La classification « actuelle »
des êtres vivants
Formation programme de 6ème
Place dans le programme de 6ème :
Diversité, parentés et unité des êtres vivants
Durée conseillée : 7 heures à répartir sur toute l’année.
Objectifs scientifiques : L’objectif au collège est de découvrir et d’utiliser
la classification actuellement retenue par les scientifiques, qui traduit l’histoire
évolutive, les relations de parenté entre les êtres vivants. Il ne s’agit pas, en classe
de sixième, d’aller jusqu’à l’interprétation de cette classification en terme
d’évolution. Il s’agit tout au long de l’année :
- d’identifier des êtres vivants en utilisant une clé dichotomique ;
- de les classer selon les critères de la classification évolutive ;
- d’établir leur unité à un niveau structurel au cours d'observations
microscopiques.
Place dans les programmes de 5, 4, et 3ème
La classification sera enrichie à chaque fois que cela est
possible par l’apport des nouveaux êtres vivants étudiés
et/ou par la création de nouveaux ensembles emboîtés.
Permettre en fin de 3ième dans la partie «Évolution des
êtres vivants et histoire de la Terre » de montrer que :
• la classification scientifique actuelle se fonde sur la
théorie de l’évolution .
Les modifications entre le programme de
1996 et le Programme de 2005
Carl Von Linnée Willi Hennig
(1707-1778).
(1913 – 1976)
Programme 1996
Les êtres vivants
observés sont
très divers
Certains critères
permettent de les
grouper en espèces et
de les classer. Certains de ces critères permettent
de situer les êtres vivants dans une
classification. On peut ainsi
reconnaître :
•Des animaux vertébrés
Des êtres vivants •Des animaux invertébrés
d’espèces différentes
peuvent être groupés
selon divers critères. •Des végétaux à fleurs
•Des végétaux sans fleurs
Programme 2005 Les êtres vivants
sont très divers.
Les êtres vivants différent par un certain nombre
de critères qui permettent de les classer
Des critères définis par des Les êtres vivants sont
scientifiques permettent de classés en groupes emboîtés
situer des êtres vivants définis uniquement à partir
d’espèces différentes dans la des critères qu’ils possèdent
classification actuelle en commun.
Bilan de la comparaison
• Certains de ces critères • Des critères définis par
des scientifiques
permettent de situer les permettent de situer des
êtres vivants dans une êtres vivants d’espèces
classification. On peut différentes dans la
ainsi reconnaître : classification actuelle
– Des animaux vertébrés
– Des animaux • Les êtres vivants sont
invertébrés classés en groupes
emboîtés définis
uniquement à partir des
– Des végétaux à fleurs critères qu’ils possèdent
– Des végétaux sans en commun
fleurs
Exemples chez les animaux
Avec la classification du
programme de 1996
Avec la classification du
programme de 2005
Exemple chez les végétaux
Graines enfermées dans un
Une clef de
fruit : Angiosperme classification
Plantes qui
fleurissent et 1996
produisent Graines non enfermées dans un fruit. Elles sont
des graines posées sur les écailles d’un cône : Gymnosperme
Avec des racines : Fougères
Avec tige
et feuilles
Départ Sans racines : Mousses
Généralement
aquatiques :
Algues
Plantes qui ne Avec
Chlorophylle Terrestres
fleurissent jamais Sans tige
et ne produisent Lichens
ni feuilles
jamais de graines Sans
Chlorophylle Champignons
Ils ont tous de la chlorophylle
Ils ont tous une tige
Ils ont tous de grandes feuilles nervurées
Ils ont tous de feuilles composées en fronde
Ils ont tous des graines
Ils ont tous des fleurs
Ils ont tous des pommes de pin
Trier – Classer des Êtres
vivants
• Trier, revient à discriminer selon un
critère binaire, le plus simple est: qui a /
qui n’a pas
• Classer, revient à établir des
regroupements entre les êtres vivants sur
la base du partage de caractères
communs.
Notions . Contenus » Compétences Exemples d'activités
Les êtres vivants sont très divers. Déterminer un être Ra . utilisation d’une clé dichotomique
vivant
Une même espèce regroupe, sous le d’une clé
à
même nom, des êtres vivants qui se dichotomique.
partir
Trier
pour déterminer les êtres vivants
rencontrés, avec une faune, une flore,
une banque de données informatisées.
ressemblent et peuvent se reproduire Ra . identification des échantillons mis
entre eux. en herbier.
Que fait on maintenant en Ra . distinction des végétaux à graines
et des végétaux à spores.
6ème ?
Les êtres vivants diffèrent par un Replacer un être I . repérage dès les premières sorties
certain vivant de dans le collège d’êtres vivants qui se
nombre de critères qui permettent l’environnement ressemblent.
de les classer. proche dans la
classification Ra . comparaison d'organismes et
Des critères définis par les actuelle.
scientifiques permettent de situer des Classer
regroupement en fonction des
caractères qu 'ils partagent ( et non de
êtres vivants d’espèces différentes Classer un être ceux qu 'ils ne possèdent pas).
dans la classification actuelle. vivant à partir des Ra . constitution de groupes emboîtés
Les êtres vivants sont classés en critères de Ra . Positionnement dans la
groupes emboîtés définis cette classification. classification actuelle d’un être vivant
uniquement à partir des critères rencontré dans le milieu.
qu’ils possèdent en commun.
Classer
Comment facilement construire une
classification avec les élèves
• L’élève doit observer les caractéristiques
des êtres vivants.
• Il faut mettre en commun les différentes
observations
• Lister les attributs partagés pour créer des
ensembles inclusifs emboîtés.
• Dessiner les ensembles et positionner
chaque être vivant dedans
Observer les caractéristiques des
êtres vivants
L’utilisation d’une fiche Coche ce que tu as observé sur
l’animal que tu as récolté.
d’observation peut s’avérer
utile afin de guider l’élève dans Bouche
son observation. Carapace
extérieure
8 pattes
En cas de caractères difficilement Corps annelé Exemple
observables l’enseignant peut (comme le ver d’une fiche
de terre) d’observation
faire le choix de pré-cocher
6 pattes
certains attributs, de mener une très simple
Squelette
investigation supplémentaire (os ou aretes)
(recherche, étude de texte…) Antennes
1 paire de
pattes par
segments
Mettre en commun les différentes
observations
Chaque fiche d’observation permet de compléter un tableau d’attributs
ou de caractères
Bouche Squelette Carapace Corps Antennes 8 pattes 6 pattes 1 paire de pattes par
Nom de l’animal (os ou aretes) extérieure annelé segments
Fourmi X X X X
Chauve souris X X
Homme X X
Moustique X X X X
Glomeris X X X X
Moineau X X
Abeille X X X X
Araignée X X X
Mille pattes X X X X
Guêpe X X X X
Ver de terre X X
C’est à partir du tableau d’attribut que l’on va pouvoir construire la
classification.
Construire la classification
Ils ont tous une bouche
Chauve souris
Ver de terre
Moineau
Moustique
Fourmi
Gloméris
Abeille
Araignée
Mille pattes
Homme
Guêpe
Consignes élève
• 1) Construire, à l’intérieur de l’ensemble « ils ont tous
une bouche » un ensemble regroupant les animaux qui
ont tous une particularité commune. Mettre sur
l’ensemble une étiquette : « ils ont tous…. » .
• 2) Construire, à l’intérieur de l’ensemble «ils ont tous une
bouche », un autre ensemble regroupant les animaux
qui ont tous une particularité commune. Mettre sur
l’ensemble une étiquette : « ils ont tous…. » .
• 3) Construire, à l’intérieur de l’ensemble «ils ont tous une
bouche », un 3ième ensemble regroupant les animaux
qui ont tous une particularité commune. Mettre sur
l’ensemble une étiquette : « ils ont tous…. »
Ce sont tous des animaux
Ils ont tous un squelette
(os ou arêtes)
Ver de terre Ils ont tous des antennes
Moineau
Moustique
Fourmi
Gloméris
Abeille
Araignée
Mille pattes Ils ont tous 1 paire de pattes par
segment
Homme
guêpe
Chauve souris
Après mise en commun des
résultats de chacun
ils ont tous une bouche
Ils ont tous un corps annelés
Ver de terre
Ils ont tous un squelette Ils ont tous une carapace extérieure
(os ou arêtes)
Ils ont tous 8 Ils ont tous des antennes
pattes
Moineau
Ils ont tous 6 pattes
Moustique
Fourmi
Abeille
Guêpe
Araignée
Ils ont tous 1 paire de pattes par
segment
Homme
Gloméris
Mille pattes
Chauve souris
Pour vous aider :
• Classification phylogénétique
du vivant
– Guillaume Lecointre
– Hervé Le Guyader
Éditions Belin
• Comprendre et enseigner
la classification du vivant
Sous la direction de Guillaume Lecointre
Éditions Belin
• Graines de Sciences 4
p 173 à 217 « la classification du vivant »
de Guillaume Lecointre