REFORME GLOBALE DU SYSTÈME
EDUCATIF DE BASE:
CANEVAS D’ELABORATION DES
FICHES DE L’APPROCHE
PEDAGOGIQUE
INTEGRATRICE(API)
FICHE PEDAGOGIQUE N° :
Classe :…. Effectif total ….; G : … F : …dont ESH: …
Date :
Discipline/activité :
Matière :
Thème :
Titre /intitulé/sujet de leçons :
Méthodes/ technique :
Objectifs spécifiques :
Objectifs d’apprentissage :
Matériels/supports :
Disposition spatiale :
Documents/bibliographie :
Durée :
TAPES ROLE DE L’ENSEIGNANT(E) ACTIVITES DES
APPRENANTS(ES)
PHASE DE PRESENTATION
1 Rappel de la - propose des exercices oraux ou - traitent les
eçon et écrits ; exercices proposés,
précédente - pose des questions sur la leçon - répondent aux
Vérification précédente questions posées
des pré-requis - apprécient les réponses données - corrigent ;
par les élèves, fait donner ou
donne la bonne réponse, fait
corriger
2 Motivation - présente une situation à même - écoutent ;
de déclencher un intérêt pour
l’apprentissage du jour.
Commentaires phase/présentation
Il faut se souvenir que le rappel se rapporte à la leçon précédente pour s’assurer qu’elle est comprise. Il sert
quelques fois de prérequis.
Les prérequis sont des notions qu’il faut vérifier et qui ont un rapport avec la notion à étudier. Le prérequis
revêt souvent un caractère obligatoire en ce sens qu’il conditionne les acquisitions de la nouvelle leçon.
La motivation est la situation qui donne à l’apprenant l’envie d’apprendre. Elle peut être inhérente à la tache
elle-même compte tenu de l’intérêt et du défi qu’elle présente. C’est la motivation intrinsèque. À l’opposé,
nous avons la motivation extrinsèque qui vient du dehors;
les mobiles de la motivation sont divers chez l’apprenant: inconfort, émotion ; espoir d’être récompensé
ou la peur d’être puni; le désir de plaire à l’enseignant; plaisir pris aux activités d’apprentissage , désir de
comprendre ce qui l’entoure, d’acquérir des savoir faire et des habiletés …Dans tous les cas il faut amener
les apprenants à s’intéresser aux activités et cela à toutes les phases de la leçon.
C’est pourquoi il faut communiquer l’objectif d’apprentissage de la leçon qui peut servir de motivation
intrinsèque pour l’apprenant.
ETAPES ROLE/ACTIVITES ACTIVITES APPRENANTS(ES)
ENSEIGNANT(E)
PHASE DE DEVELOPPEMENT
Présentation de la - présente la situation d’apprentissage ; - écoutent
situation - pose des questions en rapport avec la - répondent aux questions
d’apprentissage situation d’apprentissage.
- Fait des constats ou des constatations des
appréhensions des élèves sur l’objet
d’apprentissage .
Analyse/ - donne des consignes de travail exécutent les consignes
Echanges/producti (manipulations, productions, émission
on d’hypothèses, recherche de solutions…) ;
Synthèse/ - donne des consignes de travail aux exécutent les consignes :
application apprenants en les invitant à : o récapitulent ;
o récapituler ; o formulent la synthèse
o formuler la synthèse ou le résumé qu’il ou le résumé ;
porte au tableau ; o lisent la synthèse
o lire la synthèse élaborée ; élaborée;
Commentaires phase de développement
Trois étapes marquent essentiellement cette phase:
Présentation de la situation d’apprentissage :
Cette étape ne dure que quelques minutes et suivant la discipline
-présente la situation d’apprentissage ;
-pose des questions en rapport avec la situation d’apprentissage.
-Fait des constats ou des constatations des appréhensions des élèves sur l’objet
d’apprentissage
Analyse/ Echanges/production
-donne des consignes de travail (manipulations, productions, émission d’hypothèses,
recherche de solutions…)
Synthèse/application
-Donne des tâches de synthèse, de contrôle et de consolidation des acquisition.
-Fais formuler de des résumés et réaliser des exercices d’application. ’évaluation :
Exercices/contrôle des acquisitions; Correction ; vérification;
ETAPES ROLE/ACTIVITES ACTIVITES APPRENANTS(ES)
ENSEIGNANT(E)
EVALUATION
Etape 1 : évaluation des acquis - Donne des tâches - traitent les exercices.
d’évaluation : - corrigent les exercices
o Exercices/contrôle des d’évaluation
acquisitions; - vérifient ses propres
o Correction ; comportements;
o vérification; - corrigent ses erreurs ;
o défis additionnels - traitent les défis
(d’autres exercices de additionnels
niveau plus élevé au - écoutent les explications
besoin) ; complémentaires.
o remédiation.
Etape 2: Activités de Donne une activité de Prennent l’engagement de
prolongement / transfert ou prolongement/transfert en lien mener ladite activité. Les
exercice de maison avec la notion étudiée et incite élèves exécutent les
consignes
les apprenants à l’exécuter ou
propose des consignes de
travail de maison aux élèves.
Commentaires sur la phase de l’Evaluation
Deux étapes composent la phase d’évaluation
- Etape 1-évaluationdes acquis
Donne des tâches d’évaluation : Exercices/contrôle des acquisitions;
Correction ;vérification; défis additionnels (d’autres exercices de
niveau plus élevé au besoin) ; remédiation.
- Etape 2: -Activités
de prolongement / transfert ou exercice de maison
: Donne une activité de prolongement/transfert en lien avec la
notion étudiée et incite les apprenants à l’exécuter ou propose des
consignes de travail de maison aux élèves.