PERENCANAAN PEMBELAJARAN MENDALAM

I. Informasi Umum
Identitias Modul
Nama Penyusun : Uswatun Hasanah, [Link]
Satuan Pendidikan : SD Muhammadiyah 29 Five Days School
Tahun Pelajaran : 2025/2026
Mata Pelajaran : Matematika
Fase :C
Kelas/Semester : 6/1
Bab 3 : Rasio
Alokasi Waktu : 10 JP x 35 menit (4x pertemuan)
II. Identifikasi
A. Identifikasi Peserta Didik
Target Peserta Didik : Peserta Didik Reguler
Karakteristik : Umum
Kemampuan :
1. Kemampuan Awal
o Peserta didik sudah mampu mengidentifikasi rasio dua besaran, sehingga dapat
diarahkan untuk menghubungkan jumlah bagian terhadap keseluruhan..
o Peserta didik sudah mengenal satuan jarak (km, m) dan waktu (jam, menit).
o Dengan bekal pemahaman operasi hitung perkalian dan pembagian, mereka
dapat diarahkan untuk menemukan konsep kecepatan sebagai rasio jarak
dengan waktu..
2. Kebutuhan Belajar
o Belajar melalui contoh kontekstual yang dekat dengan kehidupan sehari-hari
(belanja di kantin, resep makanan, olahraga, permainan).
o Kegiatan pembelajaran yang melibatkan diskusi, kerja kelompok, dan
pemecahan masalah nyata agar lebih mudah memahami konsep.
3. Gaya Belajar
o Visual: membutuhkan gambar, tabel, diagram perbandingan.
o Auditori: senang berdiskusi, menjawab pertanyaan pemantik.
o Kinestetik: lebih mudah memahami melalui praktik, simulasi, atau proyek kecil
(misalnya membuat jus dengan perbandingan bahan).
4. Keragaman Peserta Didik
o Ada perbedaan kecepatan belajar; sebagian cepat menangkap konsep, sebagian
lainnya membutuhkan contoh lebih konkret.
o Ada peserta didik yang lebih senang berhitung, dan ada yang lebih senang
memecahkan masalah kontekstual.
o Potensi variasi tingkat literasi numerasi: guru perlu menyiapkan remedial dan
pengayaan.
C. Dimensi Profil Lulusan
DPL 1 Keimanan dan Ketaqwaan terhadap Tuhan YME (Mensyukuri nakt Allah
SWT)
DPL 2 Kewargaan
√ DPL 3 Penalaran Kritis(peserta didik memperoleh dan memproses imformasi)
DPL 4 Kreativitas (mengerjkan LKPD sesuai gaya belajar masing-masing
kelompok)
√ DPL 5 Kolaborasi (bekerja sama dengan kelompok untuk meyelesaikan tugas)
√ DPL 6 Kemandirian (mengerjakan asesmen formatif secara mandiri)
DPL 7 Kesehatan
√ DPL 8 Komunikasi (menyampaikan hasil beljara sesuai gaya belajar masing-
masing kelompok)
D. Sarana dan Prasarana
1. Buku Siswa ( Yudistira, Dunia Buku Sekolah, 2022 Matematika SD/MI Kelas VI, Tim
Penulis : Mansyur A. Rahmadi Albert Heru Wicaksono)
 PERENCANAAN PEMBELAJARAN MENDALAM
2. Alat tulis
3. LKPD
4. Video Pembelajaran
5. Laptop, LCD, dan proyektor
E. Target Peserta Didik
Mampu menggunakan konsep rasio dalam berbagai bentuk dan menyelesaikan masalah nyata.
F. Jumlah Peserta Didik
24 siswa
G. Praktik Pedagogis
Moda : Tatap Muka
Pendekatan : Deep Learning (Mindful, Meaningful and Joyful)
Model Pembelajaran :
Pertemuan 5 : Contextual Teaching and Learning (CTL)
Pertemuan 6 : Inquiry Based Learning
Pertemuan 7 : Cooperative Learning (Tipe STAD)
Pertemuan 8 : Problem Based Learning (PBL)
Metode : Ceramah, tanya jawab, diskusi dan penugasan
III. Kompetensi Inti
A. Capaian Pembelajaran
Pada akhir fase C, Peserta didik dapat bernalar secara proporsional untuk menyelesaikan
masalah sehari-hari dengan rasio satuan. Mereka dapat menggunakan operasi perkalian
dan pembagian dalam menyelesaikan masalah sehari- hari yang terkait dengan proporsi.
B. Tujuan Pembelajaran
1. Peserta didik mampu menentukan rasio bagian dengan keseluruhan.
2. Peserta didik mampu menentukan rasio jarak terhadap durasi waktu.
C. Kriteria Ketercapaian Ketuntasan Minimal
Peserta didik yag mencapai ketercapain tujuan pembelajaran jika peserta didik memperoleh
nilai 75 pada saat menjawab soal sumatif.
D. Indikator Pembelajaran
1. Menyatakan rasio bagian terhadap keseluruhan dalam berbagai bentuk.
2. Menyelesaikan masalah kecepatan menggunakan konsep rasio.
3. Menjelaskan penyelesaian dengan bahasa matematis
E. Pemahaman Bermakna
 Rasio membantu kita membandingkan dua besaran secara adil dan proporsional.
 Banyak masalah sehari-hari dapat diselesaikan dengan konsep rasio.
F. Lingkungan Pembelajaran
Ruang kelas berbasis diskusi, dan praktik
G. Pemanfaatan Digital
Video Pembelajaran Rasio
H. Pertanyaan Pemantik
1. “Bagaimana cara menentukan berapa bagian dari keseluruhan suatu kelompok?”
2. “Jika jarak dan waktu diketahui, bagaimana kita bisa tahu kecepatannya?”

I. Kegiatan Pembelajaran
“Pertemuan Ke-8” (2JP = 2 x 35 menit)
Kegiatan Pendahuluan (Berkesadaran, Bermakna dan Menyenangkan) (10 menit)
1. Guru membuka pelajaran dengan mengucap salam
2. Guru menyapa peserta didik supaya lebih semangat
3. Guru memeriksa kesiapan dan kebersihan peserta didik
4. Peserta didik berdoa bersama sebelum mulai pelajaran (Keimanan Ketaqwaan Kepada
Tuhan YME)
5. Guru mengecek kehadiran peserta didik
6. Peserta didik menyanyikan lagu “Dari Sabang Sampai Marauke” untuk meningkatkan
 PERENCANAAN PEMBELAJARAN MENDALAM
rasa Nasionalisme.
7. Peserta didik menyiapkan perlengkapan belajar dan alat tulis
8. Guru menggali pemahaman awal peserta didik dengan memberikan pertanyaan
pemantik :
“Andi bersepeda sejauh 15 km dalam 1,5 jam. Jika ia ingin menempuh 20 km dengan
waktu yang sama, berapa kecepatan yang harus ditempuh?”
9. Peserta didik dijelaskan tentang materi yang akan dipelajari hari ini. Diberikan
motivasi manfaat rasio dalam kehidupan sehari-hari. (Bermakna)
10. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran (Berkesadaran)
11. Peserta didik melakukan ice breaking agar lebih semangat (Menggembirakan)
Guru menyampaikan kesepakatan kelas untuk pembelajaran hari ini(Orientasi
Bermakna)
Kegiatan Inti (50 menit)
Fase 1 : Orientasi Pada Masalah
1. Peserta didik ditayangkan kasus nyata (bersepeda, kendaraan, perjalanan).
2. Peserta didik ditekankan bahwa ada masalah yang harus dipecahkan: mencari
kecepatan untuk jarak dan waktu [Link] peserta didik menjawab
pertanyaan. (mengkomunikasikan)
Fase 2 : Mengorganisasikan Peserta Didik Untuk Belajar
3. Peserta didik diorganisasikan untuk belajar tentang topik rasio
4. Peserta didik dibagi kedalam beberapa kelompok belajar yang beranggotakan 6 orang,
Secara heterogen
5. Tiap kelompok menerima LKPD berisi soal cerita serupa dengan kasus Andi
(misalnya: mobil, bus, pelari, dll). (Bergotong Royong)
Fase 3 : Membimbing Penyelidika
6. Peserta didik bersama kelompok disajikan LKPD untuk berdiskusi Kembali tentang
poerbandingan rasio.
7. Peserta didik bersama kelompok mengeksplorasi materi
8. Peserta didik dibimbing dan dibantu oleh guru dalam penyelesaian LKPD
Peserta didik didampingi oleh guru dalam penyelesaian LKPD
Fase 4 : Mengembangkan dan Menyajikan Hasil Karya
9. Peserta didik merancang hasil diskusi Bersama kelompok. (Bergotong Royong)
10. Peserta didik bersama guru melakukan kesepakatan Bersama sebelum
kegiatan penyajian hasil diskusi.
11. Peserta didik menyajikan hasil diskusi Bersama kelompok. (Mengomunikasikan)
12. Guru memberikan umpan balik terhadap presentasi siswa Bersama kelompoknya.
13. Setiap kelompok belajar secara bergiliran melakukan presentasi hasil diskusi LKPD
14. Setiap kelompok belajar memberikan tanggapan atau apresiasi
15. Peserta didik diajak untuk melakukan Ice breaking
Fase 5 : Menganalisa dan Evaluasi Proses Pemecahan Masalah
16. Peserta didik diberikan hasil analisis dan evaluasi oleh guru mengenai hasil kerja
tiap kelompok
Peserta didik memperoleh konfirmasi dan penegasan materi tentang konsep rasio.
Kegiatan Penutup (Berkesadaran) (10 menit)
17. Peserta didik bersama guru menyimpulkan materi pada pertemuan hari ini
mengenai konsep kecepatan.
18. Peserta didik mengerjakan asesmen formatif (soal evaluasi) secara mandiri.
19. Guru memberikan upaya tindak lanjut berupa perbaikan dan pengayaan
20. Peserta didik bersama guru merefleksikan pembelajaran yang telah dilakukan.
21. Peserta didik menyimak penjelasan guru tentang aktivitas pembelajaran
pada pertemuan selanjutnya.
22. Kegiatan pembelajaran diakhiri dengan doa Bersama
Asesmen Pembelajaran
1. Asesmen pada awal pembelajaran : pengamatan terhadap kemampuan menyimak,
memahami instruksi serta daya fokus
2. Asesmen pada proses pembelajaran : menyimak, menulis, berbicara, membaca
 PERENCANAAN PEMBELAJARAN MENDALAM
3. Asesmen pada akhir pembelajaran : mengenal rasio
Refleksi
Tabel Refleksi untuk peserta didik
NO PERTANYAAN JAWABAN
1 Kegiatan apa saja yang sudah saya lakukan pada pembelajaran rasio?
2 Apakah media powerpoint yang digunakan pada pembeljaran rasio
mudah dipahami?
3 Apakah media video yang digunakan pada pembeljaran rasio mudah
dipahami?
4 Apakah kegiatan diskusi dengan kelompok menyenangkan?
5 Apakah pemberian tugas rasio dilakukan dengan baik?
6 Apa pembelajaran yang dirancang oleh guru pada materi rasio
menyenangkan?

Tabel Refleksi untuk guru

N PERTANYAAN
JAWABAN
O
1 Apakah medi video dan power point yang saya gunakan pada
materi rasio disukai oleh peserta didik?
2 Apakah ananda menyukai diskusi?
3 Apakah Ananda senang dengan pemberian tugas rasio?
4 Apakah Ananda senang dengan Pelajaran hari ini?
Remidial
Kegiatan remedial :
a. Remidial diberikan kepada peserta didik yang Tujuan Pembelajaran belum
tuntas
b. Guru memberikan semangat untuk peserta didik yang belum tuntas.
c. Guru menanyakan kepada peserta didik tentang kendala atau hal – hal yang belum
peserta didik pahami.
Kegiatan pengayaan:
a. Pengayaan diberikan untuk menambah wawasan peserta didik mengenai materi
pembelajaran yang dapat diberikan peserta didik yang telah tuntas mancapai
capaian pembelajaran (CP)
b. Berdasarkan hasil analisis penilaian, peserta didik yang sudah mencapai
ketuntasan belajar diberi kegiatan pembelajaran pengayaan untuk perluasan atau
pendalaman materi.
Lampiran
A. Bahan Ajar
B. Lembar Kerja Peserta Didik (Terlampir)
C. Rubrik Penilaian (Terlampir)
D. Soal Evaluasi

Surabaya, 19 Agustus 2025

Mengetahui, Guru Kelas
Kepala Sekolah SD Muhammadiyah 29
Five Days School

Jatim, MA. Uswatun Hasanah, [Link]

NBM. 840 582 NBM 133 9156
 BAHAN AJAR
MATERI RASIO
Pertemuan 7 (3 JP) – Cooperative Learning (STAD)
Materi: Rasio Jarak terhadap Waktu (Kecepatan)
1. Konsep Utama
o Kecepatan adalah rasio antara jarak dengan waktu.
o Rumus:

2. Contoh Kontekstual
o Sebuah mobil menempuh 120 km dalam 2 jam.
o Andi berlari sejauh 400 m dalam 2 menit.

3. Latihan Sederhana
o Sepeda menempuh 15 km dalam 1,5 jam. Berapa kecepatannya?
o Bus menempuh 180 km dalam 3 jam. Berapa kecepatannya?
4. Pengayaan
o Jika diketahui kecepatan dan waktu, siswa diminta menghitung jarak.
o Jika diketahui kecepatan dan jarak, siswa diminta menghitung waktu.

Pertemuan 8 (2 JP) – Problem Based Learning (PBL)

Materi: Aplikasi Rasio Jarak-Waktu dalam Kehidupan
1. Konsep Utama
o Hubungan jarak – waktu – kecepatan saling memengaruhi.
o Digunakan untuk memperkirakan lama perjalanan atau menghitung
kecepatan yang dibutuhkan.
2. Contoh Kontekstual
o Andi bersepeda sejauh 15 km dalam 1,5 jam. Jika ingin menempuh 20
km dengan waktu yang sama, berapa kecepatan yang harus
ditempuh?
 o Sebuah kereta menempuh 240 km dalam 4 jam. Jika kecepatan
ditingkatkan menjadi 80 km/jam, berapa lama waktu yang
dibutuhkan?
3. Latihan Sederhana
o Seorang atlet berlari 5 km dalam 25 menit. Jika lomba 10 km, berapa
waktu yang diperlukan dengan kecepatan yang sama?
o Sebuah mobil menempuh 60 km/jam. Berapa jarak yang ditempuh
dalam 2,5 jam?
4. Pengayaan
o Diskusi kelompok tentang manfaat menghitung kecepatan:
transportasi, olahraga, perencanaan perjalanan.
 LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK

PERTEMUAN-8
 RUBRIK PENILAIAN SIKAP
N Dimensi Indikator Sikap Skor 4 Skor 3 Skor 2 Skor 1
o (Sangat (Baik) (Cukup) (Kurang)
Baik)

1 Penalaran Menganalisis, Selalu kritis Kritis Kadang Tidak

Kritis mempertanyakan & analitis dengan pasif menunjukkan
, memberi alasan arahan dalam penalaran
logis berpikir kritis
kritis

2 Kolaborasi Bekerjasama, Selalu aktif Bekerjasam Kadang Tidak mau

menghargai & a dengan kurang bekerjasama
pendapat, peduli mendukung baik meski terlibat
kelompok kerja sama kadang
pasif

3 Kemandiria Disiplin, tanggung Mandiri Mandiri Masih Tidak mandiri

n jawab, penuh & dengan sering
mengambil bertanggun sedikit bergantun
keputusan g jawab arahan g

4 Komunikasi Menyampaikan Sangat Komunikasi Kurang Tidak mampu

ide, sopan, jelas, jelas, sopan, baik, jelas atau berkomunikas
mendengarkan efektif kadang kurang i efektif
orang lain perlu sopan
arahan
 PENILAIAN SIKAP

KELAS : 6 …………….

MATA PELAJARAN : ……………………………

MATERI : ………………………………………………………………………..

TUJUAN PEMBELAJARAN :
……………………………………………………………………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

SIKAP YANG DINILAI :

 Keimanan dan Ketakwaan kepada Tuhan YME

 Kewargaan
 Penalaran Kritis
 Kreativitas
 Kolaborasi
 Kemandirian
 Kesehatan
 Komunikasi
Kriteria Sikap
Keimana
Na n dan Penalar
N ma Ketakwa an
Kewarga Kreativi Kolabor Kemandir Kesehat Komunik
O Sisw an Kritis
an tas asi ian an asi
a kepada
Tuhan
YME
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
SOAL EVALUASI
PERTEMUAN-8