L’approche par les compétences
:
variantes et arrière plan théorique
Par Alain Cyrille Abena
Laboratoire international culturel des sciences de l’éducation
abenaalain@[Link] ; +237 675703037/+47 97350648/+33758244881
Objectif visé : définir la notion de
compétence et dégager les différentes
variantes de l’APC et leur arrière plan
théorique.
Plan de l’exposé
Préambule
Concept
Variantes
Arrièreplan
théorique
Conclusion
Préambule
De nombreux chrétiens ne voient pas la
nécessité d’avoir une formation
intellectuelle ou scientifique bien
structurée: la « grâce » leur suffit ;
Pourtant, pour influencer, on a besoin
des trois compétences intellectuelle,
éthique et spirituelle;
Chaque fois que Dieu envisage un
grand changement il fait appel à des
intellectuels (Moise [Act. 7:22], Paul
Que faut-il pour préparer un bon plat
d’omelette ?
Concept
Qu’est-ce qu’une compétence en
didactique ?
Pour Jacques Tardif (2006:16), la compétence est « un
savoir-agir complexe prenant appui sur la mobilisation et
combinaisons efficaces d’une variété de ressources de type
interne et externe dans une famille de situations ».
Chez Roegiers (2010 : 66) la compétence est « la
possibilité, pour un individu, de mobiliser de manière
intériorisée un ensemble intégré de ressources en vue de
résoudre une famille de situations problèmes. »
Pour Marcel Thouin (2014 : 28), « la compétence est une
aptitude à mobiliser des savoirs et savoir-faire dans diverses
situations, pour faire face à des tâches, effectuer des
actions, résoudre des problèmes ou réaliser des projets »
Concept (suite et fin)
Comparaison des trois définitions
:
Auteur Jacques Tardif Xavier Roegiers Marcel Thouin
Concept 1 savoir-agir possibilité aptitude
Concept 2 Mobilisation/combinaisons mobiliser mobiliser
Concept 3 ressources ressources savoirs et savoir-faire
Concept 4 famille de situations situations problèmes Situations…problème/tache/action
Ce qui précède révèle que l’approche par les compétences est un
paradigme pédagogique dont le but est de doter un individu des
aptitudes lui permettant d’être en phase avec son
environnement et de résoudre avec efficacité les problèmes qu’il
rencontre au quotidien .
Variantes l’approche par les
compétences
Il existe plusieurs variantes de l’APC, dont les plus
connues sont : la pédagogie de l’intégration,
l’approche situationnelle et l’approche actionnelle.
La pédagogie de l’intégration
Elle a été élaborée par, des
chercheurs belges (De Ketele ;
Xavier Roegiers) ;
Roegiers dit de la pédagogie de l’intégration qu’elle
« est un cadre méthodologique qui relève de
l’ingénierie curriculaire. Elle cherche à articuler d’une
part les finalités d’un système éducatif et d’autre part
les pratiques d’enseignement-apprentissage au
La pédagogie de l’intégration (suite et
fin)
Elle réfléchit sur les attentes de la société vis-à-vis du type
d’homme à former
Elle construit un ensemble de familles de situations complexes
que l’apprenant devrait avoir affronté à l’issue de sa formation.
Elle construit un ensemble de familles de situations complexes
que l’apprenant devrait avoir affronté à l’issue de sa formation.
L’intégration « renvoie à l’utilisation, en situation, de plusieurs acquis qu’un
élève s’est appropriés de manière séparée » (Roegiers, 2010 : 56).
L’approche situationnelle
Elle est élaborée par des
Chercheurs canadiens
(Jonnaert; Masciotra)
Elle va du postulat selon
lequel l’individu apprend
mieux lorsqu’il est en
situation ;
Elle privilégie une sorte de
Learning by doing.
La perspective actionnelle
Elle est d’inspiration française et davantage développer
dans le cadre européen commun de référence pour les
langues ;
Elle repose sur la notion de tâche à accomplir;
La tâche est « toute visée actionnelle que l’acteur se représente
comme devant parvenir à un résultat donné en fonction d’un problème
à résoudre, d’une obligation à remplir, d’un but qu’on s’est fixé. » (Bento,
2013 : 8, citant le conseil d’Europe).
Arrière plan théorique
Les variantes de l’APC, sont bâties
entre autres sur les théories ci-
après :
Il fut développé par Piaget
la connaissance se construit par étapes
Le constructivisme successives;
L’apprenant construit son savoir en agissant
sur l’environnement / en interagissant avec
l’environnement.
Arrière plan théorique (suite)
Il fut développé par Vitgosky ;
Le socioconstructivisme L’apprenant construit sa connaissance par
interaction avec ses pairs (Doise et Mugny)
L’apprenant construit également ses
connaissances par interaction et avec
l’adulte;
Devoir: cherche les notions de conflit cognitif; conflit sociocognitifs ; cognition située;
cognition distribuée
Arrière plan théorique (suite et fin)
Elle fut élaborée par Austin;
Elle va du postulat que la parole permet de poser
des actes;
Les actes de langage Par la parole l’on a :
• Les actes locutoires
• Les actes illocutoires
• Les actes perlocutoires
Conclusion
L’aumônier
et le moniteur devraient avoir une
bonne connaissance de l’approche par les
compétences ;
L’approche par les compétences se pratiques et
adapté à l’environnement de l’apprenant.
Qu’à Dieu soit la gloire !!!