Le curriculum du français au
collège
Comment les représentations
influencent -elles les choix
didactiques?
plan
Etat des lieux.
Les incidences pédagogiques et
didactiques
Le fonctionnement du curriculum.
Quelques pistes de réflexion ….
Outils d ’investigation
1- questionnaire
2- comparaison de documents
3- analyse de documents
État des lieux ou le poids des
représentations
Le curriculum est assimilé au manuel
scolaire.
Le manuel scolaire est assimilé au «
programme officiel »
La notion de « programme » est dominante
dans le discours pédagogique.
L’examen est le seul argument défendant la
notion de « programme ».
L’impact des représentations sur les choix
pédagogiques et didactiques
Objectifs et Contenus
Pratiques et démarches
Comportements .
Objectifs et contenus
La persistance de savoirs savants.
L’adoption d’objectifs figés.
L’absence de stratégie de priorisation.
L’opacité du discours pédagogique qui se
veut hautement métalinguistique.
Pratiques
L’adoption systématique de la linéarité du
manuel scolaire. (pas de projet)
L’uniformisation de l’enseignement /
apprentissage.
la mécanisation pédagogique.
La réduction des références cognitives et
pédagogiques.
Les comportements
L’attentisme pédagogique
La stratégie de « déculpabilisation
pédagogique ».
Le discours de crise.
La méfiance et la réticence.
Le curriculum: quel fonctionnement ?
1- Le curriculum officiel :
Conçu par les experts
En fonction de choix politiques et éducatifs
Selon des besoins généraux.
savoirs savants.
Le curriculum: quel fonctionnement ?
2- le curriculum formel:
Conçu par les concepteurs des manuels
En fonction de choix pédagogiques et
didactiques reconnus.
A partir de besoins généraux, mais
partiellement spécifiés
savoirs enseignables
Le curriculum: quel fonctionnement ?
3- le curriculum pédagogique:
Conçu par les enseignants.
En fonction de choix didactiques précis
A la suite d’une analyse spécifique des
besoins qui sont censés être clairement
identifiés.
Savoirs à enseigner/ à apprendre
Fil conducteur: la chaine des transpositions
Transposition externe: des savoirs savants
aux savoirs enseignables!
Transposition interne: des savoirs
enseignables aux savoirs à enseigner et à
apprendre!
Pour débloquer la situation…
1- La pédagogie du projet, à travers
La planification des apprentissages
La situation complexe
La remédiation.
Pour débloquer la situation…
2- agir sur les représentations:
Inverser la logique pédagogique (enseignement vs
apprentissage)
Raisonner en termes de besoins et non en termes
de niveaux.
Responsabiliser progressivement les enseignants
quant aux choix didactiques contextualisés (liberté
plus accrue quant au choix des méthodes, …).
Pour débloquer la situation…
3- la régulation du discours pédagogique
selon le contexte d’utilisation:
Dans les textes d’accompagnement.
Dans les manuels scolaires.
Dans les classes de français.
Merci de votre attention