Les objectifs
pédagogiques
Introduction
La planification de l’apprentissage est une tâche d’une importance primordiale
servant à préciser les différents éléments qui serviront à l’orientation d’un
programme et de tous les cours qui le constituent.
Dans le cadre du développement d’un cours, la liste de sujets établie par le
professeur peut servir d’outil de planification important, toutefois, elle ne permet pas
d’identifier les connaissances, les habiletés et les compétences que les étudiants
devront développer au terme de leurs apprentissages .
C’est en rédigeant des objectifs d’apprentissage que le professeur peut définir ces
dimensions avec précision. Par conséquent, des objectifs d’apprentissage bien
définis préciseront non seulement les finalités à atteindre dans un cours, mais
contribueront également à préciser les orientations pédagogiques à privilégier dans
la livraison du cours en plus de définir le cadre d’évaluation des apprentissages visé.
Définition
Un objectif pédagogique décrit ce que l’apprenant est censé
réaliser concrètement à l’issue de son apprentissage au
cours d’une séquence pédagogique. Ils sont déterminés par
le formateur pour construire, conduire et évaluer les
séquences de formation. Ils se caractérisent par une forte
exigence dans leur formulation
Selon Legendre (2005), l’objectif d’apprentissage, d’un
point de vue didactique, se réfère à un «Résultat déterminé
avec précision que le sujet doit atteindre pendant ou à la
fin d’une situation pédagogique ou d’un programme
d’études» (p.943)
Les caractéristiques des objectifs
pédagogiques
La formulation d’un objectif pédagogique doit
répondre aux conditions suivantes :
1. Décrire de façon univoque le contenu de l’intention
pédagogique,
2. Décrire une activité de l’apprenant identifiable par un
comportement observable
3. Mentionner les conditions dans lesquelles le
comportement souhaité doit se manifester,
4. Indiquer à quel niveau doit se situer l’activité terminale
de l’apprenant et quels sont les critères d’évaluation du
résultat. (norme de performance).
Formulation des
objectifs
L étudiant, à la fin de l’enseignement,
sera capable de [verbe d’action] + [objet
de l'attendu / contenu disciplinaire] de
manière [conditions de réalisation de
l’action].
Exemple 1AC unité 1
L’apprenant sera capable de Réaliser des observations
microscopiques de cellules animales et végétales.
La taxonomie de Bloom est une
cadre pédagogique créé par
Benjamin Bloom en 1956,conçu
pour classer les différents niveaux
d’objectifs d’apprentissage en
fonction de leur complexité
cognitive. Elle est utilisée pour
aider à structurer les objectifs
d’enseignement et à évaluer les
compétences des étudiants. En
2001,la taxonomie a été révisée
par Anderson et Krathowl, avec
quelques modifications
importantes.
Tableau 1 : La taxonomie de Bloom
Savoir retransmettre ou reproduire avec justesse toute
information, connaissance ou procédure préalablement acquises
Connaissance (donc, ce n'est pas le mécanisme de l'acquisition des
connaissances, mais le fait de les avoir acquises pour pouvoir les
restituer).
Compréhensi Se saisir de la nature et du sens des connaissances ou des
on mécanismes.
Application Utiliser les connaissances antérieures acquises (dont les règles de
procédure) dans de nouvelles situations pour tenter de résoudre,
de meilleure façon ou de façon univoque, des problèmes
Synthèse Mettre en application un ensemble de connaissances et
d’habiletés afin de créer un objet nouveau, cohérent et original.
Évaluation Porter un jugement sur la valeur de quelque chose en se basant
sur ses connaissances, ses méthodes et ses valeurs afin de
proposer un produit nouveau entier, selon un but précis et des
protocoles établis.
Tableau 2 : La taxonomie de Bloom :
verbes et contenus associés
Catégories Verbes pour Verbes pour objectifs ou Contenus
Tableau 2 : La taxonomie
objectifs ou de Bloom
résultats : verbes et contenus
d’apprentissage
associésrésultats spécifiques
d’apprentissage (liste non exhaustive)
généraux (liste
non
exhaustive)
Connaissances Connaître, Nommer, répéter, se lieux, informations,
reconnaître, se rappeler, énumérer, objets, évènements,
rappeler, savoir identifier, réciter, classifier caractéristiques,
vocabulaire
Compréhension Comprendre, Dire autrement, expliquer, Mot, phrase, idée,
saisir le sens, décrire, donner, illustrer, définition,
transposer, représenter, résumer signification, exemples
extrapoler, nouveaux, relations,
interpréter, aspects,
interpoler conséquences
Analyse Analyser, saisir Expliquer, décrire, Causes, effets,
l’organisation, déduire, donner la cause, principes,
trouver les montrer le principe, liens, évènements,
structures donner le rôle, déceler, conduites,
induire, détecter, appareil, parties,
Analyse Analyser, saisir Expliquer, décrire, Causes, effets,
l’organisation, déduire, donner la principes,
trouver les cause, montrer le liens, évènements,
structures principe, conduites,
donner le rôle, appareil, parties,
déceler, organes,
induire, détecter, erreur, sophisme,
distinguer, inférer faits,
hypothèses et
arguments
Synthèse Synthétiser, Planifier, rédiger, description, couleurs,
composer, produire, dessiner, formes,
créer, inventer, agencer, construire histoire, théorie,
concevoir, modifier, formuler, structures,
élaborer combiner modèles, découvertes
Évaluation Évaluer, juger, Décrire, montrer, Avantages,
comparer justifier, inconvénients,
motiver, expliquer, décisions, similitudes,
valider, difficultés, accord,
décrire, argumenter, désaccord,
distinguer forces, faiblesses
Comment
déterminer si nous
sommes rendus
l’objectif?
Evaluation des objectifs
pédagogiques
Pour évaluer les objectifs pédagogiques, différents outils peuvent être
utilisés, selon la nature des objectifs :
Tests et examens : Ils permettent d’évaluer la connaissance
théorique.
Travaux pratiques : Ils aident à mesurer l'application des
connaissances dans un contexte réel.
Observations : Les enseignants peuvent observer les apprenants
dans des situations d'apprentissage pour évaluer leur engagement,
leur participation et leur progression.
Feedback : Les retours réguliers permettent de savoir où les élèves
en sont et s'ils atteignent les objectifs définis.
Conclosion
La teneur et la précision des objectifs
d’apprentissage ont une grande incidence sur
la qualité de nos programmes et de nos cours.
Un programme ou un cours sans objectifs
d’apprentissage clairement définis sont, par
analogie, comparables à courir une course
sans avoir de fil d’arrivée.