RENCANA PEMBELAJARAN MENDALAM

MATEMATIKA

KELAS

DISUSUN OLEH : HAFIZA RIVIANI

IV
 RENCANA PEMBELAJARAN MENDALAM
Informasi Umum
A. Identitas Penulis
Nama Penyusun : Hafiza Riviani, [Link].
Satuan Pendidikan : SDN Cipinang Besar Selatan 12
Tahun Pelajaran : 2025 / 2026
Mata Pelajaran : Matematika
Fase : B
Kelas / Semester : IV (Empat) / I (Ganjil)
Bab 1 : Bilangan Cacah Sampai 10.000
Topik : Membandingkan bilangan cacah sampai 10.000
Alokasi Waktu : 2 x 35 menit

B. Dimensi Profil Lulusan

✓ 1. Keimanan dan ketakwaan terhadap Tuhan YME

✓ 2. Kewargaan
✓ 3. Penalaran Kritis
4. Kreatifitas
5. Kolaborasi
6. Komunikasi
7. Kemandirian
8. Kesehatan

C. Murid
Target Murid : Murid Reguler/Tipikal
Karakteristik Murid : Umum
Jumlah Murid : 23 murid
D. Kerangka Pembelajaran
Kerangka Pembelajaran ini meliputi
1. Praktik Pedagogis
a. Model Pembelajaran : Problem Based Learning
b. Pendekatan Pembelajaran : Deep Learning
2. Lingkungan Pembelajaran
a. Budaya Belajar
Mendorong eksplorasi aktif dan kekompakan antar kelompok
b. Ruang Fisik
Ruang kelas yang digunakan dalam pembelajaran secara interaktif melalui diskusi kelompok
3. Kemitraan Pembelajaran
Antar murid dengan murid
4. Pemanfaatan Digital
PPT by Canva dan Spin Online
E. Sarana & Prasarana
Sumber Belajar :
Sumber Bacaan Murid :
1. Buku Siswa Matematika untuk SD Kelas IV Revisi 2023
2. [Link]

Sumber Bacaan Guru :

Buku Panduan Guru Matematika untuk SD Kelas IV Revisi 2023
Media Pembelajaran :
1. Laptop, proyektor, Internet
2. Aligator konsep tanda, Daftar Harga Jajanan, PPT
F. Identifikasi Kondisi Awal Murid dan Materi

Aspek Deskripsi
Pengetahuan awal murid Membandingkan bilangan cacah 100
Keterampilan dasar Membandingkan bilangan cacah 1.000
Membandingkan dua bilangan cacah 4 angka yang dimulai dari
Kesulitan yang mungkin muncul
satuan, puluhan, ratusan baru ribuan.
Materi esensial Membandingkan dua bilangan cacah empat angka
Desain Pembelajaran
A. Capaian Pembelajaran (CP)
Capaian Pembelajaran Matematika Fase B (Kelas III & IV) Berdasarkan Elemen:
Elemen Capaian Pembelajaran
Murid menunjukkan pemahaman dan intuisi bilangan (number sense) pada bilangan
cacah sampai 10.000. Mereka dapat membaca, menulis, menentukan nilai tempat,
Bilangan membandingkan, mengurutkan, menggunakan nilai tempat, melakukan komposisi
dan dekomposisi bilangan tersebut. Mereka juga dapat menyelesaikan masalah
berkaitan dengan uang menggunakan ribuan sebagai satuan

B. Tujuan Pembelajaran
• Membandingkan dua bilangan cacah sampai 10.000 menggunakan simbol > atau < dengan tepat.
• Menentukan bilangan cacah yang terkecil dan terbesar.
• Memecahkan masalah sehari-hari yang berhubungan dengan perbandingan bilangan cacah

C. Indikator Pencapaian Tujuan Pembelajaran

Elemen Indikator Pencapaian Tujuan Pembelajaran

1.4.1 Melalui model pembelajaran CIRC, murid mampu membandingkan bilangan
Bilangan
sampai 10.000 dengan tepat

D. Interdispliner

Mata Pelajaran Keterkaitan

Matematika Bilangan, nilai tempat, operasi bilangan
IPAS Nilai mata uang dan fungsinya
Bahasa Indonesia Teks deskripsi

E. Pemahaman Bermakna

Mengenalkan murid pada bilangan cacah sampai 10.000 sehingga mampu membaca dan menulis bilangan cacah
sampai 10.000 dengan benar.

F. Pertanyaan Pemantik
1. Bisakah kalian menyebutkan harga yang tertera dalam struk belanja?
2. Jika kalian bisa menyebutkan harga dalam struk belanja tersebut, bisakah kalian menyebutkan berapa ribu,
berapa ratus, berapa puluh, dan berapa satuan uang yang harus dibayarkan?
3.
G. Asessmen

Asessmen formatif : LKM (Lembar Keja Murid)

Asessmen Sumatif :Soal evaluasi individu

H. Pengalaman Belajar
Kegiatan Pendahuluan (10 menit)
1. Guru mengkondisikan kelas dan melakukan absensi (Berkesadaran)
2. Murid berdoa bersama sebelum memulai pelajaran (Berkesadaran)
3. Murid dan guru bersama sama menyanyikan lagu “Garuda Pancasila” sebagai bentuk cinta tanah air
(Menggembirakan,
4. Guru melakukan apersepsi. (Bermakna)
Guru mengingatkan kembali materi topik B dan menjelaskan hubungannya dengan cerita kontekstual. Guru
dalam menjelaskan topik membandingkan bilangan cacah 4 sampai 10.000 melibatkan nilai tempat setiap
angka dari bilangan cacah yang akan dibandingkan.
5. Guru memberikan pertanyaan pemantik terkait materi pelajaran. (Bermakna, Mengaplikasi)
a. Bisakah kalian menyebutkan harga yang tertera dalam struk belanja?
b. Jika kalian bisa menyebutkan harga dalam struk belanja tersebut, bisakah kalian menyebutkan berapa
ribu, berapa ratus, berapa puluh, dan berapa satuan uang yang harus dibayarkan?
6. Guru menyampaikan tujuan dan manfaat pembelajaran ini (Bermakna, Memahami)
7. Guru mengajak murid ice breaking (Menggembirakan)
Kegiatan Inti (50 menit)
Ayo Mengamati
1. Murid mendengarkan penjelasakan guru memberikan contoh kontekstual hasil rancangan guru kemudian
menghubungkannya dengan contoh kontekstual yang ada di buku siswa. Topik B telah mengenalkan
bagaimana menentukan dan menggunakan nilai tempat sebuah bilangan cacah 4 angka. (Bermakna,
Memahami)
2. Murid diajak untuk menyimak video pembelajaran mengenai cara membandingkan 2 bilangan cacah
(Berkesadaran, Memahami)
3. Guru menguatkan konsep makna tanda > atau < (Berkesadaran, Memahami)
 Ayo Beraktivitas
1. Murid diajak bermain battle game harga barang. Murid dibagi menjadi beberapa kelompok heterogen yang terdiri
dari 5 murid (Menggembirakan, Mengaplikasi)
2. Guru menjelaskan cara / aturan bermain.
3. Guru memilih 2 kelompok awal dan akhir yang bermain untuk battle dengan berbantuan spin online.
4. Guru memberikan apresiasi kepada tiap kelompok yang menang

Ayo Berlatih
1. Guru meminta murid untuk duduk dalam kelompok yang sudah terbentuk
2. Murid mendengarkan guru menjelaskan jenis penilaian yang akan digunakan, yaitu penilaian LKM (Lembar
Kerja Murid) dalam kelompok dan penilaian individu (Berkesadaran, Memahami)
3. Murid mendengarkan guru menjelaskan cara pengerjaan LKM kepada murid (Berkesadaran, Memahami)
4. Guru membagikan LKM
5. Murid mengerjakan LKM bersama dalam kelompok. (Bermakna, Mengaplikasi)
6. Guru membimbing jalannya diskusi
7. Guru menjelaskan bahwa akan menunjuk satu kelompok untuk presentasi ke depan mengemukakan hasil
diskusi kelompoknya dengan berbantuan spin online. (Menggembirakan, Berkesadaran, Memahami)
8. Murid mempresentasikan hasil diskusi kelompoknya. (Bermakna, Mengaplikasi)
9. Murid dalam kelompok lain dapat menanggapi (Berkesadaran, Merefleksi)
10. Guru menguatkan kembali hasil pengerjaan murid dalam kelompok (Bermakna)
11. Guru melanjutkan pembelajaran dengan membagika lembar evaluasi individu
12. Murid mengerjakan lembar evaluasi individu (Bermakna, Mengaplikasi)
13. Murid dan guru bersama sama menyimpulkan kegiatan pembelajaran (Berkesadaran, Merefleksi)
Kegiatan Penutup (10 menit)
1. Murid bersama guru melakukan refleksi pembelajaran yang telah berlangsung, yaitu guru memberikan sticky
notes kepada masing masing—masing murid (Merefleksi)
2. Guru menginformasikan garis besar materi yang akan dipelajari pada pertemuan selanjutnya.
Kegiatan pembelajaran diakhiri dengan salam.

I. Refleksi
“Apa manfaat yang kalian peroleh dari materi ini?”. Guru dapat memberikan arahan refleksi dengan memberikan
penjelasan, “dengan mempelajari dan memahami materi ini, kalian dapat menggunakan ilmu atau pengetahuan tersebut
dalam kegiatan kalian sehari-hari.
J. Remedial dan Pengayaan
Panduan Remedial
1. Bimbingan individu
2. Bimbingan kelompok
3. Pembelajaran ulang dengan menggunakan metode dan media yang berbeda

Panduan Pengayaan
Kegiatan pengayaan dapat dikembangkan materi operasi bilangan dengan memperhatikan urutan dalam operasi.
Diberikan soal-soal kontekstual terkait bilangan dan operasi bilangan cacah. (Soal Terlampir)

K. Bahan Bacaan
Membandingkan bilangan cacah sampai adalah proses menentukan bilangan mana yang lebih besar (), lebih
kecil (), atau sama dengan () bilangan lainnya, dengan fokus utama pada nilai tempat.
1. Konsep Utama: Nilai Tempat
Bilangan sampai memiliki empat atau lima digit (untuk ):
Contoh:
Bilangan 4.567 terdiri dari 4 Ribuan, 5 Ratusan, 6 Puluhan, dan 7 Satuan.

2. Langkah-Langkah Membandingkan
Perbandingan harus selalu dimulai dari digit yang memiliki nilai tempat paling besar (paling kiri):
1. Hitung Banyaknya Digit:
o Jika jumlah digit berbeda, bilangan dengan digit terbanyak pasti lebih besar. (Contoh: 1.200 (4
digit) < 10.000 (5 digit)).
2. Bandingkan Ribuan:
o Jika jumlah digit sama, bandingkan angka pada posisi Ribuan.
o Bilangan dengan angka ribuan lebih besar adalah bilangan yang lebih besar. (Contoh: 5.400 >
3.900).
3. Bandingkan Ratusan:
o Jika angka Ribuan sama, pindah ke posisi Ratusan.
o (Contoh: 7.850 > 7.620 ).
4. Bandingkan Puluhan dan Satuan:
o Jika Ribuan dan Ratusan sama, pindah ke Puluhan, kemudian Satuan, sampai ditemukan angka
yang berbeda.
o (Contoh: 2.157 < 2.180 , karena 5 < 8).
3. Simbol Perbandingan
Dalam membandingkan, kita menggunakan simbol-simbol berikut:

L. Lembar Kerja Murid (LKM) Terlampir

M. Soal Evaluasi Individu Terlampir
N. Rubrik PenilIaian

Rubrik Penilaian LKM (Lembar Kerja Murid) dalam Kelompok

Dimensi Kategori Skor

Profil Indikator 1 2 3 4
Lulusan (Kurang) (Cukup) (Baik) (Sangat Baik)
Keimanan Menghayati Menunjukkan Jujur, tetapi kurang teliti; Jujur dalam Selalu jujur
dan kejujuran dan ketidakjujuran melakukan banyak proses dalam setiap
Ketakwaan ketelitian (misalnya kesalahan pengerjaan dan tahap
Terhadap (Tercermin dari mencontek) perhitungan/pembandingan teliti dalam pengerjaan dan
Tuhan sikap jujur dalam dan/atau yang sederhana. membandingkan, sangat teliti
YME bekerja dan teliti sangat tidak hanya dalam
dalam teliti sehingga melakukan membandingkan
menerapkan banyak sedikit kesalahan bilangan,
konsep bilangan.) kesalahan yang tidak menunjukkan
konsep. substansial. kesadaran akan
tanggung jawab
akademik.
Kewargaan Berinteraksi dan Enggan Berdiskusi jika diminta, Aktif berdiskusi Sangat aktif
berbagi berdiskusi tetapi kurang aktif atau dan mampu berdiskusi,
pengetahuan atau belum mampu menjelaskan mampu
(Tercermin dari mengganggu menjelaskan idenya cara memimpin
kesediaan teman saat dengan jelas. membandingkan diskusi, dan
berdiskusi dan bekerja bilangan kepada membantu
membantu teman kelompok teman dalam teman yang
memahami cara kelompok kesulitan
membandingkan). dengan bahasa dengan
yang sopan. memberikan
penjelasan yang
mudah dipahami
dan empati.
Akurasi Konsep Tidak Menunjukkan pemahaman Menerapkan Menerapkan
Perbandingan memahami dasar, tetapi terdapat lebih konsep dengan konsep nilai
atau tidak dari 2 kesalahan baik, tetapi tempat dengan
menerapkan signifikan dalam terdapat 1- tepat dan 100%
konsep nilai perbandingan. 2kesalahan kecil akurat
Penalaran tempat dalam menggunakan
Kritis dengan menggunakan simbol pada
benar; symbol semua soal.
sebagian perbandingan
besar
perbandingan
salah.
 Kemampuan Tidak mampu Mencoba memberi alasan, Mampu Mampu
Justifikasi memberikan tetapi penjelasannya memberikan menjelaskan
(Alasan) alasan atau bingung dan menunjukkan alasan yang alasan
alasannya kesalahan konsep dasar. benar, tetapi perbandingan
salah total. penjelasannya secara runtut,
kurang sistematis, dan
sistematis atau merujuk pada
kurang lengkap. perbandingan
nilai tempat
yang benar.

Pedoman Penskoran
Total Skor Kategori Pencapaian Tindak Lanjut
14-16 Pengayaan , Beri tantangan soal yang
Sangat Baik (A)
lebih kompleks
10-13 Pertahankan , Beri latihan rutin untuk
Baik (B)
memantapkan konsep
6-9 Cukup (C) Perlu Bimbingan
4-5 Perlu Perbaikan (D) Pengajaran ulang, perlu remedial

Skor Maksimum = 16
Nilai = (Total Skor / 16) x 100

Rubrik Penilaian Soal Evaluasi Individu

A. Tugas 1 : Analisis Nilai Tempat (Skor Maksimum 10)
Komponen Jawaban Kunci Jawaban Kriteria Penskoran Skor Maksimum
Merah: 6 Ribuan, Kuning:
1a. Angka Ribuan Setiap isian benar (1 poin). 2
6 Ribuan
Jawaban benar dan alasan
Tidak cukup. Karena
jelas (2 poin). Jawaban
1b. Kesimpulan Ribuan angka ribuan keduanya 2
benar, alasan kurang jelas
sama-sama 6.
(1 poin).
Merah: 4 Ratusan,
2a. Angka Ratusan Setiap isian benar (1 poin). 2
Kuning: 8 Ratusan
Jawaban benar (Kuning) (1
Kelompok Kuning. Karena poin). Alasan tepat
2b. Kesimpulan Ratusan 8 Ratusan lebih besar dari merujuk pada 4
4 Ratusan (8 > 4). perbandingan ratusan (3
poin).

B. Tugas 2 : Memberikan Tanda/ Simbol Perbandingan (Skor Maksimum 3)

Kunci Jawaban Kriteria Penskoran Skor Maksimum

Simbol benar dan urutan bilangan
6.485 < 6.845 3
tepat (3 poin).

C. Tugas 3 : Keputusan / Kesimpulan (Skor Maksimum 3)

Komponen Jawaban Jawaban Kunci Kriteria Penskoran Skor Maksimum
Paling Sedikit Kelompok Merah Jawaban benar (1.5 poin) 1.5
Paling Banyak Kelompok Kuning Jawaban benar (1.5 poin) 1.5

Skor Maksimum Keseluruhan = 16

Nilai = (Total Skor / 16) x 100

O. Glosarium
Bilangan cacah. Mat bilangan yang dimulai dari nol ke atas (seperti 0, 1, 2, 3)
P. Daftar Pustaka
Hobri, dkk. 2022. Buku Panduan Guru & Siswa: Matematika SD/MI Kelas IV. Pusat Perbukuan Badan Standar, Kurikulum,
dan Asesmen Pendidikan Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, & Teknologi.
 Jakarta, Oktober 2025
Mengetahui:
Kepala SDN Cipinang Besar Selatan 12, Guru kelas IV,

Purwanti, [Link]. Hafiza Riviani, S,Pd.

NIP. 196508081986032014 NIP. 199702112023212022
 LKM
(Lembar Kerja Murid)
Matematika
Membandingkan Bilangan Cacah
sampai 10.000

Nama Anggota Kelompok :

1.
2.
3.
4.
5.

Panduan pengerjaan LKM :

1. Baca dan pahami setiap instruksi pada LKM
2. Bertanya pada guru apabila tidak mengerti
3. Kerjakan dan diskusikan secara berkelompok

Kelas 4
Kegiatan 1
Tempelkan gambar makanan yang kalian dapatkan pada kotak berikut

barang 1 vs barang 2

Harga barang : Harga barang :

Bandingkan harga kedua barang tersebut dengan melengkapi masing-

masing harga pada tabel nilai tempat berikut

Perbandingan dengan Perbandingan

Nilai Barang Barang
simbol (lebih besar atau lebih
Tempat 1 2
( > , atau < , atau =) kecil atau sama dengan)

Ribuan ........ .........

Ratusan ........ .........

Puluhan ........ .........

Satuan ........ .........

Catatan : Arsir kotak tabel nilai tempat yang menjadi penentu jenis harga

Berdasarkan tabel di atas, dibagian manakah letak perbedaan nilai tempat

bilangan pertama kali untuk menentukan jenis harga murah atau mahal
dari kedua barang tersebut?

................................................................................................................

Buatlah kesimpulan dari kegiatan yang kalian lakukan!

.....................................................................................................................................
.....................................................................................................................................
.....................................................................................................................................
 Daftar harga
jajanan

Rp1.550 Rp1.300 Rp1.000 Rp2.350

Rp2.500 Rp3.000 Rp1.250

Rp2.800

Rp3.350 Rp4.250

Rp1.800 Rp4.000,00

Rp3.850 Rp2.550 Rp5

Rp4.850 .000

Rp2.300 Rp1.600 Rp6.000

Rp2.750
 EVALUASI INDIVIDU

Nama : ………………………………….
Hari/Tanggal : ………………………………….

Studi Kasus : Kompetisi Mengumpulkan Sampah Daur Ulang

Kelas: 4 / Fase B Materi: Membandingkan Bilangan Cacah sampai 10.000

Misi Lingkungan Sekolah (Fokus: Memahami Data)

Sekolah Anda mengadakan "Kompetisi Pahlawan Daur Ulang" selama satu bulan untuk
mengukur kesadaran lingkungan antar kelas. Dua kelompok kelas 4 berpartisipasi dan
berhasil mengumpulkan ribuan botol plastik untuk didaur ulang.
Tujuan Anda adalah menentukan:
1. Kelompok mana yang mengumpulkan sampah Paling Sedikit.
2. Kelompok mana yang mengumpulkan sampah Paling Banyak.
Data Hasil Akhir Kompetisi (Jumlah Botol Plastik)

Kelompok Kelas 4 Jumlah Botol Plastik yang Terkumpul

Kelompok Merah 6.485 botol

Kelompok Kuning 6.845 botol

TUGAS 1: ANALISIS NILAI TEMPAT (Penalaran Kritis)

Untuk membandingkan bilangan-bilangan ini, kita harus sangat teliti pada setiap nilai
tempatnya.
1. Bandingkan Angka Ribuan:
o Kelompok Merah: … Ribuan
o Kelompok Kuning: … Ribuan
Kesimpulan: Apakah angka ribuan cukup untuk menentukan siapa yang menang? Jelaskan!
Jawaban:
____________________________________________________________________
2. Bandingkan Angka Ratusan: Karena angka Ribuan sama, kita harus melihat
Ratusan.
o Kelompok Merah: … Ratusan
o Kelompok Kuning: … Ratusan
Kesimpulan: Kelompok mana yang sekarang sudah jelas lebih banyak ?
Jawaban:
____________________________________________________________________

TUGAS 2: MEMBERIKAN TANDA/SIMBOL > ATAU < ATAU =

Gunakan simbol perbandingan (<, >, atau = ) untuk membandingkan jumlah sampah antara
Kelompok Merah dan Kelompok Kuning:
Jawab:
…………………………………………………………………………………………………..
TUGAS 3: KEPUTUSAN DAN URUTAN (Kolaborasi dan Merefleksi)
Keputusan Akhir
Tentukan kelompok berikut berdasarkan analisa kalian, di bawah ini :
Kelompok yang mengumpulkan sampah Paling Sedikit : ________________________
Kelompok yang mengumpulkan sampah Paling Banyak : _________________________