Tentu, saya akan membantu Anda membuat modul ajar untuk mata pelajaran Informatika kelas 10

SMK. Modul ini dirancang sesuai dengan struktur Kurikulum Merdeka dan mencakup elemen-elemen
penting.

Berikut adalah **Modul Ajar Informatika Kelas X SMK** untuk Fase E.

---

### **IDENTITAS MODUL AJAR**

* **Nama Penyusun:** [Nama Guru]

* **Nama Modul:** Teknologi Informasi dan Komunikasi (TIK) serta Dampaknya dalam Kehidupan

* **Mata Pelajaran:** Informatika

* **Fase/Kelas:** E / X (Sepuluh)

* **Kompetensi Keahlian:** Semua Kompetensi Keahlian (Umum)

* **Alokasi Waktu:** 6 Jam Pelajaran (@45 menit) - 3 Pertemuan

* **Materi Pokok:** Berpikir Komputasional (Computational Thinking)

* **Model Pembelajaran:** Problem Based Learning (PBL)

* **Media/Alat:** Laptop/PC, Projector, Smartphone, Kertas dan Pulpen, Aplikasi Flowchart

(online/offline seperti [Link], Lucidchart)

---

### **KOMPONEN INTI**

#### **A. Tujuan Pembelajaran**

Setelah mengikuti proses pembelajaran, peserta didik diharapkan dapat:

1. **Menganalisis** peran dan dampak positif serta negatif dari teknologi informasi dan komunikasi
dalam kehidupan sehari-hari dan dunia kerja.

2. **Mengidentifikasi** komponen-komponen utama dalam berpikir komputasional (dekomposisi,

pengenalan pola, abstraksi, dan algoritma).

3. **Menerapkan** langkah-langkah berpikir komputasional (dekomposisi) untuk memecahkan

masalah sederhana dalam konteks dunia kerja.
4. **Membuat** algoritma sederhana dalam bentuk pseudocode atau flowchart untuk
menyelesaikan sebuah tugas.

#### **B. Pemahaman Bermakna**

Berpikir komputasional bukan hanya untuk programmer, tetapi merupakan keterampilan

fundamental abad ke-21 yang melatih peserta didik untuk memecahkan masalah secara sistematis,
logis, dan efisien. Keterampilan ini sangat berguna dalam segala bidang kompetensi keahlian di SMK,
mulai dari teknik mesin hingga akuntansi.

#### **C. Pertanyaan Pemantik**

1. Pernahkah kalian merasa kewalahan menghadapi suatu masalah yang besar dan rumit?
Bagaimana cara kalian mengatasinya?

2. Bagaimana jika kita harus menjelaskan cara membuat "secangkir kopi" kepada orang asing yang
tidak tahu apa-apa? Langkah-langkah detail apa saja yang harus kita berikan?

3. Menurutmu, apa dampak terbesar TikTok/Instagram bagi bisnis dan kehidupan sosial remaja?

#### **D. Kegiatan Pembelajaran**

**Pertemuan 1 (2 JP): Peran dan Dampak TIK**

| **Tahapan** | **Kegiatan** | **Waktu** |

| :--- | :--- | :--- |

| **Pendahuluan** | - Guru membuka dengan salam dan doa.<br>- Menayangkan video pendek
tentang revolusi industri 4.0.<br>- Mengajukan pertanyaan pemantik terkait dampak media sosial
(Pertanyaan no. 3).<br>- Menyampaikan tujuan pembelajaran dan garis besar kegiatan. | 15 menit |

| **Kegiatan Inti** | **1. Eksplorasi (Curah Pendapat):**<br> - Siswa dibagi menjadi beberapa
kelompok.<br> - Setiap kelompok mendiskusikan dan mencatat **3 dampak positif** dan **3
dampak negatif** TIK di bidang: Pendidikan, Bisnis, dan Kesehatan.<br> - **2. Elaborasi
(Presentasi):**<br> - Masing-masing kelompok mempresentasikan hasil diskusinya.<br> - Guru
memandu diskusi dan melengkapi dengan contoh-contoh nyata di dunia kerja (e.g., _e-commerce_,
_digital marketing_, keamanan data). | 60 menit |

| **Penutup** | - Guru bersama siswa menyimpulkan hasil diskusi tentang dampak TIK.<br>- Guru
memberikan gambaran bahwa untuk menghadapi tantangan TIK, diperlukan cara berpikir yang
terstruktur, yang akan dipelajari di pertemuan berikutnya.<br>- Refleksi: Siswa menuliskan satu hal
positif yang mereka pelajari hari ini di selembar kertas (_exit ticket_). | 15 menit |

**Pertemuan 2 (2 JP): Pengenalan Berpikir Komputasional & Dekomposisi**

| **Tahapan** | **Kegiatan** | **Waktu** |

| :--- | :--- | :--- |

| **Pendahuluan** | - Mengingatkan kembali pelajaran sebelumnya tentang kompleksnya dunia

digital.<br>- Menayangkan contoh masalah sederhana yang rumit jika tidak terstruktur (e.g., "Urutan
kegiatan dari bangun tidur sampai berangkat sekolah").<br>- Memperkenalkan konsep **Berpikir
Komputasional** sebagai "superpower" untuk memecahkan masalah. | 10 menit |

| **Kegiatan Inti** | **1. Eksplorasi (Demonstrasi):**<br> - Guru menjelaskan 4 pilar Berpikir

Komputasional: **Dekomposisi, Pengenalan Pola, Abstraksi, dan Algoritma** dengan contoh sehari-
hari.<br> - **Fokus pada Dekomposisi**: Memecah masalah besar menjadi bagian-bagian kecil
yang lebih mudah dikelola.<br> - **2. Elaborasi (Diskusi Kelompok):**<br> - Setiap kelompok
diberikan studi kasus: **"Rencanakan acara perpisahan kelas virtual yang menarik!"**<br> - Tugas
mereka adalah **mendekomposisi** masalah besar ini menjadi setidaknya 5-7 sub-masalah/tugas
yang lebih kecil (e.g., tentang tema, acara, hiburan, undangan, dana). | 65 menit |

| **Penutup** | - Perwakilan kelompok mempresentasikan hasil dekomposisi mereka.<br>- Guru

memberikan umpan balik dan menekankan bahwa dekomposisi membuat proyek yang tampaknya
mustahil menjadi mungkin.<br>- Memberi tugas pra-pertemuan berikutnya: amati langkah-langkah
saat menggunakan aplikasi seperti Gojek atau Tokopedia. | 15 menit |

**Pertemuan 3 (2 JP): Algoritma dan Flowchart**

| **Tahapan** | **Kegiatan** | **Waktu** |

| :--- | :--- | :--- |

| **Pendahuluan** | - Mereview konsep dekomposisi dari pertemuan sebelumnya.<br>-

Menanyakan tugas pengamatan langkah-langkah dalam aplikasi. Guru menjelaskan bahwa urutan
langkah itu disebut **Algoritma**. | 10 menit |

| **Kegiatan Inti** | **1. Eksplorasi (Demonstrasi):**<br> - Guru menjelaskan pengertian

algoritma dan memperkenalkan simbol-simbol dasar flowchart (terminal, process, decision,
input/output).<br> - **2. Elaborasi (Praktik):**<br> - Secara berkelompok, siswa diminta untuk
memilih SATU dari sub-masalah yang telah mereka buat di pertemuan 2 (misal: "Cara membuat
undangan digital").<br> - Tugas mereka adalah membuat **algoritma** dalam bentuk tulisan
langkah-langkah (pseudocode) dan kemudian mengubahnya menjadi **flowchart** sederhana
menggunakan kertas atau aplikasi ([Link]).<br> - Guru berkeliling membimbing kelompok yang
mengalami kesulitan. | 65 menit |

| **Penutup** | - Beberapa kelompok mempresentasikan flowchart mereka.<br>- Guru menegaskan

kembali hubungan antara dekomposisi dan algoritma.<br>- **Refleksi akhir:** Siswa menjawab
pertanyaan di kertas: "Menurutmu, dalam situasi apa di kompetensi keahlianmu kelak, keterampilan
berpikir komputasional ini akan berguna?"<br>- Guru memberikan kesimpulan akhir dan informasi
untuk pertemuan berikutnya. | 15 menit |
#### **E. Asesmen / Penilaian**

1. **Asesmen Formatif:**

* **Kinerja & Sikap:** Pengamatan selama diskusi dan aktivitas kelompok (Rubrik).

* **Keterampilan:** Keaktifan presentasi dan hasil karya flowchart.

* **Pengetahuan:** *Exit ticket* dan jawaban refleksi akhir.

2. **Asesmen Sumatif:** (Bisa diberikan sebagai tugas individu atau kuis di pertemuan ke-4)

* Soal tes tertulis/esai singkat tentang dampak TIK dan komponen berpikir komputasional.

* Tugas membuat algoritma dan flowchart untuk masalah baru (e.g., "Algoritma menggunakan
mesin CNC sederhana" atau "Algoritma proses checkout di kasir").

#### **F. Pengayaan dan Remedial**

* **Pengayaan:** Siswa yang cepat memahami dapat diminta untuk membuat flowchart yang lebih
kompleks atau menganalisis algoritma pada sebuah game sederhana. Mereka juga bisa
mengeksplorasi tools flowchart online yang lebih advanced.

* **Remedial:** Siswa yang belum memahami akan diberikan bimbingan khusus oleh guru dengan
contoh-contoh masalah yang lebih sederhana dan konkret (e.g., algoritma menyalakan komputer,
algoritma menyiram tanaman). Guru dapat menggunakan media visual yang lebih banyak.

#### **G. Bahan dan Referensi**

* **Bahan Ajar:** Slide presentasi, video tentang Berpikir Komputasional, lembar kerja siswa (LKS)
untuk studi kasus.

* **Bacaan Guru:** Buku Teks Informatika Kelas X Kurikulum Merdeka, Buku "Computational
Thinking" oleh Peter J. Denning.

* **Bacaan Siswa:** Modul siswa, artikel online tentang dampak sosial media.

* **Aplikasi:** Browser Internet, [Link], Canva (untuk presentasi).

---

Semoga modul ajar ini dapat menjadi panduan yang bermanfaat. Modul ini dapat disesuaikan lagi
dengan kebutuhan spesifik kompetensi keahlian dan ketersediaan fasilitas di sekolah.
Tentu, berikut adalah Alur Tujuan Pembelajaran (ATP) untuk mata pelajaran **Informatika Kelas 10
SMK** yang disusun berdasarkan Capaian Pembelajaran (CP) dari Kemendikbudristek dan
disesuaikan dengan konteks kejuruan di SMK.

---

### **ALUR TUJUAN PEMBELAJARAN (ATP)**

**Mata Pelajaran** : Informatika

**Fase** : E (Untuk Kelas 10 SMK)

**Jurusan** : Semua Jurusan (Dapat disesuaikan penekanannya sesuai kebutuhan jurusan, seperti
TKJ, MM, RPL, dll.)

**Tahun Pelajaran** : 2024/2025

**Alokasi Waktu** : 2 Jam Pelajaran (JP) per minggu

---

#### **Filosofi dan Pendekatan**

ATP ini dirancang dengan pendekatan **berbasis proyek (project-based learning)** yang
mengintegrasikan keterampilan abad 21 (4C: Critical Thinking, Creativity, Collaboration,
Communication). Pembelajaran tidak hanya berfokus pada teori tetapi pada penerapan langsung
(hands-on) yang relevan dengan dunia kerja, sehingga siswa SMK dapat memiliki kompetensi praktis
yang kuat.

---

### **ATP Semester Ganjil**

**Tujuan Akhir Phase E (Akhir Kelas X):**

Siswa mampu menganalisis permasalahan komputasional sederhana, menerapkan prinsip teknologi

informasi dan komputasi dalam pengembangan produk digital, serta memahami dampak sosial dari
teknologi informasi dengan menunjukkan profil pelajar Pancasila.

---
#### **Minggu 1-4: Dasar-Dasar Informatika dan Perangkat Komputer**

* **Tujuan Pembelajaran:**

* Siswa dapat menjelaskan ruang lingkup informatika dan peranannya dalam berbagai bidang
kejuruan.

* Siswa dapat mengidentifikasi komponen utama perangkat keras komputer (hardware) dan
fungsinya.

* Siswa dapat merakit dan melakukan troubleshooting sederhana pada komponen PC.

* Siswa dapat menginstal sistem operasi dan software aplikasi yang diperlukan.

* **Materi Pokok:**

* Pengenalan Informatika: Definisi, Sejarah, dan Ruang Lingkup.

* Komponen Hardware: CPU, RAM, Storage, Motherboard, VGA, PSU.

* Perakitan PC dan Troubleshooting Fisik.

* Instalasi Sistem Operasi (Windows/Linux) dan Driver.

* Instalasi Software Aplikasi (Office, Browser, dll.).

* **Kegiatan Pembelajaran:**

* Diskusi kelompok tentang peran informatika di jurusan masing-masing.

* Demonstrasi dan praktik merakit PC secara langsung (jika memungkinkan) atau virtual
(simulator).

* Praktik instalasi sistem operasi di lab komputer.

* **Sumatif:**

* Proyek kecil: Laporan perakitan dan instalasi PC beserta screenshoot/langkah-langkahnya.

* Kuis tertulis tentang komponen hardware.

---

#### **Minggu 5-10: Pemecahan Masalah dan Dasar Pemrograman (Python)**

* **Tujuan Pembelajaran:**

* Siswa dapat menganalisis sebuah permasalahan sederhana dan memecahkannya menggunakan

algoritma.

* Siswa dapat membuat diagram alir (flowchart) untuk merepresentasikan solusi algoritmik.

* Siswa dapat memahami sintaks dasar pemrograman Python (variabel, tipe data, operator,
input/output).

* Siswa dapat membuat program sederhana menggunakan struktur percabangan (`if-else`).

* **Materi Pokok:**

* Computational Thinking: Decomposition, Pattern Recognition, Abstraction, Algorithm Design.

* Pengenalan Algoritma dan Flowchart.

* Dasar-dasar Pemrograman Python:

* Variabel dan Tipe Data (integer, float, string, boolean).

* Operator (aritmatika, relasional, logika).

* Input (`input()`) dan Output (`print()`).

* Struktur Percabangan (`if`, `elif`, `else`).

* **Kegiatan Pembelajaran:**

* Latihan memecahkan masalah sehari-hari dengan konsep computational thinking.

* Praktik menggambar flowchart untuk masalah sederhana.

* Coding langsung di lab komputer menggunakan IDE (VSCode, PyCharm, atau Thonny).

* Pembuatan program sederhana seperti kalkulator dasar, penentu bilangan genap/ganjil, dll.

* **Sumatif:**

* Proyek: Membuat program sederhana (misal: program kasir sederhana atau kuis pilihan ganda)
yang menerapkan percabangan.

---

#### **Minggu 11-16: Jaringan Dasar dan Keamanan Digital**

* **Tujuan Pembelajaran:**

* Siswa dapat memahami konsep dasar jaringan komputer dan internet.

* Siswa dapat mengidentifikasi perangkat jaringan dan fungsinya (Router, Switch, NIC).

* Siswa dapat melakukan konfigurasi dasar alamat IP pada komputer.

* Siswa dapat menjelaskan pentingnya keamanan digital dan menerapkan praktik berinternet
yang aman.

* **Materi Pokok:**

* Pengenalan Jaringan Komputer: LAN, WAN, Internet.

* Perangkat Keras Jaringan.

* Alamat IP dan Subnet Mask (IPv4 dasar).

* Keamanan Digital: Ancaman (malware, phishing), Penciptaan & Manajemen Kata Sandi yang
Kuat, Privasi Online.
* **Kegiatan Pembelajaran:**

* Demonstrasi perangkat jaringan fisik.

* Praktik setting IP Address secara manual pada komputer.

* Simulasi serangan phishing dan cara menghindarinya.

* Workshop membuat dan mengelola kata sandi dengan password manager.

* **Sumatif:**

* Presentasi kelompok tentang satu topik keamanan digital (e.g., Bahaya Media Sosial, Cara
Identifikasi Hoax).

* Laporan praktik konfigurasi IP.

---

### **ATP Semester Genap**

#### **Minggu 1-6: Pemrograman Lanjut (Struktur Perulangan dan Fungsi)**

* **Tujuan Pembelajaran:**

* Siswa dapat menerapkan struktur perulangan (`for`, `while`) dalam program untuk
menyelesaikan masalah berulang.

* Siswa dapat memahami konsep fungsi (function) untuk membuat kode yang terstruktur dan
efisien.

* Siswa mampu mengembangkan program yang mengintegrasikan percabangan, perulangan, dan

fungsi.

* **Materi Pokok:**

* Struktur Perulangan: `for loop` (dengan `range()`), `while loop`.

* Konsep Fungsi: Definisi, Parameter, Argument, Return Value.

* Penggunaan modul dasar Python (e.g., `random`, `math`).

* **Kegiatan Pembelajaran:**

* Membuat program dengan perulangan, seperti menampilkan deret bilangan, pola bintang.

* Membuat game sederhana seperti "Tebak Angka" menggunakan perulangan dan percabangan.

* Memecah kode program menjadi beberapa fungsi untuk modularitas.

* **Sumatif:**
 * **Proyek Utama Semester Genap:** Membuat sebuah program aplikasi CLI (Command Line
Interface) yang mencakup semua konsep yang telah dipelajari (e.g., program manajemen data siswa
sederhana, program kalkulator scientific sederhana).

---

#### **Minggu 7-12: Pemrosesan Data dan Analisis Informasi**

* **Tujuan Pembelajaran:**

* Siswa dapat memahami konsep data, informasi, dan basis data sederhana.

* Siswa dapat mengolah data menggunakan aplikasi spreadsheet (Google Sheets/Microsoft

Excel).

* Siswa dapat menggunakan rumus, fungsi, filter, dan pembuatan chart untuk menganalisis data.

* Siswa dapat membuat visualisasi data sederhana dari sebuah dataset.

* **Materi Pokok:**

* Konsep Dasar Data dan Informasi.

* Pengenalan Spreadsheet: Interface, Sel, Range.

* Rumus dan Fungsi Dasar (SUM, AVERAGE, COUNT, IF).

* Sorting dan Filtering Data.

* Pembuatan Chart/Graph (Pie, Bar, Line).

* **Kegiatan Pembelajaran:**

* Praktik langsung menginput dan mengolah data menggunakan spreadsheet.

* Latihan studi kasus: Menganalisis data penjualan, nilai siswa, atau data sederhana lainnya.

* Presentasi hasil analisis data dalam bentuk chart.

* **Sumatif:**

* Tugas proyek: Menganalisis sebuah dataset yang diberikan dan membuat laporan beserta
visualisasinya dalam spreadsheet.

---

#### **Minggu 13-16: Dampak Sosial Informatika dan Presentasi Projek Akhir**

* **Tujuan Pembelajaran:**

* Siswa dapat menganalisis dampak positif dan negatif teknologi informasi bagi masyarakat,
ekonomi, dan budaya.
 * Siswa dapat menyelesaikan proyek pemrograman yang telah diberikan dan
mendokumentasikannya.

* Siswa dapat mempresentasikan hasil karyanya di depan kelas dengan percaya diri dan
menerima umpan balik.

* **Materi Pokok:**

* Etika Teknologi: Hak Cipta, KI, UU ITE.

* Dampak Sosial Media: Misinformasi, Jejak Digital, Kecanduan Teknologi.

* Teknik Presentasi yang Efektif.

* **Kegiatan Pembelajaran:**

* Diskusi panel atau debat tentang isu etika digital.

* Penyelesaian dan pendokumentasian proyek akhir.

* Gladi resik presentasi proyek.

* **Sumatif:**

* Presentasi proyek akhir pemrograman dan laporan dokumentasi.

* Esai singkat tentang dampak sosial informatika.

---

**Catatan untuk Guru:**

* ATP ini bersifat **fleksibel** dan dapat disesuaikan dengan **kondisi sekolah, ketersediaan alat,
dan minat jurusan**.

* Penilaian menggunakan pendekatan **asesmen autentik** (observasi, portofolio, proyek,

produk) yang lebih menekankan pada proses dan hasil aplikatif.

* Integrasikan nilai-nilai **Profil Pelajar Pancasila** dalam setiap kegiatan pembelajaran.