SUGIARTO, [Link].

I
19771102 202421 1
003
SMKN 7 PONTIANAK

INFORMATIKA
X SEMUA JURUSAN
GANJIL

2024 / 2025
 MODUL AJAR INFORMATIKA KELAS X

I. INFORMASI UMUM

A. Identitas Penulis Modul

Nama Penyusun SUGIARTO, [Link].I

Institusi SMK NEGERI 7 PONTIANAK

Mata Pelajaran INFORMATIKA

Topik Algoritma Dasar

Materi Pokok Berpikir Komputasional

Jenjang Sekolah Sekolah Menengah Kejuruan

Fase/Kelas E/X

Tahun Ajaran 2024 / 2025

Semester Ganjil

Alokasi Waktu 16 JP

Jumlah Pertemuan 4

B. Kompetensi Awal 1. Peserta didik diharapkan mampu

mengimplementasikan algoritma dasar dan
struktur data kaitannya dengan persoalan
sehari-hari.

C. Profil Pelajar Pancasila 1. Peserta didik dapat membentuk karakter

sikap berdasarkan dimensi : Beriman dan
bertaqwa kepada TYE dan berakhlak
mulia, Berkebhinekaan global, Bergotong
royong, kreatif, mandiri, bernalar kritis.

D. Sarana dan Prasarana 1. Buku Peserta Didik, Alat Peraga, Koneksi

Internet, Gadget, Laptop, LCD Proyektor

E. Karakteristik Peserta Didik Peserta didik Reguler

F. Jumlah Peserta Didik 36 Siswa

G. Pendekatan Pembelajaran Problem Based Learning

H. Model Pembelajaran Kontekstual

I. Metode Discovery Learning dengan metode

pembelajaran eksplorasi mandiri dan
kelompok, praktik, diskusi dan presentasi
II. KOMPONEN INTI

1. Capaian Pembelajaran Fase E

Pada akhir fase E, peserta didik: a) mampu mendeskripsikan fungsi dan cara
kerja sistem komputer, bagaimana komponen-komponen sistem bekerja dan
saling berinteraksi, memahami internet dan jaringan lokal serta
mengkoneksikan perangkat ke jaringan lokal dan internet, enkripsi data,
mengumpulkan dan mengintegrasikan data dari berbagai sumber baik secara
manual atau otomatis menggunakan perkakas yang sesuai, mengintegrasikan
potongan objek dalam berbagai format dari berbagai aplikasi untuk disajikan
dalam berbagai representasi yang memudahkan analisis dan interpretasi, dan
menggunakan fitur lanjut dan otomasi dari aplikasi perkantoran; b) mampu
menerapkan berpikir komputasional dengan strategi algoritmik standar untuk
mengembangkan program komputer yang terstruktur dalam bahasa
pemrograman prosedural tekstual sebagai solusi atas persoalan berbagai
bidang yang mengandung data diskrit bervolume tidak kecil, bergotong royong
untuk menyelesaikan suatu persoalan kompleks dengan mengembangkan
(merancang, mengimplementasi, memperbaiki, menguji) artefak komputasional
yang bersentuhan dengan bidang lain sesuai kaidah proses rekayasa, serta
mengomunikasikan secara lisan dan tertulis rancangan produk, produk, dan
prosesnya; dan c) mampu mengenal sejarah perkembangan komputer dan
tokoh-tokohnya, memahami aspek teknis, hukum, ekonomi, lingkungan, dan
sosial dari produk TIK, hak kekayaan intelektual, dan lisensi. mengenal
berbagai bidang studi dan profesi terkait informatika serta peran informatika
pada bidang lain.
2. Capaian Pembelajaran

Elemen 1 (Berpikir Komputasional)

Pada akhir fase E, peserta didik mampu menerapkan strategi algoritmik

standar pada kehidupan sehari-hari maupun implementasinya dalam sistem
komputer, untuk menghasilkan beberapa solusi persoalan dengan data diskrit
bervolume besar.

Elemen 2 (Teknologi Informasi & Komunikasi)

Pada akhir fase E, peserta didik mampu memanfaatkan berbagai aplikasi

secara bersamaan dan optimal untuk berkomunikasi, mencari informasi di
internet, serta mahir menggunakan fitur lanjut aplikasi perkantoran (pengolah
kata, angka, dan presentasi) beserta otomasinya untuk mengintegrasikan dan
menyajikan konten aplikasi dalam berbagai representasi yang memudahkan
analisis dan interpretasi konten tersebut.
Elemen 3 (Sistem Komputer)

Pada akhir fase E, peserta didik mampu menjelaskan cara kerja komputer
dan masing-masing komponen-komponennya, menjelaskan peran sistem
operasi dan mekanisme internal yang terjadi pada interaksi antara perangkat
keras, perangkat lunak, dan pengguna.
 Elemen 4 (Jaringan Komputer & Internet)

Pada akhir fase E, peserta didik menjelaskan Internet dan jaringan lokal,
komunikasi data via ponsel, konektivitas internet melalui jaringan kabel dan
nirkabel (bluetooth, wifi, internet), menerapkan enkripsi untuk memproteksi
data pada saat melakukan koneksi perangkat ke jaringan lokal maupun
internet yang tersedia
3. Tujuan Pembelajaran

ELEMEN BERPIKIR KOMPUTASIONAL

a) Menjelaskan Data dan Informasi, baik yang sederhana maupun yang

lebih kompleks

b) Menjelaskan algoritma proses Data dan Informasi, baik yang sederhana

maupun yang lebih efisien

c) Mendeskripsikan pemanfaatan dan penerapan pengolahan Data dan

Informasi dalam persoalan sehari-hari

d) Menjelaskan algoritma proses pencarian, baik yang sederhana maupun

yang lebih efisien

ELEMEN TIK

a) Mengoperasikan beberapa aplikasi sekaligus secara optimal, minimal

aplikasi pengelola folder, pengolah kata, pengolah lembar kerja dan
pengolah presentasi

b) Melakukan integrasi konten aplikasi perkantoran yang mencakup aplikasi

pengolah kata, pengolah angka, dan presentasi

c) Menggunakan fitur lanjut aplikasi perkantoran

d) Menggunakan mesin pencari untuk melakukan pencarian di internet

secara efektif
4. Assesmen
1. Instrumen Penilaian Sikap sesuai Profil
1. Penilaian Sikap
Pelajar Pancasila.
2. Asesmen Formatif
1. Laporan Evaluasi Proses Belajar Peserta
Didik; untuk mengamati proses
Pembelajaran.
2. Laporan Hasil Observasi Presentasi Peserta
Didik.
3. Rekaman Presentasi Peserta Didik.
4. Laporan Assesmen Formatif.
5. Bukti Kolaborasi.

1. Laporan Assesmen Sumatif; berupa tes

3. Asesmen Sumatif
tertulis ntuk mengukur kognitif peserta
didik.
5. Pemahaman Bermakna
Berpikir komputasional diasah melalui kegiatan problem solving. Dengan
dibekali kemampuan menyelesaikan persoalan sehari- hari yang solusinya
belum dikaitkan dengan program komputer, pada fase E, persoalannya sudah
terkait dengan struktur data diskrit dan solusinya ialah algoritma yang sudah
siap untuk diterjemahkan menjadi program komputer setelah mendapat
pengetahuan tentang bahasa pemrograman dari modul Algoritma dan
Pemrograman. peserta didik diharapkan mampu untuk memahami strategi
algoritma standar untuk beberapa persoalan yang disajikan.
6. Pertanyaan Pemantik

Ketika kalian menghadapi suatu permasalahan yang harus kalian

selesaikan, tentunya kalian menentukan strategi, bukan? Apa itu strategi?
Mengapa dalam menemukan solusi, kalian perlu menentukan strategi?

7. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran

Kegiatan Awal :
 Guru mengkondisikan peserta didik sebelum memulai pembelajaran dengan
berdoa, cek kehadiran, kesiapan fisik/psikis peserta didik, dan lingkungan
kelas.
 Guru menyampaikan materi pembelajaran sebelumnya dan
mengkaitkannya dengan materi pembelajaran hari ini yaitu tentang
Searching serta memotivasi peserta didik untuk tetap semangat dalam
mengikuti pembelajaran.
 Guru menyampaikan tujuan pembelajaran dan asesmen pembelajaran yang
akan dilaksanakan.
Kegiatan Inti :
Stimulasi:
 Peserta didik diminta untuk melihat tayangan video seputar Searching
kemudian menampilkan contoh-contoh peristiwa Searching.
Identifikasi Masalah
 Peserta didik diminta memberikan tanggapan dan pertanyaan terkait
video dan contoh kontekstual terkait materi.
 Peserta didik diberikan tantangan berupa aktivitas berpasangan “ Tebak
Angka” untuk mencari strategi algoritmik terbaik dalam Searching.
 Peserta didik diminta untuk memperhatikan instruksi pengerjaan yang
 diberikan dengan seksama agar dapat mengerjakan dengan tepat dan
presisi sesuai prosedur.
 Peserta didik diberikan kesempatan untuk bertanya, dan guru
memberikan kesempatan kepada peserta didik jika masih ada yang
kurang dipahami dari instruksi tersebut.
Pengumpulan data
 Peserta didik melakukan eksplorasi terhadap muatan materi yang
terkandung dalam
aktivitas berpasangan “ Tebak Angka” dari bahan ajar yang telah
diberikan dan melalui internet.
 Peserta didik melaksanakan aktivitas berpasangan “ Tebak Angka” yang
diberikan sambil mengecek kesesuaiannya dengan instruksi tugas.
Pembuktian/Verifikasi
 Peserta didik diminta untuk memverifikasi hasil pekerjaannya sebelum
dikumpulkan.
 Peserta didik diminta untuk mengumpulkan hasil pekerjaan kepada guru.
 Peserta didik menyajikan hasil aktivitas pembelajaran di depan kelas,
peserta didik lain diminta untuk saling memberikan tanggapan.
Menarik Kesimpulan
 Peserta didik diminta untuk memberikan kesimpulan atas pembelajaran
dan aktivitas berpasangan “ Tebak Angka” yang telah dilaksanakan.
 Guru memberikan penguatan terhadap materi pembelajaran yang
dipelajari kepada seluruh peserta didik.
Kegiatan Penutup :
1. Peserta didik mengerjakan asesmen yang diberikan guru.
2. Peserta didik diminta untuk membuat refleksi pembelajaran.
3. Guru memberikan kesimpulan pembelajaran dan menyampaikan sekilas
materi pertemuan berikutnya yaitu Sorting.
7a. Lembar Refleksi Peserta Didik
No Pernyataan Lingkari Jawaban yang Paling Sesuai
dengan keadaanmu sekarang!
1. Saya memahami materi pelajaran Tidak Memahami Sangat
dengan baik tentang Berfikir Memahami Memahami
Komputasional.
2. Saya Mendapatkan manfaat dari materi Tidak Kurang Iya
yang telah dipelajari tentang Berfikir
Komputasional.
3. Ada beberapa topik bahasan yang belum Ada Tidak Ada
saya pahami dengan baik.
Sebutkan topiknya:
.............................................................
.............................................................
.............................................................
4. Topik bahasan yang paling saya sukai Ada Tidak ada
adalah...................................................

karena ..................................................

7b. Lembar Refleksi Guru

Pertanyaan Jawaban
1. Apakah model pembelajaran yang digunakan
mampu mencapai tujuan pembelajaran?

2. Apakah aktivitas tema telah berjalan sesuai

dengan alur?

3. Apa kendala dan hambatan dalam melaksanakan

aktivitas tema ini?

4. Apakah pesan dimensi profil pelajar pancasila sudah

tercapai?
 LAMPIRAN

1. Lembar Kerja Peserta Didik

AKTIVITAS BERPASANGAN
Aktivitas Bk-K10-01: Tebak Angka

Untuk memahami masalah pencarian, kalian akan bermain tebak angka.

Pada saat bermain, cobalah untuk memahami permainan tersebut dan
identiikasi aspek-aspek masalah pencarian pada permainan tersebut.
Carilah strategi terbaik untuk menemukan angka yang dimiliki oleh
teman kalian dengan jumlah pengecekan sesedikit mungkin.

Skenario Permainan

Pada permainan ini, kalian harus berpasangan dengan salah seorang teman.
Teman kalian akan memilih sebuah angka bilangan bulat antara 1 – 100
(inklusif, angka 1 dan 100 juga boleh dipilih), dan angka tersebut akan ia
rahasiakan. Tugas kalian ialah menemukan angka tersebut.
Untuk menemukan angka tersebut, kalian harus mengecek apakah
angka tebakan kalian ialah angka yang dimiliki oleh teman kalian. Kalian
hanya bisa mengecek angka satu per satu dengan menyebutkan angka
tebakan kalian tersebut.
Setiap kali kalian menebak, teman kalian harus menjawab satu dari tiga
kemungkinan berikut.
“Benar” apabila angka yang kalian tebak sama dengan angka yang dimiliki
teman kalian.
“Angka milikku lebih kecil” apabila angka yang dimiliki teman kalian
lebih kecil dari tebakan kalian.
“Angka milikku lebih besar” apabila angka yang dimiliki teman kalian
lebih besar dari tebakan kalian.
Tentu saja, kalian dapat menebak angka apa pun, tetapi carilah strategi
yang membuat kalian dapat dengan cepat (atau dengan kata lain jumlah
tebakan sesedikit mungkin) menemukan angka yang dipilih oleh teman
kalian.
Catatlah angka-angka yang kalian tebak dan jumlah tebakan yang kalian
lakukan di lembar kerja yang disediakan. Lakukan permainan ini
minimal sebanyak dua kali. Pada permainan berikutnya, kalian bisa
bertukar peran. Kalian dapat memanfaatkan tabel berikut yang
digunakan untuk mencatat angka yang ditebak dan berapa kali
penebakan dilakukan.

Permainan Penebakan ke-

ke-
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15
1
2
3

Apa yang kalian diskusikan?

Setelah bermain, saatnya kalian memikirkan makna permainan

tersebut dan cara kalian bermain. Beberapa poin diskusi yang akan
kalian lakukan seperti berikut.
 1. Apakah permainan ini merupakan masalah pencarian?
2. Apabila kalian menjalankan strategi yang tepat, berapa kali
jumlah maksimal tebakan yang benar-benar kalian perlukan?
3. Strategi pencarian seperti apa yang kalian lakukan untuk
menebak sesedikit mungkin?
4. Apakah strategi kalian berbeda dengan strategi yang dilakukan
teman kalian? Jika berbeda, apa perbedaannya?
5. Strategi paling bagus apa yang dapat kalian temukan untuk
menemukan angka dengan jumlah tebakan paling sedikit?
6. Adakah cara lain untuk “mencari” angka yang ditebak?
2a. Lembar Kegiatan Pengayaan

1. Pengayaan diberikan untuk menambah wawasan peserta didik mengenai

materi pembelajaran tentang sistem pencernaan manusia yang dapat
diberikan kepada peserta didik yang telah tuntas mencapai tujuan
pembelajaran.
2. Belajar berkelompok, dengan pengelompokan pelajar berdasarkan minat
tertentu. Guru dapat memberikan permasalahan yang nyata dan dekat
dengan keseharian pelajar, kemudian kelompok tersebut diminta untuk
menyelesaikan permasalahan atau mengajukan solusi berdasarkan
tahapan berpikir ilmiah yang telah dipelajari.
3. Belajar mandiri, yang dilakukan pelajar untuk memperdalam topik yang
diminatinya. Seperti aktivitas pengayaan ini dimulai dari permasalahan
untuk kemudian diteliti secara mendalam oleh pelajar yang bersangkutan
dengan bimbingan guru.

2b. Lembar Kegiatan Remedial

Remidial dapat diberikan kepada peserta didik yang belum mencapai tujuan
pembelajaran.

1. Bimbingan secara individu, dilakukan ketika pelajar memiliki kesulitan

yang sangat berbeda dibandingkan teman-temannya.
Dikarenakan sifatnya yang sangat personal, guru terkadang perlu
menyediakanwaktu khusus untuk melakukan bimbingan ini.
2. Bimbingan secara berkelompok, dilakukan pada saat guru
menemukan beberapa pelajar memiliki kesulitan yang relatif sama.
3. Pembelajaran ulang, dilakukan ketika sebagian besar pelajar
menunjukkankesulitan dalam memahami konsep yang dipelajari.
4. Pemberian tugas, dilakukan sebagai upaya latihan bagi pelajar agar
dapat memahami materi dari berbagai sudut pandang.
5. Pemanfaatan tutor sebaya, dilakukan dengan bantuan pelajar dengan
kemampuan dan kecepatan belajar yang lebih.
Tutor sebaya seringkali terbukti lebih efektif dalam menyelesaikan
kesulitan kesulitan misalnya dari sisi komunikasi, karena kedekatan atau
factor usia yang relatif sama membuat pelajar memahami materi yang
disampaikan dengan bahasa yang lebih mudah dipahami. Selain
menguntungkan pelajar dengan kesulitan belajar, tutor juga
mendapatkan keuntungan karena dengan menjelaskan materi pada
temannya memberi potensi lebih besar baginya untuk semakin
menguasai konten yang disampaikan.
 3. Bahan Bacaan Pendidik dan Peserta Didik

Modul, Buku Teks Pelajaran, Artikel Internet

4. GLOSSARIUM

Algoritma dasar, Searching

5. DAFTAR PUSTAKA

Ahmad, M. 2016. Petani Kode: Belajar Pemrograman Python: Memahami Perulangan.

Diakses dari [Link] pada 22
Desember 2020.

Ahmad, M. 2016. Petani Kode: Belajar Pemrograman Python: Memahami Percabangan

untuk Membuat Logika Pemrograman. Diakses dari
[Link] python-percabangan/ pada 22 Desember 2020.

AlgoRythmics. 2011. Bubble-sort with Hungarian (“Csángó”) folk dance (video),diakses

dari [Link]

--------------. Insert-sort with Romanian folk dance (video),diakses dari

[Link] com/watch?v=ROalU379l3U

Mengetahui, Pontianak, 17 Juli 2024

Kepala SMK Negeri 7 Pontianak Guru Mata Pelajaran

Uray Ida Nuryanti, [Link] Sugiarto, [Link].I

NIP. 19670112 199102 2003 NIPPPK. 19771102202421 1 003