripsikan menjelaskan cara
fungsi anggota anggota tubuh kebutuhan makhluk dan tanggung struktur, fungsi, menjaga kesehatan
tubuh setelah beberapa jenis hidup melalui jawab manusia dan proses kerja diri pada masa
berdiskusi. hewan yang ada di pengamatan. dalam kehidupan organ utama pubertas.
lingkungan sekitar. bermasyarakat. dalam sistem
pernapasan
menggunakan
model yang dibuat
sendiri.
1.3. Siswa 2.3. Siswa 3.3. Siswa 4.3. Siswa 5.3. Siswa 6.3. Siswa
mendeskripsikan mendemonstrasikan melakukan mengidentifikasi mendeskripsikan mengidentifikasi
pentingnya anggota pengaruh perlakuan investigasi untuk wujud zat struktur, fungsi, fenomena
tubuh dalam dorongan dan mencari tahu dan proses kerja kelistrikan dalam
melakukan kegiatan tarikan terhadap kebutuhan tumbuh- organ utama kehidupan sehari-
sehari-hari. benda. tumbuhan dan dalam sistem hari.
binatang untuk peredaran darah
 hidup. menggunakan
model yang dibuat
sendiri.
1.4. Siswa 2.4. Siswa 3.4. Siswa 4.4. Siswa [Link] 6.4. Siswa
menyajikan hasil menggambar denah mendeskripsikan menganalisis menganalisis membandingkan
karya tentang sederhana tentang pengertian energi. perubahan wujud hubungan timbal jenis-jenis rangkaian
pengalamannya rumah atau sekolah. zat. balik antar sistem listrik yang
merawat anggota organ dalam tubuh digunakan dalam
tubuhnya. manusia. kehidupan sehari-
hari.
1.5. Siswa 2.5. Siswa 3.5. Siswa 4.5. Siswa 5.5. Siswa 6.5. Siswa
menyebutkan menyebutkan ciri- mengidentifikasi mendeskripsikan mengidentifikasi mendemonstrasikan
identitas dan ciri lingkungan alami bentuk-bentuk jenis-jenis gaya dan penyakit yang pembuatan
keunikan dirinya. dan buatan setelah energi dan manfaatnya dalam berhubungan rangkaian listrik
berdiskusi. perubahannya. kehidupan sehari- dengan sistem sederhana.
hari. organ tubuh
manusia dan
usaha
pencegahannya.
1.6. Siswa 2.6. Siswa 3.6. Siswa 4.6. Siswa 5.6. Siswa 6.6. Siswa
menjelaskan peran mengidentifikasi menjelaskan proses menciptakan menyebutkan mengidentifikasi
diri dan anggota lingkungan alami terjadinya gaya dan teknologi dengan unsur biotik dan planet-planet
keluarga lainnya di dan buatan yang gerak pada prinsip-prinsip abiotik penyusun anggota tata surya.
rumah melalui ada di sekitarnya. manusia. pesawat sederhana ekosistem alami
wawancara anggota untuk memecahkan yang ada di
keluarga. masalah dalam lingkungan
kehidupan sehari- sekitarnya.
hari.
1.7. Siswa 2.7. Siswa 3.7. Siswa 4.7. Siswa 5.7. Siswa 6.7. Siswa
mengidentifikasi menjelaskan peran mendemonstrasikan mengidentifikasi mendeskripsikan mendemonstrasikan
perubahan yang warga sekolah di gaya dan gerak urutan siklus air. bentuk adaptasi gerak bumi, bulan,
dialami sejak lahir lingkungan sekolah. yang terjadi pada makhluk hidup dan matahari.
hingga sekarang manusia. yang ada di suatu
melalui penelusuran ekosistem.
informasi dari orang
tua.
1.8. Siswa 2.8. Siswa 3.8. Siswa 4.8. Siswa 5.8. Siswa 6.8. Siswa
mengidentifikasi ciri- menjelaskan cuaca mengelompokkan mendeskripsikan menyelidiki peran menganalisis akibat
ciri benda hidup dan yang biasa terjadi di hewan yang ada di pengaruh siklus air dan hubungan dari gerakan bumi,
benda mati melalui lingkungannya. sekitar berdasarkan dalam kehidupan timbal balik antar bulan mengelilingi
pengamatan. cara bergerak, cara sehari-hari. unsur dalam matahari.
makan, cara ekosistem yang
berkembang biak, ada di lingkungan
habitat, dan cara sekitarnya.
bernapasnya.
1.9. Siswa 2.9. Siswa 3.9. Siswa 4.9. Siswa 5.9. Siswa 6.9. Siswa
membandingkan membedakan mengelompokkan menyajikan hasil menganalisis mengidentifikasi
ciri-ciri benda hidup aktivitas yang biasa tumbuhan yang ada karya tentang hasil perilaku manusia koordinat lintang
dan benda mati dilakukan manusia di sekitar investigasi dan masalah di dan bujur
melalui diskusi. pada kondisi cuaca berdasarkan ciri beberapa lingkungan sekitar wilayahnya dalam
yang berbeda. khas yang ekosistem yang ada yang dapat peta.
dimilikinya (habitat, di lingkungan memengaruhi
bentuk daun, akar, sekitarnya (danau, kestabilan
biji, atau bunganya) sungai, hutan). ekosistem.
1.10. Siswa 3.10. Siswa 4.10. Siswa 5.10. Siswa 6.10. Siswa
mengidentifikasi ciri- mendeskripsikan mengidentifikasi membuat hipotesis menganalisis batas-
ciri siang dan kearifan lokal dalam siklus hidup dari dampak batas wilayahnya
malam melalui melakukan beberapa hewan perubahan dengan daerah lain.
pengamatan. pelestarian alam yang ada di sekitar ekosistem
melalui penelusuran serta manfaatnya terhadap
informasi. terhadap keseimbangan
lingkungan. unsur-unsur
penyusunnya.
1.11. Siswa 3.11. Siswa 4.11. Siswa 5.11. Siswa 6.11. Siswa
membedakan membedakan menggambar membuat laporan menganalisis
aktivitas yang biasa antara keinginan ragam bentang hasil Kegiatan penyebab
dilakukan manusia dan kebutuhannya alam di lingkungan pelestarian perubahan suatu
pada siang dan dikaitkan dengan sekitar. ekosistem yang kondisi alam.
malam. kejadian dalam ada di
kehidupan sehari- lingkungannya
hari.
1.12. Siswa 4.12. Siswa 5.12. Siswa 6.12. Siswa
menyebutkan mengaitkan ragam menyelidiki ragam menyajikan karya
nama-nama hari bentang alam dan sumber energi tentang program
dalam satu pekan. dengan profesi yang dimanfaatkan pencegahan
masyarakat di di lingkungan perubahan kondisi
daerahnya. sekitarnya melalui alam yang terjadi di
pengamatan. sekitarnya.
1.13. Siswa 4.13. Siswa 5.13. Siswa 6.13. Siswa
menyebutkan mendeskripsikan mengklasifikasikan menyimulasikan
nama-nama bulan tempat tinggalnya jenis energi bunyi program mitigasi
dalam satu tahun. berdasarkan sistem dan cahaya serta dan adaptasi
tata kelola manfaatnya dalam terhadap bencana
masyarakat kehidupan sehari- yang ditimbulkan
hari. oleh perubahan
kondisi alam.
4.14. Siswa 5.14. Siswa 6.14. Siswa
mengindentifikasi mengklasifikasi menganalisis
kota/kabupaten sumber energi kekayaan sumber
tempat tinggalnya terbarukan dan tak daya alam di
pada peta terbarukan lingkungannya yang
konvensional/digital berdasarkan memiliki nilai
sifatnya. ekonomi baik
berupa barang,
jasa, dan waktu.
4.15. Siswa 5.15. Siswa 6.15. Siswa
menyajikan hasil menganalisis membuat laporan
karya tentang penggunaan dari pelaksanaan
sejarah kegiatan energi di rumah program
tukar beli yang ada dan di sekolah. pemanfaatan
di daerahnya sumber daya alam
melalui proses di sekitarnya yang
penelusuran bernilai ekonomi
informasi dari tokoh dan mengusung
atau orang yang kearifan lokal.
ada di
lingkungannya yang
ada di daerahnya.
4.16. Siswa 5.16. Siswa 6.16. Siswa
mengidentifikasi menganalisis menyajikan karya
keinginan dan penyebab dan tentang perjuangan
kebutuhannya yang dampak krisis bangsa Indonesia
dihubungkan energi di untuk
dengan nilai uang lingkungannya. memproklamasikan
kemerdekaan.
4.17. Siswa 5.17. Siswa 6.17. Siswa
menjelaskan adat membuat laporan menganalisis nilai-
atau tokoh di program nilai perjuangan dari
wilayahnya yang penanganan krisis pahlawan
berperan untuk energi di kemerdekaan.
menjaga lingkungannya.
kelestarian alam.
4.18. Siswa 5.18. Siswa 6.18. Siswa
menyelidiki peran mengidentifikasi menjelaskan peran
tokoh dari bagian-bagian tokoh-tokoh dalam
wilayahnya pada yang menyusun proklamasi
masa lampau peta. kemerdekaan.
dalam
memperjuangkan
kemerdekaan
Indonesia.
4.19. Siswa 5.19. Siswa 6.19. Siswa
mengurutkan menjelaskan data mendemonstrasikan
kronologis geografis pada makna proklamasi
perjuangan rakyat peta. kemerdekaan bagi
di wilayahnya pada bangsa Indonesia.
masa lampau
dalam
memperjuangkan
kemerdekaan
Indonesia.
4.20. Siswa 5.20. Siswa
menelusuri mengidentifikasi
peninggalan masa pengaruh kondisi
pendudukan alam terhadap
bangsa asing yang kegiatan ekonomi
terdapat di masyarakat di
wilayahnya. lingkungan sekitar.
5.21. Siswa
mengidentifikasi
sumber daya alam
dari daerah tempat
tinggalnya yang
memiliki nilai
ekonomi.
5.22. Siswa
menganalisis
faktor penyebab
dan pengaruh
pendudukan
bangsa asing
terhadap
keragaman tradisi,
agama, dan
bahasa di
Indonesia saat ini.
5.23. Siswa
membuat laporan
tentang sikap
pahlawan nasional
yang sudah
dilaksanakan di
kehidupan sehari-
hari.