HANDOUT BIMTEK PENDAMPINGAN PELAKSANAAN

KURIKULUM 2013 DI SEKOLAH DASAR

Identitas Materi
1. Nama Kegiatan
2. Materi Bimtek
3. Alokasi Waktu

: Bimtek Pendampingan Pelaksanaan Kurikulum

2013 di SD
: Penyusunan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran
di SD
: 7 JP x 45 menit (315 menit)

A. PENGANTAR
Proses
pembelajaran

dirancang

agar

peserta

didik

dapat

mengembangkan potensi dirinya untuk memiliki kekuatan spiritual

keagamaan, pengendalian diri, kepribadian, kecerdasan, akhlak mulia,
serta keterampilan yang diperlukan dirinya, masyarakat, bangsa, dan
negara.

Proses

diselenggarakan

pembelajaran
secara

pada

interaktif,

suatu

satuan

inspiratif,

pendidikan

menyenangkan,

menantang, memotivasi peserta didik untuk berpartisipasi aktif, serta

memberikan ruang yang cukup bagi prakarsa, kreativitas, dan
kemandirian sesuai dengan bakat, minat, dan perkembangan fisik serta
psikologis. Untuk itu setiap satuan pendidikan perlu melakukan
perencanaan pembelajaran yang dirancang dalam dalam bentuk
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP).

B. Tujuan:
Secara umum bimteks ini bertujuan agar peserta dapat menyusun
Rencana Pelaksanaan

Pembelajaran (RPP) sesuai dengan ketentuan

Kurikulum 2013. Secara khusus diharapkan peserta dapat:

a. Menganalisis contoh RPP Kurikulum 2013 yang sudah disusun.
b. Memperbaiki RPP Kurikulum 2013 berdasarkan hasil analisis.
c. Membuat RPP Kurikulum 2013

C. MASALAH
1.
Seringkali guru tidak menjadikan RPP sebagai acuan dalam
melaksanakan pembelajaran, namun lebih ditempatkan sebagai
kelengkapan administrasi.
2.
Guru mengalami kesulitan dalam memetakan Kompetensi
Dasar dari Kompetensi Inti Sikap Spiritual (KI-1) dan Sikap Sosial
(KI-2).
3.
Guru mengalami kesulitan dalam merumuskan indikator
untuk KI-1 dan KI-2.
4.
Guru mengalami

kesulitan

dalam

menentukan

jenis

instrumen penilaian yang sesuai dengan KD.

D. PENYELESAIAN TUGAS
Untuk menyelesaikan masalah di atas, bapak/ibu dapat mengikuti
saran berikut.
1. Guru membuat RPP secara individu melalui kegiatan mandiri atau
secara kelompok melalui kegiatan KKG.
2. Guru menggunakan RPP yang dirancangnya sebagai acuan dalam
melaksanakan proses pembelajaran.
3. Guru berlatih dan sharing dengan teman sejawat atau melalui
kegiatan KKG untuk:
a. mengidentifikasi, memetakan serta merumuskan indikator KD
dari KI 1 dan KI 2.
b. Menentukan dan merancang penilaian sesuai dengan indikator
pencapaian kompetensi.

E. TUGAS
1. Cermatilah contoh RPP berikut dan analisislah menggunakan
instrumen telaah RPP LK-1! Presentasikanlah hasil analisis
bapak/ibu!
2. Buatlah RPP

sesuai

dengan

panduan

teknis

Kurikulum 2013!
3. Presentasikanlah RPP yang telah bapak/ibu buat!

F. URAIAN MATERI
1. Pengertian
2

pendampingan

RPP merupakan rencana pembelajaran yang dikembangkan secara

rinci mengacu pada silabus, buku teks pelajaran, dan buku
panduan guru. RPP mencakup: (1) identitas sekolah/madrasah,
mata pelajaran, dan kelas/semester; (2) alokasi waktu; (3) KI, KD,
indikator pencapaian kompetensi; (4) materi pembelajaran; (5)
kegiatan pembelajaran; (6) penilaian; dan (7) media/alat, bahan, dan
sumber belajar.
Setiap guru di setiap satuan pendidikan berkewajiban menyusun
RPP untuk kelas di mana guru tersebut mengajar (guru kelas) di
SD/MI dan untuk guru mata pelajaran yang diampunya untuk
guru SMP/MTs, SMA/MA, dan SMK/MAK. Pengembangan RPP
dilakukan sebelum awal semester atau awal tahun pelajaran
dimulai, namun perlu diperbaharui sebelum pembelajaran
dilaksanakan.
Pengembangan RPP dapat dilakukan oleh guru secara mandiri
dan/atau
berkelompok
di
sekolah/madrasah
dikoordinasi,
difasilitasi, dan disupervisi oleh kepala sekolah/madrasah.
Pengembangan RPP dapat juga dilakukan oleh guru secara
berkelompok
antarsekolah
atau
antarwilayah
dikoordinasi,
difasilitasi, dan disupervisi oleh dinas pendidikan atau kantor
kementerian agama setempat.

2. Prinsip Penyusunan RPP

a. Setiap RPP harus secara utuh memuat kompetensi dasar
sikap spiritual (KD dari KI-1), sosial (KD dari KI-2),
pengetahuan (KD dari KI-3), dan keterampilan (KD dari KI-4).
b. Satu RPP
hari).

dilaksanakan

dalam

satu

kali

pertemuan (satu

c. Memperhatikan perbedaan individu peserta didik

RPP disusun dengan memperhatikan perbedaan kemampuan
awal, tingkat intelektual, minat, motivasi belajar, bakat, potensi,
kemampuan sosial, emosi, gaya belajar, kebutuhan khusus,
kecepatan belajar, latar belakang budaya, norma, nilai, dan/atau
lingkungan peserta didik.
d. Berpusat pada peserta didik.
Proses pembelajaran dirancang
3

dengan

berpusat

pada

peserta didik untuk mendorong motivasi, minat, kreativitas,

inisiatif, inspirasi, kemandirian, dan semangat belajar,
menggunakan pendekatan saintifik
meliputi mengamati,
menanya, mengumpulkan informasi, menalar/mengasosiasi, dan
mengomunikasikan.
e. Berbasis konteks.
Proses pembelajaran yang menjadikan lingkungan sekitarnya
sebagai sumber belajar.
f. Berorientasi kekinian.
Pembelajaran yang berorientasi pada pengembangan ilmu
pengetahuan dan teknologi, dan nilai-nilai kehidupan masa kini.
g. Mengembangkan kemandirian belajar.
Pembelajaran yang memfasilitasi peserta didik untuk belajar
secara mandiri.
h. Memberikan umpan balik dan tindak lanjut pembelajaran.
RPP memuat rancangan program pemberian umpan balik positif,
penguatan, pengayaan, dan remidial.
i. Memiliki keterkaitan dan keterpaduan antarkompetensi dan/atau
antarmuatan.
RPP
disusun
dengan
memperhatikan
keterkaitan
dan
keterpaduan antara KI, KD, indikator pencapaian kompetensi,
materi pembelajaran, kegiatan pembelajaran, penilaian, dan
sumber belajar dalam satu keutuhan pengalaman belajar. RPP
disusun dengan mengakomodasikan
pembelajaran
tematik,
keterpaduan lintas mata pelajaran, lintas aspek belajar, dan
keragaman budaya.
j. Memanfaatkan teknologi informasi dan komunikasi.
RPP disusun dengan mempertimbangkan penerapan teknologi
informasi dan komunikasi secara terintegrasi, sistematis, dan
efektif sesuai dengan situasi dan kondisi.
3. Komponen dan Sistematika RPP
Komponen-komponen RPP secara operasional diwujudkan dalam
bentuk format berikut ini.

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Sekolah
:
Kelas/Semester :
Tema
:
Subtema
:
Pembelajaran ke- :
Alokasi waktu
:
Identitas dicuplik dari Permendikbud No 103 Tahun
2014 dan disesuaikan dengan karakteristik
pendekatan tematik terpadu di SD
A. Kompetensi Inti (KI)
Dicuplik dari Permendikbud Nomor 57 tahun
2014 atau Buku guru
B. Kompetensi Dasar
1. KD pada KI-1
2. KD pada KI-2
3. KD pada KI-3
4. KD pada KI-4

KD pada KI-1 dan KD pada KI-2 dipilih dari

pemetaan KD KI-1 dan KD KI-2 pada awal subtema
disesuaikan dengan KD-3 dan KD-4.
KD pada KI-3 dan KD pada KI-4 dicuplik dari
pemetaan KD pada setiap pembelajaran
KD yang ada pada buku guru disesuaikan dengan KD
pada Permendikbud Nomor 57 tahun 2014

C. Indikator Pencapaian Kompetensi

1. Indikator KD pada KI-1
2. Indikator KD pada KI-2
3. Indikator KD pada KI-3
4. Indikator KD pada KI-4

Guru boleh memperkaya dengan konteks lokal,

sedangkan indikator KD pada KI-1 dan KD pada KI-2
5

D. Tujuan Pembelajaran

E. Materi Pembelajaran

Materi pelajaran dapat berasal dari buku siswa

dan buku guru, sumber belajar lain berupa muatan
lokal, materi kekinian, konteks pembelajaran dari
lingkungan sekitar yang dikelompokkan menjadi
materi untuk pembelajaran reguler, pengayaan, dan
remedial.
Materi pembelajaran pada RPP bisa memuat pokokpokok materi pembelajaran.

F. Kegiatan Pembelajaran
1. Kegiatan Pendahuluan
2. Kegiatan Inti:

Mengamati

Menanya

Mengumpulkan informasi/mencoba

Menalar/mengasosiasi

Mengomunikasikan

Pada kegiatan inti, kelima pengalaman belajar tidak

harus berurutan
dan
tidak
harus muncul
seluruhnya dalam satu pembelajaran tetapi dapat
dilanjutkan pada pembelajaran berikutnya, tergantung
6

3. Kegiatan Penutup
Penutup merupakan kegiatan akhir pembelajaran berupa
membuat
rangkuman/simpulan,
melakukan
refleksi,
melakukan penilaian dan merencanakan tindak lanjut
pembelajaran.
F. Penilaian, Pembelajaran Remedial dan Pengayaan
1. Teknik penilaian
2. Instrumen penilaian
3. Pembelajaran Remedial dan Pengayaan Pembelajaran remedial
dilakukan segera setelah kegiatan penilaian.
G. Media/alat, Bahan, dan Sumber Belajar
1. Media/alat
2. Bahan
3. Sumber Belajar

Catatan: Komponen RPP tersebut di atas bersifat minimal, artinya setiap

satuan pendidikan diberikan peluang untuk menambah komponen lain,
selama komponen tersebut memberikan kemudahan dalam pelaksanaan
pembelajaran.

4. Langkah Penyusunan RPP

a. Mengkaji silabus tematik meliputi: (1) KI dan KD; (2) materi
pembelajaran; (3)
proses
pembelajaran;
(4)
penilaian
pembelajaran; (5) alokasi waktu; dan (6) sumber belajar.
b. Merumuskan indikator pencapaian KD pada KI-1, KI-2, KI-3,
dan KI-4.
c. Mengembangkan materi pembelajaran. Materi Pembelajaran
dapat berasal dari buku teks pelajaran (buku siswa) dan buku

panduan guru, sumber belajar lain berupa muatan lokal, materi

kekinian, konteks pembelajaran dari lingkungan sekitar yang
dikelompokkan menjadi materi untuk pembelajaran reguler,
pengayaan, dan remedial.
d. Menjabarkan kegiatan pembelajaran yang ada pada silabus
dalam bentuk yang lebih operasional berupa pendekatan saintifik
disesuaikan dengan kondisi peserta didik dan satuan pendidikan
termasuk penggunaan media, alat, bahan, dan sumber belajar.
e. Menentukan alokasi waktu untuk setiap pertemuan berdasarkan
alokasi waktu pada silabus. Selanjutnya dibagi ke dalam kegiatan
pendahuluan, inti, dan penutup.
f. Mengembangkan
penilaian
pembelajaran
dengan
cara
menentukan lingkup, teknik, dan instrumen penilaian, serta
membuat pedoman penskoran.
g. Menentukan strategi pembelajaran remedial segera setelah
dilakukan penilaian.
h. Menentukan Media, Alat, Bahan dan Sumber Belajar
disesuaikan dengan yang telah ditetapkan dalam langkah
penjabaran proses pembelajaran.

F. REFLEKSI
a. Tuliskan pemahaman yang bapak/ibu peroleh setelah mengikuti
paparan, diskusi, dan kajian terhadap contoh RPP pada materi ini!

b. Tuliskan respon bapak/ibu terhadap suasana bimtek pada materi

ini!

c.

Tuliskan rencana tindakan yang akan bapak/ibu lakukan setelah

mengikuti paparan, diskusi, dan kajian contoh RPP pada materi
ini!

G. Daftar Pustaka
Eggen, Paul dan Don Kauchak. 2012. Strategi dan Model Pembelajaran
Terjemahan dari Strategi and Models for Teachers: Teaching
Content and Thinking Skills, Sixth Edition. Jakarta: Index.
Forgaty dan Robin. 1994. How to Integrate The Curricula.
Palatine,Illionis: Skylight Publishing Inc.
[Link] last update. 17 Mei 2015
[Link] Blooms
Taxonomy. last update. 17 Mei 2015
Johnson dan Elaine B. [Link] Teaching and Learning.
Bandung: Kaifa.
Kemdiknas . 2011. Pembelajaran Kontektual dan Membangun Karakter
Siswa . Jakarta.
Kemendikbud. 2015. Buku Tematik Terpadu Kurikulum 2013 Untuk
Siswa SD/MI Kelas III. Jakarta: Pusat Kurikulum dan
Perbukuan, Balitbang, Kemendikbud
Kemendikbud. 2015. Buku Tematik Terpadu Kurikulum 2013 Untuk
Siswa SD/MI Kelas VI. Jakarta: Pusat Kurikulum dan
Perbukuan, Balitbang, Kemendikbud
Kemendikbud. 2013. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan
Nomor 54 Tahun 2013 tentang Standar Kompetensi Lulusan.
Jakarta: Balitbang.
---------- 2014. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor
38 Tahun 2014 tentang Buku Teks Pelajaran dan Buku Panduan
Guru SD/MI . Jakarta: Balitbang.
---------- 2014. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor
57 Tahun 2014 tentang Kurikulum 2013 SD/MI . Jakarta:
Balitbang.

----------. 2014. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor

103 Tahun 2014 tentang Pembelajaran Pada Pendidikan dasar
dan Menengah. Jakarta: Balitbang.
----------. 2014. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor
104 Tahun 2014 tentang Penilaian hasil Belajar Oleh Pendidik
Pada Pendidikan Dasar dan Menengah. Jakarta:Balitbang.
Kemendikbud. 2015. Tematik Terpadu Kurikulum 2013 SD/MI Kelas III.
Buku Guru. Jakarta: Pusat Kurikulum dan Perbukuan,
Balitbang, Kemendikbud
Kemendikbud. 2015. Tematik Terpadu Kurikulum 2013 SD/MI Kelas VI.
Buku Guru. Jakarta: Pusat Kurikulum dan Perbukuan,
Balitbang, Kemendikbud
Peraturan Pemerintah Republik Indonesia Nomor 19 Tahun 2005
tentang Standar Nasional Pendidikan
Peraturan Pemerintah Republik Indonesia Nomor 32 Tahun 2013
tentang Perubahan Atas Peraturan Pemerintah Nomor 19 Tahun
2005 tentang Standar Nasional Pendidikan
Santrock, John W. 2008. Psikologi Pendidikan, terjemahan dari
Educational Psychology, Second Edition, oleh Tri Wibowo D.S.
Jakarta: Prenada Media Group.
Sudarwan. 2013. Pendekatan-pendekatan Ilmiah dalam Pembelajaran.
Jakarta: Pusbangprodik
Tim Pengembang. 2015. Modul Pelatihan Implementasi Kurikulum 2013
Jenjang SD Kelas III. Jakarta: Pusbangprodik
Tim Pengembang. 2015. Modul Pelatihan Implementasi Kurikulum 2013
Jenjang SD Kelas VI. Jakarta: Pusbangprodik

10