EVALUASI PEMBELAJARAN BERBASIST INFORMASI DAN KOMUNIKASI (TIK

Diajukan untuk Memenuhi Tugas Mata Kuliah Teknologi Informasi

Dosen Pengampu : Rahmad Prajono, [Link]., [Link]

Disusun oleh:
NINDA ISMA NUZRIDAH
A1I125066
Kelas: C

Program Studi Pendidikan Matematika

Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan
Universitas Halu Oleo
Tahun 2025
 BAB I PENDAHULUAN
1.1 Latar Belakang
Perkembangan Teknologi Informasi dan Komunikasi (TIK) telah mengubah secara signifikan
pola pembelajaran di dunia pendidikan. Pembelajaran yang sebelumnya berpusat pada ruang
kelas fisik kini berkembang menjadi pembelajaran digital yang memanfaatkan berbagai
platform teknologi, seperti Learning Management System (LMS), media pembelajaran
interaktif, serta aplikasi konferensi daring. Perubahan ini membawa peluang besar dalam
meningkatkan akses dan fleksibilitas pembelajaran.
Pemanfaatan TIK dalam pembelajaran memungkinkan peserta didik belajar secara mandiri,
mengakses sumber belajar yang beragam, serta berinteraksi tanpa batasan ruang dan waktu.
Rusman (2018) menyatakan bahwa pembelajaran berbasis TIK mampu meningkatkan
kualitas pembelajaran apabila dirancang secara sistematis dan sesuai dengan kebutuhan
peserta didik. Namun, pemanfaatan teknologi tidak selalu berbanding lurus dengan
peningkatan kualitas pembelajaran.
Oleh karena itu, evaluasi pembelajaran berbasis TIK menjadi aspek yang sangat penting.
Evaluasi tidak hanya berfungsi untuk menilai hasil belajar, tetapi juga untuk menilai proses,
efektivitas penggunaan teknologi, serta dampak pembelajaran terhadap peserta didik.
Mardapi (2017) menegaskan bahwa evaluasi pembelajaran merupakan alat penting dalam
menjamin mutu dan keberlanjutan proses pendidikan.
Tanpa evaluasi yang tepat, pembelajaran berbasis TIK berpotensi hanya menjadi formalitas
penggunaan teknologi tanpa memberikan dampak nyata. Dengan demikian, diperlukan kajian
komprehensif mengenai evaluasi pembelajaran berbasis TIK.
1.2 Rumusan Masalah
1. Apa yang dimaksud dengan evaluasi pembelajaran berbasis TIK?
2. Mengapa evaluasi pembelajaran berbasis TIK penting dalam pendidikan?
3. Model evaluasi apa saja yang relevan digunakan dalam pembelajaran berbasis TIK?
4. Instrumen apa saja yang tepat digunakan untuk evaluasi pembelajaran berbasis TIK?
5. Bagaimana prinsip evaluasi pembelajaran digital yang bermakna?
1.3 Tujuan Penulisan
1. Menjelaskan konsep evaluasi pembelajaran berbasis Teknologi Informasi dan Komunikasi
(TIK) sebagai bagian integral dari proses pembelajaran di era digital.
2. Menganalisis urgensi dan pentingnya evaluasi pembelajaran berbasis TIK dalam
meningkatkan efektivitas, efisiensi, dan kualitas pembelajaran.
3. Mengidentifikasi dan mengkaji model-model evaluasi yang relevan untuk diterapkan
dalam pembelajaran berbasis TIK.
4. Menentukan jenis instrumen evaluasi yang tepat dan sesuai untuk menilai proses dan hasil
pembelajaran berbasis TIK secara objektif dan komprehensif.
5. Merumuskan prinsip-prinsip evaluasi pembelajaran digital yang bermakna, berkeadilan,
dan berorientasi pada peningkatan kompetensi peserta didik.
 BAB II PEMBAHASAN
2.1 Evaluasi Pembelajaran
Evaluasi pembelajaran merupakan proses sistematis untuk mengumpulkan dan menganalisis
informasi guna mengetahui tingkat pencapaian tujuan pembelajaran. Widoyoko (2016)
menyatakan bahwa evaluasi pembelajaran tidak hanya menilai hasil belajar, tetapi juga
menilai kualitas proses pembelajaran.
Evaluasi berperan sebagai alat refleksi dan perbaikan pembelajaran. Melalui evaluasi,
pendidik dapat mengidentifikasi kekuatan dan kelemahan pembelajaran yang dilaksanakan.
2.2 Pembelajaran Berbasis TIK
Pembelajaran berbasis TIK adalah pembelajaran yang memanfaatkan teknologi digital
sebagai media utama atau pendukung dalam proses pembelajaran. Munir (2017) menjelaskan
bahwa pembelajaran berbasis TIK memberikan fleksibilitas, efisiensi, serta peluang
pembelajaran yang lebih interaktif.
Pembelajaran berbasis TIK dapat diterapkan dalam bentuk pembelajaran daring, blended
learning, maupun hybrid learning, yang masing-masing memiliki karakteristik dan tantangan
tersendiri.
2.3 Urgensi Evaluasi Pembelajaran Berbasis TIK
Evaluasi pembelajaran berbasis TIK penting karena pembelajaran digital memiliki
karakteristik yang berbeda dengan pembelajaran konvensional. Suryani, Setiawan, dan Putria
(2020) menyatakan bahwa evaluasi pembelajaran berbasis TIK membantu mengidentifikasi
kendala teknis, tingkat keterlibatan peserta didik, serta efektivitas penggunaan media digital.
2.4 Model Evaluasi Kirkpatrick
Model Kirkpatrick mengevaluasi pembelajaran melalui empat level, yaitu:
 Reaction (Reaksi) : Menilai kepuasan dan persepsi peserta didik terhadap
pembelajaran berbasis TIK.
 Learning (Pembelajaran) : Mengukur peningkatan pengetahuan dan keterampilan
peserta didik.
 Behavior (Perilaku) : Menilai penerapan hasil belajar dalam perilaku nyata.
 Results (Hasil) : Menilai dampak pembelajaran terhadap tujuan institusional. Model
ini menekankan bahwa evaluasi pembelajaran harus dilakukan secara bertahap dan
berorientasi pada dampak (Kirkpatrick & Kirkpatrick, 2006).
Model Evaluasi CIPP :
Model CIPP (Context, Input, Process, Product) mengevaluasi pembelajaran secara
menyeluruh:
  Context : Menilai kebutuhan, tujuan, dan kesesuaian pembelajaran berbasis TIK.
 Input : Menilai kesiapan sumber daya, LMS, dan kompetensi dosen serta mahasiswa.
 Process : Menilai pelaksanaan pembelajaran dan interaksi dalam LMS.
 Product : Menilai hasil belajar dan kepuasan peserta didik.
Menurut Stufflebeam (2007), model CIPP berorientasi pada perbaikan berkelanjutan.

2.5 Indikator Efektivitas Pembelajaran Berbasis TIK

Efektivitas pembelajaran berbasis TIK dapat diukur melalui lima indikator utama:
Efektivitas Pembelajaran : ketercapaian tujuan dan peningkatan hasil belajar.
Efisiensi : penghematan waktu, biaya, dan kemudahan akses materi.
Keterlibatan (Engagement) : partisipasi aktif mahasiswa dalam LMS dan diskusi daring.
Usability dan Aksesibilitas : kemudahan penggunaan dan stabilitas sistem.
Kepuasan Pengguna : persepsi mahasiswa dan dosen terhadap pembelajaran berbasis TIK.
2.6 Instrumen Evaluasi Pembelajaran Berbasis TIK
A. Jenis Instrumen Evaluasi
Dalam pembelajaran berbasis TIK, evaluator perlu memilih instrumen yang tepat sesuai
tujuan evaluasi. Instrumen yang umum digunakan meliputi:
Angket (Kuesioner)
Digunakan untuk mengukur data subjektif, seperti persepsi, kepuasan, dan pengalaman
pengguna terhadap pembelajaran berbasis TIK.
Rubrik Penilaian
Digunakan untuk menilai kualitas proses dan produk pembelajaran, seperti tugas proyek atau
aktivitas kolaboratif daring.
Learning Analytics
Digunakan untuk menganalisis data objektif, seperti log aktivitas LMS, frekuensi akses
materi, dan pola interaksi peserta didik.
Penggunaan kombinasi instrumen ini memberikan gambaran evaluasi yang lebih utuh dan
akurat.

2.7 Prinsip Evaluasi Pembelajaran Digital

Evaluasi pembelajaran berbasis TIK perlu dilakukan dengan memperhatikan prinsip-prinsip
berikut:
Menggunakan Multisumber Data
Evaluasi tidak hanya bergantung pada satu instrumen, tetapi mengombinasikan data
kuantitatif dan kualitatif.
Fokus pada Proses dan Dampak
Evaluasi tidak hanya menilai hasil akhir, tetapi juga bagaimana proses pembelajaran
berlangsung dan dampaknya.
Menggabungkan Data Subjektif dan Objektif
Persepsi mahasiswa melalui angket perlu dipadukan dengan data perilaku belajar melalui
learning analytics.
Evaluasi sebagai Dasar Perbaikan Berkelanjutan
Evaluasi bertujuan untuk menyempurnakan desain pembelajaran, bukan sekadar menghakimi
keberhasilan atau kegagalan.

2.8 Strategi Terintegrasi Evaluasi Pembelaja Berbasis TIK

Evaluasi pembelajaran berbasis TIK dapat dilakukan secara terintegrasi dengan memetakan
instrumen ke model evaluasi.
 Model CIPP cocok menggunakan kombinasi angket, rubrik, log LMS, dan
wawancara.
 Model Kirkpatrick menggunakan angket reaksi, tes hasil belajar, observasi perilaku,
serta data institusional.
 Sementara indikator efektivitas TIK dapat diukur secara cepat melalui angket
kepuasan, log LMS, dan rubrik penilaian.
 BAB III PENUTUP
3.1 Kesimpulan
Evaluasi pembelajaran berbasis TIK merupakan komponen penting dalam menjamin mutu
pembelajaran digital. Model Kirkpatrick, model CIPP, indikator efektivitas TIK, serta
pemilihan instrumen yang tepat dapat digunakan secara komprehensif untuk menilai proses,
hasil, dan dampak pembelajaran.
3.2 Saran
Institusi pendidikan disarankan untuk menerapkan evaluasi pembelajaran berbasis TIK secara
berkelanjutan dan berbasis data guna meningkatkan kualitas pembelajaran digital.
 DAFTAR PUSTAKA
Handayani, S., & Rukmana, A. (2022). Evaluasi pembelajaran daring menggunakan LMS.
Jurnal Pendidikan Terbuka dan Jarak Jauh, 23(1), 45–56. [Link]
Mardapi, D. (2017). Evaluasi pendidikan. Jurnal Penelitian dan Evaluasi Pendidikan, 21(1),
1–12. [Link]
Munir. (2017). Pembelajaran Digital. Bandung: Alfabeta.
Pribadi, B. A. (2019). Evaluasi pembelajaran berbasis TIK. Jurnal Inovasi Teknologi
Pendidikan, 6(2), 123–134. [Link]
Rusman. (2018). Pembelajaran berbasis TIK. Jurnal Pendidikan, 19(2), 101–110.
[Link]
Stufflebeam, D. L. (2007). CIPP Evaluation Model Checklist. [Link]
Suryani, N., Setiawan, A., & Putria, A. (2020). Evaluasi pembelajaran berbasis TIK. Jurnal
Teknologi Pendidikan, 22(1), 67–78. [Link]
Widoyoko, E. P. (2016). Evaluasi program pembelajaran. Jurnal Pendidikan, 17(1), 45–55.
[Link]