Instrumen Penilaian Kinerja Guru dengan Tugas Tambaha
A.
B.
C.
D.
NO
Nama Madrasah
Nama Kepala Madrasah
Kab/Kota
Provinsi
:
:
:
:
TUGAS UTAMA/ UNSUR
TUGAS UTAMA
1. MANAJERIAL
a. Menyusun perencanaan
madrasah untuk berbagai
tingkatan perencanaan.
b.
Memimpin madrasah
dalam rangka
pendayagunaan sumber
daya madrasah secara
optimal.
INDIKATOR KINERJA
Kepala Madrasah mengembangkan RKJM, RKT/RKAM
dengan program lainnya berdasarkan data hasil evaluasi
dalam pemenuhan 8 SNP
Kepala Madrasah merumuskan visi-misi sebagai arah
pengembangan program RKJM, RKT/RKAM dan program
lainnya.
Kepala madrasah menentukan strategi pencapaian tujuan
madrasah, dilengkapi dengan indikator pencapaian yang
terukur.
Kepala madrasah melengkapi program dengan rencana
evaluasi keterlaksanaan dan pencapaian program
Kepala madrasah berdisiplin; hadir tepat waktu, disiplin
menggunakan waktu, dan tepat waktu mengakhiri
pekerjaan.
Kepala madrasah berdisiplin dalam melaksanakan
peraturan
optimal.
NO
TUGAS UTAMA/ UNSUR
TUGAS UTAMA
INDIKATOR KINERJA
7
Kepala madrasah menjadi teladan dalam memanfaatkan
sumber daya secara efektif dan efisien.
Kepala madrasah menunjukkan kedisiplinan sebagai
insan pembelajar.
NO
TUGAS UTAMA/ UNSUR
TUGAS UTAMA
a.
Mengelola perubahan dan
pengembangan
madrasah menuju
organisasi pembelajar
yang efektif.
INDIKATOR KINERJA
9
Kepala madrasah mengembangkan program baru untuk
meningkatkan pencapaian target yang lebih tinggi.
10
Kepala madrasah terampil dalam membangun tim kerja
yang efektif untuk mendapatkan produk kinerja yang lebih
unggul.
11
Kepala madrasah menerapkan berbagai teknik
pembaharuan dalam pengelolaan pembelajaran.
12
Kepala madrasah menunjukkan kemampuan dalam
mengembangkan potensi dan meningkatkan prestasi
madrasah.
NO
TUGAS UTAMA/ UNSUR
TUGAS UTAMA
b.
Menciptakan budaya dan
iklim madrasah yang
kondusif dan inovatif bagi
pembelajaran peserta
didik.
INDIKATOR KINERJA
13
Kepala madrasah menjadi contoh berbudaya mutu yang
kompetitif dalam mendorong peningkatan prestasi
akademik dan nonakademik peserta didik
14
Kepala madrasah melengkapi sarana dan prasarana
untuk menciptakan suasana belajar kondusif dan inovatif
bagi peserta didik
15
Kepala madrasah memfasilitasi kegiatan-kegiatan untuk
meningkatkan budaya baca dan budaya tulis peserta
didik.
16
Kepala madrasah memfasilitasi kegiatan-kegiatan lomba
di bidang akademik dan nonakademik bagi peserta didik
TUGAS UTAMA/ UNSUR
TUGAS UTAMA
NO
c.
Mengelola guru dan staf
dalam rangka
pendayagunaan sumber
daya manusia secara
optimal.
INDIKATOR KINERJA
17
Kepala madrasah menyusun perencanaan
pengembangan pendidik dan tenaga kependidikan
18
Kepala madrasah melakukan pembinaan berkala untuk
meningkatkan mutu SDM madrasah
19
Kepala madrasah memfasilitasi guru dan staf administrasi
untuk meningkatkan kegiatan pembinaan kompetensi
20
Kepala madrasah memantau dan menilai penerapan hasil
pelatihan dalam pekerjaan di madrasah.
NO
TUGAS UTAMA/ UNSUR
TUGAS UTAMA
d.
Mengelola peserta didik
dalam rangka penerimaan
peserta didik baru,
penempatan dan
pengembangan kapasitas
peserta didik.
INDIKATOR KINERJA
21
Kepala madrasah menyusun perencanaan penerimaan,
pengelolaan dan pengembangan kompetensi peserta
didik.
22
Kepala madrasah memiliki program pengembangan
potensi diri dan prestasi peserta didik.
23
Kepala madrasah memfasilitasi kegiatan-kegiatan untuk
meningkatkan pembiasaan melalui penanaman nilai-nilai.
24
Kepala madrasah memfasilitasi kegiatan pengembangan
diri bagi peserta didik, pendidik, dan tenaga kependidikan
lainnya secara optimal
NO
TUGAS UTAMA/ UNSUR
TUGAS UTAMA
e.
Mengelola
pengembangan kurikulum
dan kegiatan
pembelajaran sesuai
dengan arah dan tujuan
pendidikan nasional.
INDIKATOR KINERJA
25
Kepala madrasah mengarahkan secara efektif dalam
menerapkan prinsip-prinsip pengengembangan KTSP
dalam kegiatan IHT, Workshop, Rapat Koordinasi, dan
kegiatan MGMP/KKG.
26
Kepala madrasah mengendalikan pelaksanaan KTSP
berlandaskan kalender pendidikan, menerbitkan surat
keputusan pembagian tugas mengajar, dan menerapkan
aturan akademik.
27
Kepala madrasah memfasilitasi efektivitas tim kerja guru
dalam rangka meningkatkan mutu pembelajaran.
28
Kepala madrasah mengembangkan pelayanan belajar
yang inovatif melalui pengembangan perangkat dan
sumber belajar yang terbarukan.
29
Kepala madrasah memfasilitasi peserta didik dalam
mengembangkan kolaborasi dan kompetisi bidang
akademik dan nonakademik
TUGAS UTAMA/ UNSUR
TUGAS UTAMA
NO
f.
Mengelola sumber daya
madrasah sesuai dengan
prinsip pengelolaan yang
efektif, efisien dan
akuntabel.
INDIKATOR KINERJA
30
Kepala madrasah mengarahkan pengelolaan administrasi
persuratan dan kearsipan secara efektif.
31
Kepala madrasah mengarahkan pengelolaan administrasi
sarana prasarana secara efektif.
32
Kepala madrasah mengarahkan pengelolaan administrasi
kepegawaian sesuai dengan perkembangan pembinaan
kepegawaian.
33
Kepala madrasah mengarahkan pengelolan administrasi
keuangan secara efektif, efisien, transparan, dan
akuntabel.
34
Kepala madrasah mengarahkan pengelolaan adminstrasi
peserta didik secara efektif.
NO
TUGAS UTAMA/ UNSUR
TUGAS UTAMA
g.
Memanfaatkan kemajuan
teknologi informasi bagi
peningkatan
pembelajaran dan
manajemen madrasah.
INDIKATOR KINERJA
35
Kepala madrasah mengarahkan pengelolaan administrasi
perpustakaan secara efektif.
36
Kepala madrasah mengarahkan pengelolaan adminstrasi
laboratorium
37
Kepala madrasah mengembangkan sistem administrasi
pengelolaan secara efektif dengan dukungan penerapan
teknologi informasi dan komunikasi.
38
Kepala madrasah mengelola adminsistasi pembelajaran
secara efektif dengan dukungan penerapan teknologi
informasi dan komunikasi.
39
Kepala madrasah mengembangkan sistem pengelolaan
perpustakaan secara efektif dengan dukungan penerapan
teknologi informasi dan komunikasi.
NO
TUGAS UTAMA/ UNSUR
TUGAS UTAMA
2. SUPERVISI
a. Merencanakan program
supervisi akademik dalam
rangka peningkatan
profesionalisme guru.
b.
Melaksanakan supervisi
akademik terhadap guru
dengan menggunakan
pendekatan dan teknik
supervisi yang tepat.
INDIKATOR KINERJA
40
Kepala madrasah mengidentifikasi masalah yang guru
hadapi dalam pelaksanaan pembelajaran.
41
Kepala madrasah merumuskan tujuan yang dilengkapi
dengan target pencapaian yang terukur.
42
Kepala madrasah mengembangkan instrumen supervisi.
43
Kepala madrasah mengadakan pertemuan awal untuk
menjaring data rencana pembelajaran dan menetapkan
fokus kegiatan supervisi.
44
Kepala madrasah melaksanakan kegiatan pemantauan
pembelajaran dan membuat catatan yang objektif dan
selektif sebagai bahan pemecahan masalah supervisi.
45
Kepala madrasah melakukan pertemuan refleksi,
menganalisis catatan hasil observasi, dan menyimpulkan
hasil observasi
46
Kepala madrasah bersama guru menyusun rekomendasi
tindaklanjut perbaikan dalam bentuk kegiatan analisis
butir soal, remedial, dan pengayaan.
TUGAS UTAMA/ UNSUR
TUGAS UTAMA
NO
c.
Menindaklanjuti hasil
supervisi akademik dalam
rangka peningkatan
profesionalisme guru.
INDIKATOR KINERJA
47
Kepala madrasah memfasilitasi guru dalam
merencanakan tindak lanjut perbaikan sistem penilaian
hasil belajar.
48
Kepala madrasah mengecek ulang keterlaksanaan
rekomendasi oleh guru
49
Kepala madrasah melaksanakan pembinaan dan
pengembangan guru sebagai tindaklanjut kegiatan
supervisi.
50
Kepala madrasah menggunakan data hasil supervisi
untuk pemetaan ketercapaian progam sebagai dasar
perbaikan siklus berikutnya..
Kinerja Guru dengan Tugas Tambahan sebagai Kepala Madrasah
DATA KINERJA YANG DIHARAPKAN
BUKTI OTENTIK KUALITAS KINERJA
HASIL PENILAIAN
YA
Dokumen RKJM, RKT/RKAM yang disepakati pemangku
kepentingan, tujuan kegiatan terukur, memenuhi skala
prioritas, pengalokasian anggaran jelas, meliputi 8 SNP,
instrumen evaluasi program dan/atau EDM.
Visi-misi madrasah merupakan rumusan hasil keputusan
bersama, berfungsi sebagai penentu arah pengembangan
program madrasah yang tersosialisasikan.
Dokumen program yang memuat strategi pencapaian tujuan
pada tiap kegiatan pemenuhan standar yang dijabarkan
dalam indikator pencapaian yang spesifik, terukur, realistik,
dan berbatas waktu (SMART)
TDK
###
###
Dokumen rencana evaluasi dilengkapi dengan instrumen
yang mengukur keterlaksanaan dan pencapaian program.
###
###
###
Jumlah pernyataan Ya untuk penilaian indikator kinerja
Tindakan Kepala madrasah menjadi contoh dan
mengarahkan guru, staf administrasi, peserta didik tepat
waktu; melaksanakan kegiatan sesuai jadwal; dan
menyelesaikan pekerjaan tepat waktu.
Tindakan Kepala madrasah menjadi contoh dan
mengarahkan guru, staf administrasi, dan peserta didik
melaksanakan kegiatan sesuai dengan peraturan.
###
DATA KINERJA YANG DIHARAPKAN
BUKTI OTENTIK KUALITAS KINERJA
HASIL PENILAIAN
YA
Memecahkan masalah madrasah secara bersama-sama,
merencankan pemanfaatan sumber belajar dan sumber
informasi, memantau penggunaan sumber daya, dan menilai
pemanfaatan sumber daya
Kepala madrasah rajin membaca dan pendengar yang baik,
mengekspresikan pikiran secara tertulis,
mengkomunikasikan ilmu pengetahuan baru, dan
menyediakan berbagai media untuk mengembangkan
gagasan warga madrasah.
TDK
###
###
Jumlah pernyataan Ya untuk penilaian indikator kinerja
DATA KINERJA YANG DIHARAPKAN
BUKTI OTENTIK KUALITAS KINERJA
HASIL PENILAIAN
YA
Program pengembangan madrasah mengandung target
pencapaian pada indikator keunggulan khas satuan
pendidikan, kerja sama tim, dan data realisasi target yang
meningkat daripada pencapaian sebelumnya.
Terdapat struktur organisasi yang dilengkapi dengan
distribusi dan deskripsi pembagian tugas sesuai kriteria,
pembentukan tim kerja, catatan penilaian dan perbaikan
hasil kinerja tim, dan rekomendasi perbaikan pelaksanaan
kegiatan.
Terdapat penerapan strategi pembaharuan dengan strategi
yang terprogram, adanya rekam jejak penerapan strategi
yang dilaksanakan secara berkelanjutan yang didukung
dengan kerja sama tim untuk memperoleh prestasi
madrasah yang meningkat dari hasil sebelumnya.
Dalam masa kepempinannya terdapat bukti perkembangan
potensi dan prestasi peserta didik, yang meningkat dari
waktu ke waktu yang dibuktikan dengan meningkatnya nilai
hasil belajar, kebervariasian kegiatan belajar, kebervariasian
produk belajar, penghargaan atas hasil belajar, dan
penghargaan prestasi yang madrasah peroleh.
TDK
Jumlah pernyataan Ya untuk penilaian indikator kinerja
###
###
###
###
DATA KINERJA YANG DIHARAPKAN
BUKTI OTENTIK KUALITAS KINERJA
HASIL PENILAIAN
YA
Dokumen peningkatan KKM, target hasil ulangan, hasil UN
dan target keunggulan nonakademik peserta didik yang
terprogram, terlaksana, dan meningkat hasilnya
Suasana lingkungan madrasah yang asri, bersih, rindang,
aman, dan menyenangkan peserta didik yang menjadi ajang
belajar, berkolaborasi, mengembangkan lingkungan
madrasah sebagai media pameran karya kreatif peserta
didik.
TDK
###
###
Data kunjungan perpustakaan, peminjaman buku oleh
peserta didik, pembaharuan buku dan bahan bacaan,
ketersediaan sumber belajar berbasis TIK, dan sarana
publikasi karya tulis, dan mengembangkan kompetisi karya
tulis peserta didik tingkat madrasah.
Dokumen penyelenggaran kegiatan kompetisi yang dimulai
dari tingkat madrasah, perolehan piagam penghargaan,
piala, trofi perlombaan bidang akademik dan nonakademik.
###
Jumlah pernyataan Ya untuk penilaian indikator kinerja
###
DATA KINERJA YANG DIHARAPKAN
BUKTI OTENTIK KUALITAS KINERJA
HASIL PENILAIAN
YA
Dokumen program pembinaan guru secara berkelanjutan
berbasis hasil evalusi kinerja serta adanya data hasil
pemantauan keterlaksanaan dan data pencapaian program
pembinaan yang melibatkan tim pengembang madrasah dan
disepakati seluruh pendidik dan tenaga kependidikan di
madrasah.
Dokumen pelaksanaan kegiatan pembinaan guru oleh
Kepala madrasah, misalnya, notulen rapat, penyampaian
materi dalam pelaksanaan pelatihan, dan catatan kegiatan
pembinaan rutin, catatan pembinaan khusus secara
individual atau kelompok, atau peningkatan kerja sama tim
seperti outbond training.
Data dukungan Kepala madrasah dalam memfasilitasi staf
administrasi untuk meningkatkan mutu profesi seperti surat
tugas mengikuti kegiatan peningkatan keprofesian
berkelanjutan, penelitian tindakan, karya inovasi, dan
mengalokasikan anggaran kegiatan.
Dokumen program evaluasi pelatihan atau pengembangan
profesi pendidik dan tenaga kependidikan yang
mendeskripsikan tujuan, data hasil evaluasi ketercapaian
tujuan dan adanya saran tindak lanjut yang direalisasikan.
Jumlah pernyataan Ya untuk penilaian indikator kinerja
TDK
###
###
###
###
DATA KINERJA YANG DIHARAPKAN
BUKTI OTENTIK KUALITAS KINERJA
HASIL PENILAIAN
YA
Dokumen program penerimaan peserta didik baru, kriteria
penerimaan peserta didik, data hasil analisis bekal ajar
peserta didik awal, tata tertib akademik, dan strategi yang
terdokumentasikan dalam pengembangan kompetensi
peserta didik yang terarah dan terukur dalam 2 tahun
terakhir.
Strategi yang madrasah gunakan secara kreatif dapat
meningkatkan kolaborasi pendidik dan tenaga kependidikan,
pengembangan kompetensi dan prestasi pendidik dan
tendik, pengembangan daya kompetisi dan prestasi peserta
didik dalam bidang akademik dan nonakademik.
Strategi yang Kepala madrasah gunakan dalam
mengembangkan cita tanah air, wawasan kebangsaan,
wawasan global, tanggap isu strategis bangsa atau isu
strategis global yang diintegrasikan dalam kegiatan
akademik dan nonakademik dalam bentuk program,
pelaksanaan dan pemantauan keterlaksanaan, serta hasil
tercapai.
Target program, data realisasi keterlaksanaan program
pengembangan diri peserta didik, pendidik, dan tenaga
kependidikan lainnya data pencapaian program, dan adanya
data pengukuran keterlaksanaan dan pencapaian.
Jumlah pernyataan Ya untuk penilaian indikator kinerja
TDK
###
###
###
###
DATA KINERJA YANG DIHARAPKAN
BUKTI OTENTIK KUALITAS KINERJA
HASIL PENILAIAN
YA
Dokumen hasil pengembangan kurikulum yang disusun
melalui rapat kerja, IHT, Workshop, Rakor, atau kegiatan
MGMP/KKG yang dibuktikan dokumen kendali kegiatan
(surat undangan, daftar hadir, susunan kegiatan, dan
dokumen hasil perbaikan Dokumen 1 KTSP, Silabus, dan
RPP).
Pelaksanaan KTSP sesuai dengan kalender pendidikan
tingkat madrasah, surat keputusan pembagian tugas
mengajar, aturan akademik, jadwal pelajaran dalam rangka
memenuhi standar isi, proses, penilaian, SKL,
pengembangan karakter, evaluasi keterlaksanaan dan
ketercapaian target penerapan KTSP.
Bukti pelaksanaan kerja sama guru pada tingkat satuan
pendidikan, antar satuan pendidikan dalam meningkatkan
mutu perencanaan, proses, penilaian, kompetisi dan
kolaborasi peserta didik, dalam perbaikan mutu
pembelajaran
Bukti penggunaan metode hasil pelatihan paling akhir,
memanfaatkan teknologi informasi dan komunikasi,
penggunaan alat peraga, teknik evaluasi baru yang
menghasilkan produk belajar peserta didik yang
dipublikasikan di lingkungan madrasah atau media lain
Data kegiatan kolaborasi dan kompetisi peserta didik tingkat
madrasah, antar madrasah pada tingkat lokal, nasional atau
internasional dalam bentuk dokumen program, data
pelaksanaan, dan hasil kegiatan.
Jumlah pernyataan Ya untuk penilaian indikator kinerja
TDK
###
###
###
###
###
DATA KINERJA YANG DIHARAPKAN
BUKTI OTENTIK KUALITAS KINERJA
HASIL PENILAIAN
YA
Terdapat dokumen administasi pengelolaan surat masuk,
surat keluar, pengagendaan, ekspedisi, serta kearsipan yang
sesuai dengan standar administrasi persuratan yang
ditunjang dengan dokumen yang tersusun rapi.
Terdapat dokumen administrasi sarana prasana, yang
meliputi administrasi pengadaan, program pemeliharaan,
data penggunaan, inventarisasi, dan data penghapusan
serta bukti bahwa data terbarukan secara berkelanjutan.
Terdapat dokumen administrasi kepegawaian dengan data
yang terbaharui secara berkelanjutan; meliputi data pegawai,
data kehadiran, pembinaan, PAK, usulan naik pangkat, data
kenaikan gaji, data cuti, data DP3, pembinaan dan
pengembangan.
Terdapat dokumen administrasi keuangan yang meliputi
penyusunan anggaran, pengajuan anggaran, catatan
penggunaan, spesimen, SPJ, evaluasi dan
pertanggungjawaban anggaran yang menerapkan prinsip
efektif, efisien, penyusunan dan bukti pertanggungjawaban
anggaran secara terbuka sesuai peraturan yang berlaku.
Terdapat dokumen administrasi yang meliputi klaper, buku
induk peserta didik, absen peserta didik, buku mutasi, leger,
rapot, data nilai UN/UAM, dan data pribadi peserta didik
yang terbarukan secara berkelanjutan.
TDK
###
###
###
###
###
DATA KINERJA YANG DIHARAPKAN
BUKTI OTENTIK KUALITAS KINERJA
HASIL
PENILAIAN
YA
Terdapat dokumen penugasan pengelola, tata tertib
perpustakaan, koleksi buku pelajaran, referensi, laporan
pengadan buku, pencatatan dan pengkodean buku, data
sirkulasi, data kehadiran pengunjung, dan laporan tahunan.
Terdapat dokumen tata tertib penggunaan laboratorium,
jadwal penggunaan, sistem administrasi laboratorium yang
meliputi administrasi pengelolaan, program penggunaan
sumber daya, inventaris barang, kartu pengadaan, catatan
perawatan, usul pemutahiran sarana prasarana, dan data
penghapusan.
###
###
###
###
###
Jumlah pernyataan Ya untuk penilaian indikator kinerja
Terdapat penerapan TIK (berbasis komputer, CD, jejaring
intranet, internet) dalam pengelolaan administrasi
administrasi persuratan, sarana prasarana, kepegawaian,
kepeserta didikan, dan keuangan.
Model penerapan TIK dalam pengelolaan adminsitrasi
kurikulum dan pembelajaran, misalnya, pengelolaan
kurikulum berbasis komputer, intranet, dan internet.
TDK
Model pemanfaatan TIK dalam sistem pengelolaan
perpustakaan berbasis komputer, intranet, atau internet.
Jumlah pernyataan Ya untuk penilaian indikator kinerja
DATA KINERJA YANG DIHARAPKAN
BUKTI OTENTIK KUALITAS KINERJA
HASIL PENILAIAN
YA
Terdapat rumusan masalah yang Kepala madrasah peroleh
dari pemantauan perencanaan, pelaksanaan, dan penilaian
pembelajaran.
Terdapat rumusan tujuan supervisi yang dilengkapi dengan
target pencapaian yang terukur.
Instrumen yang digunakan relevan dengan target indikator
pecapaian tujuan madrasah, relevan dengan target
pemenuhan isi, proses, dan penilaian, serta SKL madrasah
dan SKL mata pelajaran.
Jumlah pernyataan Ya untuk penilaian indikator kinerja
Terdapat data hasil pertemuan awal seperti; masalah,
tujuan, fokus utama supervisi, dan instrumen yang
disepakati
Kepala madrasah memiliki catatan hasil observasi
pembelajaran, lengkap, objektif dan selektif serta relevan
dengan masalah yang menjadi fokus supervisi.
Kepala madrasah memiliki catatan pelaksanaan kegiatan,
melaksanakan refleksi, himpunan data hasil superivisi,
analisis data, penafsiran, penilaian keunggulan dan
kelemahan, serta rekomendasi perbaikan.
TDK
###
###
###
###
###
###
Data tindak lanjut pelaksanaan supervisi penilaian, bukti
analisis butir soal, kegiatan remedial dan pengayaan.
Jumlah pernyataan Ya untuk penilaian indikator kinerja
###
DATA KINERJA YANG DIHARAPKAN
BUKTI OTENTIK KUALITAS KINERJA
HASIL PENILAIAN
YA
Terdapat bukti tindak lanjut perbaikan sistem penilaian hasil
belajar seperti, kisi-kisi tes, kesesuian kisi-kisi dengan soal,
pemeriksaan hasil ulangan, dan pengumuman hasil belajar
peserta didik.
TDK
###
###
###
Kepala madrasah mengecek keterlaksanaan rekomendasi
perbaikan sistem penilaian hasil belajar secara berkala.
Terdapat bukti, berupa laporan tindak lanjut hasil supervisi
sebagai dasar pelaksanaan pembinaan guru.
Hasil supervisi keterlaksanaan dan ketercapaian program
sebagai bahan penilaian kinerja dan pemetaan profil
madrasah sebagai dasar perencanaan siklus berikutnya.
Jumlah pernyataan Ya untuk penilaian indikator kinerja
Total Nilai Kinerja
Nilai Kinerja Kepala Madrasah
Kategori Nilai Kinerja
Konversi nilai kinerja hasil PKKM ke persentase angka kredit
46
96
Amat Baik
125%
###