Dmarche
dinvestigation
Dmarche dinvestigation
exprimentale
Le choix dune situation problme par le
professeur
Lappropriation du problme par les lves
La formulation dhypothses, de protocoles
possibles
Linvestigation et la rsolution du problme
Lchange argument
Lacquisition et la structuration des
expriences
Lappropriation des connaissances
Loprationnalisation des connaissances
Dmarche dinvestigation exprimentale
Le choix dune situation problme par le professeur
Lappropriation du problme par les lves
La formulation dhypothses, de protocoles possibles
Linvestigation et la rsolution du problme
Lchange argument
Lacquisition et la structuration des expriences
Lappropriation des connaissances
Loprationnalisation des connaissances
Le choix dune situation
problme par le professeur
Acquis des
lves
?
Comptence
s acqurir
?
Le problme est pos
lensemble des lves
partir dun
fait dactualit
par crit
partir dun
document
vidoprojet
oralement
laide dune
exprience de cours
Exemple
Un jour, un petit extraterrestre se pose dans ton jardin Il a
avec lui un petit panier. A lintrieur, tu dcouvres son
petit frre et quatre flacons contenant des poudres
(chlorure de sodium, sulfate de cuivre anhydre, sulfate de
cuivre et chlorure de calcium) ainsi que ce message :
Guzo et son petit frre sont des petits
tre fragiles, prends-en bien soin!
Ne leur donne surtout pas manger un
aliment contenant de leau sinon ils
pourraient disparatre!!!
De plus ils aiment manger trs sal
Lappropriation du problme par les lves
Les lves se reprsentent la situation.
demandent des informations supplmentaires.
formulent le problme scientifique rsoudre.
Le professeur rpond aux questions
recentre sur le champ scientifique
aide les lves faire voluer leur rflexion
La formulation dhypothses, de protocoles possibles
Appropriation collective du problme scientifique rsoudre
Les lves confrontent
leurs opinions
Le professeur oriente les lves pour quils
dbouchent sur la formulation exacte du
problme scientifique rsoudre.
La formulation dhypothses, de protocoles possibles
Le professeur sassure que le problme scientifique
est compris par tous les lves de la classe.
Lhypothse retenue est note au tableau
Quel est le
Chaque lve la note dans son cahier.
Exemple
Quel est le produit chimique qui me permettra de tester la
prsence deau dans les aliments proposs et comment ?
Linvestigation et la rsolution du problme
Les lves se mettent en groupe
Ils formulent individuellement des
hypothses et /ou des ides de manipulations
Ils les confrontent avec celles des autres
membres du groupe.
Le professeur circule dans la classe et aide
les lves en renvoyant les questions.
Lchange argument
Mise en commun des protocoles :
un lve de chaque groupe expose
son protocole la classe
Versez une goutte
deau sur chacune
des poudres
Au tableau sont nots le (ou les)
protocoles retenus :
les lves choisissent un protocole
Le professeur structure la rflexion ou le protocole
aide la dcision (mise en relief des rejets).
Exemple
On verse une goutte deau sur
chacune des poudres.
Possibilit de faire un point sur la scurit
Lecture des pictogrammes
sur les tiquettes.
Trace crite dans le cahier
Lacquisition et la structuration des expriences
Les lves ralisent en groupe
lexprience ou la recherche
Ils confrontent leurs rsultats avec les hypothses
formules et le problme rsoudre.
Ils rdigent une trace crite.
Lacquisition et la structuration des expriences
Le professeur
fournit les ressources la
demande (matriel, documents, informations utiles)
conseille
contrle
gre le temps
Lappropriation des connaissances
Les lves font le lien entre
ce quils ont fait,
ce quils ont obtenu,
et ce qui tait demand
A-t-on rpondu la
pose
Le question
professeur aide en
posant les? bonnes questions :
Qua-t-on fait ?
Pourquoi ?
Quelles conclusions ?
Quelles autres voies ?
Est-ce rigoureux ? Transfrable ?....
Lappropriation des connaissances
Le professeur aide llaboration
de la trace crite .
et vrifie les acquis : qua-t-on appris de nouveau ?
Les lves identifient le nouveau savoir labor
puis rdigent une trace crite.
Exemple
Le test au sulfate de cuivre anhydre nous permet
de savoir si les aliments contiennent de leau.
Le sulfate de cuivre anhydre (sans eau) est un solide blanc.
Au contact de leau, il devient bleu.
En dposant du sulfate de cuivre anhydre blanc sur une
substance, on peut donc savoir si elle contient de leau.
Loprationnalisation des connaissances
Les lves rinvestissent le nouveau savoir :
dans un contexte voisin
puis dans un contexte diffrent.
FIN