RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)

Satuan Pendidikan : Madrasah Aliyah Negeri 2 Halmahera Utara

Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia
Kelas /Semester : X/Genap
Tahun Pelajaran : 2018/2019
Materi Pokok : Berdebat Dengan Indah
Alokasi Waktu : 16 JP ( 4 Pertemuan)

A. Kompetensi Inti:
KI 1: Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya
KI 2: Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (gotong royong, kerjasama, damai),
santun, responsif dan proaktif, sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam
berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri
sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.
KI 3: Memahami, menerapkan, menganalisis dan mengevaluasi pengetahuan faktual, konseptual,
prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingintahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi,
seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan
peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural
pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah
KI 4: Mengolah, menalar, menyaji, dan mencipta dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan
pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri serta bertindak secara efektif dan
kreatif, dan mampu menggunakan metode sesuai kaidah keilmuan

B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)

Kompetensi Dasar (KD) Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)
3.12 Menghubungkanpermasalahan/isu, 3.12.1 Merumuskan batasan debat
sudutpandangdanargumen 3.12.2 Mengidentifikasi unsur-unsur debat.
beberapa pihak dan simpulan dari 3.12.3 Merumuskan tata cara debat
debat untuk menemukan esensi 3.12.4 Merumuskan mosi berdasarkan isu atau
dari debat. permasalahan yang sedang berkembang
3.13 Menganalisis isi debat 3.12.5 Mengnalisis pendapat dan argumen
(permasalahan/ isu, sudut pandang disampaikan tim afirmasi, tim oposisi, dan
dan argumen beberapa pihak, dan tim netral terhadap mosi.
simpulan 3.13.1 Menganalisis pendapat tim afirmasi, tim
oposisi, dan tim netral dalam debat.
3.13.2 Mengidentifikasi ragam bahasa debat
4.12 Mengonstruksi permasalahan/isu, 4.12.1 Menyusun permasalahan/isu, sudut pandang
sudut pandang dan argumen dan argumen pihak afirmasi, pihak oposisi,
beberapa pihak, dan simpulan dari dan pihak netral terhadap permasalahan.
debat secara lisan untuk 4.12.2 Menyimpulkan hasil debat.
menunjukkan esensi dari debat. 4.13.1 Menyusun mosi dari permsalahan aktual
4.13 Mengembangkan 4.13.2 Menyusun pendapat untuk mendukung atau
permasalahan/isu dari berbagai menolak mosi
sudut pandang yang dilengkapi 4.13.3 Melaksanakan debat sesuai dengan peran yng
argumen dalam berdebat. ditetapkan

C. Tujuan Pembelajaran
Selama dan setelah mengikuti proses pembelajaran ini peserta didik diharapkan dapat :
1. Memahami batasan debat
2. Memahami unsur-unsur debat.
3. Memahami tata cara debat
4. Memahami mosi berdasarkan isu atau permasalahan yang sedang berkembang
5. Memahami pendapat dan argumen disampaikan tim afirmasi, tim oposisi, dan tim netral.
6. Memahami ragam bahasa debat

D. Materi Pembelajaran

1. Fakta
Contoh-contoh Teks debat
 2. Konsep
 Ragam bahasa debat
 Unsur-unsur debat
 Isi debat:
 mosi/topik permasalahan yang diperdebatkan;
 pernyataan sikap (mendukung atau menolak);
 argumentasi untuk mendukung sikap.
 Pihak-pihak pelaksana debat:
 pihak yang mengajukan mosi/topik permasalahan yang diperdebat-kan;
 tim afirmatif (yang setuju dengan mosi);
 tim oposisi yang tidak setuju dengan mosi);
 pemimpin/wasit debat (yang menjaga tata tertib)’
Penonton/ juri.
3. Prinsip
 Pelaksanaan debat yang santun
4. Prosedur
 Merumuskan mosi berdasarkan isu atau permasalahan yang sedang berkembang
 Menganalisis pendapat tim afirmasi, tim oposisi, dan tim netral dalam debat

E. Metode Pembelajaran
Pendekatan : Scientific Learning
Model Pembelajaran : Discovery Learning

F. Media Alat dan Bahan Pembelajaran

1. Media :
 Worksheet atau lembar kerja (siswa)
 Lembar penilaian
 Laboratorium komputer sekolah atau warnet
 Perpustakaan sekolah
2. Alat/Bahan :
 Penggaris, spidol, papan tulis
 Laptop & infocus
 Slide presentasi (ppt)
G. Sumber Belajar:
1. Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. 2016. Buku siswa Mata Pelajaran bahasaIndonesia.
Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.
2. Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. 2016. Buku siswa Mata Pelajaran bahasaIndonesia.
Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan
3. Buku teks pelajaran yang relevan

H. Langkah-langkah Pembelajaran
1. Pertemuan Ke-1 ( 4 x 45 menit ) Waktu
Kegiatan Pendahuluan 15
Guru : menit
Orientasi
 Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai
pembelajaran
 Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
 Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran.
Apersepsi
 Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan
pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya,
 Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
 Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan dilakukan.
Motivasi
 Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari.
 Apabila materi/tema/projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini dikuasai
dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang:
 Menemukan Esensi Debat
 Merumuskan esensi debat;
 Mengidentifikasi unsur-unsur debat;
 Merumuskan tata cara debat.
1. Pertemuan Ke-1 ( 4 x 45 menit ) Waktu
 Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung
 Mengajukan pertanyaan.
Pemberian Acuan
 Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.
 Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada
pertemuan yang berlangsung
 Pembagian kelompok belajar
 Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-
langkah pembelajaran.
Kegiatan Inti 150
Sintak menit
Model Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
Orientasi peserta Mengamati
didik kepada Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan
masalah perhatian pada topik
 Menemukan Esensi Debat
 Merumuskan esensi debat;
 Mengidentifikasi unsur-unsur debat;
 Merumuskan tata cara debat.
dengan cara :
 Melihat (tanpa atau dengan alat)
Menayangkan gambar/foto/tabel berikut ini

 Mengamati
lembar kerja, pemberian contoh-contoh materi/soal untuk dapat
dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb yang
berhubungan dengan
 Menemukan Esensi Debat
 Merumuskan esensi debat;
 Mengidentifikasi unsur-unsur debat;
 Merumuskan tata cara debat.
 Membaca
materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari
internet/materi yang berhubungan dengan
 Peserta didik diminta membaca teks debat Bahasa Inggris VS
Bahasa Indonesia di Era globalisasi yang terdapat pada buku
siswa halaman 232-233.
 Peserta didik diminta membaca teks debat Penyerapan Kosa
Kata Bahasa Asing Bukti Ketidakmampuan Bahasa Indonesia
dalam Interaksi dengan Bahasa Lain yang terdapat pada buku
siswa halaman 179-182.
 Mendengar
pemberian materi oleh guru yang berkaitan dengan
 Menemukan Esensi Debat
 Merumuskan esensi debat;
 Mengidentifikasi unsur-unsur debat;
 Merumuskan tata cara debat.
 Menyimak,
penjelasan pengantar kegiatan/materi secara garis besar/global
tentang materi pelajaran mengenai :
1. Pertemuan Ke-1 ( 4 x 45 menit ) Waktu
 Peserta didik diminta menyimak teks debat Bahasa Inggris VS
Bahasa Indonesia di Era globalisasi yang terdapat pada buku
siswa halaman 232-233.
 Peserta didik diminta menyimak teks debat Penyerapan Kosa
Kata Bahasa Asing Bukti Ketidakmampuan Bahasa Indonesia
dalam Interaksi dengan Bahasa Lain yang terdapat pada buku
siswa halaman 179-182.
untuk melatih kesungguhan, ketelitian, mencari informasi.
Mengorganisasikan Menanya
peserta didik Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk
mengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan
gambar yang disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan belajar,
contohnya :
 Mengajukan pertanyaan tentang :
 Menemukan Esensi Debat
 Merumuskan esensi debat;
 Mengidentifikasi unsur-unsur debat;
 Merumuskan tata cara debat.
yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk
mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang diamati
(dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang
bersifat hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin
tahu, kemampuan merumuskan pertanyaan untuk membentuk
pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang
hayat. Misalnya :
Membimbing Mengumpulkan informasi
penyelidikan Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab
individu dan pertanyan yang telah diidentifikasi melalui kegiatan:
kelompok  Mengamati obyek/kejadian,
 Membaca sumber lain selain buku teks,
mengunjungi laboratorium komputer perpustakaan sekolah untuk
mencari dan membaca artikel tentang
 Menemukan Esensi Debat
 Merumuskan esensi debat;
 Mengidentifikasi unsur-unsur debat;
 Merumuskan tata cara debat.
 Mengumpulkan informasi
Mengumpulkan data/informasi melalui diskusi kelompok atau
kegiatan lain guna menemukan solusimasalah terkait materi pokok
yaitu
 Menemukan Esensi Debat
 Merumuskan esensi debat;
 Mengidentifikasi unsur-unsur debat;
 Merumuskan tata cara debat.
 Aktivitas
 Peserta didik diminta membaca teks debat Bahasa Inggris VS
Bahasa Indonesia di Era globalisasi pada buku siswa halman
176-177, kemudian peserta didik diminta untuk menjawab
pertanyaan-pertanyaan pada kolom berikut ini.
1. Pertemuan Ke-1 ( 4 x 45 menit ) Waktu

 Peserta didik diminta membaca dan menyimak teks debat

Penyerapan Kosa Kata Bahasa Asing Bukti Ketidakmampuan
Bahasa Indonesia dalam Interaksi dengan Bahasa Lain yang
terdapat pada buku siswa halaman 179-182, kemudian
peserta didik diminta untuk megerjakan tugas-tugas berikut
ini.
1. Sebutkan unsur-unsur dalam teks debat!
2. Sebutkan unsur-unsur manusia (siapa saja) yang
terdapat dalam debat?
3. Jelaskan peran masing-masing unsur manusia dalam
debat!
4. Pada teks debat di atas ada tim Netral. Dalam
kegiatan debat, seringkali tidak ada Tim Netral.
Bagaimana pendapatmu?
5. Namun debat pada dasarnya hampir sama dengan
diskusi membutuhkan moderator dan sekretaris.
Dalam teks debat di atas, tidak tampak adanya peran
sekretaris. Menurut pendapatmu, apakah dalam debat
dipelukan seorang sekretaris? Jelaskan pendapatmu!

 Mempraktikan
 Mendiskusikan
 Peserta didik diminta mendiskusikan hasil kerja Tugas 1 yang
terdapat pada buku siswa halaman [Link] hasil
diskusi peserta di ajak untuk mendiskusikan tentang esensi
debat.
 Peserta didik diminta mendiskusikan Tata Cara Berdebat
yang Baik
 Saling tukar informasi tentang :
 Menemukan Esensi Debat
 Merumuskan esensi debat;
 Mengidentifikasi unsur-unsur debat;
 Merumuskan tata cara debat.
dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya
sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan
sebagai bahan diskusi kelompok kemudian, dengan menggunakan
metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan peserta didik
atau pada lembar kerja yang disediakan dengan cermat untuk
mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargai pendapat
orang lain, kemampuan berkomunikasi, menerapkan kemampuan
mengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang dipelajari,
mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat.
1. Pertemuan Ke-1 ( 4 x 45 menit ) Waktu
Mengembangkan Mengkomunikasikan
dan menyajikan Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
hasil karya  Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan berdasarkan hasil
analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk
mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir
sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan
 Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang :
 Menemukan Esensi Debat
 Merumuskan esensi debat;
 Mengidentifikasi unsur-unsur debat;
 Merumuskan tata cara debat.
 Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan dan
ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan
 Bertanya atas presentasi yang dilakukan dan peserta didik lain
diberi kesempatan untuk menjawabnya.
 Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam
kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan berupa : Laporan hasil
pengamatan secara tertulis tentang
 Menemukan Esensi Debat
 Merumuskan esensi debat;
 Mengidentifikasi unsur-unsur debat;
 Merumuskan tata cara debat.
 Menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku pegangan peserta
didik atau lembar kerja yang telah disediakan.
 Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru
melemparkan beberapa pertanyaan kepada siswa.
 Menyelesaikan uji kompetensi yang terdapat pada buku pegangan
peserta didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan secara
individu untuk mengecek penguasaan siswa terhadap materi
pelajaran
Menganalisa & Mengasosiasikan
mengevaluasi Peserta didik menganalisa masukan, tanggapan dan koreksi dari guru
proses pemecahan terkait pembelajaran tentang: ……
masalah  Mengolah informasi yang sudah dikumpulkan dari hasil
kegiatan/pertemuan sebelumnya maupun hasil dari kegiatan
mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang
berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar
kerja.
 Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai
 Menemukan Esensi Debat
 Merumuskan esensi debat;
 Mengidentifikasi unsur-unsur debat;
 Merumuskan tata cara debat.
 Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan
informasi yang bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang
memiliki pendapat yang berbeda sampai kepada yang bertentangan
untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan,
kerja keras, kemampuan menerapkan prosedur dan kemampuan
berpikir induktif serta deduktif dalam membuktikan :
 Menemukan Esensi Debat
 Merumuskan esensi debat;
 Mengidentifikasi unsur-unsur debat;
 Merumuskan tata cara debat
1. Pertemuan Ke-1 ( 4 x 45 menit ) Waktu
Catatan :
Selama pembelajaran berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran
yang meliputi sikap: disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi
masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan)
Kegiatan Penutup
Peserta didik :
 Membuat rangkuman/simpulan [Link] point-point penting yang muncul
dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan.
 Melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan.
Guru :
 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa. Peserta didik yang selesai
15
mengerjakan projek dengan benar diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat, untuk
menit
penilaian projek.
 Memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang
baik
 Merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk tugas kelompok/ perseorangan (jika
diperlukan).
 Mengagendakan pekerjaan rumah.
 Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya

2. Pertemuan Ke-2 ( 4 x 45 menit ) Wa

ktu
Kegiatan Pendahuluan
Guru :
Orientasi
 Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai pembelajaran
 Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
 Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran.
Apersepsi
 Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman
peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya,
 Menemukan Esensi Debat
 Merumuskan esensi debat;
 Mengidentifikasi unsur-unsur debat;
 Merumuskan tata cara debat
 Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
 Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan dilakukan. 15
Motivasi men
 Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari. it
 Apabila materi/tema/projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini dikuasai
dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang:
 Mengonstruksi Bagian-bagian dalam debat
 Merumuskan mosi berdasarkan isu atau permasalahan yang sedang berkembang
 Menganalisis pendapat tim afirmasi, tim oposisi, dan tim netral dalam debat
 Menyimpulkan hasil debat.
 Mengajukan pertanyaan.
Pemberian Acuan
 Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.
 Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada
pertemuan yang berlangsung
 Pembagian kelompok belajar
 Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-langkah
pembelajaran.
Kegiatan Inti 150
Sintak men
Model it
Kegiatan Pembelajaran
Pembelajara
n
Orientasi Mengamati
peserta didik Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian pada
2. Pertemuan Ke-2 ( 4 x 45 menit ) Wa
ktu
kepada topik
masalah  Mengonstruksi Bagian-bagian dalam debat
 Merumuskan mosi berdasarkan isu atau permasalahan yang sedang
berkembang
 Menganalisis pendapat tim afirmasi, tim oposisi, dan tim netral dalam
debat
 Menyimpulkan hasil debat
dengan cara :
 Melihat (tanpa atau dengan alat)
Menayangkan gambar/foto/tabel berikut ini
 Mengamati
lembar kerja, pemberian contoh-contoh materi/soal untuk dapat
dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb yang berhubungan
dengan
 Mengonstruksi Bagian-bagian dalam debat
 Merumuskan mosi berdasarkan isu atau permasalahan yang
sedang berkembang
 Menganalisis pendapat tim afirmasi, tim oposisi, dan tim netral
dalam debat
 Menyimpulkan hasil debat
 Membaca
materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari internet/materi
yang berhubungan dengan
 Peserta didik diminta membaca penggalan debat yang terdapat pada
buku siswa halaman 185-186.
 Peserta didik diminta membaca mosi yang terdapat pada buku siswa
halaman 188.
 Peserta didik diminta membaca teks yang dirumpangkan pada buku
siswa halaman 192.
 Peserta didik diminta membaca kembali teks debat Bahasa Inggris
sebagai Alat Penting di Era Globalisasi yang terdapat pada buku siswa
halaman 232-233.
 Mendengar
pemberian materi oleh guru yang berkaitan dengan
 Mengonstruksi Bagian-bagian dalam debat
 Merumuskan mosi berdasarkan isu atau permasalahan yang
sedang berkembang
 Menganalisis pendapat tim afirmasi, tim oposisi, dan tim netral
dalam debat
 Menyimpulkan hasil debat
 Menyimak,
penjelasan pengantar kegiatan/materi secara garis besar/global tentang
materi pelajaran mengenai :
 Mengonstruksi Bagian-bagian dalam debat
 Merumuskan mosi berdasarkan isu atau permasalahan yang
sedang berkembang
 Menganalisis pendapat tim afirmasi, tim oposisi, dan tim netral
dalam debat
 Menyimpulkan hasil debat
untuk melatih kesungguhan, ketelitian, mencari informasi.
Mengorganis Menanya
asikan Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi
peserta didik sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang disajikan
dan akan dijawab melalui kegiatan belajar, contohnya :
 Mengajukan pertanyaan tentang :
 Mengonstruksi Bagian-bagian dalam debat
 Merumuskan mosi berdasarkan isu atau permasalahan yang
sedang berkembang
 Menganalisis pendapat tim afirmasi, tim oposisi, dan tim netral
dalam debat
2. Pertemuan Ke-2 ( 4 x 45 menit ) Wa
ktu
 Menyimpulkan hasil debat
yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk
mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari
pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk
mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan merumuskan
pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas
dan belajar sepanjang hayat. Misalnya :
Membimbing Mengumpulkan informasi
penyelidikan Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab pertanyan
individu dan yang telah diidentifikasi melalui kegiatan:
kelompok  Mengamati obyek/kejadian,
 Membaca sumber lain selain buku teks,
mengunjungi laboratorium komputer perpustakaan sekolah untuk mencari
dan membaca artikel tentang
 Mengonstruksi Bagian-bagian dalam debat
 Merumuskan mosi berdasarkan isu atau permasalahan yang
sedang berkembang
 Menganalisis pendapat tim afirmasi, tim oposisi, dan tim netral
dalam debat
 Menyimpulkan hasil debat
 Mengumpulkan informasi
Mengumpulkan data/informasi melalui diskusi kelompok atau kegiatan lain
guna menemukan solusimasalah terkait materi pokok yaitu
 Mengonstruksi Bagian-bagian dalam debat
 Merumuskan mosi berdasarkan isu atau permasalahan yang
sedang berkembang
 Menganalisis pendapat tim afirmasi, tim oposisi, dan tim netral
dalam debat
 Menyimpulkan hasil debat
 Aktivitas
 Peserta didik diminta membaca penggalan debat berikut ini kemdian
kerjakan soal-soal berikut ini.
2. Pertemuan Ke-2 ( 4 x 45 menit ) Wa
ktu

 Peserta didik diminta menyusun mosi dengan bertolak dari tema-tema

berikut ini.

 Peserta didik diminta membaca mosi-mosi yang terdapat pada tabel

kolom dan menyampaikan pendapat tentang mosi. Lengkapi dengan
argument yang mendukung pedapmu.

 Peserta didik diminta membaca teks yang di rumpangkan yang

terdapat pada buku siswa halaman 192, kemudian melengkapi bagian
yang rumpang dengan kesimpulan yang tepat dan tentukan cara
penarikan kesimpulan yang kamu lakukan dengan menggunakan tabel.
 Peserta didik diminta membaca kembali teks debat Bahasa Inggris
sebagai Alat Penting di Era Globalisasi, kemudian buatlah simpulan
pendapat yang disampaikan (a) Tim afirmasi (b) tim oposisi (c) tim
netral.
2. Pertemuan Ke-2 ( 4 x 45 menit ) Wa
ktu
 Mempraktikan
 Mendiskusikan
 Peserta didik diminta membaca surat surat penawaran yang terdapat
pada buku siswa halaman 208 kemudian berdikusi untuk menemukan
isi surat tersebut yang menunjukan bahwa surat penawaran juga
termasuk teks negosiasi.
 Saling tukar informasi tentang :
 Mengonstruksi Bagian-bagian dalam debat
 Merumuskan mosi berdasarkan isu atau permasalahan yang
sedang berkembang
 Menganalisis pendapat tim afirmasi, tim oposisi, dan tim netral
dalam debat
 Menyimpulkan hasil debat
dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya sehingga
diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai bahan
diskusi kelompok kemudian, dengan menggunakan metode ilmiah yang
terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar kerja yang
disediakan dengan cermat untuk mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan,
menghargai pendapat orang lain, kemampuan berkomunikasi, menerapkan
kemampuan mengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang
dipelajari, mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat.
Mengemban Mengkomunikasikan
gkan dan Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
menyajikan  Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis
hasil karya secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur,
teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat
dengan sopan
 Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang :
 Mengonstruksi Bagian-bagian dalam debat
 Merumuskan mosi berdasarkan isu atau permasalahan yang
sedang berkembang
 Menganalisis pendapat tim afirmasi, tim oposisi, dan tim netral
dalam debat
 Menyimpulkan hasil debat
 Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan dan ditanggapi
oleh kelompok yang mempresentasikan
 Bertanya atas presentasi yang dilakukan dan peserta didik lain diberi
kesempatan untuk menjawabnya.
 Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan
pembelajaran yang baru dilakukan berupa : Laporan hasil pengamatan
secara tertulis tentang
 Mengonstruksi Bagian-bagian dalam debat
 Merumuskan mosi berdasarkan isu atau permasalahan yang
sedang berkembang
 Menganalisis pendapat tim afirmasi, tim oposisi, dan tim netral
dalam debat
 Menyimpulkan hasil debat
 Menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau
lembar kerja yang telah disediakan.
 Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru melemparkan
beberapa pertanyaan kepada siswa.
 Menyelesaikan uji kompetensi yang terdapat pada buku pegangan peserta
didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan secara individu untuk
mengecek penguasaan siswa terhadap materi pelajaran
Menganalisa Mengasosiasikan
& Peserta didik menganalisa masukan, tanggapan dan koreksi dari guru terkait
mengevaluas pembelajaran tentang: ……
i proses  Mengolah informasi yang sudah dikumpulkan dari hasil
pemecahan kegiatan/pertemuan sebelumnya maupun hasil dari kegiatan mengamati dan
masalah kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung dengan
2. Pertemuan Ke-2 ( 4 x 45 menit ) Wa
ktu
bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.
 Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai
 Mengonstruksi Bagian-bagian dalam debat
 Merumuskan mosi berdasarkan isu atau permasalahan yang
sedang berkembang
 Menganalisis pendapat tim afirmasi, tim oposisi, dan tim netral
dalam debat
 Menyimpulkan hasil debat
 Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan informasi
yang bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang memiliki pendapat
yang berbeda sampai kepada yang bertentangan untuk mengembangkan
sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan
prosedur dan kemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam
membuktikan :
 Mengonstruksi Bagian-bagian dalam debat
 Merumuskan mosi berdasarkan isu atau permasalahan yang
sedang berkembang
 Menganalisis pendapat tim afirmasi, tim oposisi, dan tim netral
dalam debat
 Menyimpulkan hasil debat
Catatan :
Selama pembelajaran berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang
meliputi sikap: disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah
tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan)
Kegiatan Penutup
Peserta didik :
 Membuat rangkuman/simpulan [Link] point-point penting yang muncul dalam
kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan.
 Melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan.
Guru :
 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa. Peserta didik yang selesai 15
mengerjakan projek dengan benar diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat, untuk men
penilaian projek. it
 Memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang
baik
 Merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk tugas kelompok/ perseorangan (jika
diperlukan).
 Mengagendakan pekerjaan rumah.
 Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya

3. Pertemuan Ke-3 ( 4 x 45 menit ) W

ak
tu
Kegiatan Pendahuluan 15
Guru : me
Orientasi nit
 Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai pembelajaran
 Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
 Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran.
Apersepsi
 Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman
peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya,
 Mengonstruksi Bagian-bagian dalam debat
 Merumuskan mosi berdasarkan isu atau permasalahan yang sedang berkembang
 Menganalisis pendapat tim afirmasi, tim oposisi, dan tim netral dalam debat
 Menyimpulkan hasil debat.
 Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
 Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan dilakukan.
Motivasi
3. Pertemuan Ke-3 ( 4 x 45 menit ) W
ak
tu
 Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari.
 Apabila materi/tema/projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini dikuasai
dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang:
 Menganalisis Isi Debat (Permasalahan/ Isu, Sudut Pandang dan Argumen Beberapa
Pihak dan Simpulan)
 Menganalisis pendapat tim afirmasi, tim oposisi, dan tim netral dalam debat.
 Mengidentifikasi ragam bahasa debat.
 Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung
 Mengajukan pertanyaan.
Pemberian Acuan
 Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.
 Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada
pertemuan yang berlangsung
 Pembagian kelompok belajar
 Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-langkah
pembelajaran.
Kegiatan Inti 15
Sintak 0
Model me
Kegiatan Pembelajaran
Pembel nit
ajaran
Orientas Mengamati
i peserta Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian pada
didik topik
kepada  Menganalisis Isi Debat (Permasalahan/ Isu, Sudut Pandang dan Argumen
masalah Beberapa Pihak dan Simpulan)
 Menganalisis pendapat tim afirmasi, tim oposisi, dan tim netral dalam
debat.
 Mengidentifikasi ragam bahasa debat.
dengan cara :
 Melihat (tanpa atau dengan alat)
Menayangkan gambar/foto/tabel berikut ini
 Mengamati
lembar kerja, pemberian contoh-contoh materi/soal untuk dapat dikembangkan
peserta didik, dari media interaktif, dsb yang berhubungan dengan
 Menganalisis Isi Debat (Permasalahan/ Isu, Sudut Pandang dan Argumen
Beberapa Pihak dan Simpulan)
 Menganalisis pendapat tim afirmasi, tim oposisi, dan tim netral dalam
debat.
 Mengidentifikasi ragam bahasa debat.
 Membaca
materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari internet/materi yang
berhubungan dengan
 Peserta didik diminta membaca teks Penyerapan Kosa Kata Asing Bukti
Ketidakmampuan Bahasa Indonesia dalam Berimteraksi dengan Bahasa
Lain yang terdapat pada buku siswa halaman 179-182.
 Peserta didik diminta membaca teks debat Apakah Ponsel Berbahaya? Yang
terdapat pada buku siswa halaman 195-198.
 Mendengar
pemberian materi oleh guru yang berkaitan dengan
 Menganalisis Isi Debat (Permasalahan/ Isu, Sudut Pandang dan Argumen
Beberapa Pihak dan Simpulan)
 Menganalisis pendapat tim afirmasi, tim oposisi, dan tim netral dalam
debat.
 Mengidentifikasi ragam bahasa debat.
 Menyimak,
penjelasan pengantar kegiatan/materi secara garis besar/global tentang materi
pelajaran mengenai :
 Menganalisis Isi Debat (Permasalahan/ Isu, Sudut Pandang dan Argumen
3. Pertemuan Ke-3 ( 4 x 45 menit ) W
ak
tu
Beberapa Pihak dan Simpulan)
 Menganalisis pendapat tim afirmasi, tim oposisi, dan tim netral dalam
debat.
 Mengidentifikasi ragam bahasa debat.
untuk melatih kesungguhan, ketelitian, mencari informasi.
Mengor Menanya
ganisasi Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi sebanyak
kan mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang disajikan dan akan dijawab
peserta melalui kegiatan belajar, contohnya :
didik  Mengajukan pertanyaan tentang :
 Menganalisis Isi Debat (Permasalahan/ Isu, Sudut Pandang dan Argumen
Beberapa Pihak dan Simpulan)
 Menganalisis pendapat tim afirmasi, tim oposisi, dan tim netral dalam
debat.
 Mengidentifikasi ragam bahasa debat.
yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk mendapatkan
informasi tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan faktual
sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk mengembangkan
kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan merumuskan pertanyaan untuk
membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang
hayat. Misalnya :
Membi  Mengumpulkan informasi
mbing Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab pertanyan
penyelid yang telah diidentifikasi melalui kegiatan:
ikan  Mengamati obyek/kejadian,
individu  Membaca sumber lain selain buku teks,
dan mengunjungi laboratorium komputer perpustakaan sekolah untuk mencari dan
kelompo membaca artikel tentang
k  Menganalisis Isi Debat (Permasalahan/ Isu, Sudut Pandang dan Argumen
Beberapa Pihak dan Simpulan)
 Menganalisis pendapat tim afirmasi, tim oposisi, dan tim netral dalam
debat.
 Mengidentifikasi ragam bahasa debat.
 Mengumpulkan informasi
Mengumpulkan data/informasi melalui diskusi kelompok atau kegiatan lain guna
menemukan solusimasalah terkait materi pokok yaitu
 Menganalisis Isi Debat (Permasalahan/ Isu, Sudut Pandang dan Argumen
Beberapa Pihak dan Simpulan)
 Menganalisis pendapat tim afirmasi, tim oposisi, dan tim netral dalam
debat.
 Mengidentifikasi ragam bahasa debat.
 Aktivitas
 Peserta didik diminta membaca Penyerapan Kosa Kata Bahasa Asing Bukti
Ketidakmampuan Bahasa Indonesia dalam Interaksi dengan Bahasa Lain
kemudian kerjakan tugas-tugas berikut ini menggunakan tabel berikut.
1. Identifikasikanlah pendapat dan argumen yang disampaikan
masing-masing tim!
2. Analisislah kekuatan dan kelemahan pendapat masing-masing
pihak berdasarkan argumen yang disampaikan.
3. Pertemuan Ke-3 ( 4 x 45 menit ) W
ak
tu

 Peserta didik diminta untuk membaca kembali teks debat Penyerupaan Kosa
Kata Bahasa Asing, Apakah Ponsel Berbahaya atau teks debat lainya
(termasuk dari rekaman video), kemudian temukanlah penggunaan ragam
bahasa tidak baku di dalam teks tersebut lalu analisilah penyebab
ketidakbakuan kalimat tersebut dan benahilah kalimat tidak baku tersebut
agar menjadi kalimat ragam baku menggunakan tabel berikut.

 Mempraktikan
 Mendiskusikan
 Saling tukar informasi tentang :
 Menganalisis Isi Debat (Permasalahan/ Isu, Sudut Pandang dan Argumen
Beberapa Pihak dan Simpulan)
 Menganalisis pendapat tim afirmasi, tim oposisi, dan tim netral dalam
debat.
 Mengidentifikasi ragam bahasa debat.
dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya sehingga
diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai bahan diskusi
kelompok kemudian, dengan menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada
buku pegangan peserta didik atau pada lembar kerja yang disediakan dengan
cermat untuk mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargai pendapat
orang lain, kemampuan berkomunikasi, menerapkan kemampuan
mengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang dipelajari,
mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat.
Mengem Mengkomunikasikan
bangkan Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
dan  Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis
menyaji secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur,
kan hasil teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat
karya dengan sopan
 Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang :
 Menganalisis Isi Debat (Permasalahan/ Isu, Sudut Pandang dan Argumen
Beberapa Pihak dan Simpulan)
3. Pertemuan Ke-3 ( 4 x 45 menit ) W
ak
tu
 Menganalisis pendapat tim afirmasi, tim oposisi, dan tim netral dalam
debat.
 Mengidentifikasi ragam bahasa debat.
 Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan dan ditanggapi oleh
kelompok yang mempresentasikan
 Bertanya atas presentasi yang dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan
untuk menjawabnya.
 Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan
pembelajaran yang baru dilakukan berupa : Laporan hasil pengamatan secara
tertulis tentang
 Menganalisis Isi Debat (Permasalahan/ Isu, Sudut Pandang dan Argumen
Beberapa Pihak dan Simpulan)
 Menganalisis pendapat tim afirmasi, tim oposisi, dan tim netral dalam
debat.
 Mengidentifikasi ragam bahasa debat.
 Menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau
lembar kerja yang telah disediakan.
 Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru melemparkan beberapa
pertanyaan kepada siswa.
 Menyelesaikan uji kompetensi yang terdapat pada buku pegangan peserta didik
atau pada lembar lerja yang telah disediakan secara individu untuk mengecek
penguasaan siswa terhadap materi pelajaran
Mengan Mengasosiasikan
alisa Peserta didik menganalisa masukan, tanggapan dan koreksi dari guru terkait
&menge pembelajaran tentang:
valuasi  Mengolah informasi yang sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan
proses sebelumnya maupun hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan
pemecah informasi yang sedang berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada
an lembar kerja.
masalah  Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai
 Menganalisis Isi Debat (Permasalahan/ Isu, Sudut Pandang dan Argumen
Beberapa Pihak dan Simpulan)
 Menganalisis pendapat tim afirmasi, tim oposisi, dan tim netral dalam
debat.
 Mengidentifikasi ragam bahasa debat.
 Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan informasi yang
bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang memiliki pendapat yang
berbeda sampai kepada yang bertentangan untuk mengembangkan sikap jujur,
teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan prosedur dan
kemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam membuktikan :
 Menganalisis Isi Debat (Permasalahan/ Isu, Sudut Pandang dan Argumen
Beberapa Pihak dan Simpulan)
 Menganalisis pendapat tim afirmasi, tim oposisi, dan tim netral dalam
debat.
 Mengidentifikasi ragam bahasa debat.
Catatan :
Selama pembelajaran berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang
meliputi sikap: disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah
tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan)
Kegiatan Penutup 15
Peserta didik : me
 Membuat rangkuman/simpulan [Link] point-point penting yang muncul dalam nit
kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan.
 Melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan.
Guru :
 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa. Peserta didik yang selesai
mengerjakan projek dengan benar diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat, untuk
penilaian projek.
 Memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang
3. Pertemuan Ke-3 ( 4 x 45 menit ) W
ak
tu
baik
 Merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk tugas kelompok/ perseorangan (jika
diperlukan).
 Mengagendakan pekerjaan rumah.
 Peserta didik diminta menganalisis kekuatan dan kelemahan pendapat yang di
sampaikan oleh masing-masing pihak yang berdebat yang terdapat pada buku siswa
halaman 195.
 Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya

4. Pertemuan Ke-4 ( 4 x 45 menit ) W

akt
u
Kegiatan Pendahuluan
Guru :
Orientasi
 Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai pembelajaran
 Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
 Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran.
Apersepsi
 Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman
peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya,
 Menganalisis Isi Debat (Permasalahan/ Isu, Sudut Pandang dan Argumen Beberapa
Pihak dan Simpulan)
 Menganalisis pendapat tim afirmasi, tim oposisi, dan tim netral dalam debat.
 Mengidentifikasi ragam bahasa debat.
 Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
 Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan dilakukan.
15
Motivasi me
 Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari. nit
 Apabila materi/tema/projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini dikuasai
dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang:
 Berlatih Praktik Debat
 Menyusun mosi.
 Menyusun pendapat untuk mendukung dan menolak mosi.
 Melaksanakan debat sesuai peran yang telah ditetapkan.
 Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung
 Mengajukan pertanyaan.
Pemberian Acuan
 Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.
 Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada
pertemuan yang berlangsung
 Pembagian kelompok belajar
 Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-langkah
pembelajaran.
Kegiatan Inti 15
Sintak 0
Model me
Kegiatan Pembelajaran
Pembela nit
jaran
Orientasi Mengamati
peserta Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian pada
didik topik
kepada  Berlatih Praktik Debat
masalah  Menyusun mosi
 Menyusun pendapat untuk mendukung dan menolak mosi
 Melaksanakan debat sesuai peran yang telah ditetapkan
dengan cara :
 Melihat (tanpa atau dengan alat)
4. Pertemuan Ke-4 ( 4 x 45 menit ) W
akt
u
Menayangkan gambar/foto/tabel berikut ini
 Mengamati
lembar kerja, pemberian contoh-contoh materi/soal untuk dapat dikembangkan
peserta didik, dari media interaktif, dsb yang berhubungan dengan
 Berlatih Praktik Debat
 Menyusun mosi
 Menyusun pendapat untuk mendukung dan menolak mosi
 Melaksanakan debat sesuai peran yang telah di tetapkan
 Membaca
materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari internet/materi
yang berhubungan dengan
 Berlatih Praktik Debat
 Menyusun mosi
 Menyusun pendapat untuk mendukung dan menolak mosi
 Melaksanakan debat sesuai peran yang telah di tetapkan
 Mendengar
pemberian materi oleh guru yang berkaitan dengan
 Berlatih Praktik Debat
 Menyusun mosi
 Menyusun pendapat untuk mendukung dan menolak mosi
 Melaksanakan debat sesuai peran yang telah di tetapkan
 Menyimak,
penjelasan pengantar kegiatan/materi secara garis besar/global tentang materi
pelajaran mengenai :
 Berlatih Praktik Debat
 Menyusun mosi
 Menyusun pendapat untuk mendukung dan menolak mosi
 Melaksanakan debat sesuai peran yang telah di tetapkan
untuk melatih kesungguhan, ketelitian, mencari informasi.
Mengorg Menanya
anisasika Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi sebanyak
n peserta mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang disajikan dan akan
didik dijawab melalui kegiatan belajar, contohnya :
 Mengajukan pertanyaan tentang :
 Berlatih Praktik Debat
 Menyusun mosi
 Menyusun pendapat untuk mendukung dan menolak mosi
 Melaksanakan debat sesuai peran yang telah di tetapkan
yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk mendapatkan
informasi tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan faktual
sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk mengembangkan
kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan merumuskan pertanyaan untuk
membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang
hayat. Misalnya :
Membim Mengumpulkan informasi
bing Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab pertanyan
penyelidi yang telah diidentifikasi melalui kegiatan:
kan  Mengamati obyek/kejadian,
individu  Membaca sumber lain selain buku teks,
dan mengunjungi laboratorium komputer perpustakaan sekolah untuk mencari dan
kelompo membaca artikel tentang
k  Berlatih Praktik Debat
 Menyusun mosi
 Menyusun pendapat untuk mendukung dan menolak mosi
 Melaksanakan debat sesuai peran yang telah di tetapkan
 Mengumpulkan informasi
Mengumpulkan data/informasi melalui diskusi kelompok atau kegiatan lain
guna menemukan solusimasalah terkait materi pokok yaitu
 Berlatih Praktik Debat
4. Pertemuan Ke-4 ( 4 x 45 menit ) W
akt
u
 Menyusun mosi
 Menyusun pendapat untuk mendukung dan menolak mosi
 Melaksanakan debat sesuai peran yang telah di tetapkan
 Aktivitas
 Peserta didik secara berkelompok diminta untuk menyusun mosi
berdasarkan dua berita Berita 1 dan Berita 2 yang terdapat pada buku
siswa halaman 201-202.
 Peserta didik diminta untuk berlatih menyusun pendapat baik yang
mendukung maupun yang menentang mosi tersebut dengan menggunakan
mosi hasil kerja pada kegiatan 1 dengan berkelompok. Dalam debat, setiap
tim mengambil sikap sebagai pihak yang mendukung mosi (afirmasi) atau
yang menolak mosi (oposisi) menggunakan tabel berikut ini.

 Peserta didik diminta untuk melakukan debat dengan mengikuti langkah-

langkah berikut ini.
1. Pembicara I dari kelompok afirmasi menyampaikan argumentasi
pembuka (Pemahaman topik, permasalahan, analisis) secara umum
yang menunjukkan bahwa mereka mendukung mosi.
2. Pembicara I dari regu oposisi menyampaikan argumentasi pembuka
(Pemahaman topik, permasalahan, analisis) secara umum yang
menunjukan mereka tidk setuju dengan mosi.
3. Pada babak pertama ini tidak diperkenankan melakukan interupsi.
4. Peserta II dari regu afirmasi menyampaikan dan memperkuat
argumentasi yang disampaikan pembicara I.
5. Peserta II dari regu oposisi menyampaikan dan memperkuat
argumentasi yang disampaikan pembicara I.
6. Peserta III dari regu afirmasi menyampaikan dan memperkuat
argumentasi yang disampaikan pembicara I dan II sekaligus
menyampaikan kesimpulan terhadap mosi.
7. Peserta III dari regu oposisi menyampaikan dan memperkuat
4. Pertemuan Ke-4 ( 4 x 45 menit ) W
akt
u
argumentasi yang disampaikan pembicara I dan II sekaligus
menyampaikan kesimpulan terhadap mosi.
8. Tim Lawan dapat melakukan interupsi dimulai pada Pembicara II, dua
menit setelah pembicara memaparkan argumentasi. Dengan maksimal
dua kali interupsi & waktu 30 detik pada satu kali interupsi. Interupsi
dilarang pada 1 menit terakhir.
9. Pemberian interupsi harus atas seizin moderator.
10. Waktu yang diberikan kepada setiap regu maksimal lima menit.
Laksanakanlah debat sesuai dengan tata tertib yang telah disepakati.
 Mendiskusikan
 Saling tukar informasi tentang :
 Berlatih Praktik Debat
 Menyusun mosi
 Menyusun pendapat untuk mendukung dan menolak mosi
 Melaksanakan debat sesuai peran yang telah di tetapkan
dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya sehingga
diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai bahan diskusi
kelompok kemudian, dengan menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada
buku pegangan peserta didik atau pada lembar kerja yang disediakan dengan
cermat untuk mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargai pendapat
orang lain, kemampuan berkomunikasi, menerapkan kemampuan
mengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang dipelajari,
mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat.
Mengem Mengkomunikasikan
bangkan Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
dan  Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis
menyajik secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur,
an hasil teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat
karya dengan sopan
 Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang :
 Berlatih Praktik Debat
 Menyusun mosi
 Menyusun pendapat untuk mendukung dan menolak mosi
 Melaksanakan debat sesuai peran yang telah di tetapkan
 Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan dan ditanggapi oleh
kelompok yang mempresentasikan
 Bertanya atas presentasi yang dilakukan dan peserta didik lain diberi
kesempatan untuk menjawabnya.
 Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan
pembelajaran yang baru dilakukan berupa : Laporan hasil pengamatan secara
tertulis tentang
 Berlatih Praktik Debat
 Menyusun mosi
 Menyusun pendapat untuk mendukung dan menolak mosi
 Melaksanakan debat sesuai peran yang telah di tetapkan
 Menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau
lembar kerja yang telah disediakan.
 Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru melemparkan beberapa
pertanyaan kepada siswa.
 Menyelesaikan uji kompetensi yang terdapat pada buku pegangan peserta
didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan secara individu untuk
mengecek penguasaan siswa terhadap materi pelajaran
Mengana Mengasosiasikan
lisa & Peserta didik menganalisa masukan, tanggapan dan koreksi dari guru terkait
mengeval pembelajaran tentang: ……
uasi  Mengolah informasi yang sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan
proses sebelumnya maupun hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan
pemecah mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung dengan bantuan
an pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.
 4. Pertemuan Ke-4 ( 4 x 45 menit ) W
akt
u
masalah  Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai
 Berlatih Praktik Debat
 Menyusun mosi
 Menyusun pendapat untuk mendukung dan menolak mosi
 Melaksanakan debat sesuai peran yang telah di tetapkan
 Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan informasi yang
bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang memiliki pendapat yang
berbeda sampai kepada yang bertentangan untuk mengembangkan sikap jujur,
teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan prosedur dan
kemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam membuktikan :
 Berlatih Praktik Debat
 Menyusun mosi
 Menyusun pendapat untuk mendukung dan menolak mosi
 Melaksanakan debat sesuai peran yang telah di tetapkan
Catatan :
Selama pembelajaran berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang
meliputi sikap: disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah
tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan)
Kegiatan Penutup
Peserta didik :
 Membuat rangkuman/simpulan [Link] point-point penting yang muncul dalam
kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan.
 Melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan.
Guru :
 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa. Peserta didik yang selesai 15
mengerjakan projek dengan benar diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat, untuk me
penilaian projek. nit
 Memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang
baik
 Merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk tugas kelompok/ perseorangan (jika
diperlukan).
 Mengagendakan pekerjaan rumah.
 Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya

I. Penilaian, Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

1) Teknik penilaian melalui observasi, tulisan, danpenugasan

2) Instrumen penilaian (terlampir)
3) Pembelajaran Remedial akan dilaksanakan apabila nilai peserta didik tidak memenuhi KKM
yang ada dan bias dilaksanakan pada saat KBM berlangsung atau bias juga diluar jam pelajaran
tergantung jumlah siswa.
a. Peserta didik yang telah mencapai diatas KKM, diberikan pengayaan
b. Pesertadidik yang mencapainilai KKM sampai dengan 90, akan diberikan pengayaan sesuai
dengan permasalahan untuk mencapai nilai KD (100).
Peserta didik yang telah mencapai nilai 90-100, akan diberikan pengayaan dengan permasalahan
terkait dengan Memahami aturan Islam tentang kepemilikan dan Memperagakan aturan Islam
tentang kepemilikan dan akad.

a. Penilaian Sikap
Pertemuan ke-1 dan seterusnya
- Tehnik penilaian : Observasi
- Bentuk Instrumen : Jurnal Penilaian Sikap

1. JURNAL PENILAIAN SIKAP SPIRITUAL DAN SOSIAL

 Nama Sekolah/Madrasah : MA............
Kelas/Semester :
Tahun pelajaran :
Nama Tindak
No Waktu Siswa CatatanPerilaku ButirSikap +/- lanjut
1
2
3
4
5
Dst

2. PENILAIAN DIRI PESERTA DIDIK

(Penilaian Diri menggunakan daftar cek pada waktu kegiatan kelompok)

Nama : ...................................
Kelas/Semester : ..................../..............

Petunjuk:

1. Bacalah baik-baik setiap pernyataan dan berilah tanda √ pada kolom yang sesuaidengan
keadaan dirimu yang sebenarnya.
2. Serahkan kembali format yang sudah kamu isi kepada bapak/ibu guru.

No Pernyataan Ya Tidak

Selama kegiatan kelompok, saya:

1 Mengusulkan ide kepada kelompok
2 Sibuk mengerjakan tugas saya sendiri
3 Tidak berani bertanya karena malu ditertawakan
4 Menertawakan pendapat teman
5 Aktif mengajukan pertanyaan dengan sopan
6 Melaksanakan kesepakatan kelompok, meskipun tidak sesuai
dengan pendapat saya

3 PENILAIAN ANTAR TEMAN

Nama Teman : 1. ………………… 2. …………………

Nama Penilai : ………………………………….………
Kelas/Semester : ………………………………….………
Petunjuk
1. Amati perilaku 2 orang temanmu selama mengikuti kegiatan kelompok.
2. Isilah kolom yang tersedia dengan tanda cek (√) jika temanmu menunjukkan perilaku yang sesuai
dengan pernyataan untuk indikator yang kamu amati atau tanda strip (-) jika temanmu tidak
menunjukkan perilaku tersebut.
3. Serahkan hasil pengamatan kepada bapak/ibu guru.
No Pernyataan/Indikator Pengamatan Teman 1 Teman 2

1 Teman saya mengajukan pertanyaan dengan sopan

2 Teman saya mengerjakan kegiatan sesuai pembagian tugas dalam
kelompok
3 Teman saya mengemukakan ide untuk menyelesaikan masalah
4 Teman saya memaksa kelompok untuk menerima usulnya
5 Teman saya menyela pembicaraan teman kelompok
6 Teman saya menjawab pertanyaan yang diajukan teman lain
7 Teman saya menertawakan pendapat teman yang aneh
8 Teman saya melaksanakan kesepakatan kelompok meskipun tidak sesuai
dengan pendapatnya

b. Penilaian Pengetahuan
Pertemuan ke-1
- Tehnik penilaian : Tes Tertulis
- Bentuk Instrumen : Soal Uraian

Kisi-kisi
Level
No Indikator Soal Butir Soal
Kognitif
1
2

Kunci Jawaban dan Rubrik Penilaian

No Kunci Jawaban Rubrik Penilaian Skor

Jumlah Skor perolehan

Jumlah Skor Maksimum

Jumlah Skor Perolehan

Nilai Akhir = -------------------------------------- X 100
Jumlah Skor Maksimum

Pertemuan Ke-2

Pertemuan Ke-3

Dst....

c. Penilaian Keterampilan
- Tehnik penilaian :
- Bentuk Instrumen :

Malifut, 13 Januari 2019

Mengetahui,
Kurikulum Guru Mata Pelajaran

Mariana Saban, [Link] Sahril Hayun [Link]

NIP.198608092014112002

Disetujui,
Kepala Madrasah

Harianto H. Usman, [Link], [Link]

NIP.19730807 199903 1 002