PERANCANGAN, PEMILIHAN, PENGHASILAN DAN PENILAIAN DAN MODEL PENGAJARAN
-MODEL ASSUREDisediakan oleh : Nurul Husna binti Junid Nur Amalia Auni bt Redzuan
Mengenal pasti kaedah perancangan, pemilihan, dan penilaian media pengajaran Mengaplikasi model ASSURE dalam merancang, memilih dan memilih media pengajaran. Menunjukkan kebolehan memilih, mengubah suai dan mereka bentuk bahan mengikut prosedur asas.
Reka bentuk pengajaran merupakan mekanisma yang digunakan oleh guru bagi membina dan merancang dalam segala aspek P&P.
Pelbagai elemen dan aspek perlu difikirkan oleh guru dalam merancang P&P.
Sesuatu pengajaran yang terancang rapi akan menghasilkan pembelajaran yang berkesan.
Bagi melahirkan suasana pembelajaran yang
berkesan, guru-guru digalakkan merancang
pengajaran secara sistematik
ASSURE pengajaran
merupakan yang telah
sebuah
model
menggabungkan
adegan pengajaran yang diterangkan oleh Gagne.
Model ini dipelopori oleh Heinich, Molenda & Russell, & Smaldino, (1996).
Model ASSURE mengandungi 6 langkah
Kepentingan Membantu guru merancang p&p
Memudahkan guru untuk memilih strategi, sumber dan media yang sesuai.
Pengetahuan sedia ada pelajar
Ciri-ciri umum pelajar
Gaya belajar
Aspek dalam menganalisis pelajar
Ciri-ciri umum pelajar
Umur Tahun/tingkatan Kelas Aliran Jantina Taraf sosioekonomi Budaya Kebolehan
Pengetahuan sedia ada
Cara guru mengenal pasti pengetahuan sedia ada murid
Ujian praunit Mengkaji pencapaian pembelajaran unit terdahulu Sesi soal jawab
Gaya pembelajaran pelajar
Definisi : Trait psikologi berkaitan dengan cara dan gaya individu menanggap, berinteraksi dan bertindak balas secara emosi dengan persekitaran pembelajaran
Cara yang paling sesuai dan berkesan untuk individu itu menguasai pembelajaran
Definisi objektif pembelajaran Merupakan apa yang pelajar mesti boleh buat selepas menjalani proses pembelajaran. contoh : Murid dapat menyebut nama haiwan setelah mendengar bunyi suara haiwan tersebut
Kepentingan objektif pembelajaran
Guru dapat menentukan langkah dalam aktiviti p&p Membolehkan guru menyediakan persekitaran pembelajaran yang memberangsangkan. Membantu guru membuat penilaian terhadap pencapaian pembelajaran.
Kriteria pernyataan objektif yang baik
Siapakah yang hendak capai (kumpulan saranan)?
Apakah yang hendak dicapai (apakah bentuk perlakuan baharu)? Bagaimanakah hendak dicapai (apakah syarat minimum)? Apakah tahap pencapaian minimum (standart pencapaian yang dianggap sudah dikuasai)?
Pelajar dapat menyebut nama haiwan setelah mendengar bunyi suara haiwan berkenaan.
Penentuan kaedah Hendaklah diasaskan kepada: ciri-ciri pelajar pengalaman sedia ada pelajar Gaya pembelajaran pelajar Objektif pembelajaran yang hendak dicapai
Contoh kaedah: Simulasi Tunjuk cara Kajian lapangan Lakonan Bermain kontekstual
Pemilihan format media
Contoh: Gambar Petikan Slaid Audio Video Grafik
Pemilihan format media Bentuk fizikal sesuatu maklumat yang dipaparkan
Pemilihan bahan sumber
Definisi Merujuk kepada isi pelajaran yang menjadi fokus pembelajaran
Kriteria Pemilihan Memilih bahan sumber sedia ada Mengubah suai bahan sumber sedia ada Mereka bentuk bahan sumber baharu
Bagaimanakah media dan bahan sumber pengajaran-pembelajaran dimanfaatkan oleh guru dan pelajar?
Bagi memastikan kejayaan penggunaan media dan bahan sumber, guru perlu: Semak atau kaji bahan sumber sebelum digunakan di dalam kelas.
2.
1.
Sediakan bahan untuk penggunaan dalam kelas.
3.
Sediakan persekitaran yang sesuai untuk penggunaan
4.
Sediakan
pelajar
untuk
mendapat
manfaat
daripada bahan sumber
5. Sediakan pengalaman pembelajaran bagi pelajar
Sesuatu pembelajaran yang melibatkan murid beraktiviti atau terlibat secara aktif akan perubahan tingkah laku yang kekal.
Pengalaman rasa berjaya murid akan dapat mengekalkan motivasi pelajar terhadap aktiviti pembelajaran.
Latihan dalam bentuk perbincangan, latih tubi,
latihan bertulis, permainan bahasa dapat terus mengekalkan penglibatan pelajar dalam aktiviti pembelajaran.
Pemilihan media dan bahan sumber yang sesuai membantu dan mengekalkan
penglibatan pelajar dalam proses belajar.
Dilakukan secara menyeluruh dan bersepadu. Penilaian bertujuan untuk melihat keberkesanan dari segi kandungan, kaedah, media dan bahan
yang telah digunakan
Terdapat dua aspek penilaian: - Penilaian pembelajaran - Penilaian pengajaran.
Melalui
penilaian
semasa
proses
pembelajaran, tindakan menangani masalah pembelajaran boleh diambil.
Bentuk
penilaian
pembelajaran
terbahagi
kepada dua iaitu penilaian formal dan penilaian informal.
Penilaian pengajaran boleh dibuat setelah
selesai proses P&P melalui amalan
refleksi.
Melalui proses refleksi, guru perlu melihat
semula perancangan, pengajaran, tindak
balas
pelajar
terhadap
aktiviti
pembelajaran, pencapaian objektif dan sebagainya.
Guru dapat menggunakan maklumat refleksi ini
dan maklum balas pelajar untuk merancang
pengajaran yang lebih efektif.
Guru juga boleh menyediakan senarai semak
tindakan guru dan perlakuan pelajar sebagai
panduan
untuk
membuat
penilaian
pengajarannya.