INSTITUT PENGAJIAN GURU KAMPUS DARULAMAN, 06000 JITRA, KEDAH DARUL AMAN
REKA BENTUK PENGAJARAN BILIK DARJAH : MODEL ASSURE
PENSYARAH PEMBIMBING : TUAN HAJI NOOR AZIZAN BIN MOHD ISA
Disediakan oleh : SITI ARMIZAH BINTI JOHARI NUR AIN BINTI IBRAHIM NURDIYANAH BINTI JINLI NOR HAIDAH BINTI JAMAIN
A H L I K U M P U L A N
SITI ARMIZAH JOHARI NOR HAIDAH JAMAIN
NURDIYANAH JINLI
NUR AIN IBRAHIM
SENARAI KANDUNGAN
PENGENALAN
MODEL ASSURE
RUMUSAN
Model pengajaran yang sesuai diperlukan untuk membantu guru mengajar dan menyampaikan bahan pengajaran kepada murid
Model pengajaran yang tepat dapat membantu guru melaksanakan pengajaran dengan berkesan dan murid menerima pengajaran dengan mudah serta memahami apa yang diajar oleh guru.
PENGENALAN
Oleh itu, model ASSURE adalah dicadangkan.
Perancangan yang rapi amat diperlukan agar pengajaran dan pembelajaran dijalankan berkesan dan menjadi daya tarikan murid untuk memberi tumpuan dan mudah menerima ilmu yang diajar oleh guru
Analisis Pelajar
merancang pengajaran dan pembelajaran yang sesuai. Mengenalpasti keperluan murid. Pemilihan strategi, sumber dan media
Ciri-ciri umum pelajar
Gaya belajar
Pengetahuan / pengetahuan sedia ada
umur budaya Tahun / tingkatan
kawasan
Ciri-ciri umum pelajar
kelas
Taraf sosioeko nomi Jantina
Aliran
Bantu guru menyediakan pengajaran yang bermanfaat
Bantu pelajar membina pengetahuan secara konstruktivis Guru dapat mengenalpasti pengetahuan sedia ada murid dengan ujian praunit dsb. Memudahkan guru untuk memilih pengisian sumber dan kaedah yang sesuai
Pengetahuan sedia ada
Trait psikologi berkaitan dengan cara dan gaya individu berinteraksi, bertindak balas secara emosi dengan persekitaran pembelajaran GAYA Cara yang paling berkesan
untuk menguasai pembelajaran
PEMBELAJARAN
Pengetahuan tentang gaya belajar murid membantu guru
Contoh gaya pembelajaran : Model Dunn dan Dunn, Model
merancang pembelajaran yang
efektif
Honey dan Mumford dan Model
Multiple Intelligence Gardner
Nyatakan objektif
Sebagai hala tuju pengajaran dan pembelajaran Perlu dinyatakan secara jelas dan khusus bentuk keupayaan baharu yang perlu dicapai oleh pelajar
Membantu guru memilih media dan kaedah penyampaian yang sesuai
Menyediakan persekitaran yang memberangsangkan
Membuat penilaian pencapaian
Kriteria objektif yang baik :
1. Siapakah yang hendak capai (kumpulan sasaran) 2. Apakah yang hendak dicapai (apakah bentuk perlakuan baharu)? 3. Apakah syarat pelakuan? 4. Standard pencapaian yang dianggap sudah dikuasai?
Pemilihan Kaedah Media dan Bahan Sumber
Diasaskan kepada ciri-ciri pelajar, pengalaman sedia ada, gaya pembelajaran dan objektif yang ingin dicapai. Format media merujuk kepada bentuk fizikal sesuatu maklumat yang dipaparkan. Contoh : audio, grafik, video dsb. Langkah : 1. Memilih bahan sumber sedia ada. 2. Mengubahsuai bahan sumber sedia ada. 3. Mereka bentuk bahan sumber baharu
Penentuan kaedah
LANGKAHLANGKAH
Pemilihan format media
Pemilihan bahan sumber
GUNAKAN MEDIA DAN BAHAN SUMBER
Perubahan daripada strategi berpusatkan guru kepada berpusatkan murid menjadikan penggunaan media dan bahan sumber menjadi penting dalam kalangan pelajar. Apakah tindakan yang boleh diambil oleh guru bagi memastikan kejayaan penggunaan media dan bahan di dalam kelas?
Semak / pratonton / kaji bahan sumber sebelum menggunakannya dalam kelas
Tindakan yang boleh dilakukan
Sediakan bahan untuk penggunaan dalam kelas
Sediakan persekitaran yang sesuai untuk penggunaan bahan sumber
Sediakan pelajar untuk mendapat manfaat daripada bahan sumber
Sediakan pengalaman pembelajaran bagi pelajar
LIBATKAN PELAJAR DALAM PEMBELAJARAN
Penglibatan murid dalam pembelajaran melalui aktiviti berpusatkan murid berasaskan bahan dapat memotivasikan mengekalkan perubahan tingkah laku murid.
Pembelajaran yang melibatkan murid beraktiviti dan berfikir secara aktif akan menghasilkan perubahan tingkah laku yang kekal
Ia disokong oleh semua teori pembelajaran
Oleh itu , pemilihan media dan bahan sumber yang sesuai akan membantu dan mengekalkan penglibatan murid dalam proses belajar
Guru perlu memberikan maklum balas sebaik sahaja murid menunjukkan kejayaan
Kesannya, murid akan lebih bersemangat dan dapat mengekalkan motivasi mereka terhadap aktiviti pembelajaran
NILAI DAN SEMAK SEMULA
Penilaian
Dilakukan sepanjang proses pengajaran dan pembelajaran Dibuat sepanjang proses PdP bagi memastikan pemilihan objektif, media dan bahan sumber sesuai dengan keupayaan murid Boleh dibuat melalui pemerhatian perlakuan pembelajaran murid
Penilaian semasa dan selepas proses PdP membolehkan guru membuat pembetulan, penambahbaikkan dan tindakan susulan yang betul
BENTUK PENILAIAN
Hasil kerja murid, pemerhatian, pembentangan Penilaian formal Penilaian informal Soalan berikut perlu ditanya:
Apakah perasaan saya? Seronok ? Puas hati? Adakah objektif tercapai? Objektif yang bermasalah? Apakah kekuatan? Kelemahan? Punca kekuatan dan kelemahan? Cadangan mengatasi? Tindakan susulan yang boleh diambil?
Ujian
Penilaian pengajaran dibuat setelah tamat proses PdP melalui refleksi.
Kepentingan penilaian pengajaran atau refleksi
Guru boleh membuat penambahbaikkan atau tindakan susulan yang sesuai Merancang pengajaran yang lebih efektif Membetulkan langkah pengajaran, pemilihan objektif dan pemilihan idea yang kurang berkesan pada pengajaran sebelumnya
Rumusan
Perancangan pengajaran dan pembelajaran bilik darjah melibatkan penentuan objektif, pemilihan isi pelajaran, media dan kaedah selaras dengan kumpulan sasaran. Aplikasi model ASSURE dapat menjadikan perancangan pengajaran-pembelajaran berkesan. Terdapat enam langkah model ASSURE-analisis pelajar, penentuan objektif, pemilihan media dan isi pelajaran, penggunaan media dan pelaksanaan pengajaran, penglibatan pelajar dan penilaian. Guru hendaklah merujuk model ASSURE untuk membuat rancangan persediaan mengajar (RPM) agar pengajaran efektif dapat dilaksanakan.