Institut supérieur des professions infirmières et techniques de santé
المعهد العالي للمهن التمريضية وتقنيات الصحة
CONCEPTS CLÉS DE L’ÉDUCATION
THÉRAPEUTIQUE ET CES PRINCIPES
Module :Education thérapeutique et spécialisé
Cycle d’études : Master en pédagogie des
sciences infirmières et techniques de santé
Elaboré par : Encadré par :
AZZOUZ Najat Mme Nadia
El BARNOUSSI
El Haqaoui Rajae
EL Hamd Houria
Mansouri Khawla
Plan de travail :
L’évolution historique du concept éducation pour la santé
Les différentes conceptions et approche de l’éducation pour
la santé:
a. Éducation pour la santé et changement de comportement:
b. L’éducation pour la santé :vers l’autonomie des personnes
dans leurs propres choix de santé
c. Éducation pour la santé :une approche fondé sur la prise en
compte des représentations
d. Éducation pour la santé :une approche fondé sur la prise en
compte de la demande
e. L’éducation pour la sante :comme relation pédagogique
1. L’EVOLUTION HISTORIQUE DU CONCEPT
EDUCATION POUR LA SANTE:
En 1942:
Pr Pierre Delor fondateur de la revue La Sante de L’homme ,assigne
a l’éducation sanitaire la fonction de « semer des idées
saines ,lutter contre l’ignorance , diffuser les notions que tout
individu doit posséder sur les questions de santé ;contribuer par la
a préparer a la vie et la vie saine ,a la joie de vivre »
EN 1969:
L’OMS, assigne a l’éducation sanitaire la fonction de « faire
acquérir aux populations de saines habitudes de vie, à leur
apprendre à mettre judicieusement à profit les services sanitaires
qui sont à leur disposition et à les conduire à prendre eux-mêmes
isolément et collectivement les décisions qu’implique
l’amélioration de leur état de santé et de la salubrité du milieu où
ils vivent . »
EN 1980:
devient
L’éducation sanitaire
l’éducation pour la
sante
Finalité et fonction de l’éducation pour la sante :
Contribuer a l’amélioration de la santé et participer aux efforts de réduction
des risques et des couts .
Informer ,sensibiliser et alerter sur l’importance d’adapter des comportements
saines (ne soient pas trop dommageables pour la santé).
Et ceci a travers:
Approche dominante orienté vers le changement des comportements(modifier,
influer, faire évoluer, faire adopter..).
Stratégie plus au moins explicite :l’appel a la raison ,l’humour ainsi que le
recours aux stratégies de la menace et la peur .
2. Les différentes conceptions et approche de
l’éducation pour la santé:
a. Éducation pour la santé et changement de
comportement:
* vise l’acquisition de comportements
considérés comme favorables à une ou des
question(s) de santé spécifique(s) : elle a
pour objectif de faire baisser la prévalence
d’un comportement, voire supprimer tout
comportement susceptible d’entraîner un
dommage sanitaire.
A travers deux stratégies
L’influence : La coercition:
L’usage de Illustrée par le
stratégie concept
d’influence pour «soumission
induire un librement
changement de L’éducation consentie", impose
pour la sante des comportements
comportement ,
couramment = considérés comme
Changement bénéfiques sans
utilisé dans le du laisser le choix au
marketing ,vise comportement sujet ,bien que cela
a guider les soit présenté
comportements comme une
de manière décision prise en
subtile. toute liberté.
b. L’éducation pour la santé :vers l’autonomie des
personnes dans leurs propres choix de santé
Nouvelle cadre de référence: l’éducation pour la santé
Accompagner les individus
considérés comme auteur
et acteur de leur santé
Leur permettre de faire des
Changer des choix éclairés adaptés au
comportements . contraintes quotidiennes de
leur environnement.
Contribuer a développer
l’autonomie , la liberté et
la responsabilité de l’autre
En lien avec ce mouvement de professionnels porteurs de ces
pratiques ,une autre culture de santé publique apparaitre :
Jean Pierre Deschamps: pour lui l’éducation pour la sante s’adresse
au :
A tous ceux qui ont une
A chaque personne et ou responsabilité
groupe : technique ,administrative,
accroitre la liberté de choix de politique sur le mode de vie
mode de vie et de maitrise de et l’environnement de leurs
son environnement dans un citoyennes afin d’éclairer
sens favorable a sa sante et a leur décision pour qu’elle
son entourage . soient compatibles avec le
meilleur état de santé
possible
PHILIPPE Mérieux (1748- PHILIPPE lecors 1998:
1827): Considère l’éducateur
L’ éducation a pour objectif pour la santé comme une
de conduire l’individu a force de proposition, et
l’autonomie. qui partage des
Selon lui, l'éducateur vise connaissances
l'émancipation des scientifiquement fondées
personnes, en développant avec les sujets, en
progressivement leur tenant compte de leur
capacité à prendre des
désir d'apprendre et de
décisions concernant leur
propre vie, grâce à des
leurs possibilités de
apprentissages spécifiques changement, tout en
respectant l'éthique
individuelle de chacun
* la définition élaborée par le réseau des comités
d’éducation pour la santé
« L’éducation pour la santé est un processus créant avec les
personnes et les groupes les conditions du développement de leurs
capacités vis-à-vis de la santé, valorisant leur autonomie et leur
responsabilité »
* la définition élaborée par le plan national d’éducation
pour la santé (2001) :
« l’éducation pour la santé a pour but que chaque citoyen
acquière tout au long de sa vie les compétences et les moyens qui
lui permettront de promouvoir sa santé et sa qualité de vie ainsi
que celles de la collectivité ».
* Les diversprofessionnels et institutions
impliqués dans l'éducation pour la santé
L’éducation pour • le soin et les paramédicaux .
• la psychologie .
la santé est • La santé publique .
pratiqué par des • la sociologie, l’anthropologie.
professionnels de • la psychosociologie et les sciences de
l’éducation
disciplines variées:
• des associations de santé
• des organismes de protection sociale
Ces professionnels • des services de promotion de la santé
travaillent au sein: en milieu scolaire
• des services de l’Etat et de
l’éducation nationale et
établissements de soins
c. Éducation pour la santé :une approche fondé sur la
prise en compte des représentations
Souligne que les conceptions et les représentations que les
individus ont sur des sujets comme l'alcool, la sexualité ou le
tabac sont formées par leurs expériences, leur milieu et leur
histoire.
1. L'éducation pour la santé doit donc avoir comme finalité
d’intégrer ces images mentales , et de ne les considérer pas
comme une faute mais plutôt la base sur laquelle le savoir va
se construire .Ceci, en favorisant l'échange et la
compréhension mutuelle.
2. les professionnels de cette discipline doivent développer la
capacité à prendre du recul par rapport à leurs propres
représentations et celles des autres, afin de mieux guider les
interventions éducatives
d. Éducation pour la santé :une approche fondé sur la
prise en compte de la demande
Souligne l'importance de prendre en compte les demandes et
les besoins des personnes concernées dans les interventions
d'éducation pour la santé.
1. L'éducation pour la santé doit donc se basé sur une pratique
respectueuse des personnes, qui n’est pas injonctive ou
invasive, mais à l’écoute, attentive aux préoccupations, aux
attentes, aux besoins des gens tels qu’ils les vivent et les
expriment et non tels que certains voudraient qu’ils soient.
2. Cette démarche suppose du temps, de la disponibilité et une
adaptabilité presque personnalisée.
e. L’éducation pour la sante :comme relation pédagogique
* L’éducation pour la sante doit pas se contenter de transmettre
de l’information ,mais il doit laisser une place a l’individu pour
qu’il participe a la construction et l’appropriation de
différentes savoirs utiles pour sa santé
S’éloigner des modes
Mettre l’apprenant (le
d’interventions
patient) au centre de
fondées sur un ses apprentissages
modèle hiérarchisé
f. Éducation pour la santé : l’empowerment ou de la résilience
Référence :
Merci pour votre attention
Merci