Les Explorateurs

Enfants de 12 à 15 ans.

EXPLORATEUR, POURQUOI ? : Parce que nous vivons dans le monde de l’aventure,

nous avons besoin de réaliser des prouesses, de relever des défis. Nous sommes capable de
performances. Dans cet esprit de l’Explorateur, David s’est écrié : « Avec Dieu nous ferons
des exploits ! » (Psaume 60 : 14). Explorer, c’est rechercher, découvrir, prospecter et voyager.
Tous les explorateurs sont mus par une passion, un idéal : l’exemple par excellence est Jésus.
Il a prodigieusement élargi le champ de nos connaissances et ses observations de la vie
montrent combien peuvent être passionnantes les pistes d’exploration de la NATURE, du
SERVICE et du TÉMOIGNAGE.

EXPLORATEUR, COMMENT ? : Un explorateur a entre 12 et 15 ans révolus. Il a

l’autorisation écrite de ses parents ou tuteurs, paie l’assurance et la cotisation, porte la tenue
J.A et découvre la loi et ses repères : Dieu, le prochain, toi et la nature. Il accepte la devise J.A
et prépare son engagement qu’il pourra passer après trois mois de présence dans la troupe
locale ou à la fin d’un camp d’été.

LA DEVISE : «L’amour de Christ nous presse» (2 Co 5:14)

LA LOI DE L’EXPLORATEUR : L’explorateur souhaite...

1. Rencontrer Dieu chaque jour dans la prière et l’étude de la Bible.
2. Respecter le lieu où, ensemble, nous adorons Dieu.
3. Être droits et sincère.
4. Être attentifs aux autres pour les aider.
5. Être purs dans nos pensées, nos paroles et nos actes.
6. Prendre soin de notre corps et dire non à tout ce qui le détruit (tabac, alcool, drogue, etc...)
7. Aimer la nature, la respecter et la protéger activement.
Cette loi est le lien de tous les explorateurs J.A. du monde.

LE CHANT DE L’EXPLORATEUR : Avec Dieu, nous ferons des exploits

Avec Dieu nous ferons des exploits car c’est Lui qui sur toutes les routes nous envoie
témoigner son amour pour ses enfants. Allons parcourir avec joie les chemins de la terre et
chantons l’espérance et la foi à ceux qui pleurent sans lumière.

Partager le pain de l’amitié avec tous les peuples de ce monde, apporter à tout ceux qui n’ont
rien un peu d’espoir. Qu’ensemble, nous puissions donner la force à ceux qui doutent, un abri
à ceux qui sont perdus sur les chemins de solitude.

Avec Dieu, nous ferons des exploits, car c’est lui qui sur toutes nos routes nous envoie
témoigner son amour. Christ est roi ! Christ est roi ! Christ est roi !

L’ENGAGEMENT DE L’EXPLORATEUR : Avec l’aide de Dieu, avec votre aide et dans

la joie, je veux être le serviteur de Dieu, je veux respecter et aimer les autres, je veux observer
la loi des Explorateur J.A. et en approfondir les valeurs.

LA TENUE DE L’EXPLORATEUR : La tenue est portée à chaque réunion et témoigne

d’un projet commun. Elle est le signe de reconnaissance et d’appartenance à une grande
famille (Chemise, tee-shirt, foulard, cordelière).

LA SIGNIFICATION DE L'EMBLEME:
1. Rouge (sacrifice)... nous rappelle le sang versé par Jésus sur la croix (Jean 3.16 et Romains
12.1)
2. Les trois côtés... la plénitude de la divinité (Père, Fils et St Esprit)
... les trois aspects de l'éducation
au plan mental (distinctions professionnelles/spécialités
au plan physique (camps, jeux de plein air, marches, etc...)
au plan spirituel (témoignage personnel, activités missionnaires)
3. Jaune d'or (excellence)... Apocalypse 3.10 Normes. La troupe a des principes élevés qui
favorisent la formation d'un caractère bien trempé devenant héritier du royaume de Dieu.
4. Le bouclier (protection)... Dans les Ecritures, Dieu est souvent appelé le bouclier de son
peuple (Genèse 15.1)
5. Blanc (pureté)... Apocalypse 3.5 Nous voulons reproduire la pureté et la justice du Christ
dans notre vie.
6. Bleu (loyauté)... La section a pour but d'aider les jeunes à se montrer loyaux envers leurs
parents, l'église et leur Dieu.
7. L'épée (la Bible)... En temps de guerre, on utilise l'épée et c'est en prenant l'offensive que
l'on est le plus sûr de gagner. Nous menons un dûr combat contre le péché : notre arme, c'est
la Bible. L'épée de l'Esprit, c'est la Parole de Dieu (Ephésiens 6.17)

QUALIFICATION : AIDE

Insigne bleu. Pour ceux qui n’ont pas fait la 4ème Étincelle chez les Tisons. Avoir fait
l’Engagement de l’Explorateur.

TÉMOIGNAGE
1. Réciter et expliquer : Psaumes 23, Exode 20 : 1-17, Matthieu 6 : 9-13 et Jean 14 : 1-3.
2. Savoir prier en groupe.

SERVICE
3. Savoir laver et repasser sa chemise, recoudre un bouton, balayer le local avec bonne
humeur. Savoir préparer un plat de légumes.

NATURE
4. Découverte de la nature : Présenter dans un herbier cinq arbres, trois fleurs et deux plants
médicinales de sa région.

VIE SAUVAGE
5. Savoir trouver sans boussole les huit points cardinaux.
6. Reconnaître les signes de piste.
7. Connaître dix nœuds et leur utilisation.

SPORT
8. Avoir une spécialisation sportive.
A toi maintenant d’aider les autres

QUALIFICATION : MESSAGER

Insigne rouge. Age minimum : 12 ans. Avoir fait l’Engagement Explorateur et être Aide.

TÉMOIGNAGE
1. À la découverte de la Bible : pouvoir énumérer dans l’ordre tous les livres de la Bible et
savoir par cœur et pouvoir expliquer : Mt 5:1-12 ; Mi 6:8.
2. Avoir lu un évangile et une épître de Paul au choix. Avoir lu une biographie et en faire un
compte rendu.

SERVICE
4. Participer à une action d’évangélisation organiser par l’Église ou la Troupe.
5. Avoir passé avec succès l’épreuve élémentaire de secourisme.
NATURE
6. Savoir reconnaître dans sa région et présenter sous forme de planche illustrée : 10 arbres,
10 fleurs, 10 oiseaux, 4 variétés de céréales (différents de la qualification d’Aide).
7. Reconnaître dans le ciel les constellations suivantes : Grande Ourse, Petite Ourse et
Cassiopée.

VIE SAUVAGE
8. Connaître l’alphabet morse.
Les lettres en morse sont représentées par des mots ayant le même nombre de syllabes que de
signes. Les syllabes ayant un o représentent les traits, les autres représentent les points. Ces
mots commencent par la lettre représentée.
ARNOLD .- / BONAPARTE -... / CONTEMPORAIN -. -. / DOCILE -.. / EH ! . /
FARANDOLE ..-. / GONDOLE - -. / HILARITE ... / ICI .. / JABLONOVO .- - - /
KOHINOR -. - / LIMONADE .-.. / MOTO - - / NOEL -. / OPORTO - - - / PHILOSOPHE .- -.
/ QUOCORICO - -.- / RAMONEUR .-. / SARDINE ... / THON - / UNION ..- /
VALPARAISO ...- / WAGON-POST .- - / X’TROCADERO -..- / YOCHIMOTO -.- - /
ZOROASTE - -..
9. Savoir lire une carte d’Etat-major et un plan de sa ville.

DIVERS
10. Avoir deux spécialisations dont « Natation I »
11. Savoir comment bien utiliser son argent
A toi de transmettre ce que tu as appris

PREMIERS SECOURS (MESSAGER)

A. CONDUITE À TENIR DEVANT UNE PLAIE SIMPLE
1. Ecorchure : atteinte superficielle de la peau souvent souillée.
2. Saignement en nappe qui s’arrête tout seul, formation de croûte.
Soins : a) Nettoyer de l’intérieur au moyen d’un tissu propre avec de l’eau tiède et du savon :
ne pas employer d’ouate. b) Désinfecter avec un désinfectant courant (pharmacie). c)
Pansement, seulement si nécessaire ; la plaie guérit plus vite à l’air.

B. TRAITEMENT D’UNE BRÛLURE SIMPLE

Au premier degré, ou coup de soleil, (peau rouge douloureuse, sans cloque.)
Soins :
- Si brûlure, n’importe laquelle, faire couler de l’eau froide 15 à 20 minutes dessus. Si grande
surface, immerger sans enlever les habit, puis couvrir avec un linge propre et emmener chez le
médecin.
- Sur coup de soleil, mettre un peu de citron ou de vinaigre qui referme les pores de la peau
(astringeant).

C. PANSEMENTS AVEC TRIANGLES (écharpes, cravates, bonnets etc.)

À développer au point de vue pratique.

D. SYNCOPE : perte subite et totale de connaissance par arrêt ou affaiblissement cardiaque,

s’accompagnant d’un arrêt plus ou moins complet de la respiration.
soins : très urgents
a) dégager les voies respiratoires ;
b) mettre la personne sur le dos ;
c) défléchir la tête en arrière et faire la respiration artificielle bouche à nez, seulement si la
personne ne respire plus.
d) ATTENTION : ne pas pratiquer de massage cardiaque (ne peut être fait que par un
médecin). Ne pas donner à boire.
e) transporter le plus rapidement possible à l’hôpital, sinon mort.

E. ÉVANOUISSEMENT : perte courte et momentanée de connaissance due à un

ralentissement de la circulation du sang dans le cerveau. La personne continue à respirer.
soins :
a) desserrer les vêtements ;
b) surélever les jambe à l’oblique ;
c) bassiner les tempes avec de l’eau froide ;
d) faire respirer des sels anglais ou du vinaigre (ammoniaque).

F. COMMENT ÉTENDRE UN ACCIDENTÉ

(Voir en pratique position de sécurité et position de transport suivant le système blessé). Voir
fiches techniques « Afin qu’ils vivent »

QUALIFICATION : ECLAIREUR

Insigne jaune. Age minimum : 13 ans. Être Messager.

TÉMOIGNAGE
1. Savoir par cœur et pouvoir expliquer Eph 6:10-18, 1 Tm 4:12, 2 Pi 1:16 et avoir lu le NT.
2. Présenter une méditation devant sa patrouille.
3. Avoir la spécialisation « À la découverte de la Bible ».
SERVICE
4. Participer ou entreprendre une action humanitaire dans le cadre J.A., d’une association ou à
titre privé.
5. Premiers secours : Écorchure, piqûre, morsure, brûlure.

NATURE
6. Avoir la spécialisation « Arbre et buissons ».
7. Enumérer toutes les planètes et leur ordre par rapport au soleil et savoir reconnaître dans le
ciel 8 constellations.

VIE SAUVAGE
8. Savoir faire une visée à l’aide d’une boussole, orienter une carte et se diriger avec une carte
et une boussole.
9. Connaître 3 nouveaux nœuds et leur utilisation : nœud de l’anneau du foulard, nœud
prussique et nœud de galère.

SPORT (moyennes)
Exécuter 3 des exercices ci-dessous.
a) course 60 m. (garçons : 8,9 s – filles : 9,4 s)
b) course 500 m (garçons : 1‘28‘‘mn – filles : 1‘42‘‘mn)
c) saut en longueur (garçons : 4,15m – filles : 3,80m)
d) saut en hauteur (garçons : 1,27m – filles : 1,16m)
e) lancer du poids (garçons : 8,25m pour 3 kg – filles : 7, 10m pour 2 kg)
À toi d’éclairer le chemin qui mène à Christ.

PREMIERS SECOURS (ÉCLAIREUR)

A. SAVOIR RECONNAÎTRE ET SOIGNER 4 SORTES DE BLESSURES
1. Écorchure : atteinte superficielle de la peau, souvent très souillée. Saignement en nappe
(atteinte des capillaire).
Soins :
a) nettoyer de l’intérieur vers l’extérieur à l’eau propre ; si très sale, eau et savon de Marseille
;
b) désinfecter avec un désinfectant usuel dans le pays (France exemple Eosine) ;
c) pansement si nécessaire (dépend de la profondeur et de l’étendue de l’écorchure).
DANGER : infection.

2. Coupure : atteinte nette de la peau et des tissus sous-jacents (graisse, muscles, tendons).
Déterminer la gravité selon la profondeur.
Soins :
Surélever l’endroit coupé au-dessus du cœur si possible pour éviter l’hémorragie. Si coupure
profonde de plus de 1 cm, montrer à un médecin pour mettre des agrafes ou faire une couture
éventuelle.
SI PAS GRAVE :
a) désinfecter avec un désinfectant courant ;
b) pansement légèrement compressif à enlever ensuite.
ATTENTION : Dangers : hémorragie, rupture de tendon, infection ou tétanos (faire rappel
vaccin).

3. Piqûres
• insectes : taons, guêpes, frelons, abeilles, scorpion etc.
soins :
a) agir immédiatement ;
b) enlever le dard ;
c) mettre quelque gouttes d’ammoniaque, de parapique ou d’eucétat.
ATTENTION ! Eviter de gratter ; si allergique, choqué, enflure du visage, transpiration, arrêt
respiratoire, avertir immédiatement un médecin. DANGER. piqûre dans la bouche.
• Morsure de serpent : en Suisse et en France, vipère (reconnaître la vipère) ; laisse deux petits
trous rapprochés, entourés de rouge, douloureux, plus tard malaise, diarrhée, état de choc.
Soins :
a) transport du blessé sans attendre, dans les 20-30 minutes, chez un médecins ;
b) repos, protéger des influences extérieurs (froid et chaud), éviter de faire marcher ;
c) rassurer le blessé ;
d) désinfecter plaie avec granulés de permanganèse de potassium ou eau de Javel après
scarification (grattage superficiel de la peau). Maintenant, en plus faire usage d’un aspi-venin
utile à avoir dans une pharmacie de camp dans les endroits où vivent les vipères. (Aspi-venin :
instrument à ventouse qui aspire le venin à l’extérieur)
e) pas d’alcool ;
f) lien peu serré à quelques centimètre de la morsure, à déplacer toutes les demi-heures.

4. Brûlure
De n’importe quel degré : doucher avec l’eau froide et immerger le plus vite possible, si
grande surface, pendant 15 à 20 minutes, sans enlever les habit (cette méthode empêche
l’inflammation de s’étendre en profondeur), puis agir comme cité.
1er degré : coup de soleil, peau rouge, douloureuse.
Soins :
a) ne pas percer les cloques ;
b) si petite surface, désinfecter avec un désinfectant du pays ;
c) si grande surface, pansement stérile et médecin.
3ème degré : peau et tissus détruits.
Carbonisation, brûlure très profonde, peau noire, chaire blanche : TRÈS GRAVE.
Soins :
a) envelopper avec pansement stérile ou tissus repassés ;
b) conduire d’URGENCE à l’hôpital.

B. SAVOIR FAIRE BANDAGE MAIN, PIED, TÊTE AVEC FOULARD

triangle équilatérale de 135 cm de base.

C. SAVOIR FAIRE 3 SORTES DE PANSEMENTS AVEC BANDES

Genou (tortue), jambe (renversé) et doigt ou main (épi)
D. SAVOIR PRENDRE LE POULS
Pouls radial (ne jamais le prendre avec le pouce). Compter 1/4 de minute et multiplier par 4.
Exemple : 15 x 4 = 60 pulsations/minute (si pouls irrégulier, compter la minute entière).

E. RECONNAÎTRE LES DIFFÉRENTES MÉTHODES DE RÉANIMATION.

ASSISTANT-GUIDE

Insigne rouge et bleu. Age minimum : 14 ans. Être Éclaireur.

TÉMOIGNAGE
1. À la découverte de la Bible :
a) Savoir par cœur et expliquer : Mt 7:12
b) Savoir expliquer : Dn 2.
c) Savoir expliquer : Mt 24.
d) Avoir lu l’Ancien Testament.
2. Présenter une méditation devant la Troupe.

SERVICE
3. Élaborer et réaliser avec sa patrouille un projet humanitaire ou de solidarité à soumettre à
un responsable de l’église.
4. Préparer une des spécialisations suivantes : citoyen chrétien, citoyen d’autres pays, aide aux
handicapés, puériculture, soins aux malades.
5. Premiers secours

NATURE
6. Faire un travail de recherche personnelle et faire un rapport sur 5 champignons vénéneux et
5 champignons comestibles, 5 plantes vénéneuses et 5 plantes médicinales de sa région.

SPORT
7. Avoir les spécialisations « Excursion » et « natation II » ou une spécialisation sport ou
sport aquatique.

VIE SAUVAGE
8. Orientation : Faire un relevé topographique et préparer une course d’orientation avec au
moins 5 caps.
9. construire une table à feu, ou un char romain, ou une cabane, etc. en utilisant les nœuds
suivants : brelage en x, en carré et bout à bout.
10. Camping : Savoir monter, démonter et plier une tente. Construire et utiliser 3 feux
différents.

DIVERS
11. Animation de groupe : Diriger des jeux (5 d’intérieur, 5 d’extérieur et 3 de balle) et diriger
des chants dans le cadre d’une veillée ou d’un feu de camp.
À toi de servir et de décider avec les autres.

PREMIERS SECOURS (ASSISTANT-

GUIDE)
A. POSITION DE SÉCURITÉ
(Exercices pratiques) Voir « Afin qu’ils vivent »

B. FABRIQUER UN BRANCARD
1) au moyen de couvertures et de perches
2) au moyen de vêtements ou de branches
(Exercices pratiques)

C. SAVOIR TRANSPORTER UN BLESSÉ EN POSITION ASSISE OU COUCHÉE (une ou

plusieurs personnes). (Exercices pratiques)

D. CONNAÎTRE LES SYMPTOMES DE LA CONGESTION DUE À LA CHALEUR,

CEUX DE L’INSOLATION ET SAVOIR DONNER LES SOINS APPROPRIÉS
1. Congestion due à la chaleur :
Signes : Rougeur prononcée du visage (maux de tête), pouls rapide, parfois température
élevée, comportement anormal, vertiges, évanouissement, plus tard diarrhée,
Soins :
a) mettre le malade à l’ombre ;
b) surélever tête et torse (si évanoui, position de sécurité) ;
c) rafraîchir (eau froide ou glace sur la tête) ;
d) donner beaucoup à boire - pas d’alcool ;
e) appeler un médecin - URGENT !

2. Insolation. tête découverte et exposition prolongée au soleil ; mêmes signe et mêmes soins
que pour le coup de chaleur.

E. SAVOIR FAIRE DEUX SORTES DE PANSEMENTS POUR ARRÊTER UN FORT

ÉPANCHEMENT DE SANG.
1. Hémorragie capillaire. le sang s’écoule en nappe, lentement.
2. Hémorragie veineuse. sang foncé qui coule lentement, régulièrement.
Soins : pansement compressif (voir pratique).

3. Hémorragie artérielle. sang rouge vif qui s’écoule par saccades.

Soins :
a) étendre le blessé à plat, tête basse ;
b) surélever le membre blessé
c) point de compression à connaître (à repérer dans un bon livre de Premiers secours).
d) pansement compressif sur la plaie ;
e) conduire le blessé d’urgence à l’hôpital.
IMPORTANT : ne pas faire de garrot.

F. CONNAÎTRE ET APPLIQUER LA RÉANIMATION.

GUIDE

Insigne bleu et jaune. Age minimum : 16 ans. Être Assistant-Guide.

TÉMOIGNAGE
1. Avoir une recommandation du conseil d’église.
2. Présenter la biographie de William Miller, J. Bates et E. G. White
3. À la découverte de la Bible :
a) Savoir par cœur et expliquer : 1 Co 13
b) Savoir expliquer Dn 7.
c) Savoir par cœur et expliquer : Ap 14 : 6-13
d) Avoir terminé un des cours proposés par l’I.E.B.C.
4. Présenter une étude biblique.

SERVICE
5. Animation de groupe :
a) Avoir des notions de la pédagogie de groupe
b) Être capable de préparer les Explorateurs aux trois premières Qualifications (Aide,
Messager, Eclaireur)
c) Avoir participé à un stage J.A. ou un Club de formation.

SPORT
6. Avoir la spécialisation « Sauvetage » ou une nouvelle spécialisation Sport ou sport
aquatique.
7. Diriger une séance de gymnastique.

NATURE
8. Découverte de la nature :
a) étudier un animal, une fleur ou une plante en voie de disparition et présenter un rapport à la
Troupe
b) Faire une enquête sur une association de protection de la nature et organiser une action
avec la Troupe en faveur de la nature.

VIE SAUVAGE
9. Avoir les spécialisations « camping » et « Orientation».

DIVERS
10. Être investi par le responsable du département J.A. de la Fédération, de l’Union ou de la
Division.
A toi de guider les autres dans l’aventure de la foi.

CHEF-GUIDE

Insigne bleu jaune et rouge. Age minimum : 18 ans. Être Guide depuis deux ans.

TÉMOIGNAGE
1. Avoir une recommandation du Conseil d’église.
2. Être membre de l’église Adventiste.
3. À la découverte de la Bible :
a) Être capable d’enseigner les doctrines bibliques fondamentales
b) Expliquer Apocalypse 1 à 3
c) Étudier un livre de la Bible, et en faire un compte rendu.
4. Être au courant de l’organisation adventiste.

SERVICE
5. Avoir été responsable d’une Troupe Explos ou d’un Clan Tisons pendant deux ans
6. Diriger une activité d’évangélisation.
7. Présenter une prédication à l’assemblée un sabbat matin (en cas de difficulté contacter le
responsable J.A. de la Fédération).
8. Avoir une spécialisation «Secouriste» (BNS)
9. Organiser et diriger un camp ou un rallye régional.
10. Avoir un diplôme officiel d’animateur (BAFA).
11. Participer à un projet social (plan de 5 jours...) ou action de Secours Adventiste ou
d’autres organismes.

NATURE
12. Faire un stage nature. (Consulter le Département J.A.)
DIVERS
13. Obtenir un Brevet (Master) 5 spécialisations au choix.
14. Lire les livres suivants et résumer par écrit les impressions personnelles :
a) Éducation (E. White)
b) un livre sur l’enfant (psychologie, pédagogie ou éducation)
c) un livre sur l’adolescent.
15. Etre investi par le responsable du Département J.A. de la Fédération, de l’Union ou de la
Division.
À toi de relever les défis de l’animation, à toi de relever les défis de l’espérance.

SPÉCIALISATIONS EXPLORATEUR
Nous vivons dans un monde de spécialisations. Dans chaque domaine de la vie il y a des
spécialiste : scientifiques, médecins, artistes, sportifs, etc. Le mouvement des Explorateurs
tient compte de cette nécessité pour un meilleur service et crée les brevets qui regroupent 5
spécialisations dans le même thème. Il appartient au chef de troupe locale de contrôler
l’obtention de ces brevets et c’est le Directeur du département J.A. de la Fédération qui les
remettre lors d’une cérémonie d’investiture.

À LA DÉCOUVERTE DU SERVICE ET DU TÉMOIGNAGE

CITOYEN D’AUTRES PAYS

1) Faire une étude sur la vie d’un groupe national ou racial différent du vôtre, avec lequel
vous avez la possibilité de rentrer en contact étroit, d’approfondir ses qualités, ses habitudes,
ses besoins et lui annoncer l’Evangile. Les points suivants devront apparaître dans l’étude :
Son histoire dans son pays d’origine et dans notre pays, sa littérature, notamment les auteurs
les plus importants (connaître les meilleurs exemples de prose et de vers), ses habitudes
sociales dans la communauté ou dans la famille.
2) Apprendre quelques phrases importantes, et au moins 100 mots de vocabulaire.
3) Rendre à des personnes du groupe un service tel que s’occuper des enfants, leur raconter
des histoires de la Bible, prêter des livres religieux, éducatifs ou de santé les aider dans des
démarches administratives etc.
4) Ecrire un rapport contenant toutes vos découvertes et vos expériences avec ses personnes,
et faites part de vos suggestions pour les aider à mieux s’adapter.

À LA DÉCOUVERTE DE LA BIBLE

1) Avoir la spécialisation Bible II Tisons.

2) Faire un exposé des origines de la Bible.
3) Nommer 6 métiers pratiqués par certains auteurs bibliques.
4) Connaître et expliquer le mort et la résurrection de Jésus-Christ. En
quoi cela te concerne-t-il ?
5) Connaître les noms des 12 tribus d’Israël, les noms des 12 disciples de Jésus, les béatitudes
(Mt 5:3-12), les noms des 7 églises (Ap 2 et 3) et l’ordre de Jésus d’enseigner l’Evangile à
toutes les nations (Mt 28:19,20).
6) Nommer et avoir consulté 5 versions bibliques en usage aujourd’hui.
7) Préparer un jeu biblique de 15 questions.
8) Savoir se servir d’une concordance.
9) Dessiner une carte géographique de la Palestine, y indiquer, d’après l’évangile de votre
choix, le chemin que parcourut Jésus et numéroter ses différentes étapes.

COMMUNIQUER L’EVANGILE

1) Pouvoir répondre à toute les questions d’ordre religieux posées lors

des examens de passage d’Aide (3e étincelle) et de Messagers.
2) Expérimenter 3 possibilités d’établir des contacts pour commencer
des études bibliques.
3) Préparer le plan d’au moins 5 études bibliques se rapportant aux points principaux de la
doctrine ou aux questions de christianisme pratique. (Par ex. : Daniel 2, Matthieu 24, la
seconde venue du Christ, le salut, la Nouvelle Terre, le Sabbat, les conditions d’une vie saine,
la dîme et les dons, la conversion et le baptême, la prière).
4) Avoir collaboré à une campagne d’évangélisation dans son église.
5) Avoir participé aux programmes d’évangélisation de l’église.

PUERICULTURE

1) Pouvoir s’occuper d’un bébé pendant plusieurs heures en l’absence de sa mère.

2) Énumérer les précautions à prendre dans la préparation d’un biberon ; le préparer et le
donner.
3) Préparer et donner un bain. Changer et habiller le bébé.
4) Préparer le lit du bébé et le coucher pour la nuit.
5) Savoir peser un bébé et remplir une fiche de pesée.
6) Expliquer en quoi l’allaitement maternel est supérieur à l’allaitement artificiel.
7) Qu’est-ce que le sevrage.
8) Qu’est-ce que la fontanelle ? vers quel âge disparaît-elle ?
9) Faire une enquête dans une crèche communale sur son organisation et sur l’aide apporté
aux mères.

TEMPÉRANCE

1) Apprendre et signer l’engagement de tempérance : Réalisant

l’importance d’avoir un corps et un esprit sains, je promets avec
l’aide de Dieu, de vivre une vie chrétienne de vraie tempérance en
toutes choses et de m’abstenir de l’usage du tabac, d’alcool, et de
toute drogue.
2) Apprendre trois des textes biblique suivants (Rm 12:1-2 ; Pr 20:1 ; 1 Co 10:31 ; Ga 5:22-23
; 1 Co 6:19-20 ; 3 Jean 2) et les trois citations suivantes :
« La tempérance nous enseigne à nous abstenir complètement de ce qui est nuisible, et
d’utiliser avec modération des aliments sains et nourrissants » ;
« Seule le tempérance est le fondement de toutes les bénédictions qui viennent de Dieu, le
fondement de toutes les victoires à remporter » ;
« Une vie pure et noble, une vie de victoire sur l’appétit et la convoitise est possible pour tous
ceux qui unissent leur faible et nonchalante volonté à l’omnipotence et inébranlable volonté
de Dieu ».
3) Faire une des choses suivantes :
a) Faire un rapport de 150 à 200 mots sur l’alcool, le tabac, la drogue, ou la forme physique et
le présenter devant la Troupe.
b) Faire un poster sur la prévention
c) Faire un dossier de presse d’au moins 25 pages.
d) Aider une personne en l’accompagnant : à un Plan de 5 jours, un cours de cuisine, une
conférence sur la santé, etc.
4) Connaître et expliquer 7 éléments contenus dans la fumée de tabac. Qu’est-ce que
l’emphysème, la cirrhose, la toxicomanie ?
5) Lire le chapitre «Stimulants et narcotiques » dans «Rayons de santé» et en faire un résumé
écrit de 2 ou 3 paragraphes.

SANTE ET SOINS AUX MALADES

Le moniteur sera un chef-guide ou une infirmière diplômée. La

préparation à cette spécialisation n’exige pas l’acquisition de
connaissances théoriques formelles, sauf les points 4, précédés d’une
étoile. L’instructeur basera essentiellement son enseignement sur des
démonstrations pratiques.

1) Savoir localiser les principaux organes du corps. Décrire la structure musculaire et la

digestion.
2) Montrer que l’air pur, le soleil, la sobriété, le repos, l’exercice, le régime, l’eau, les bons
vêtements et la foi en la puissance divine préservent de la maladie et sont de véritables
remèdes.
3) Quelles sont les défenses naturelles du corps ? Quelle utilisation doit-on faire des
désinfectants ? Comment prend-on soin de ses dents et de sa peau et que fait-on pour avoir
toujours un bon maintien ?
4) Faire la démonstration des traitements suivants : Fomentations, Bains de pieds. Expliquer
la valeur de ces traitements et dans quels cas ils sont applicables.
5) Expliquer la transmission de l’influx nerveux et l’emploi de traitements toniques. Savoir
faire une compresse chauffante, et utiliser la chaleur et le froid dans le traitement des
inflammations et des contusions.
6) Définir la valeur énergétique des aliments, leurs composants et les vitamines. Nommer 5
groupes d’aliments et quelques unes des habitudes alimentaires favorables à la santé.
7) Etre capable de donner les premiers soins : que faire en cas de fracture, d’hémorragie
pulmonaire, de saignement de nez, de brûlure, de blessure, d’évanouissement, de foulure, de
corps étranger dans l’œil, l’oreille ou la gorge. Savoir faire un bandage rampant (comment le
commencer et le finir), mettre une attelle et un membre en écharpe.
 COMMUNIQUER L’EVANGILE 2

1) Avoir au moins 16 ans

2) Accompagner votre pasteur lors d’une étude biblique, une visite à
l’hôpital et une visite à un membre d’église.
3) Vous mettre d’accord avec le pasteur pour assister à un conseil
d’église et une réunion administrative. Rédiger un rapport sur les deux réunions.
4) Faure un organigramme de la structure de l’église adventiste depuis le membre d’église
jusqu’à la conférence générale et savoir les liens qu’il y a entre chacun.
5) Vous renseigner sur la manière dont votre église dépense l’argent et savoir comment le
budget est réparti.
6) Rédiger un rapport sur une interview de votre pasteur au cours duquel vous lui avez posé
les questions suivantes :
a. A quoi ressemble une de vos journées types ?
b. A quoi ressemble une de vos semaine de routine ?
c. Quelles études sont requises pour être pasteur ?
d. Quelle éducation hormis la théologie pourrait compléter la formation de pasteur ?
e. Quelle est la partie la plus gratifiante de votre ministère ?
f. Quel est l’aspect le plus difficile de votre ministère ?
g. Quelles peuvent être les bénéfices de la vocation d’une femme de pasteur ?
h. Comment avez-vous su que Dieu vous appelait au ministère pastoral ?
i. Comment saurais-je que Dieu m’appelle au ministère pastoral si c’était le cas ?
j. Comment gagne-t-on des âme pour le Seigneur ? Quelle place l’évangélisation a-t-elle dans
cette entreprise ?
k. Quels conseils pourriez-vous donner à quelqu’un qui envisage de devenir pasteur ?
7) Faire deux des choses suivantes :
a. Donner deux études bibliques
b. Faire 4 visites à l’hôpital, en présentant une pensée biblique et une prière à chacune d’elles
;
c. Faire une prédication d’au moins 20 minutes ;
d. Lors d’un camp, présenter 2 méditations du soir et 2 méditations du matin.
e. Lors d’une campagne d’évangélisation, assister à 75% des réunions au moins et obtenir les
informations suivantes chaque soir :
i. Les sujets abordés ont-ils une incidence sur le nombre de personnes présentes chaque soir ?
ii. Les différents jours de la semaine ont-ils une incidence sur le nombre de personnes
présentes ?
Avant de bien faire votre choix sur la question ci-dessus, une bonne réflexion est nécessaire.
Lorsque c’est applicable, il faut s’efforcer de ne pas lire ce que l’on présente.
8) A travers l’étude de la Bible et de l’Esprit de prophétie, apprendre comment Jésus se
comportait avec des foules qu’il enseignait.
9) Montrer que vous avez une méditation personnelle quotidienne pendant au moins 6 mois.

ART DE RACONTER LES HISTOIRES

1) Quels sont les principes essentiels de l’art de conter des histoires ?

2) Indiquer 3 livres dans lesquels vous avez trouvé la manière de
raconter des récits dans les 3 catégories suivantes :
a. Histoires bibliques
b. Histoires de l’Eglise
c. Biographies
3) Ecrire un plan précis des histoires que vous voulez raconter.
4) Dire pourquoi un but précis est nécessaire lorsqu’on veut raconter une histoire ; expliquer
comment on retient l’attention des auditeurs jusqu’à la fin.
5) Raconter à des enfants de moins de 6 ans une histoire de la Bible en réussissant à fixer leur
attention juqu’au bout.
6) Raconter à des enfants de plus de 6 ans une histoire se rapportant au mouvement
adventiste.
7) Présenter le rapport missionnaire à l’Ecole du Sabbat.
8) Raconter une histoire relative à la nature.
9) Quels sont les devoirs de quelqu’un qui conduit une discussion ?
10) Expliquer la différence entre une discussion et un débat.
11) Présenter à votre groupe la vigile matinale sous forme de discussion.

SECOURISME

Avoir suivi le cours de la Croix Rouge ou de son équivalent.

VIE DE FAMILLE

1. Expliquer le concept de la famille tel qu'il est décrit dans l'Esprit de

Prophétie et dans la Bible.
2. Quel est, en quelques mots, le rôle du père, de la mère, du frère et
de la soeur dans votre famille ?
3. Dire ce qui unit les membres de votre famille et de vos parents éloignés. Quelle est
l'importance de cette relation ? Que signifie : se respecter soi-même et respecter les autres ?
4. Faire une inspection complète de votre maison et du jardin et signaler les dangers que vous
y avez découverts.
5. S'occuper de sortir les ordures pendant une semaine.
6. Être capable de s'occuper des plus jeunes membres de la famille ou des petits voisins
pendant quelques heures au moins.
7. Faire la liste des principales dépenses de votre famille. Quelle est votre responsabilité quant
aux finances de votre famille ?
8. Participer à la préparation et au déroulement d'une soirée spéciale en famille. Faire un
rapport écrit de cette activité.
9. Faire un rapport complet des activités spirituelles de votre famille et suggérer les
améliorations que l'on pourrait y apporter.
10. Être capable de faire face aux situations suivantes survenant chez vous : accident, feu,
perte d'un membre de la famille, problème financier, difficultés avec les voisins.
11. Mentionnez 5 façons d'améliorer vos relations avec les familles habitant dans votre
voisinage.
12. Préparer et diriger le culte de famille ; en donner un rapport complet.
13. Analyser les activités récréatives de votre famille. Suggérer des améliorations.

À LA DÉCOUVERTE DE LA NATURE

ÉCOLOGIE I

1. Construire le diagramme d’un écosystème d’un étang avec les interrelations existant entre
la faune et le flore.
2. Choisir un mammifère, un oiseau, un reptile et un amphibien de votre environnement et
construire pour chacun sa pyramide écologique.
3. Connaître le sens des mots suivants : Écologie, plancton, communauté, défense de
l’environnement, chaîne alimentaires, biosphère, les commensaux, biométrie, succession
écologique.
4. Faire un compte rendu détaillé à propos de vos connaissances et de vos observations de
l’habitat d’un petit animal de votre environnement. Le compte rendu doit être de 700 mots
environ, la moitié sur vos connaissance, et l’autre sur vos observations.
5. Faire un compte rendu d’une visite à une station d’assainissement (champ d’épandage) et
une visite dans une usine de traitement des eaux.
6. Observer l’enlèvement des ordures dans votre commune. De quelle quantité se débarrasse-
t-on par famille et par jour ? Par semaine ? Par an ?
7. Trouver pour la grande ville la plus proche, le niveau de pollution dans l’air. Tracer une
courbe sur du papier millimétré pour un mois. Trouver ce qui est à l’origine des pointes de
cette courbe.
8. Faire une liste de 10 façons d’améliorer votre environnement. En mettre 4 en pratique.
9. Trouver une citation de E. White et un texte biblique en relation avec l’écologie ; être
capable d’expliquer leur intérêt et leur application de nos jours.

ANIMAUX DOMESTIQUES

1) Reconnaître 7 espèces d’animaux domestiques.

2) Reconnaître 4 espèce d’animaux de basse-cour et connaître leurs
habitudes et leur utilité.
3) Reconnaître 5 races de chevaux et expliquer leurs différences.
4) Reconnaître 10 races de chiens.
5) Quelles sont les caractéristiques essentielles des chèvres ? Indiquer 3 races de chèvres et
savoir les distinguer.
6) Citer le nom des petits de tous les animaux d’une ferme.
7) Présenter un travail écrit ou faire un exposé sur un animal domestique.
8) Visiter une ferme, en décrire la vie et les activités.
 FLEURS

1) Connaître et distinguer 35 espèces de fleurs sauvages. Être capable

d’en donner le nom correct en français et en latin et préciser à quelle
famille elles appartiennent.
2) Dessiner et montrer les différentes parties d’une fleur (pistil,
étamine, pétale, sépale).
3) Nommer au moins 4 fleurs vénéneuses que l’on trouve dans votre
région.
4) Les yeux bandés, reconnaître à leur odeur, 2 sortes sur 5 de fleur sauvages ou cultivées et
les nommer.
5) Enumérer les fleurs visitées par les abeilles, les bourdons et les papillons.
6) Examiner une fleur 15 minutes au soleil et 15 minutes au crépuscule et mentionner le
nombre et la sorte d’insectes la visitant, ainsi que le nom de la fleur.
7) Quelles sont les principales fleurs protégées dans votre région ?
8) Citer quelques mesures de protection de la flore.

CHAMPIGNONS

1) Nommer 5 familles de champignons et connaître leur

caractéristiques.
2) Nommer 20 champignons différents.
3) Être capable d’identifier 5 champignons vénéneux.
4) Quelles sont les caractéristiques de l’amanite phalloïde ?
5) Quels champignons poussent de préférence dans les endroits suivants : foret de conifères,
bois d’arbres à feuilles caduques, forêt de conifères et d’autres arbres, prairie, souches
d’arbres
6) Quelles règles faut-il observer lorsqu’on fait la cueillette des champignons ?
7) Participer à une cueillette de champignons et faire part de vos impressions.

ARBRES ET BUISSONS

1) Quelle différence y a-t-il entre les arbres et les buissons ?

2) Connaître et distinguer 10 arbres par la feuille, l’écorce et les
bourgeons.
3) Comment estimer l’âge d’un arbre ? Connaître 5 graine forestières.
4) Identifier la race de 5 animaux des bois, identifier 5 oiseaux des bois (silhouette, cri).
5) Quels arbres et quels buissons poussent de préférence dans les endroits suivants : sol
sablonneux, montagnes, sol argileux, lande, sol marécageux, près d’un cours d’eau
6) Pourquoi importe-t-il de conserver les forêts ?
7) Savoir quelles sortes de bois employer pour fabriquer : les contre-plaqués, les meubles, les
manches de cognées, les traverses de voies ferrées, les maisons ou hangars, les parquets, les
maquettes.
8) Faire un tableau d’échantillons de 9 sortes de bois du pays.
a) Grandeur de l’échantillon 5x5 cm.
b) Inscrire le nom de chaque sorte de bois en français et en latin.
Ou alors :
a) Grandeur de l’échantillon : 5 x 5 cm.
b) Inscrire le nom de chaque sorte d’écorce en français et en latin
9) Appliquer les principaux règlements forestiers et démontrer la façon de lutter contre
l’incendie de forêt.
10) Visiter une forêt avec une personne compétente (garde-chasse, garde-forestier, etc.).

PAPILLONS

1. Connaître et distinguer 25 papillons de nuit et de jour.

2. Citer 2 sortes de vers à soie et les distinguer d'après leurs cocons.
3. Qu'entend-on par : antenne, cocon, larve, chrysalide ?
4. Quelle différence existe-t-il entre un papillon de jour et un papillon
de nuit ?
5. Pourquoi la poussière multicolore des ailes de papillon reste-t-elle collée aux mains
lorsqu'on la touche ? Examiner au microscope la poussière des ailes d'un papillon de nuit et
faire part des résultats des recherches.
6. Citer le nom d'un lépidoptère inoffensif et expliquer à quel stade de sa vie il devient
nuisible.
7. Citer 4 espèces de papillons inoffensifs.
8. Citer 4 espèces de papillons nuisibles.
9. Se constituer un dossier rassemblant tous les éléments constituant cette spécialisation.

OISEAUX

1. Faire une liste de 10 espèces d'oiseaux que vous avez

observés et identifié, dont 2 rapaces, et présenter un rapport sur leurs
habitudes et leurs caractéristiques.
2. Nommer 5 espèces d'oiseaux utiles pour combattre le ver du bois, les poux et les insectes
rongeurs.
3. Nommer 10 espèces d'oiseaux de proie et indiquer leur utilité.
4. Décrire 5 nids d'oiseaux, les dessiner, les photographier et les identifier. (attention : ne pas
déranger un oiseau qui couve et qui nourrit ses petits ; ne pas toucher au nid).
5. Installer une mangeoire et faire un rapport de ce que vous avez observé pendant 5 jours.
6. Identifier 5 oiseaux en vol.

ENVIRONNEMENT

1. Quelle différence y a-t-il entre l'écologie et la protection de

l'environnement ?
2. Ecrire au ministère de l'environnement afin d'obtenir des brochures
concernant la croissance de la population. Les lire et expliquer en quoi l'accroissement de la
population constitue une menace à notre existence sur terre. Ecrire un article de 500 mots
dans lequel vous proposerez des solutions pour résoudre ce problème.
3. Effectuer des recherches concernant un cours d'eau près de chez vous. Vérifier les éléments
suivants et présenter un rapport sur les observations faites :

Indices de pureté :
a/ abondance de petits poissons
b/ eau limpide et odeur fraiche
c/ rives couvertes de végétation
d/ quelques algues vertes dans l'eau (vert clair)
e/ présence de quelques plantes aquatiques telles que la massette, la flèche d'eau.
f/ présence de tortues dans la rivière
g/ écrevisses sous les pierres
h/ bancs de sable recouverts de végétation indiquant une bonne stabilité du niveau de l'eau.

Indices de détérioration de l'eau :

a/ présence d'une grande quantité d'algues vert foncé
b/ rives sans végétation en raison du haut niveau des eaux lors des orages
c/ odeur de putréfaction dans l'eau
d/ écume à la surface de l'eau due à la présence de détergents
e/ détritus dans le cours d'eau et sur les rives
f/ eau ayant trop de limon et de vase
g/ absence d'insectes aquatiques et de poissons
h/ présence d'eau en provenance des égouts (non épurée)
i/ présence de nappes d'huile à la surface de l'eau
j/ pas de salamandres ou de grenouilles sous les rochers le long des rives
k/ entrepôts ou usines déversant leurs déchets dans la rivière

4. Si votre cours d'eau présente quelques uns de ces signes de détérioration, entreprendre une
action en vue de le purifier. Contacter les personnes responsables de la décontamination ou
pollution. La plupart des gens ne sont pas conscients de ce fait et sont très heureux de
coopérer lorsqu'on signale la situation. Réunir un groupe de jeunes et organiser avec leur aide
une opération de nettoyage des rives.
5. Se rendre à la décharge publique de votre ville ou la déchetterie la plus proche afin de
constater comment ces déchets sont traités. Chercher à savoir :
a/ combien de tonnes d'ordures sont déversées chaque jour ? Chaque année ?
b/ quelles tentatives sont faites pour recycler une partie de ces déchets ?
c/ brûle-t-on une partie des ordures ou enterre-t-on tout ?
d/ que coûte par personne et par an le ramassage et la destruction des ordures de votre ville ?
e/ que fait-on des épaves de voitures dans votre région ?
6. Visiter le centre d'épuration des eaux la plus proche de chez vous. Faire un diagramme avec
légende, du chemin que parcourent les déchets liquides et solides à l'intérieur de l'usine. Sous
quelle forme sortent-ils ? Ces résidus ont-ils quelque utilité ?
[Link] l'usine d'épuration des eaux la plus proche de chez vous. Faire un diagramme des
différents traitements que subit l'eau à l'intérieur de l'usine avant d'en sortir pour alimenter
maisons et magasins. D'après vos lectures et vos entretiens avec les fonctionnaires des usines
et des eaux, juger si les ressources en eau seront suffisantes dans l'avenir pour répondre à la
demande.
8. Lire et résumer un livre traitant de certains aspects de la conservation de l'environnement.
9. Quelles sont les espèces rares ou en voie de disparition ? Indiquer les efforts entrepris dans
votre région et dans votre pays pour les protéger. Quelle peut être votre contribution ?
Exposer vos idées dans un article dans un article de 500 mots.

CHIENS

1. Donner le nom scientifique de la famille des chiens.

2. Nommer 5 caractéristiques distinctives de la famille des chiens.
3. Nommer 5 membres sauvages de la famille des chiens.
4. Donner le nom de 25 espèces communes de chiens. En reconnaître
10.
5. Quelle aide le chien peut-il apporter à l'homme ? Citer 5 de ses contributions.
6. Donner le nom de la plus petite et de la plus grande race de chiens.
7. Décrire oralement ou par écrit, la valeur que les chiens suivants représentent pour l'homme
: le saint Bernard, le chien de berger, le colley, le chien esquimau.
8. Ecrire ou raconter les services que le chien a rendu à l'homme pendant la guerre.
9. Donner le nom de 5 chiens qualifiés de chiens de salon.
10. Quel est l'unique chien à avoir la langue entièrement bleue ou noire ?
11. Quel est le chien le plus rapide ?
12. Parmi les chiens de salon, lequel est le plus connu ?
13. Quel chien est particulièrement précieux pour dépister les criminels ?
14. Ecrire ou raconter une histoire de chien.

OISEAUX DOMESTIQUES

1. Les canaris
a/ citer 4 espèces de canaris
b/ expliquer rapidement l'origine et la vulgarisation du canari
c/ nommer et décrire 5 graines qui servent à nourrir les canaris
d/ décrire brièvement les soins à donner à un canari.
2. Les perroquets et les perruches
a/ de quel pays sont originaires les perroquets et les perruches ?
b/ donner un aperçu de leurs habitudes de se nourrir, de faire leurs nids et de se comporter en
règle générale.
3. Les pigeons
a/ Nommer en les décrivant 6 variétés de pigeons
b/ décrire de façon satisfaisante un de ces oiseaux ou même un couple, pendant une période de
6 mois.

CHATS

1. Quel est le nom scientifique pour désigner la famille des chats

?
2. Dans quelle mesure la structure de la patte est-elle semblable à tous les chats ?
3. De quelle manière les yeux de tous les chats se ressemblent-ils ?
4. De quoi se nourrissent les chats ? Dans quelle mesure leurs dents sont-elles adaptées à cette
nourriture ?
5. Quelle est l'utilité des moustaches d'un chat ?
6. Comment les oreilles de chat sont-elles protégées ?
7. Nommer et reconnaître 4 espèces de chats domestiqués. Décrire chacune d'entre elles.
8. Quel bénéfice l'homme peut-il tirer d'un chat domestique ?
9. Nommer 7 espèces de chats sauvages. Savoir les identifier et dire dans quelle partie du
monde on les trouve.
10. Quel animal surnomme-t-on le "roi des animaux" ? Nommer 6 autres grands chats à
travers le monde.
11. Raconter l'histoire d'Androcées et du Lion.
12. Rapporter 4 récits bibliques dans lesquels il est fait mention d'un membre de la famille des
chats.

PLANTES D'APPARTEMENT

1. Nommer au moins 5 plantes d'intérieur, cultivées pour leur

feuillage.
2. Nommer 3 plantes d'intérieur cultivées pour leurs fleurs.
3. Faire pousser une des 2 sortes de plantes ci-dessus pendant au
moins 6 mois. Quelle sorte de terre et de conditions de luminosité sont nécessaires ? Quelle
est la fréquence d'arrosage nécessaire ? Est-elle attaquée par des maladies ou des insectes ? Si
oui, lesquelles ? (nommer le soin donné)
4. La plupart des plantes d'intérieur aiment une température ambiante de 18°C à 22°C.
Nommer un plante qui a besoin d'être dans un endroit frais. (7°C - 13°C)
5. Certaines plantes d'intérieur peuvent être cultivées à partir d'une semence. En cultiver une
de ce style jusqu'à ce qu'elle fleurisse ou jusqu'à sa maturité.
6. Nommer au moins un plante d'intérieur qui nécessite de l'ombre et une autre qui a besoin
d'être près d'une fenêtre.
7. Quelle quantité de lumière est nécessaire à la violette africaine ? Quel est le meilleur
emplacement dans la maison pour les faire pousser ?
8. Tous les gesneriadées ont à peu près besoin des mêmes conditions de pousse. Quelles est
leur origine ? De quelle type de température, luminosité et humidité ont-ils besoin ?
9. Faire pousser 2 (ou plus) violettes africaines, en incluant une simple et une double. Indiquer
si ce sont des violettes de type mâle ou femelle ?
10. Faire un des points suivants :
a/ faire pousser plus de violettes africaines qu'il n'y en a de mentionnées dans le point n°9
b/ faire un terrarium d'au moins 25 cm de long, contenant 3 plantes, pendant 6 mois.
11. Certaines plantes d'intérieur peuvent être multipliées à partir d'une bouture. En cultiver
une à partir d'une bouture et s'en occuper pendant au moins 6 mois.
12. Quel est le meilleur terreau adapté à la plupart des plantes d'intérieur à l'exception du
cactus ?
13. Être capable d'identifier 5 plantes parmi les suivantes : la violette africaine, le capillaire, le
philodendron, la sanseveria, le géranium, le fichus, les fougères, les coleus, le caladium, le
gloxinia, le bégonia, la misère.
 MAMMIFERES

1. Donner 5 caractéristiques des mammifères et nommer 15 espèces

de mammifères sauvages dont 5 vivant à l'état sauvage, que vous
avez observés et êtes capable d'identifier dans la nature.
2. Citer 4 mammifères utiles et dire en quoi ils le sont.
3. Faire une liste des nuisances des animaux.
4. Nommer une ou plusieurs espèces appartenant à chacun des ordres suivants et en connaître
les moeurs : carnassiers, rongeurs, marsupiaux, insectivores, lagomorphes, artiodactyles.
5. Donner un bref rapport écrit ou oral sur le sujet : "les animaux sauvages que j'ai observés".
6. Raconter à la troupe 2 histoires dont le héros est un mammifère.

REPTILES

1. Qu'est-ce qu'un reptile ? Définir les caractéristiques d'un serpent et

d'un lézard.
2. Nommer 15 reptiles (lézards, serpents et tortues) de votre région.
Dire comment ils vivent, quels sont leurs habitudes alimentaires et
leur importance économique. En reconnaître 10.
3. Nommer 5 reptiles venimeux de votre région et décrire pour chacun d'eux, l'emplacement
de leurs crochets à venin et leur répartition géographique.
4. Enumérer ce que vous devez faire en cas de morsure par un serpent venimeux.
5. Enumérer ce que vous devez faire en cas de morsure par un serpent non venimeux.
6. Raconter les habitudes de vie d'un représentant de chacune des catégories suivantes :
lézard, serpent, tortue.
7. Comparer les lézard, les serpents, les tortues et les crocodiles en ce qui concerne leurs
habitudes de vie, les différences de la vue et de l'ouïe, des dents, du coeur, des poumons, des
membres, des queues et des écailles.
8. Raconter 2 histoires bibliques dans lesquelles un reptile a joué un rôle important.

CACTUS

1. Nommer les principales caractéristiques du cactus.

2. Citer 3 utilisations des cactus.
3. Dans quels endroits les cactus sont-ils les plus abondants ?
4. Connaître et identifier d'après nature ou image 15 espèces de cactus.
5. Photographier, observer ou croquer au moins 5 espèces de cactus et les classer.
6. Faire pousser et entretenir au moins 2 sortes différentes de cactus.

POISSONS
1. Nommer 10 familles de poissons.
2. Nommer et identifier 10 poissons tropicaux (y compris les poissons d'aquarium). Expliquer
leur façon de frayer. Connaître le pays dans lequel ils vivent.
3. Nommer 10 poissons du pays. Connaître la manière dont ils se nourrissent et dont ils se
reproduisent. Nommer 5 poissons de mer et connaître leur manière de se nourrir et de se
reproduire.
4. A quoi servent : les nageoires dorsales, les nageoires pectorales, les nageoires pelviennes,
les nageoires anales, les nageoires caudales, les opercules, la vessie natatoire, les branchies.
5. Décrire la manière de soigner et de nourrir les poissons : des zones tropicales, des zones
tempérées.
6. Construire un aquarium d'environ 20 litres avec des plantes et des poissons tropicaux ou du
pays, et l'entretenir pendant au moins 6 mois.
7. Notre les effets produits sur les poissons d'aquarium lorsque :
a/ il y a trop de lumière
b/ il n'y a pas assez de lumière
c/ l'on donne trop de nourriture
d/ la température de l'eau baisse
e/ il y a trop de plantes et trop de poissons.

À LA DÉCOUVERTE DE LA VIE SAUVAGE

SURVIE

1) Connaître le Psaume 19.

2) Faire une étude Biblique sur les relations entre le chrétien et la nature.
3) Faire son sac à dos : Préparer correctement son sac à dos avec la nourriture, des vêtements
et un équipement pour au moins 3 jours.
4) Camping : Trouver un endroit approprié pour camper, planter le tente, préparer un feu de
camp et camper 3 jours ou plus.
5) Obtenir la spécialisation « Orientation ».
6) Obtenir la spécialisation « Plantes Sauvages Comestibles ».
7) Survie :
• Avoir un ensemble de 15 éléments de survie, et connaître l’utilité de chacun d’entre eux.
• Expliquer ce qu’il faut faire lorsque vous êtes perdus.
• Citez 10 manières de localiser et obtenir de l’eau.
• Construire un alambic solaire.
8) Santé et sécurité :
• Citer les règles de survie.
• Indiquer les règles de sécurité lorsque l’on campe.
• Expliquer deux méthodes pour purifier l’eau.
• Expliquer l’intérêt de pratiquer des exercices physiques journaliers.
• Démontrer l’importance d’une bonne nuit de repos.
• Citer les éléments de base pour un menu équilibré en camping.
• Préparer une fosse pour les déchets, ainsi qu’un W-C dans le camp.
9) Signalisation et sauvetage :
• Passer un test de premiers secours.
• Expliquer ce qu’est l’hypothermie, ses causes, la prévention et le traitement.
• Participer à une opération de recherche et de sauvetage, construire une civière et suivre les
directives des responsables.
• Démontrer votre habileté à faire des signaux avec un miroir, un sifflet, un feu, et connaître
10 signaux internationaux de détresse.
10) Animaux :
• Établir une liste des animaux que vous avez approché et pisté.
• Expliquer les principes du camouflage et de l’approche d’un animal.
• Décrire les animaux que vous avez vu et expliquer leur habitat et leur survie.
11) Aider à construire un abri et un lit de fortune. Sculptez une cuillère ou un ustensile
rudimentaire.

CAMPING

1) Avoir passé au minimum vingt nuits sous tente, si possible quelques-unes dans un abri
de fortune. Connaître les principes fondamentaux de l’établissement d’un camp.
2) Connaître les règles de l’hygiène au camp.
3) Indiquer quel matériel de camping il faut emporter pour aller camper avec un groupe d’une
vingtaine de participants (y compris tentes et équipement personnel) ; trouver un
emplacement de camp et pourvoir aux formalités requises.
4) Connaître les différences espèces de tentes et expliquer l’usage qu’on en fait. Être capable
de monter et de démonter deux tentes d’espèces différentes. Savoir prendre soin des tentes.
5) Faire du feu par tous les temps en appliquant les règles du code forestier et connaître la
législation en vigueur.
6) Avoir bivouaqué 5 nuits à la belle étoile et connaître les principes et les règles du bivouac.
7) Connaître les différentes sortes de feux de camp et pouvoir les préparer.
8) Construire avec le moyen dont vous disposez un abri de fortune (hutte, igloo).
9) Énoncer les règles du respect de la nature et de l’environnement.

FOYERS ET CUISINE DE CAMPS

1) Être capable de préparer les 5 foyers suivants : feu en étoile, feu de

berger, feu de trappeur, feu polynésien, feu en tranchée.
2) Rendre l’eau potable de 3 manières différentes.
3) Comment allumer un feu avec du bois mouillé (lorsqu’il pleut ou
qu’il neige) ?
4) Dresser la liste des aliments nécessaires pour un groupe de 6 jeunes pendant 3 jours (3
repas par jour). Calculer le coût approximatif des vivres durant ce laps de temps.
5) Préparer un repas pour un groupe de 6 jeunes.
6) Comment les repas peuvent-ils être préparés sans ustensiles ?
7) Collectionner ou décrire (suivant la saison) 5 variétés de plantes sauvages comestible et 5
variétés de baies sauvage comestible. Les préparer et les manger.

ORIENTATION
1) Posséder une carte au 1/25000 de sa région et savoir identifier tous les signes et symboles,
décrire le terrain d’après la carte, mesurer et apprécier les distances sur la carte et donner les
coordonnées d’un point.
2) Posséder une bonne boussole, la connaître et savoir orienter la carte, faire une visée et
déterminer sur la carte l’endroit ou l’on se trouve.
3) Sur le terrain : s’orienter sans difficultés avec carte et boussole dans un terrain inconnu ;
faire une visée de nuit sur une distance d’environ 1 Km ; contourner un obstacle sans dévier
de sa visée ; suivre une piste d’orientation préparée par le chef ; organiser une piste
d’orientation comprenant au moins des visées, des coordonnées et des contours d’obstacles ;
sur une distance d’environ 5 Kms, mener son groupe sans carte après étude préalable de
l’itinéraire.
4) S’orienter sans boussole par les astres, la nature, la montre.

EXCURSION

1) Décrire le vêtement et l’équipement pour une excursion de 3 jours

en montagne, en forêt, en région maritime.
2) Établir une pharmacie type à emporter dans les 3 cas précédents.
3) Marcher 50 Kms en 2 jours en plaine ou faire une marche
équivalente en montagne, soit 6 heures consécutives avec 10 mn de repos par heure.
4) Décrire 3 excursions intéressantes à faire dans votre région.
5) Savoir lire une carte topographique et se servir d’une boussole pour orienter sa carte, se
situer et faire une visée.
6) Connaître et respecter les règles en vigueur de signalisation et de sécurité sur la route et en
tout autre terrain (pierres, marécages, etc.).

NŒUDS

1) Démontrer votre habileté à faire un cordage tressé (avec 3

fils) d’une longueur de 1,80 m de ficelle ou d’autres matériaux
naturels. « La corde à trois fils ne se rompt pas facilement. » Eccl. 4 :
12.
2) Démontrer votre habilité à effectuer un cordage : une épissure, une épissure à œillet,
terminer avec une double tête d’alouette, ou un nœud de Matthew Walker.
3) Etre en mesure d’effectuer au moins 25 nœuds proposés ci-dessous, connaître leurs usages
les plus courants et leurs limites : Demi nœud, nœud d’écoute double, 2 demi clés à capeler,
nœud de jambe de chien, nœud d’alouette, nœud de bonnet turc (tête de Maure), demi-clef
(dites nœud de cabestan), nœud de bois d’anguille, nœud de pêcheur, nœud plat, un tout mort
et 2 demi-clefs, tours de croisés et demi-clefs sur taquet, nœud de Carrick, nœud coulant,
pomme de tire veille, nœud de chaise simple, nœud en huit, nœud de laguis, nœud de pendu,
nœud de chirurgien, nœud de chaise double, nœud de Prussique, nœud de vache, nœud de
capucin, nœud plat, lasso, nœud d’écoute gansé, nœud de plein poing, nœud pour échelle de
sauvetage, Amarrage à demi clés.
4) Préparer une planche sur laquelle vous présenter 25 nœuds ou plus.
5) Démontrer les diverses utilisations des nœuds.
 METEOROLOGIE

1) Expliquer la formation du brouillard, de la pluie, de la rosée,

de la neige, de la grêle et du givre.
2) Reconnaître dans le ciel ou sur des images les 4 espèces de nuages
suivantes : cirrus, cumulus, stratus et nimbus.
3) Comment se forment ces nuages ?
4) Quel temps annoncent-ils ?
5) Expliquer le fonctionnement d’un thermomètre, d’un baromètre et d’un hydromètre.
6) Pourquoi pleut-il plus sur le littoral atlantique de l’Europe et pourquoi fait-il plus sec à
l’intérieur du continent ?
7) Pourquoi la pluie vient-elle généralement de l’ouest et le beau temps de l’est ?
8) Quelle est la cause des éclairs et du tonnerre ?
9) Combien d’espèces d’éclairs existe-t-il ?
10) Expliquer les éléments de la météorologie (pression, température, humidité, condensation,
évaporation, fonction du brouillard et des nuages, des précipitations, des orages, types de
nuages, instruments météorologiques, etc.)
11) Citer 5 éléments qui déterminent le temps.
12) Quel temps les phénomènes suivants annoncent-ils ? vent d’Est, brouillard, coucher de
soleil jaunâtre, hirondelles volant haut le soir, lune entourée d’un halo.
13) Connaître les effets des différentes forces du vent : Force 1, Force 6, Force 9, Force 11.
14) Etre capable de lire une carte météorologique et d’en expliquer les signes.
15) Fabriquer et expérimenter un pluviomètre.
16) Visiter une station météorologique.

ASTRONOMIE

1) Nommer les planètes du système solaire dans leur ordre

d’éloignement du soleil. Quelle est la planète la plus proche de la
terre ? A quelle distance se trouve t-elle ?
2) A l’aide d’une balle et d’une orange, ou de noix, montrer la position relative et le
mouvement du soleil, de la lune et de la terre.
3) Quelles sont les causes d’une éclipse solaire ou lunaire ?
4) Qu’est ce qui détermine la marée ?
5) Définir : Planète, Etoile fixe, Lune, Voie lacté, Comète, Météore, Pôle céleste, Equateur
céleste, Horizon céleste, Zénith, Nadir, Déclinaison, Conjonction, Eclipse, Aurore boréale
6) Connaître la célérité de la lumière ?
7) Désigner et reconnaître 5 constellations différentes visibles durant l’été, durant l’hiver,
durant toute l’année.
8) Dessiner une carte céleste avec 10 constellations dont la Grande Ourse, Cassiopée et
l’étoile polaire.
9) Qu’est ce que l’étoile du matin et l’étoile du soir ?
10) Où parle t-on d’Orion, de la pléiade, de la Grande et la Petite Ourse dans la Bible ?
11) En quelle saison voit-on Orion le plus distinctement ? Nommer les étoiles les plus
lumineuses d’Orion.
12) Comment peut-on distinguer la luminosité des étoiles ? Donner 2 possibilités.
13) Définir les appareils suivants : un télescope, un radiotélescope ?
14) Visiter un observatoire ou planétarium.

CAMPING D'HIVER

1) Faire une liste des vêtements indispensables, en en précisant

le nombre, pour camper quand la température est inférieure à 0°.
2) Quelles précautions faut-il prendre pour éviter la condensation de
la transpiration dans les sous-vêtements ? Décrire la méthode de ventilation évitant les excès
d'humidité.
3) Comment plante-t-on une tente sur un sol gelé sans arbres ni buissons ? Quelles
précautions faut-il prendre lorsque l'abri est chauffé alors que la température extérieure est
inférieure à 0° ?
4) Prévoir et préparer les menus qui pourraient être confectionnés lors d'un camp de quatre
jours alors que la température varie au-dessous de 0°.
5) Décrire les causes de gelure et en connapitre les symptômes, les mesures préventives et les
premiers soins.
6) Camper au moins 4 jours et 4 nuits sous tente ou abri improvisé, alors que la température
est basse, inférieure à 0° pendant au moins 3 jours et 3 nuits.

PLANTES SAUVAGES COMESTIBLES

1) Photographier, collectionner des images ou croquer 15 plantes

sauvages comestibles. Être capable d’identifier chaque plante.
a/ faire un album avec ces photos, images ou croquis en indiquant
pour chaque plante de son nom commun, sa partie comestible, son utilisation, les endroits où
il est possible de la trouver.
b/ inclure à cette collection des feuilles ou un dessin d’au moins 5 arbres et 5 arbustes.
2) Identifier, préparer et manger 5 sortes de fruits ou baies sauvages, 3 sortes de boissons, 3
plantes de salades, 3 herbes en pot et 2 racines tubéreuses.
3) Faire la liste des aliments sauvages comestibles qu’il te sera ensuite possible de préparer de
chacune des manières suivantes :
a/ bouillir
b/ frire
c/ griller
d/ cuire au four
4) Montrer comment préparer 4 parties du laiteron pour un repas.
5) Expliquer comment identifier 3 champignons comestibles de forme inconnue et comment
identifier les champignons mortels, les amanites.
6) Quelle plante-racine peut être séchée et moulue pour un repas ?
7) Connaître au moins 8 familles appartenant à la catégorie des plantes vénéneuses ou
douteuses.
8) Connaître au moins 7 règles générales concernant la comestibilité.

PLANTES MEDICINALES

1) Connaître et distinguer 20 espèces de plantes médicinales et

être capable de donner leur nom correct en français et en latin. Faire
un herbier.
2) Savoir à quelles périodes de l'année il faut récolter ces plantes.
3) Connaître les vertus thérapeutiques de 15 plantes médicinales.
4) Connaître les différentes possibilités d'utilisation des plantes médicinales.
5) Enumérer chaque fois 4 plantes dont on emploie :
a/ les racines
b/ les feuilles
c/ les fleurs
d/ les graines
e/ les fruits
6) Certaines plantes médicinales contiennent du poison. Elles bénéficient en principe de la loi
sur la protection de la nature et il ne faut pas les cueillir. Nommer 5 de ces plantes.
7) Nommer 10 plantes médicinales étrangères et connaître leurs vertus thérapeutiques.

À LA DÉCOUVERTE DES SPORTS

SPORT

Présenter un certificat d’inscription dans un club sportif et avoir

participé aux activités de ce club pendant au moins 6 mois.

CYCLISME

1) Nommer les différentes parties d’une bicyclette et en expliquer le but.

2) Réparer une chambre à air trouée.
3) Démonter une bicyclette et savoir la remonter correctement.
4) Tenir sa bicyclette en bon état de marche. Que faut-il faire pour cela ?
5) Rouler 10 Kms en plaine (maximum 2 jours) ou faire une course équivalente en VTT
6) Connaître le code de la route et savoir lire une carte routière.
7) Mentionner 3 précautions qui devraient toujours être prises quand on roule à bicyclette sur
une grande route.
8) En quelle formation un groupe de cyclistes doit-il rouler ?
9) Choix d’un but d’excursion, d’un emplacement de camp, etc. Faire un bref rapport.
SKI ALPIN

1) choisir sa paire de skis en donnant les raisons de son choix (matériel de fabrication, taille,
fixations de sécurité, lanières, bâtons, etc.).
2) Connaître l’entretien des skis, des chaussures et des fixations.
3) Posséder la technique du ski alpin sur piste et dans la neige fraîche.
4) Choisir entre faire un saut de 6 m de longueur ou descendre en slalom un parcours de
difficulté moyenne.
5) Avoir des connaissances suffisantes des premiers secours à donner en cas d’accident de ski.
6) Connaître les dangers des avalanches et la signalisation des pistes (règles de sécurité).
7) Connaître les divers états de la neige et le fartage adéquat.

ESCALADE

1) Indiquer et expliquer les précautions élémentaires que tu vas

prendre avant de grimper une voie.
2) Expliquer à quoi servent les matériels suivants : mousquetons à vis,
poignées ou « dégaines », les différentes sortes de pitons, les différentes sorte de coinceurs,
les sangles, le baudrier, le descendeur, le remonteur (poignée « Dumas »).
3) Savoir faire les nœuds suivants et expliquer dans quelles circonstances les utiliser : bouline
simple ou bouline double, nœud de huit, nœud de sangle, nœud de prussique, nœud de
cabestan,
4) Faire une démonstration des systèmes d’assurance suivants
• assurance au corps du second de cordée.
• assurance au corps du premier de cordée.
• assurance sur descendeur du second de cordée.
• assurance sur descendeur du premier de cordée.
5) Faire une démonstration d’une descente en rappel
• corde à la cuisine, avec assurance
• sur le corps, avec assurance
• sur descente, avec assurance.
6) Faire une escalade de niveau III en premier de cordée ou IV en second en respectant toutes
les règles de sécurités et de progression.
7) Répondre aux questions suivantes :
a) Résistance minimum d’un mousqueton à vis en position verticale.
b) Résistance habituelle d’un mousqueton à vis en position horizontale.
c) Qu’est-ce qu’une corde dynamique ?
d) Qu’est-ce qu’une corde statique ?
e) Résistance à la rupture d’une corde d’escalade conventionnelle.
8) NE JAMAIS GRIMPER DE VOIE EN SOLO.
 ATHLÉTISME

1) Apprendre les règles fondamentales et les règles de sécurité mentionnées pour

chacune des épreuves de cette spécification.
2) Connaître les exercices d’échauffement pour chacune des disciplines.
COURSE DE VITESSE
Effectuer une des trois courses suivantes :
60 mètres en 9,4 sec.(filles), 8,9 sec. (garçons).
100 mètres en 17 sec. (fille), 15,5 sec. (garçons).
200 mètres en 1 mn (filles), 50 sec. (garçons).
Quels exercice devriez-vous faire pour vous préparer à courir un sprint ?
Quelle partie de votre pied doit toucher le sol en premier lorsque vous courez ?
Quelle doit être la position de vos bras et de votre tête ?
RELAIS
Courir une course de relais 4 x 60 mètres en sachant passer le témoin, (moyenne : 35,8 sec.
(filles) 33,4 sec. (Garçons).
SAUT EN HAUTEUR
Effectuer 3 sauts en longueur, et améliorer votre record, (moyenne : 3,80 mètres (filles) 4,15
mètres (garçons).
COURSE D’ENDURANCE
Effectuer une course d’1 Km en moins de 4’04’’ (filles) 3’23’’ (garçons).
Citer deux histoires biblique qui mentionnent des corses d’endurance.
Quels sont les vêtements et les chaussures qui sont préconisés pour la course dans votre
région ?
Quelle est la longueur moyenne d’une piste ?
Quel est en général, le nombre de Kilomètres pour un marathon ?
Quelle est la partie de votre pied qui doit toucher le sol en premier lorsque vous courez ?
Quelle doit être la position de vos bras et de votre tête lors de la course ?
Comment devriez-vous respirer ?
Quelle est la différence entre une course de « cross » et une course sur une piste ?
COURSE D’OBSTACLES
Effectuer une course de 50 mètres avec 4 haies en améliorant votre propre record (moyenne
11 s (filles), 9,8 s (garçons)).

EQUITATION
 1) Inscrire sur le croquis d'un cheval au moins 48 points caractéristiques de cet animal.
2) Dessiner et désigner les 12 éléments constitutifs d'une selle et les 8 éléments d'une bride.
3) Démontrer et expliquer la manière de monter correctement un cheval.
4) Démontrer et expliquer la position assise correcte que l'on doit prendre sur un cheval à
l'arrêt.
5) En montant à l'Anglaise, démontrer et expliquer comment utiliser la méthode de guidage
du cheval avec les fausses rênes et avec les jambes. En montant dans le style western,
démontrer et expliquer comment utiliser la méthode de guidage avec serrage de bride sur le
cou et avec les jambes.
6) Démontrer et expliquer le talent d'écuyer lors d'un galop.
7) Démontrer et expliquer le talent d'écuyer lors d'un saut d'obstacles (en utilisant le mors de
bridon (le filet) et sans selle de western).
8) Expliquer au moins 5 règles de politesse essentielles à respecter lors d'une sortie en groupe.
9) Expliquer comment diriger un cheval lorsqu'il se trouve dans les situations suivantes :
a/ s'il a peur
b/ s'il refuse d'aller dans la direction donnée
c/ s'il se sauve
d/ s'il commence à ruer
10) Démontrer et expliquer en détail comment il faut protéger la bouche délicate d'un cheval
et la garder sensible. C'est une des choses les plus importantes du talent d'écuyer.
11) Expliquer les 4 règles fondamentales à suivre dans l'ordre pour prévenir la maladie chez
un cheval qui a de la fièvre suite à un exercice dur et prolongé.

SPELEOLOGIE

1) Se procurer les accessoires suivants dans une grande quincaillerie, un magasin de

sport ou de surplus de l'armée :
a/ une lampe à acétylène, ou des torches à piles
b/ Une réserve de carbure de calcium de 500gr en bidon.
c/ Deux brûleurs (gicleurs) en porcelaine supplémentaires
d/ Deux feutres supplémentaires (ou de filtres en éponge pour les nouveaux modèles)
e/ Un alésoir
Démonter la lampe entièrement et la remonter de façon à bien connaître toutes les pièces qui
la composent. Savoir aléser le gicleur au cas où il serait bouché et savoir remplacer le gicleur
et/ou le filtre (en feutre). Remplir le réservoir de carbure à moitié. Remplir le réservoir à eau
et allumer la lampe avec une pierre à briquet. S'exercer à régler la hauteur de la flamme en
contrôlant le débit de l'eau. Déterminer la durée pendant laquelle votre lampe va brûler avec
intensité avant de diminuer.
2) Lire attentivement un livre de spéléologie pour vérifier que vous avez tout le matériel pour
mener à bien votre sortie de spéléologie. Se procurer tout l'équipement dont vous avez besoin
(équipement de varappe exclu).
3) Prendre contact avec une personne ayant la pratique de la spéléologie et explorer avec elle
un certain nombre de grottes relativement faciles au cours de différentes sorties, jusqu'à ce
que vous ayez atteint une expérience d'au moins 10 heures de spéléologie.
4) Faire un rapport de vos expériences en spécifiant : la date et le lieu des expéditions, l'état
des différentes grottes, leurs signes distinctifs, le temps passé à l'intérieur pour l'explorer, le
nom des personnes qui vous ont accompagné et la signature du chef de chaque expédition.
5) Connaître les règles à observer en matière de sécurité (questionner votre chef d'expédition
ou consulter un guide de spéléologie). Être capable de les expliquer à votre examinateur.
6) Savoir grimper une pente raide en vous hissant à l'aide d'une corde.
7) Être capable de monter et de descendre une échelle de spéléologue de corde ou métallique,
sur un minimum de 7.50 m (ne pas faire cela sans être assuré). Une simple corde de rappel ou
d'escalade peut servir d'alternative à une échelle de corde ou métallique.
8) Dessiner la carte d'une grotte que vous avez explorée. Présenter une coupe verticale et une
coupe longitudinale.
9) En entrant ou en explorant une nouvelle grotte, quelles sont les précautions à observer pour
protéger les caractéristiques de cette grotte ? Se mettre en contact avec le propriétaire d'une
grotte. Qu'attend-il des spéléologues ? Suivre ses instructions. Se procurer un exemplaire
d'une brochure traitant de "la politesse des grottes" auprès de la Société Nationale de
Spéléologie. La lire attentivement et mettre en pratique les préceptes qui y sont contenus.
10) Faire un rapport d'au moins 1000 mots sur votre expérience de spéléologue en précisant
tout ce que vous avez appris en préparant cette spécialisation.

SKI DE FOND

1) Décrire et faire une liste des principales caractéristiques, qualités et mesures des matériaux
de ski de fond suivants :

a/ ski
b/ fixation de sécurité
c/ chaussures
d/ bâtons

2) Décrire et montrer comment le matériel ci-dessus devrait être préparé à une utilisation sur
le terrain ainsi que hors saison.
3) Que doit-on prendre en compte lorsqu'on choisit son vêtement de ski ? Quelles sont les
qualités que vous recherchez en choisissant un sac à dos approprié pour une balade ?
4) Enumérer et démontrer au moins 8 techniques de déplacement.
5) Expliquer la raison du fartage. Expliquer brièvement la nécessité de différents types de
farts pour les différents types de neige et de température.
6) Citer les précautions basiques à prendre pour la sécurité d'une balade.
7) Montrer son habilité en faisant l'un des suivants :

a/ faire 3 parcours de 3km différents avec une autre personne si possible dans des neiges
différentes.
b/ faire un parcours de 10km
c/ pour chaque parcours emporter le matériel nécessaire pour toute condition de neige ou
météorologique.
 TIR A L'ARC

1) Nommer et expliquer plusieurs règles de sécurité relatives au tir à l'arc.

2) Nommer les différentes parties d'une flèche.
3) Nommer les différentes parties d'un arc.
4) Savoir bander un arc correctement et en toute sécurité.
5) Décrire et montrer comment se servir des objets suivants :

a/ protection pour le bras

b/ gant
c/ carquois
d/ bandoulière
e/ pince-corde

6) Faire une démonstration des techniques de tir suivantes :

a/ stance
b/ tendu
c/ ancre
d/ tenu-visé
e/ lâché
f/ tir suivi

7) Pourquoi est-il nécessaire d'avoir la pointe de la flèche bien positionnée sur la corde ?
8) Obtenir le score requis pour un tournoi de Tir national ou son équivalent.
9) Connaître et pratiquer les règles de sécurité du tir à l'arc.

À LA DÉCOUVERTE DES SPORT AQUATIQUES

NATATION I (degré élémentaire)

Natation
Les pieds fixes, se propulser avec les bras sur une distance de 30 m. Faire 100 m à la nage (3
minutes au maximum). Flotter une minutes (au minimum) sans aucun mouvement. Nager sur
le dos (avec les mains seulement) 25 m. Nager sur 3 styles, sans arrêt, pendant 5 minutes.
Sous l’eau
Parcourir sous l’eau une distance de 6 m.
Plongeon
Plonger convenablement d’une hauteur de 1 m (attention au style !)
Sauvetage
Chercher 3 assiette sous l’eau.

NATATION II (degré intermédiaire)

Natation

Nager 300 m sans arrêt, temps maximum : 10 minutes.

Nager 50 m sur le dos.
Nager sur 3 styles, sans arrêt, pendant 10 minutes.

Sous l’eau

Nage sous l’eau sur une distance de 12 m.

Plongeon

Plonger de 3 m (mouvement rapide, coordonné et stylé).

Sauvetage

Connaître la technique de la respiration artificielle. Chercher 4 assiettes sous l’eau à une

profondeur de 2-3 m.
 SAUVETAGE (degré supérieur)

1) Posséder la distinction de nage I et II.

2) Faire en nage libre 500 m dans un temps maximum de 12 minutes (brasse).
3) 100 m crawl.
4) Nager habillé 25 m (jeunes filles : jupe et chemisier ; jeune gens : pantalon et chemise).
5) Plonger :

a) en nageant sous l’eau sur une distance de 16 m.

b) en cherchant sous l’eau, à une profondeur de 3-4 m, 4 assiettes réparties sur une surface de
4 m.
c) en chaîne sur une distance d’environ 15 m dans un fond minimum de 2 m en trois plongées.

6) Faire la nage de transport sur une distance de 20 m.

7) Faire la nage de sauvetage sur une distance de 10 m.

a) prise de tête à deux mains.

b) prise de tête à une main.
c) prise d’épaules.

8) Plongeon :

a) sur un tremplin de 3 m avec tête en avant ;

b) sur un tremplin de 5 m avec pieds en avant ;
c) plongeon retourné.

9) Connaître la technique de la réanimation selon le règlement (respiration artificielle, bouche

à bouche).
Théorie : Donner au moins deux réponses juste sur quatre question concernant le sauvetage.

Note : Attention pour les animateurs responsables des camps de Voile/Kayak, cette
spécialisation ne suffit pas. Il faut le Brevet officiel de « Surveillant de Baignade » et autre
diplôme officiel exigé.
 CANOÉ-KAYAK

1) Condition préalable : posséder la spécialisation NATATION II.

2) Quelle différence y a-t-il entre un canoë et un kayak ? Qu’est-ce qu’une jupette, une illoire,
une gîte, un esquimautage ?
3) Connaitre les principaux dangers rencontrés dans une rivière (dressage - rappel - etc.).
4) Connaitre les principales règles de sécurité et les précautions à prendre avant de
s’embarquer.
5) Pratique :

• Savoir embarquer et débarquer d’un canoë et d’un kayak d’une berge et d’un ponton.
• Faire 10 m avec son bateau en ligne droite, puis effectuer un slalom.
• Faire un parcours sur une rivière présentant des difficultés catégorie II.
• Faire un back et une reprise courant.
• Dessaler en pleine eau (pas pieds) et savoir la conduite à tenir pour ramener le bateau, le
vider et remettre à flots.
• Savoir faire un appel, un appui.

Ne jamais faire une rivière en solo. Une qualification spéciale est exigée pour encadrer cette
activité.

PLANCHE À VOILE

1) Avoir la spécialisation "Natation II".

2) Connaître le sens des termes suivants : Contre le vent, En revers, Position de départ de
base, Liste de contrôle du débutant, Contrôle de la planche.
3) Connaître les noms des différentes parties de la planche.
4) Expliquer les principes théoriques de base de la voile.
5) Définir et démontrer la position de base et de départ.
6) Définir et démontrer 4 étapes pour appareiller.
7) Définir et démontrer 4 étapes pour hisser le foc.
8) Faire la liste des 7 étapes pour faire partir la planche à voile.
9) Quel équipement de sécurité devrait être porté en faisant de la planche à voile ? Pourquoi
est-il important de connaître les prévisions météorologiques locales avant de partir ? Pourquoi
est-il important que les débutants commencent la planche à voile sur un plan d’eau limité ?
Quels sont les signes de mains pour « tout va bien », et pour « j’ai besoin d’aide » ?
10) Quels sont les soins nécessaires à apporter à une planche à voile pour la garder en bon état
de marche ?
11) Faire un parcours aller et retour entre 2 points espacés de 200 m.
Une qualification spéciale est exigée par la loi pour encadrer cette activité.

VOILE

Avoir la spécialisation "Natation II"

1) Connaître le "code de la route" en matière de navigation.
2) Savoir distinguer les conditions météorologiques et marée haute pouvant affecter la
sécurité ainsi que la performance d'une sortie en mer.
3) Quelles mesures de sécurité doivent être prises quand on navigue ?
4) Avec l'aide d'un ami, faire les choses suivantes : préparer un voilier pour partir en mer ;
être capable d'ajuster les voiles pour toute condition météorologique ; puis partir en mer ;
retourner le voilier et le préparer à l'inoccupation.
5) Connaître les noeuds suivants et leur utilisation :

a/ noeud carré
b/ noeud en huit
c/ deux demi-clés
d/ noeud d'amarrage
e/ demi-clé
f/ noeud de chaise

6) Savoir par quel temps vous pouvez naviguer en toute sécurité, comment accoster à un
ponton et comment vous arrêter.
7) Connaître la signification d'au moins 20 termes usités en navigation.
8) Être capable d'identifier au moins 15 parties d'un voilier. Être capable de manoeuvrer un
voilier dans n'importe quelle direction avec un vent constant.

PLONGEE
 Nécessités préalables : Avoir au moins 15 ans. Avoir la spécialisation de plongeur
autonome. Être capable de nager sur 150m sous l'eau. Être capable de nager et de flotter sans
interruption pendant 30mn, couvrant pendant cette période au moins 300 m.
1) Montrer correctement le régulateur des bouteilles.
2) Faire une démonstration d'entrées correctes.
3) Exécuter correctement un exercice de plongée sous-marine dans au moins 25m d'eau.
4) Expliquer les causes de l'embolie, de l'ivresse des profondeurs (narcose), et du mal des
caissons.
5) Décrire la différence essentielle existant entre :

a/ les valves K et J
b/ les régulateurs simples et à 2
c/ les régulateurs simples et doubles.

6) Savoir combien de temps une bouteille de 20m3, de taille normale, pleine, dure à diverses
profondeurs jusqu'à 400 m.
7) Prouver vos connaissances de la nature des courants, des vagues et des marées.
8) Plonger à 100 m en haute mer, et montrer comment on se dégage les trompes d'Eustache.

PLONGEON

1) Faire la démonstration des plongeons suivants :

a/ saut de l'ange
b/ périlleux avant
c/ demi torsion

2) Faire deux des plongeons suivants :

a/ plongeon du marin
b/ une demi torsion
c/ en coupe
d/ saut périlleux avant (un tour complet + 1/2)
e/ plongeon arrière
f/ replié

3) Enumérer les profondeurs de sécurité sous des plongeoirs à 1 m de hauteur, 3 m et du haut

d'une tour. A quelle distance au-dessus de l'eau un plongeoir doit-il arriver ? Quels sont les
plongeoirs recommandés ?
Vous serez noté sur la précision des gestes, la position sur le plongeoir, le saut, la souplesse
du corps, l'entrée dans l'eau.

SKI NAUTIQUE

1) Avoir la spécialisation "Natation I"

2) Connaître et mettre en pratique les règles de sécurité suivantes :

a/ ne jamais skier de nuit

b/ ne jamais skier pendant une tempête
c/ toujours porter un gilet de ski lorsqu'on ski
d/ vérifier que la boucle du gilet est bien attachée en position de sécurité
e/ vérifier que la corde de ski est en bon état
f/ vérifier que les fixations des skis sont en bon état
g/ avoir un rétroviseur sur le bateau de ski
h/ rester éloigné de tout objet, tels d'autres skieurs, nageurs, le port, objets flottants
i/ lâcher la corde quand on tombe
j/ après une chute, faire un signe de la main pour indiquer que tout va bien
k/ ne pas se tenir debout dans le bateau lorsque celui-ci est en marche

3) Savoir faire les signes de la main pour les cas suivants :

a/ ralentissez
b/ la vitesse convient
c/ accélérez
d/ on retourne au port
e/ stop
f/ tournez

4) Chausser les skis en eau profonde. Exécuter un démarrage en seau profonde sur les 2 skis
et avec toute la longueur de la corde.
5) Traverser avec succès les deux sillages.
6) Identifier les termes suivants : Ski double, ski de slalom, hydroglisseur, ski à disque, ski de
démonstration.

À LA DÉCOUVERTE DES ARTS ET MÉTIERS

 INFORMATIQUE

1) Faire un rapport écrit de 200 mots sur l’histoire de l’informatique. Le présenter : 1 sur
disquette - 2. sur listing
2) Donner la définition des termes suivants : Hardware, ROM, Software (logiciel), RAM,
Disque souple, Alphanumérique, Disque dur, Programme, Micro Ordinateur, Curseur, Mini
Ordinateur.
3) Quelles sont les techniques de manipulation et de rangement des disquettes.
4) Décrire les fonctions suivantes : Clavier, Processeur (unité centrale), Moniteur, Lecteur de
disquettes, Imprimante.
5) Décrire les différences et les différentes utilisations des imprimantes suivantes :
Marguerite, Traceuse, Aiguille, Jet d’encre, Laser, Thermale.
6) Montrer et décrire comment protéger un système informatique de la poussière, de la saleté,
de l’électricité statique, et de tout autre susceptible d’endommager un système informatique.
7) Nommer au moins 4 entrées périphériques pour un système informatique.
8) Que signifie sauvegarder un disque ou un fichier ? Pourquoi est-ce important ?

CUISINE

1) De quels éléments fondamentaux une nourriture saine est-elle constituée ? Quels sont
les besoins moyens quotidiens en calories et combien de grammes de nourriture faut-il
absorber en moyenne selon les différence d’âge (enfant, adolescent, adulte) ?
2) De quoi faut-il tenir compte dans la préparation des mets pour que les éléments nutritifs
principaux ne soient pas détruits ?
3) Connaître la différence entre la farine blanche et la farine complète.
4) Préparer correctement 2 différentes sortes de céréales, un bon breuvage chaud et 2 mets
aux œufs.
5) Être capable de faire cuire 2 mets aux pommes de terre et 3 sortes de légumes de façon la
plus saine.
6) Être capable de préparer une salade simple. Pourquoi nous faut-il de la salade fraîche dans
notre alimentation ?
7) Dresser la table pour un repas de fête. Servir le repas que vous aurez préparé vous-même.
8) Être capable de préparer un mets suivant une recette.
9) Quel effet le levain a-t-il sur la pâte ?
10) Savoir comment régler le four pour faire cuire du pain, des biscuits, de la pâtisserie, une
tourte, une tarte.
11) Préparer un gâteau au chocolat ou un biscuit, une tarte aux fruits ou au fromage blanc, une
pâtisserie faite avec des flocons d’avoine.
12) Établir des menus équilibrés pour une semaine.

DESSIN ET PEINTURE

1) Dessiner sans modèle un animale en respectant les couleurs et les proportions.

2) Dessiner un objet cylindrique et un objet rectangulaire vus d’en haut (à une petite distance
de l’œil) en montrant la perspective réelle à l’aide des parties éclairées et des ombres.
3) Dessiner un paysage de votre région.
4) Faire un dessin décoratif originale en couleurs, en employant n’importe quel motif, et
désigner l’usage auquel on le destine.
5) Expliquer les procédés suivants : le gommage, le pointillé, la gravure à ton modéré, la
lithographie.
6) Peindre une branche avec des fleurs et des feuilles.
7) Peindre une scène champêtre à la peinture à l’eau ou à l’huile.
8) Faire 2 découpage aux ciseaux.

BRICOLAGE

1) Se confectionner une trousse de bricolage et la constituer d’outils de son choix

(minimum 10 outils, clous vis, écrous bien rangés).
2) Réaliser huit des travaux suivants :

a) peindre un meuble, une porte, une fenêtre

b) poser une serrure et l’entretenir
c) faire une soudure simple
d) installer une sonnette électrique
e) couper, poser, mastiquer et nettoyer une vitre
f) construire et installer une petite étagère ou un rayonnage ou un porte-manteaux et fixer à
l’aide de chevilles
g) réparer et entretenir une bicyclette
h) réparer un accroc simple à une tente et placer un œillet
i) rendre imperméable un tapis de sol, une tente
j) aiguiser 2 couteaux et 2 haches
k) réparer en cas de panne d’électricité ou réaliser un autre travail analogue.

MUSIQUE

1) Avoir une connaissance élémentaire du solfège.

2) Utiliser couramment un instrument de musique.
3) Être capable de jouer un morceau de musique de difficulté moyenne et expliquer tous les
signes et tous les termes qui s’y trouvent. Pour les chanteurs, chanter une mélodie de difficulté
moyenne et expliquer tous les signes et tous les termes qui s’y trouvent.
4) Être capable de jouer ou de chanter à vue une mélodie inconnue.
5) Chanter ou jouer un cantique sans l’avoir étudié auparavant.
6) Connaître la biographie de 3 compositeur. Nommer 5 grands compositeurs et citer 2 sorte
de composition que chacun d’entre eux écrivit( par ex. : sonate, symphonie, oratorio, etc.).
7) Être capable de diriger des mélodies à 3 ou 4 temps.
8) Reconnaître (à l’oreille) 10 instruments faisant parties d’un orchestre.

COUTURE

1) Connaître l'usage exact des objets suivants :

a/ craie de tailleur
b/ ciseaux à lames dentelées
c/ aiguilles de différentes dimensions
d/ fils de différentes types et dimensions
2) Que doit contenir une boîte à ouvrage ?
3) Savoir comment et quand :

a/ faufiller
b/ surjeter
c/ ourler

4) Coudre un article pour lequel il faut employer le point d'ourlet (foulard, napperon).
5) Être capable de coudre des boutons, des agrafes et des pressions.
6) Qu'entend-on par :

a/ la lisière
b/ le biais
c/ le droit fil
d/ la trame

7) Être capable d'identifier les principales sortes de tissus :

a/ coton
b/ laine
c/ soie
d/ rayonne
e/ nylon

8) Identifier les différentes parties d'une machine à coudre :

a/ la bobine
b/ la pédale
c/ le volant
d/ le pied de biche
e/ la navette
f/ le contrôle électrique

9) Savoir enfiler l'aiguille d'une machine à coudre et être capable de piquer une couture droite.
10) Coudre les ouvrages suivants à la machine :

a/ nappe ourlée
b/ pochette de serviette
c/ tablier simple

11) Dessiner ou couper pour vous un modèle en choisissant des couleurs et un tissu
appropriés.
 TRAVAUX A L'AIGUILLE

1) Savoir broder 5 des points suivants : avant - arrière (ou piqûre), zigzag, chausson,
feston, fils passés, lancé (horizontal - en biais), noué, de tige, de chaînette, de croix, de
bourdon, passé plat (relief - empiétant).
2) Avoir brodé un ouvrage de son choix (chemin de table, napperon, nappe à thé, etc.) en
utilisant un ou plusieurs des points ci-dessous.
3) Être capable de froncer correctement de la dentelle et de la poser sur un ouvrage ourlé.
4) Avoir tricoté deux des ouvrages suivants (l'un aux aiguilles, l'autre au crochet) : un châle,
un pull-over, une veste, des chaussettes, des gants, un ensemble pour bébé.
5) Enumérer et savoir reconnaître les divers éléments de la panoplie nécessaire pour broder.
6) Se constituer un dossier rassemblant tous les éléments constituant cette spécialisation.

MODELISTE

Planeur
1) Fabriquer un planeur à partir d'éléments préfabriqués.
2) Noter les caractéristiques de vol du modèle et l'améliorer si besoin. (centre de gravité,
gouvernes latérales et transversales)
3) Inscrire toutes les observations faites dans un cahier, ainsi que les améliorations apportées
et les caractéristiques de vol.
4) Le modèle doit pouvoir rester en l'air au moins 30 secondes.
5) Fabriquer soi-même un planeur miniature en bois de balsamier et noter ses caractéristiques
de vol (voir point 2).

ou alors :

Voilier
1) fabriquer un voilier à partir d'éléments préfabriqués.
2) Noter ses caractéristiques lorsqu'il glisse sur l'eau et l'améliorer si besoin est. (centre de
gravité, grandeur du mât, quille, etc.)
3) Inscrire dans un cahier toutes les observations faites ainsi que les améliorations apportées.
4) Le modèle doit pouvoir glisser au moins 30 m sur l'eau.
5) Fabriquer soi-même un voilier et noter ses caractéristiques lorsqu'il glisse sur l'eau.
 PHOTOGRAPHIE

1) Avoir un appareil de photo et connaître son fonctionnement.

2) Savoir expliquer :

a/ les principes de la construction d'un appareil photographique,

b/ la fonction de la lentille
c/ le réglage de l'objectif pour une distance plus ou moins grande
d/ l'effet de la lumière sur le film sensible
e/ les produits utilisés pour le développement des images

3) Présenter une collection de bonnes photos :

a/ paysage
b/ personnages ou animaux
c/ photos de nuit
d/ contre-jours
e/ édifices
f/ intérieurs

Le tout pris, tiré, développé et agrandi par l'explorateur.

4) Savoir utiliser une caméra et un appareil de projection.

PHILATELIE

1) Relater brièvement l'histoire du début du service postal dans votre pays.

2) Savoir comment se déroule le service de la livraison du courrier dans votre ville.
3) Collectionner au moins 500 timbres (tous différents) et les classer correctement.
4) Quelles règles un philatéliste doit-il observer s'il veut prendre soin de ses timbres ?
5) Que signifie le terme "jour d'émission" ?
6) Expliquer comment arranger un album de timbres.
7) Montrer 5 timbres présentant chacun un filigrane différent.
8) De quoi a-t-on besoin pour pratiquer la philatélie ?

CERAMIQUE

1) Être capable d'expliquer ce qu'est la céramique et ce qui en fait un hobby aussi

important.
2) Que signifient les termes suivants : poterie de terre, poterie de grès, porcelaine, biscuit,
décalque, technique de modèle dans la masse, technique de modèle de plaques, technique du
colombin, technique de moulage.
3) Savoir quand et comment appliquer un vernis et son utilité. Concevoir et modeler 2 objets
de formes différentes, puis les décorer.
4) Terminer 2 objets fabriqués au moule.
5) Connaître la température moyenne de cuisson de la poterie d'argile, de grès et de la
porcelaine ; pourquoi faut-il des températures différentes ?
6) Comment contrôle-t-on la température d'un four à gaz et d'un four électrique ?
7) Être capable soit de modeler deux sortes différentes de fleurs avec leurs feuilles et les fixer
sur un objet, soit de modeler et de fixer une anse sur un ustensile sans qu'elle saute au séchage
ou à la cuisson (ne pas demander au candidat de faire lui-même la cuisson).
8) Pourquoi les amateurs cuisent-ils 2 fois le même objet ? - La première cuisson s'appelle la
cuisson de dégourdi ou de biscuitage et la 2ème la cuisson d'émail ou de glaçure.
9) Pourquoi faut-il contrôler avec beaucoup de soin la vitesse de la montée en température
d'une cuisson de dégourdi que celle d'une cuisson d'émail ? Comparer aussi l'empilage des
pots à la 1ère cuisson avec l'empilage à la 2ème cuisson lors de l'enfournement.
 Manuel Administratif

Ambassadeurs

Guide du Ministère

Département des Ministères de la Jeunesse de la Conférence Générale

Page | 1 Manuel Ambassadeur

Remerciements

Ce livre est le produit de l’extraordinaire contribution et collaboration de plusieurs

personnes; sans elles il aurait été presque impossible de le compléter. Nous
voulons remercier :

Gavin Anthony, Tim Lale, Troy Fitzgerald, et Patty Prasada-roa.

Gilbert Cangy, qui a su donner la direction, le leadership et le support pour

mener à terme la réalisation de ce livre. Des remerciements spéciaux lui sont
adressés pour avoir lu le premier brouillon et fait preuve de perspicacité et
de direction pratique qui ont fait de ce manuel quelque chose de meilleur
qu’il aurait été.

Kathy Beagles, pour avoir veillé au développement du projet.

Charity Garcia, notre Hub officiel, pour le travail extraordinaire accompli dans
le développement du curriculum et l’identification/la collaboration des
auteurs des sept modules, et sans laquelle le projet n’aurait pu être achevé.

Silvia Sicalo, notre assistante administrative, qui a envoyé les emails et s’est assurée que
l’on respectait les délais.

Erica Richards, pour son expertise en rédaction et édition, de même que son
attention aux détails ce qui a prévenu des erreurs et a aidé à créer un modèle
fonctionnel et sage.

Jonatan Tejel, pour son expertise technique et sa volonté altruiste d’aider, et à

Rodrigo Araya, dont l’aide technique a enrichi l’aboutissement du projet.

Hiskia Missah pour son encouragement lors de ce processus.

Corps expéditionnaire
Un remerciement spécial à l’équipe des Responsables de la Jeunesse des
Divisions qui sous la direction de Gilbert Cangy, a servi comme un corps
expéditionnaire pour une révision périodique et pour donner des conseils
constructifs lors de la réalisation de ce manuel.

Page | 2 Manuel Ambassadeur

Benjamin Carballo (Inter America), Busi Khumalo (Southern Africa Indian
Ocean), James Black (North America), Jobbie Yabut (Southern Asia Pacific),
Paul Tompkins (Trans European), and Ravindra Shankar (Southern Asia).

Page | 3 Manuel Ambassadeur

Préface
A la Convention pour les responsables de la Jeunesse en 2001, les responsables de la
jeunesse des divisions ont fait le constat que dans plusieurs parties du monde les jeunes
ayant complété le programme des Explorateurs ou qui sont de ce groupe d’âge n’ont
aucun programme qui puisse satisfaire leurs besoins. Ils ne souhaitent pas nécessairement
quitter le club des Explorateurs, mais en même temps ils ne se sentent pas assez âgés pour
s’associer aux jeunes adultes (approximativement âgés de 22 à 30+).

En l’absence d’un programme établi pour ce groupe, plusieurs divisions avaient

établi leurs propres programmes pour remplir ce vide comme les Compagnons en Europe
et la Brigade Médicale dans les divisions inter-américaine et sud-américaine.

Une action fut prise à la convention de 2001 chargeant le Département des

Ministères de la Jeunesse de la Conférence Générale de développer le matériel pour un
nouveau niveau du ministère de la jeunesse pour répondre aux besoins des jeunes de 16–
21. Dans le but de différencier ce groupe d’âge, le nom Ambassadeur fut choisi.

Le ministère de l’Ambassadeur n’a pas pour objectif de remplacer le Ministère des

Jeunes Adultes, autrefois connu comme Société de Jeunesse Adventiste (JA), le niveau
d’organisation du ministère qui chapeaute tous les jeunes de 16–30+. Le niveau
Ambassadeur procure un ministère centré sur le groupe d’âge 16-21 ; il propose un moyen
structuré et organisé pour qu’ils s’engagent activement dans leur église, à la fois
localement et entièrement. Ce manuel Ambassadeur introduit les premiers pas pour vous
préparer à diriger ce groupe d’âge de 16-21 ans.

Une appréciation spéciale aux divisions qui ont contribué au matériel de ce

manuel.

Le Groupe d’âge des Ambassadeurs

La phase de l’adolescence est unique dans le développement des êtres humains. Seule
l’espèce humaine a un groupe d’âge distinct qui couvre plusieurs années de transition de
l’enfance à l’âge adulte. En termes d’étapes du développement humain , nous parlons des
adolescents plus âgés jusqu’à ceux de 21 ans, une étape connue comme « une dernière
étape de l’adolescence .”

Il n’y a pas d’adolescent type. Il y a une diversité d’adolescents comme le reste de la

population. Chaque adolescent rencontré est un individu avec une personnalité et des

Page | 4 Manuel Ambassadeur

préférences distinctes. Ce ne sont pas tous les adolescents qui aiment la technologie ou les
ordinateurs. Ce ne sont pas tous qui sont obsédés par le sexe opposé. Ce ne sont pas tous
les adolescents qui ont des pensées et des inclinations rebelles. Ils ont quelques
caractéristiques communes, mais chacun est une personne unique.

Les 16-21 ans sont dans la phase de découverte de la vie. Ils veulent se différencier
des autres et veulent être autorisés à remettre en question les choses qu’ils ne
comprennent pas. Quelques adolescents ont le grand désir de connaitre Dieu et de Le
suivre, alors que d’autres sont amenés dans l’environnement de l’église et ne veulent pas
réellement s’y trouver. Certains ne savent pas s’il faut se préoccuper de Dieu et de la
religion. D’autres ont développé des intérêts sans lien avec Dieu et qui leur occupent
l’esprit déjà.

Les individus de ce groupe d’âge veulent connaitre des personnes authentiques et

fiables. Ils veulent entendre prononcer leur nom. Ils veulent qu’on leur sourie même si eux
ne sourient pas en retour. Ils veulent spécialement sentir que les adultes qu’ils côtoient
pensent qu’ils ont de l’importance et de la valeur.

L’adolescent se développe dans une atmosphère de liberté pour explorer et croitre

dans les limites définies par des adultes compatissants et bien informés. C’est votre
mission en tant que leader d’un ministère pour adolescents: élever des adolescents en
bonne santé et craignant Dieu.

Préparez-vous
Le groupe des 16-21+ a besoin de quelqu’un pour diriger, montrant la voie. Ils ne veulent
ni n’ont besoin de quelqu’un qui leur donnera des ordres, les surveillera, les fustigera, ou
les sermonnera. Les adolescents ont besoin que vous soyez un leader qui sache où il va (le
Royaume) , qui vive authentiquement l’évangile, offre de la compassion et de l’amitié, qui
écoute sans juger, qui soit bien préparé pour les rencontres et événements, connaisse les
réponses de la Bible quand on les lui pose, ait toujours Jésus en vue , ait de la patience et le
sens de l’humour dans la vie et puisse obtenir l’aide qui convienne d’autrui quand il en a
besoin.

Personne n’est né avec tous ces dons et aptitudes. On en acquiert la plupart. Vous
aurez peut-être un groupe d’adolescents sur lesquels vous pourrez compter. Si vous

Page | 5 Manuel Ambassadeur

connaissiez les principes de ce ministère auparavant, vous apprendrez rapidement. Les
jeunes vous enseigneront.

Ce que vous finirez par apprendre c’est comment avoir une forte présence sans
bousculer quiconque. Vous connaitrez vos objectifs et vous les utiliserez dans votre
ministère, et vous serez confiants dans la direction que Dieu donne à votre ministère pour
les Ambassadeurs.

Pour plus d’informations ou questions que vous pourriez avoir concernant les
Ambassadeurs veuillez visiter le site [Link].

Page | 6 Manuel Ambassadeur

TABLE DES MATIERES

Préface

Section 1: Les bases du ministère des Ambassadeurs

Orientation

Adhésion

Logo

But et Motto

Déclaration de Mission

Philosophie

Dix Objectifs

Sept programmes de base

Section 2: Comprendre “l’adolescent de 16-21+ ”

Etapes du développement

Caractère versus personnalité

Discipline

Section 3: Organisation d’un nouveau groupe d’Ambassadeurs

Se préparer

Esquisser des plans initiaux

Qui conseiller

Se préparer à lancer

Au sujet de finances

Assurance

Page | 7 Manuel Ambassadeur

 Leadership et structure

Uniformes

Le faire avancer

Utilisation des classes et grades Explorateurs/JA

Section 4: Programmer et planifier

Les sept fondations

Philosophie des activités d’ Ambassadeur

Jeux

Sports

Musique

Discipulat

Temps d’adoration/de dévotion

Camping et nature

Fiche d’informations de l’étudiant d’Ambassadeurs

Section 5: Le curriculum de l’Ambassadeur

Mise en route

Tableau d’entreprise et séquence

Page | 8 Manuel Ambassadeur

COMME MON PERE M’A ENVOYE , JE VOUS ENVOIE
AMBASSADEURS

Bienvenue aux Ambassadeurs.

Ambassadeurs est une étape nouvelle du ministère de la jeunesse destinée à

équiper les leaders de ressources pour former une nouvelle génération de jeunes à être les
mains, les pieds et la voix de Jésus dans leurs églises locales et leurs communautés.

Un ambassadeur représente généralement un pays ou une cause. Un ambassadeur

chrétien est un représentant d’une autre sorte ; il représente les valeurs, les principes, la
culture, et les lois du royaume de Dieu. Il défend la réputation et l’objectif du Roi de ce
royaume—Jésus Christ, Lui-même.

Cette ressource du Département de la Jeunesse se fonde sur sept bases considérées

comme essentielles pour répondre aux besoins de développement de nos jeunes de 16-21
ans. Elles incluent:

1. Un plan de discipulat centré sur Christ.

2. Le développement des fonctions du chef

3. Un mode de vie personnel, public et de petit groupe fondé sur une mission

4. Le développement du caractère et de la personnalité, incluant un programme en

plein air et de grande aventure.

5. Une formation sur le mode de vie et la vocation

6. L’encouragement d’une relation avec Dieu

7. Le développement pour toucher la communauté à travers des formations pour

des projets de service et de préparations à des situations d’urgences.

Chacune de ces sept bases sera présentée en modules, les participants obtenant un
certificat après avoir complété chaque module. Alors que chaque module a un objectif
précis, QUATRE éléments seront communs dans le curriculum. Les Leaders DOIVENT

Page | 9 Manuel Ambassadeur

s’assurer que tous ces éléments sont inclus pour rendre l’expérience attractive, pleine de
défi et lui donner du sens.

 Premièrement, le concept du compagnon spirituel. Au début de chaque module,

chaque participant choisira un ami qui sera son compagnon pour la durée du
module. Ils se rencontreront lors de chaque session pour s’encourager et se
soutenir mutuellement dans leur rôle et croissance comme Ambassadeurs. Des
groupes de compagnons spirituels se retrouveront pour des activités précises. Ceci
construit le concept d’interdépendance et de responsabilité dans l’expérience de l’
Ambassadeur.

 Deuxièmement, un Plan Individuel de Discipulat (PID). Au début de chaque

module, tout participant fera un plan simple pour expliquer comment il aimerait
croitre spirituellement et acquérir une compétence pratique dans le domaine du
prochain module. Leur compagnon spirituel sera présent lors du module pour
l’aider et l’encourager à réaliser son plan. Le PID aide à mettre l’accent sur la nature
constante du discipulat, et sur l’importance d’apprendre continuellement dans la
vie. En associant des compagnons spirituels pour cette tâche, cela souligne le besoin
d’interdépendance quand nous apprenons, grandissons, et travaillons pour Dieu. (Voir les
indications pour créer le PID sur la page suivante. Les participants ont leurs pages PID dans
leur livret.)

 Troisièmement, les projets. Chaque module aura un projet qui intégrera les
concepts de base du module en une activité d’apprentissage centrée sur l’aide aux
autres. Ceci donnera à la classe d’Ambassadeur l’occasion de travailler ensemble
comme un tout. Vous trouverez des INSTRUCTIONS pour monter votre projet dans
les dernières pages de ce Guide du Leader. Vous devrez peut-être planifier plusieurs
projets, dépendant de la taille de votre groupe.
o L’objectif principal est d’intégrer le service comme un mode de vie, plutôt
qu’une activité occasionnelle.
o Visez des projets qui demanderont un engagement régulier pendant un
certain temps.
o Prenez contact avec vos ONG, le Conseil local, ou autres entités qui
pourraient vous apporter leur aide.

Page | 10 Manuel Ambassadeur

 o Si votre groupe s’engage dans un projet particulier à moyen ou long terme,
nul besoin de changer le projet lorsque vous commencez un nouveau
module. Utilisez votre discrétion.

 Quatrièmement, les activités sociales. Assurez-vous de planifier une activité

sociale au moins une fois par mois. Assurez-vous que vous donnez toujours
l’occasion de s’amuser sainement à ce groupe d’âge.
o Vous n’êtes pas obligés de tenir toutes vos rencontres dans un bâtiment.
Faites le de manière appropriée : certaines dans la nature, dans le contexte
d’un camp, chez quelqu’un, etc.
o Dans les dernières pages de votre Guide du Leader vous trouverez une liste
de sites où vous pourrez accéder à des activités pour briser la glace ou à des
activités courtes et amusantes que vous pouvez introduire dans toutes vos
sessions.

Bien sûr, MENEZ TOUTES VOS ACTIVITES DANS UN ESPRIT DE PRIERE.

RECOMMANDATION

Il est hautement recommandé que vous donniez à votre première rencontre une
ORIENTATION amusante pour partager le concept d’Ambassadeur, distribuer les Guides
du Participant, donner un aperçu du premier module, discuter des QUATRE éléments et
leur mise en pratique, de la fréquence des rencontres et de l’organisation des calendriers,
etc.

Guide et Journal du Participant

Un guide du participant pour chaque module a été préparé pour chaque participant.

 Le Guide du participant est essentiellement le livret contenant toutes les sessions

de chaque module dans lequel s’engagera le participant.

Page | 11 Manuel Ambassadeur

  Dans les dernières pages de chaque module il y en a une pour créer le PID. Il y a
aussi une liste des sessions pour ce module que le leader datera et signera lorsque
le participant l’aura complétée.
 Chaque participant devra atteindre 75 pour cent de présence et de participation
pour recevoir le certificat ou la distinction à la fin de chaque module. Les
participants peuvent rattraper les leçons manquées pour atteindre les 75 pour cent
requis à la discrétion de leur leader.

Stimuler l’unité est au coeur d’un modèle pour le discipulat, sur lequel la Conférence
Générale se concentre; on l’appelle “Produire Ensemble des Disciples qui portent des
Fruits”. Ce modèle met l’accent sur la compréhension, la connexion, l’équipement, et le
service – mais tout cela fait “ensemble”. Car Dieu ne nous a pas destinés à croitre ou à
servir seuls, mais en communauté. Paul écrit que la croissance en Christ est accomplie
quand chacun utilise les dons que Dieu lui a donnés: “ de cette façon, nous parviendrons
tous ensemble à l’unité de la foi dans la connaissance du Fils de Dieu; nous deviendrons des
adultes dont le développement atteindra à la stature parfaite du Christ” “ (Ephésiens 4:13).

Merci de l’aide apportée dans l’éducation de nos jeunes pour qu’ils deviennent des
Ambassadeurs de Jésus Christ et de Son Royaume.

Département des Ministères de La Jeunesse de La Conférence Générale

Page | 12 Manuel Ambassadeur

SECTION 1
Les éléments essentiels du Ministère d’Ambassadeur

Adhésion
“Les adolescents de 16-21+” qui viennent à l’église sont différents. La plupart d’entre eux
viennent de familles Adventistes du septième jour et sont habitués aux concepts
fondamentaux du salut, de l’église, et de la vie en harmonie avec Dieu. Certains sont passés
par l’école du sabbat et les Explorateurs. Vous ne pouvez assurer cependant que tous les
adolescents qui se présentent ont une telle formation. Certains ont rencontré Dieu
personnellement et Lui ont donné leur vie, alors que d’autres cherchent toujours et n’ont
pas encore pris de décision.

Le programme Ambassadeur est un programme de discipulat pour les adolescents

de l’église locale. Assurez-vous de chercher et d’inviter tous les jeunes du groupe d’âge de
16–21 ans que vous pouvez trouver dans l’église. Mettez-les à l’aise. Le programme est
entièrement pour leur bien.

Les jeunes qui ont complété le programme des Explorateurs ont deux options: (1) ils
peuvent immédiatement choisir de se spécialiser en leadership en optant soit pour le
programme de Leadership des Jeunes Adventistes ou de Chef Guide, soit (2) rejoindre le
groupe Ambassadeur. Les jeunes qui ne sont pas passés par le club des Explorateurs
peuvent rejoindre soit les Ambassadeurs, soit Le Leadership JA.

On peut encourager ceux qui s’engagent dans le programme Ambassadeur à

rejoindre la formation de leadership spécialisée (Chef Guide ou Leadership JA) à n’importe
quel moment, mais de préférence après avoir complété tout un module d’apprentissage. De
même, ceux qui ont complété leur Chef Guide et Leadership JA peuvent être encouragés à
rejoindre le groupe Ambassadeur.

Logo
La croix du logo souligne le fait que le sacrifice de Jésus est le
centre d’une relation avec Lui. La croix sur la terre symbolise

Page | 13 Manuel Ambassadeur

Son sacrifice, nous donnant l’espoir d’une nouvelle vie meilleure à la fois ici sur terre à
travers le concept du leadership de service et à travers un monde régénéré à Son retour. Le
livre ouvert est la Parole de Dieu, le fondement de notre foi, notre connaissance et notre
style de vie. C’est ouvert parce que c’est un message que nous devons intérioriser comme
notre guide et notre compagnon constant. C’est aussi pour le partage avec ceux qui le
recevront gratuitement. Les couleurs dégradées du jaune à l’orange représentent l’aube de
la vie éternelle qui succède à l’obscurité de notre expérience temporelle de ce monde de
péché.

Drapeau

Nom du groupe Ambassadeur

But et Motto : Le message adventiste au monde entier de Ma Génération

Ma relation avec Jésus Christ est d’une nature telle qu’elle me presse à partager
l’évangile avec tous ceux qui la recevront – la bonne nouvelle du salut et du prochain retour
de Jésus.

L’amour du Christ me presse

Je suis attiré à Lui par Sa vie exemplaire, l’acte symbolique de Sa crucifixion, Sa

résurrection conquérante, et Sa promesse d’une terre renouvelée sur le modèle de la
création originale. Plus je me rapproche de Lui, plus je m’identifie aux besoins de mon
prochain.

Déclaration de Mission
La mission du ministère de la jeunesse Adventiste du septième jour est de conduire les
jeunes à une relation de salut avec Jésus Christ et de les aider à épouser Son appel au
discipulat. Sur le modèle du ministère de jeunesse esquissé dans le re-Visionnage des

Page | 14 Manuel Ambassadeur

Ministères de la Jeunesse (voir
[Link] Jésus
est le centre de tout ministère des jeunes comme Il l’est de tous les aspects de la vie de
l’église. Sa vie sur terre nous informe des trois aspects fondamentaux de la vie
chrétienne, à savoir le discipulat (spiritualité), la communauté de l’église, et la mission. Le
programme Ambassadeur est consacré à nourrir, former, et équiper les jeunes dans les
trois types de ministère.

La Déclaration de l’objectif de l’Ambassadeur:

Le groupe Ambassadeur est une organisation de l’église Adventiste du septième

jour consacré à répondre aux besoins spirituel, social, et au mode de vie des jeunes
de 16-21 ans en les mettant au défi à expérimenter et à entretenir une relation
personnelle avec Christ, développant un mode de vie correspondant à leur
croyance et à leur intérêt vocationnel, et leur procurant un lieu de réunion adéquat
pour le développement d’amitiés qui dureront toute la vie.

Philosophie
Dans l’Eglise Adventiste nous nous engageons à comprendre nos jeunes adolescents et à
les entrainer pour le discipulat, le leadership, et le service pour l’humanité.

Le ministère Ambassadeur n’est pas une extension du Club Explorateurs; il a un

format de programme différent. Il ne comprend pas les mêmes emblèmes et devises que
le Club Explorateurs, cependant les divisions du champ mondial peuvent choisir de
s’impliquer dans les distinctions ou classes progressives pour ce groupe d’âge.

Le ministère Ambassadeur n’est ni une rencontre générale pour les Jeunes adultes,
ni ne remplit-il nécessairement le rôle de la société JA qui procure un programme équilibré
pour le groupe d’âge des 16–30+ dans la communauté de l’église, et qui est généralement
dirigée par des jeunes.

Le programme Ambassadeur existe d’abord pour donner aux adolescents de 16-21

ans un système organisé qui les encouragera à s’engager activement dans l’église (à la fois
localement et globalement) de même que dans leur communauté tout en leur donnant
l’occasion de découvrir les talents que Dieu leur a donnés et leur vocation pour la vie.

L’objectif primordial d’un groupe local devrait être déterminé par le leader et

Page | 15 Manuel Ambassadeur

l’équipe locale des responsables en consultation avec les adolescents désirant participer.
Les buts généraux et la mission de l’organisation doivent être maintenus dans le processus.

L’objectif peut varier dans n’importe quel programme de l’année, et il peut se

développer et changer sur plusieurs années selon les cycles de formation et l’arrivée de
nouveaux adolescents.

Dix objectifs
Pour vous assurer que votre ministère conduit les “adolescents de 16-21 ans” dans un
cheminement gratifiant avec Dieu et à une place légitime dans l’église, considérez les
objectifs suivants alors que vous sondez et développez le programme.
1. Faites du salut personnel de chacun des jeunes membres la priorité numéro un de
votre programme Ambassadeur.
2. Encouragez les adolescents à découvrir les talents que Dieu leur a donnés et à
utiliser leurs dons et aptitudes à accomplir ce qu’Il attend d’eux.
3. Enseignez aux adolescents à intérioriser l’amour de Dieu et Ses principes de
manière à prendre des responsabilités dans leur cheminement avec Dieu et à
utiliser Ses principes et la direction du Saint Esprit pour prendre de sages décisions
dans leur vie.
4. Aidez les adolescents à se rendre compte que Dieu et Son église les aiment et
apprécient la mise en oeuvre de leurs talents pour l’accomplissement de la mission
évangélique que l’on trouve dans Matt. 28:18–20 et Actes 1:8. Aidez- les à trouver la
plénitude dans leur vie avec Dieu alors qu’ils partagent ces croyances avec ceux que
Dieu conduit à eux.
5. Enseignez une compréhension et un amour pour la création de Dieu à travers des
programmes d’aventure et de découverte. Les jeunes donneront plus de
signification à leur adoration à Dieu parce qu’ils auront l’occasion d’expérimenter ce
sens d’admiration et d’adoration alors que la nature dévoilera ses secrets spirituels
les plus profonds comme décrit dans Romains 1:19, 20.
6. Inspirez les jeunes à donner l’expression personnelle de leur amour pour Dieu en
leur enseignant comment s’impliquer dans les différentes activités pour toucher les
autres.
7. Enseignez aux adolescents des compétences professionnelles spécifiques et des
loisirs qui leur donneront des possibilités ou des occasions d’emplois.

Page | 16 Manuel Ambassadeur

 8. Encouragez les jeunes à développer et à maintenir une bonne forme physique à
travers un mode de vie actif, énergique et sans drogues.
9. Donnez-leur des opportunités de développer et de démontrer leurs capacités de
leader. Ils renforceront leur résolution d’apprendre et de maintenir une discipline
interne appropriée et mettront en pratique leurs compétences dans les processus de
dynamiques de groupes.
10. Donnez d’amples opportunités aux adolescents d’interagir dans des activités
attentivement supervisées qui conduiront à des relations solides et pour la vie.

Sept programmes de base

En quoi consiste un programme pour les Ambassadeurs? Supposant que le groupe vise des
adolescents en quête d’une vie spirituelle de discipulat, les domaines suivants, entre autres,
répondront aux objectifs du ministère:

1. Un plan de discipulat centré sur le Christ.

2. 2. Le développement du leadership à travers les curricula des Chefs Guides et
Leadership JA.
3. Un mode de vie personnel, fondé sur les petits groupes, et une mission
évangélique publique.
4. Le développement/la prise de conscience du caractère et de la personnalité par
un programme à l’extérieur/ d’aventure intense
5. Le développement d’un style de vie professionnelle/ de carrière à travers une
formation spécialisée et des niveaux de distinction avancés.
6. Le développement de l’amitié et d’aptitudes relationnelles.
7. Le développement pour toucher la Communauté à travers des projets de service
et une formation pour faire face à toute urgence

Voyez la section de Programme et Planification pour trouver plus d’idées sur la

direction que votre ministère pourrait prendre.

Page | 17 Manuel Ambassadeur

SECTION 2
Comprendre l’ “ Adolescent de 16-21 ans ”

Etapes de développement
La psychologie distingue dans le domaine du développement les adolescents de 15–17 ans
des adolescents de 18–21 ans. Cependant, cette dernière étape n’est que le prolongement
du développement qui a commencé à l’étape précédente plutôt qu’un changement radical.
Nous allons maintenant examiner quelques-unes des caractéristiques de ce groupe 18-21
qui commencent au milieu de l’adolescence et arrivent à maturité quand les jeunes
atteignent la vingtaine.

Un stéréotype de l’adolescence est que c’est un âge « difficile ». C’est un concept

malheureux et trompeur d’une étape de la vie qui peut être intéressante et amusante. Il est
vrai que vers le milieu de l’adolescence un jeune peut être en conflit plus souvent avec ses
parents ou autres adultes parce qu’il a commencé à se faire sa propre idée du monde.
Certains adolescents ont le sentiment qu’ils doivent se battre activement pour conquérir
leur place et s’identifier à des personnes autour d’eux (les turbulents), alors que d’autres

Page | 18 Manuel Ambassadeur

agissent avec une agressivité passive alors qu’ils se différencient (les renfrognés). Les
adultes dans l’entourage de l’adolescent peuvent aider le processus de différenciation
identitaire en étant constamment présents avec amour et en maintenant des limites saines
tout en offrant le réconfort et une communication ouverte.

Les plus jeunes adolescents du groupe d’âge Ambassadeur sont un mélange d’un
semblant de caractéristiques contradictoires. Ils sont très sensibles et réagissent vivement
face à la blessure, l’insulte et l’injustice. Ils peuvent se sentir invincibles et indestructibles.
Certains ont trouvé un sens de confiance en soi alors que d’autres en ont à peine. Alors
qu’ils découvrent le monde autour d’eux, les adolescents d’âge moyen peuvent faire preuve
d’éclairs de sagesse et de bon sens en même temps que d’attitude impulsive et/ou risquée
et de mauvais choix. Les adolescents auxquels les parents ont enseigné les conséquences
de leurs décisions alors qu’ils étaient plus jeunes ont un avantage à ce stade.

A partir du milieu de l’adolescence, les jeunes ont une capacité croissante pour la
pensée abstraite et une vue plus large des problèmes du monde. Ce n’est pas étonnant que
cette période de la vie est celle connue comme un temps d’interrogations. Les idées et
attentes qu’ils acceptaient sans questionner dans leur prime adolescence entrainent
maintenant des arguments. Pour beaucoup d’adultes, cela parait de l’arrogance ou de la
rébellion, mais ce n’est pas nécessairement le cas. En tant que « les nouveaux sur scène »,
les adolescents ne sont pas conscients que d’autres sont passés par là, aussi des révélations
sur notre monde plein de conflits leur semblent nouvelles. Ayant à affronter et à résoudre
plusieurs tâches liées à l’identité à la fois, les adolescents sont aptes à faire preuve d’une
franchise brutale face aux problèmes et à défier une autorité qui à leurs yeux perd de sa
légitimité. Ils veulent la « vérité » et qu’on leur explique et prouve les choses franchement.

Physiquement, ceux qui se trouvent au milieu de l’adolescence peuvent passer par

une poussée de croissance. Certains n’atteignent pas leur taille totale et leur maturité
physique avant qu’ils n’aient fini le lycée. Un sens de leur aspect physique émerge, à la fois
au sujet de la musculature et de leur apparence personnelle, et leur préoccupation de leur
apparence devient évidente.

La vie sociale est la clé pour les ados et source à la fois de stress et de bonheur. Les
cliques et les meilleurs amis deviennent un havre de sécurité et de familiarité. Sans tenir
compte des vœux et contraintes des parents et autres, plusieurs adolescents plus âgés
commencent à se mettre en couple et à commencer une relation avec le sexe opposé. La
sexualité devient une force qu’il ne faut pas sous-estimer. L’école est le point central pour

Page | 19 Manuel Ambassadeur

une grande partie de cette socialisation et l’environnement pour plusieurs des grands
problèmes de la vie d’ado.

Même si souvent ce groupe d’âge recherche une certaine identité personnelle, les
ados suivent souvent le troupeau (a.k.a. pression des pairs) et se laissent influencer par
l’opinion publique. Ils sont susceptibles de se laisser influencer par des célébrités et leur
culture dans le choix de leur mode de vie et leurs valeurs personnelles. Pour certains, la
musique et les vêtements deviennent un moyen d’essayer des identités. Ils peuvent adopter
et se détacher d’une série de valeurs ou d’idées. Ne recherchez pas la cohérence mais plutôt
une maturité croissante alors que les ados rejoignent la dernière partie de l’adolescence.

Durant les années d’adolescence, les ados prennent conscience de l’argent, du

travail et d’un sentiment naissant de l’appel. Certains obtiendront leur premier métier, et
l’on peut même rencontrer des ados qui veulent abandonner l’école. Un conseil pratique
offert sans jugement les aide souvent à se diriger dans cette phase transitoire. Même si les
ados ne semblent pas vouloir qu’on les dirige, et semblent parfois rejeter ceci, ils vont
capter les conseils offerts par les adultes. Le fruit paraitra plus tard.

Spirituellement, l’adolescent est presque toujours en quête d’une voie crédible et

qui a du sens. Quel rôle Dieu jouera-t-Il dans leurs vies? Pour eux c’est la grande question.
Comme vous l’avez peut-être expérimenté, les ados peuvent repérer le manque de
sincérité, de cohérence, et l’hypocrisie de très loin. Les idéaux que Jésus nous a donnés
deviennent une réalité pour eux, et même s’ils sont trop respectueux pour soulever ce
problème, beaucoup veulent savoir pourquoi les adultes de leur entourage ne sont pas à la
hauteur. Ils ont un grand besoin de s’accorder à notre état de péché et au pardon de Dieu et
cela peut occuper une place importante dans notre discussion spirituelle et leur
enseignement.

Les adolescents de 16-21 ans ont atteint une perception plutôt stable,
quoiqu’incomplète d’eux-mêmes, avec une série de valeurs conçue dans les grandes lignes.
Si on leur offre des occasions adéquates, ils sont capables d’explorer de nouvelles idées de
manière intelligente et équilibrée et d’assumer un sens des responsabilités avec maturité.
Avec une formation, ils peuvent développer l’aptitude à guider les autres dans ce qui est
bon, juste et vrai.

Page | 20 Manuel Ambassadeur

Caractère contre personnalité
Relevez n’importe quelle histoire au sujet d’un personnage biblique et vous verrez Dieu à
l’oeuvre dans sa vie. Pour ceux qui se sont convertis et sont fidèles à Dieu, l’objectif était
d’éduquer, de faire croitre et de purifier leur caractère pour se préparer à vivre dans le
royaume de Dieu.

Au XXème siècle, la personnalité plutôt que le caractère est devenu le centre

d’intérêt à la fois de la pensée intellectuelle et populaire au sujet du développement humain
alors qu’une nouvelle prise de conscience psychologique se répand dans les cultures autour
du monde. Lorsque nous survolons les œuvres littéraires produites durant ces deux
derniers siècles qui ont eu du succès, il est intéressant de noter une tendance évidente.
Pour les premiers cent cinquante ans, on définit le succès en termes des qualités suivantes :
“intégrité, humilité, fidélité, tempérance, courage, justice, patience, industrie, simplicité,
modestie, et la règle d’or.” En d’autres termes, on définissait le succès par des traits de
caractère positifs. Cependant, durant les cinquante dernières années on est passé d’un
objectif centré sur une éthique de caractère à ce qu’on appelle une éthique de
personnalité. L’éthique de la personnalité se concentre sur l’image publique et une
attitude mentale positive. (Tom Osborne, On Solid Ground).

C’est dangereux qu’aujourd’hui on n’enseigne, ni ne forme les jeunes selon les traits
de caractère créés par Dieu. Ces traits de caractère sont quelques-uns des absolus dont
nous sommes convaincus quand nous acceptons Dieu dans notre vie. Ce sont les vrais
objectifs de l’œuvre de Dieu en nous.

Simultanément avec cette façon de penser de la société se passe le changement

culturel dans l’éthique situationnelle et le relativisme moral. La position faussée dans les
esprits des personnes aujourd’hui est que les croyances et convictions proviennent d’une
décision subjective de chaque individu, et que les décisions morales et éthiques doivent
être dictées par la situation plutôt que par d’immuables principes divins. L’idée que Dieu
donne des vérités absolues qui s’appliquent toujours n’a pas de sens à l’esprit d’un
relativiste moral. Cette idée a pris racine même chez quelques chrétiens. Ceci va à l’opposé
de la réalité éternelle et immuable des principes parfaits divins.

Les ados nés vers la fin du vingtième siècle et au vingt-et-unième siècle ont grandi
dans un monde où les êtres humains assument la responsabilité de fabriquer un canevas
moral qui appartient à Dieu seul. Jusqu’à récemment, la société présumait que certaines
choses étaient toujours mauvaises, même si plusieurs violaient le principe concerné.

Page | 21 Manuel Ambassadeur

Aujourd’hui, l’hypothèse qu’il y a des choses mauvaises s’est largement estompée. Aucun
responsable de jeunes ne devrait être surpris que les jeunes de 19-22 ans, et même ceux
qui ont grandi dans l’église, ont ce point de vue non-biblique et on doit leur enseigner que
certaines choses sont toujours mauvaises.

La pensée bien connue du livre Education par Ellen G. White s’applique aux leaders
du ministère des Ambassadeurs aujourd’hui: “Ce dont le monde a besoin est d’hommes [et
de femmes] . . . qui ne seront ni achetés ni vendus, . . .qui dans leur for intérieur sont
authentiques et honnêtes , . . . qui ne craignent pas d’appeler le péché par son nom, . . . dont
la conscience est aussi fidèle au devoir que la boussole l’est au pôle , . . . qui se lèveront pour
la justice même si le ciel tombe” (57).

Discipline
Les âges impliqués dans la catégorie Ambassadeur incluent ceux considérés comme trop
jeunes pour certaines dispositions, en même temps que de jeunes adultes dont on peut
attendre qu’ils assument leurs responsabilités. On s’attend à ce que chaque Ambassadeur
fonctionnera avec une discipline de soi. Ceci n’est pas toujours le cas. Vous pouvez avoir
des jeunes de seize ans qui pensent en avoir vingt-cinq, et parfois vous aurez un jeune
adulte qui n’arrive pas à atteindre le niveau de la maturité de ce groupe d’âge.

Alors comment un responsable va-t-il établir des lois de gestion qui seront
respectées et qui permettront à l’organisation de fonctionner correctement? Un leader doit
fixer les attentes dès le début, tout en évitant d’être oppressif. Il peut commencer par
“quelques règles simples”. La règle d’or fonctionne bien, tout comme un accord d’aimer
chacun et de les construire. Vous pouvez commencer par esquisser une courte liste des
principes de la Parole de Dieu que vous présentez au groupe comme boussole pour votre
cheminement à venir. Rappelez les règles fondamentales lorsque le groupe fait une activité
ou une sortie pour qu’ils se souviennent qu’ils sont des ambassadeurs du Roi du ciel.

Tout leader fera face à des situations de mauvaise décision ou de mauvaise

conduite d’un ou plus dans le groupe. Le leader doit prier et avoir une idée de ce qu’il doit
attendre du jeune. Il doit porter attention au problème, parler à la personne, seul,
calmement et poliment, et offrir une solution qui devra être appliquée. Ceci impliquera un
changement de direction et une sanction possible. Chaque personne doit être traitée
comme totalement responsable de ses actions. C’est la vie dans le monde réel.

Page | 22 Manuel Ambassadeur

SECTION 3
Organiser un Groupe/club Ambassadeur

Comment vous préparer.

Vous entrez dans le ministère pour les ados de 18-21+ ans parce que Dieu vous en a donné
le désir. Avant de commencer l’organisation du groupe, suivez ces différentes mesures
pour votre préparation personnelle.

D’abord, passez du temps en prière avec Dieu, Lui demandant de confirmer votre
appel. Prenez quelques jours pour examiner votre propre état spirituel et invitez le Saint
Esprit à révéler tout ce que vous avez besoin de voir. Quels ont été vos défis spirituels ?
Comment se porte votre foi en ce moment? Est-ce le moment d’un grand nettoyage ou de
dédicacer à nouveau votre vie à notre Créateur? Abandonnez-vous à Dieu et à Sa ligne de
conduite. Laissez Dieu enlever les barrières entre Lui et vous.

Page | 23 Manuel Ambassadeur

 Tout en parlant à Dieu, prenez le temps d’écouter. Dieu est omniscient et sage au-delà
de notre compréhension. Il veut que nous Le laissions nous diriger dans les meilleures
voies pour notre ministère, mais Il ne peut diriger si nous ne l’écoutons pas. Laissez-le
influencer vos pensées et vos actions.

Quand vous travaillez avec des jeunes, vous avez besoin de l’assurance qui vient de
votre connaissance que vous avez donné la responsabilité à Dieu. “Recommande tes
oeuvres à l’Eternel et tes projets se réaliseront” (Proverbes 16:3). Si vous ne comptez que
sur vous, ce n’est qu’une question de temps avant que vous ne fassiez une erreur qui aurait
pu être évitée. Sans doute, rencontrerez-vous des défis et les choses ne se passeront-elles
pas bien parfois, mais si vous avez placé Dieu aux commandes, Il sera Celui qui résoudra les
difficultés.

Un dernier moyen dans votre préparation est de considérer attentivement vos motifs
et votre degré de préparation au ministère. Est-ce le salut et le besoin de transformer des
jeunes en disciples qui vous poussent à avoir le désir d’être un responsable dans le
ministère des Ambassadeurs ? Quelle expérience du travail avec les jeunes avez-vous ?
Avez-vous besoin de formation? Avez-vous besoin d’aide? Vous pouvez en disposer.
Evaluez-vous honnêtement.

Faites des plans initiaux

Peu importe votre préférence, faites quelques plans de base. La vision pour le groupe
Ambassadeur commence avec vous. Ecrivez des buts précis fondés sur les suggestions de la
Section 1, trouvez des idées d’activités pour chacune d’elles, et faites une liste des
possibilités comme un lieu et une heure où se rencontrer et une ébauche de plan pour la
première année.

Ecrivez un budget pour le matériel, le transport, les droits d’entrée, et autres

dépenses. Trouvez des sources de financement.

Commencez à prier et à parler à de potentiels co-équipiers. Deux éléments

détermineront votre succès dans le ministère Ambassadeur: la direction de Dieu, et une
équipe dirigeante vibrante et compétente.

Page | 24 Manuel Ambassadeur

De qui prendre conseil
Si vous avez un directeur de jeunesse de fédération/champ/mission dans votre
territoire, montrez-lui l’ébauche de vos plans et demandez-lui les ressources qui vous sont
accessibles. Pensez à votre groupe Ambassadeur comme à un exercice de collaboration et
au directeur de la jeunesse comme à un membre du comité qui peut vous aider au niveau
de la vision et la réalisation. C’est un bon conseil gratuit. Prenez-en l’avantage. Rendez-vous
à la réunion avec un esprit ouvert, prêt à apprendre.

Autour de cette même période, demandez à votre Pasteur et peut-être à l’ancien

d’église de vous rencontrer. Le premier but est de chercher et d’obtenir le soutien et
l’encouragement du pasteur avant d’aller de l’avant avec le groupe Ambassadeur. Priez
pour l’aide du Saint Esprit avant la rencontre, puis présentez votre plan. Beaucoup de
pasteurs sont surchargés de travail et peut-être susceptibles, et on ne peut prédire la
réponse que vous aurez. Mais écoutez attentivement et agissez comme Christ peu importe
ce qui se passe. Avant la fin de la rencontre, demandez la promesse d’être soutenus.

Vous aurez besoin de réfléchir à qui vous demanderez pour obtenir un lieu de
réunion. Evidemment vous penserez à un lieu sur le site de votre église. Le président du
comité d’église est la personne idéale à qui s’adresser d’abord. Si vous planifiez d’utiliser
une salle de l’école du sabbat comme lieu de réunions, parlez-en au directeur de l’école du
sabbat.

Vous ajoutez probablement un nouveau groupe à la liste des ministères de votre

congrégation. Visez à devenir complémentaire à ceux qui fonctionnent déjà. Parmi les
personnes avec qui vous devez partager vos plans se trouvent le directeur Explorateur en
service et le responsable des ados de l’école du sabbat de sorte qu’ils sauront envoyer leurs
jeunes à votre réunion quand ces derniers auront l’âge requis. C’est aussi le moment de
contacter les parents des ados de18-22+ de votre église avec un résumé de vos plans pour
qu’ils encouragent leurs enfants lorsque le groupe sera lancé.

Après avoir obtenu le support adéquat des dirigeants et autres partis intéressés
autour de vous, portez le plan formel au comité pour obtenir son approbation. Une fois de
plus, c’est l’occasion d’écouter les conseils au sujet de la meilleure façon de procéder.
Demandez au comité de vous reconnaitre comme leader du groupe si c’est votre plan. De
plus, demandez aux membres du comité de nommer quelqu’un (d’habitude un des
membres du comité d’anciens) pour être votre représentant et faire la liaison entre les
dirigeants de l’église et le groupe Ambassadeur.

Page | 25 Manuel Ambassadeur

Se préparer au lancement
Choisissez un comité exécutif qui créera des plans et sera responsable de leur
accomplissement. Le comité devrait comporter quatre ou six responsables et assistants. Un
plus grand groupe devient difficile à manier. Il serait sage d’ouvrir les rencontres du
comité à tous ceux impliqués dans la direction du groupe pour que chacun ait l’occasion de
contribuer par ses idées ou conseils. Invitez votre pasteur à y assister quand il ou elle en a
l’occasion. Assurez-vous d’inclure dans votre liste du comité le représentant choisi par le
comité d’église. (Voir la section “Leadership et Structure” en-dessous pour établir un
groupe de leadership solide.)

Faites un recensement des 18-22+ans de votre église. Regardez la liste des lycéens et
étudiants. Considérez aussi ceux qui ont fini l’école et qui ont commencé à travailler. Faites
passer le mot que vous commencez un groupe Ambassadeur et demandez à la
congrégation de suggérer des noms.

Avec votre comité exécutif, choisissez une date de lancement.

Le comité peut maintenant établir un calendrier des rencontres et activités. Il est

temps de chercher et d’acheter le matériel d’études, d’établir des plans de transport pour
les voyages dans le champ, et de donner des responsabilités aux chefs du groupe.

Alors qu’approche la date de lancement, préparez vos plans de publicité. Les jeunes
viendront au groupe Ambassadeur si on fait une bonne publicité du nouveau groupe. Voici
quelques mesures à prendre :
1. Faites une ou deux annonces formelles à votre congrégation un Sabbat matin proche
de la date de lancement.
2. Informez vos dirigeants d’église des plans que vous avez mis en place et demandez-
leur de propager la nouvelle.
3. Lancez une invitation. Choisissez plusieurs méthodes pour contacter les jeunes du
groupe d’âge visé comme un face-à-face, une lettre, un courriel, une page
d’invitation sur Facebook , et des appels téléphoniques. Une invitation personnelle à
chaque jeune est plus efficace.
4. Créez et imprimez des affiches, brochures, cartes de visite, signets ou autres items
de publicité qui transmettent les points fondamentaux du nouveau groupe
Ambassadeur.

Page | 26 Manuel Ambassadeur

Au sujet des finances
Dans plusieurs parties du monde, un groupe tel celui des Ambassadeurs devra être
la plupart du temps auto-financé par des levées de fonds. Plusieurs modèles peuvent être
envisagés. Notez que votre budget doit être établi en premier pour que vous ayez un
objectif à atteindre.

La première source de revenus est l’église locale. Le comité d’église peut allouer de
l’argent pour la réalisation du budget des groupes de jeunes. Il peut aussi autoriser le
groupe Ambassadeur à demander à l’église des offrandes ou des dons. Les familles des
jeunes souhaitent peut-être contribuer de manière régulière. Vous pouvez établir une
somme de participation pour les jeunes eux-mêmes, ou on peut les inviter à participer
dans la mesure où ils peuvent soutenir le programme partiellement.

Dans quelques territoires du monde, la fédération/le champ/la mission a peut-être

des fonds pour financer le ministère de la jeunesse. Prenez le temps de vous informer
auprès du directeur de jeunesse régional.

Lorsque le groupe Ambassadeur s’impliquera dans les projets de la communauté et

le travail volontaire, il sera plus connu au sein de la communauté. En tant que responsable,
vous pouvez alors envisager la possibilité de faire des propositions aux organisations
civiques et aux entreprises locales, leur demandant de soutenir les jeunes dans des projets
précis. Vous devrez pour ceci créer un matériel formel de publicité qui définit le groupe
Ambassadeur et l’aide qu’il apporte aux jeunes, et qui bénéficiera à la communauté.

Les activités récréatives peuvent avoir un droit d’entrée. Le comité exécutif devrait
choisir dans un esprit de prière les activités qui correspondent aux objectifs du groupe
puis décider de la somme pour financer l’activité et quelle part doit être payée par les
jeunes. Il faudrait établir un juste équilibre, d’une part, un trop grand financement risque
de diminuer le sens d’investissement chez les jeunes, d’autre part, un coût trop élevé peut
être une barrière pour certains participants.

Si vous vous engagez dans des levées de fonds, gardez ceci en tête :

1. Portez chaque projet devant le comité d’église pour qu’il soit approuvé.

2. Si vous vendez quelque chose, assurez-vous que c’est en harmonie avec la Bible,
l’identité de l’église, et les règlements locaux.

Page | 27 Manuel Ambassadeur

 3. Assurez-vous que les projets ou produits correspondent à la valeur de l’argent
payé. La levée de fond de l’église ne devrait pas venir sous la forme d’escroquerie
ou de fraude. N’utilisez rien qui ressemble à un jeu de hasard.

4. Vérifiez que votre projet n’empiète pas sur des activités semblables d’autres
ministères de l’église. Trouvez des types de projets qui ne soient que les vôtres.

5. Faites des efforts pour établir des projets qui ne feront pas perdre leur emploi
aux adultes de la communauté qui en ont besoin.

6. Veillez à présenter un rapport financier du groupe Ambassadeur au comité

d’église sur un plan pré-établi, mais pas moins d’une fois par an.

Assurance
Votre église devrait avoir une assurance responsabilité, mais vous devriez demander au
président du comité d’expliquer quelle assurance a l’église et ce qu’elle couvre. Dépendant
du pays ou de la région où vous vivez, vous devrez peut-être inclure une assurance dans
votre budget pour couvrir certains types d’activités, le transport, et autres éventualités.
Privilégiez la prudence avec l’assurance. Rendez visite au trésorier de Fédération/de
champ/de mission pour demander conseil. Assurez-vous que votre groupe est largement
couvert.

Rappelez-vous qu’avoir une assurance ne vous dispense pas de veiller à la sécurité.

Maitrisez toujours le désir de lancer des défis ou celui de contribuer à la croissance de leur
caractère en pensant à la sécurité de vos ados et en vous assurant qu’ils rentrent chez eux
sains et saufs .

Leadership et structure
Assignez des rôles spécifiques aux leaders de sorte que les responsabilités soient claires.

1. Sponsor. Cette personne est nommée par le comité d’église en tant qu’ancien ou
dirigeant d’église pour agir comme avocat et conseiller du groupe
Ambassadeur. Alors que le directeur de groupe fera des présentations au comité
d’église, les Ambassadeurs profiteront du fait d’avoir un leader qui sait ce que
fait le groupe et qui le défend.

Page | 28 Manuel Ambassadeur

 2. Directeur/leader de groupe. Cette personne est élue par le comité d’église. Il ou
elle est responsable des faits et gestes du club et doit rendre compte au comité
d’église. La personne devrait posséder une grande maturité et des aptitudes à
une bonne gestion des finances de même qu’un intérêt important pour la
jeunesse de l’église. Il est recommandé aussi que cette personne fasse partie du
comité d’église.

3. Assistant directeur/leader de groupe. Peut être élu par le comité d’église ou choisi
par le directeur en consultation avec le pasteur ou l’ancien d’église. Il ou elle
doit avoir les mêmes caractéristiques que le directeur et le remplacera quand ce
sera nécessaire.

4. Présidences de sous-comités. Les groupes suivants peuvent chacun bénéficier

d’un leader. Les répartitions des tâches peuvent être réunies ou séparées,
dépendant de la taille du groupe Ambassadeur et de la disponibilité des
volontaires.

 Social

 Atteindre l’extérieur

 Musique

 Récréation

Notez qu’il n’y a pas de sous-comité ou de leader pour les questions spirituelles. La Bible et
les principes de Dieu devraient être présents dans chaque catégorie d’activité du ministère
Ambassadeur.

Uniformes
Il n’y a pas d’uniforme globalement reconnu pour le club. Le logo Ambassadeur, l’insigne, et
un foulard bleu pâle sont les signes identifiants du club. Il y a eu une évolution dans les
recommandations faites aux clubs ou fédérations qui optent pour un uniforme non
officiel. Quand le manuel parut pour la première fois en 2006, la recommandation était
pour un polo bleu pâle avec un emblème sur ou au-dessus de la poche gauche. En 2007,
cette proposition fut changée : un polo marron et un pantalon kaki pour les hommes et une
jupe kaki pour les femmes. En 2011, on recommanda que les divisions et unions,

Page | 29 Manuel Ambassadeur

choisissant de porter l’uniforme, adoptent le modèle du manuel mais que le choix de la
couleur soit à leur discrétion. Une écharpe ou gilet peut être porté pour les insignes, les
badges, des pièces des événements spéciaux, et les items relatifs.

L’insigne de Responsable de Jeunesse peut être porté par tous ceux qui ont complété
le programme et ont été investis. Le foulard bleu clair du club avec le logo imprimé sera
porté par tout autre membre du club si cela a été décidé par le département de jeunesse de
votre division.

Dans beaucoup de pays le port de camouflage dénote une utilisation militaire ou

subversive. Pour protéger l’organisation de l’église et son existence dans ces pays, un habit
militaire ou de camouflage n’est pas approprié. Ceci inclut le port de bottes de combat, les
pantalons bouffants, et l’utilisation de n’importe quelle arme ou de substituts d’armes. Tout
ce qui pourrait être interprété par les gouvernements comme indiquant une organisation
paramilitaire ne doit pas être porté.

Garder des registres

Vous aurez sans doute besoin que les ados s’enregistrent pour le groupe de manière à avoir
des informations de base pour tout contact. Le formulaire de la page suivante est un
exemple d’enregistrement. Vous pouvez créer le vôtre selon vos besoins. Un formulaire
électronique est une bonne option.

Vous devez avoir des registres de présence, d’engagement, et d’accomplissement pour

tous les participants à chaque événement. Pour la présence, une carte officielle est
disponible des Ministères de la Jeunesse de la Conférence Générale. Obtenez des copies de
votre directeur de jeunesse ou consultez le site <[Link]> pour imprimer
le modèle officiel. Les registres de présence doivent être vérifiés et inclus à la fois dans
votre rapport au comité exécutif et à celui destiné à toute l’église.

Il est tout aussi important de garder des registres complets sur la réalisation des
modules par chaque participant. Ce n’est pas la responsabilité des participants. Le mieux
est de créer un dossier, un livret relié, ou des pages d’ordinateur où vous enregistrez les
progrès de chaque participant. En sus de leur importance pour rapporter les progrès du
groupe Ambassadeur, vos registres seront la preuve pour des items comme une demande
de recommandation pour un travail ou une référence personnelle, une admission à

Page | 30 Manuel Ambassadeur

différentes sortes de formation de leadership, et la preuve de l’accomplissement des
classes.

Entretenez-le
Une fois le groupe lancé, vous devriez prendre conscience des moyens d’entretenir la
flamme.

Les objectifs spirituels sont la plus grande priorité de votre programme. Dans toute
votre planification détaillée, commencez par le but spirituel et assurez-vous que toutes les
activités contribuent à l’objectif.

Page | 31 Manuel Ambassadeur

 CLUB AMBASSADEUR

Nom_______________________________________________________________________________________________________________

Adresse____________________________________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________________________________

Date de naissance ________________________ Sexe: M F Baptisé SDA  O N

Téléphone ______________________________________ Email _____________________________________________________

J’aimerais rejoindre le club Ambassadeur à ___________________________________________________________________

L’Eglise Adventiste du septième jour. Je fréquenterai et participerai activement au club et accepte de vivre

selon les principes et règlements établis par le club en observant le mode de vie enseigné par l’Eglise

adventiste du septième jour.

J’ai été membre d’autres organisations de jeunesse adventiste.  O N Si oui, laquelle

_______ Aventuriers _______ Explorateurs _______ Club des Chefs Guides _______ Jeunesse de la Fédération

_____ Service d’Urgence de la Jeunesse _______ Chercher et sauver _______ Société de Jeunesse adventiste

Autre: _________________________________________________________________

Page | 32 Manuel Ambassadeur

Les options de divertissement pour les jeunes sont infinies, et le groupe Ambassadeur sert
à faire briller la lumière de Dieu dans leur vie. Evitez de proposer le divertissement pour
lui-même. Tenez régulièrement des comités pas moins que deux fois par mois. En sus de
donner la possibilité de planifier les activités futures, la rencontre est une occasion de
procéder à votre bilan de santé spirituel et à celui des autres responsables. Votre façon de
reproduire le caractère et les actions de Jésus est encore plus importante que n’importe
quel programme créatif.

De plus dans la réunion, revoyez ce qui a déjà été fait; évaluez l’effet du groupe sur
les jeunes, discutez des défis et changements, et remerciez les leaders et les aides pour leur
travail. Revoyez le bilan des activités de l’année, vous assurant que tous vos objectifs sont
représentés. Une préférence personnelle pour certains types d’activités ne devrait pas
permettre un changement du programme.

Entre les réunions, Prenez le temps de demander aux ados comment ils vont et
comment cela se passe et ce que le groupe leur apporte. Faites – vous un devoir de leur
poser des questions personnelles de manière à vous familiariser avec la situation de
chacun. Donnez-leur l’assurance qu’ils peuvent être honnêtes et que vous appréciez leur
participation. Demandez-leur de vous aider à créer et à planifier les activités.

Soyez conscients de la conception transitoire de la vie qu’ont ces ados plus âgés. Vous
recherchez peut-être une participation constante, mais alors que ces ados entrent dans
l’âge adulte, ils sont pris par l’école, le travail et les activités quotidiennes qui les
pousseront à faire des allers retours. Accueillez-les à chaque occasion, mais évitez de leur
mettre trop de pression. Vous pouvez prier constamment que le Saint Esprit les attire au
groupe. Votre ministère stable et positif leur procurera une ancre spirituelle dans la vie.

La publicité est extrêmement importante pour l’impulsion. Informer les membres du

groupe et l’église constamment! Faites-le, le plus souvent possible.

1. Utilisez divers moyens de communication pour annoncer les événements à venir des
Ambassadeurs. Envoyez deux ou trois annonces une quinzaine de jours avant, puis la
deuxième ou troisième annonce un jour ou deux avant. Faites part des annonces aux
membres du groupe, à tous les responsables et aides, et aux dirigeants de l’église.

2. Utilisez la conversation personnelle comme faisant partie de votre publicité. Parlez

personnellement aux ados au sujet des événements prévus, appelez les principaux
communicateurs du groupe, et tenez informés le pasteur et autres dirigeants de temps à

Page | 33 Manuel Ambassadeur

autre. Tous les responsables et aides doivent être toujours bien informés des plans du
groupe.

3. Faites un rapport à la congrégation sur une base régulière. Des options à tenir en compte
peuvent être les suivantes: faire un bref rapport durant les annonces à l’église; créer un
court bulletin d’informations qui décrirait des activités récentes et incluraient des
témoignages des participants; faire paraitre un bref rapport écrit dans le bulletin de l’église
ou par courriel ; poster des nouvelles du groupe sur le site de l’église ou sur une page de
réseau social.

4. Une fois par an, écrivez (ou déléguez cela à quelqu’un) un article sur le groupe
Ambassadeur qui sera publié dans les nouvelles régionales de l’église. Incluez des photos
des activités et des événements.

Utilisation des classes progressives et insignes des Explorateurs/JA

Les classes et insignes concernent surtout le Club Explorateur (10-15 ans),
cependant, dans le passé ils ont été utilisés dès l’âge de dix ans jusqu’à l’âge adulte. Ceci
peut être conservé, quand le temps le permet. La priorité devrait être accordée à
l’achèvement du curriculum. Quand on recherche des insignes dans le ministère
Ambassadeur, l’objectif et le raisonnement derrière l’utilisation de ces outils seront
différents de ceux des clubs Explorateurs.

Ici, la participation est plus qu’ouvrir les fenêtres de la découverte et de l’aventure;

cela implique le développement des aptitudes de leadership —la capacité d’enseigner ceux
qui sont plus jeunes. Donc, si vous incluez des classes et insignes dans votre programme,
vous devriez mettre l’accent sur l’achèvement des niveaux plus avancés.

Distinctions et certificat
Tous ceux qui sont enregistrés dans le groupe Ambassadeur ont droit à un “patch” et
un insigne spécial. Un certificat a été préparé pour chacun des sept modules et il sera
remis à mesure que chaque module sera complété. Un insigne spécial sera donné à tous
ceux qui auront complété les sept modules. Les jeunes adultes doivent être soutenus.

Page | 34 Manuel Ambassadeur

SECTION 4
Programmes et Prévisions

Les sept points de base

Revoyons les sept fondements du ministère Ambassadeur:

1. Un plan de discipulat centré sur Christ.

2. Le développement des fonctions du chef à travers des programmes comme ceux

de Chef Guide ou de JA

3. Un mode de vie personnel, public et de petit groupe fondé sur une mission

4. Le développement du caractère et de la personnalité par un programme en plein

air et de grande aventure.

5. Le développement d’un mode de vie ou d’une vocation/carrière par une

formation spécialisée et des grades avancés.

6. Le développement d’aptitudes d’amitié et de communication

7. Le développement pour toucher la communauté à travers des formations pour

des projets de service et de situations d’urgences.

Des rencontres régulières devraient se dérouler au moins deux fois par mois, et de
préférence une fois par semaine. A savoir, que l’organisation d’un camp et quelques
activités vocationnelles ne s’ajustent pas aux rencontres régulières prévues.

Philosophie des activités Ambassadeur

Vous pouvez promettre aux jeunes une vie riche à travers la connaissance de Jésus. Ce n’est
pas une promesse creuse. Jésus a dit: “Je suis venu pour qu’ils aient la vie et l’aient en
abondance” (Jean 10:10). Une vie ennuyeuse mesurée par une hygiène de vie convenable
n’est pas une vie abondante. Ayant dit cela, nous ne sommes pas ici pour être heureux car la
vie est facile, la vie est juste et la vie est longue. Aucune de ces phrases ne peut s’appliquer à

Page | 35 Manuel Ambassadeur

quiconque—qu’il soit Chrétien ou non-Christ. Jacques nous dit que nous pouvons et
devrions être heureux peu importe les circonstances. Paul comprenait bien cela, c’est
pourquoi il pouvait chanter après avoir été battu ou jeté en prison. Ceci peut paraitre un
peu morbide, mais en voici la raison: la société actuelle met beaucoup l’accent sur le fait de
s’amuser—à n’importe quel prix. Le divertissement conduit au bonheur selon la pensée du
monde d’aujourd’hui. C’est un des mensonges les plus rusés.

Jeff Jacoby, le chroniqueur d’un journal important, évaluait ce concept quand il

écrivit ceci:

“Ce n’est pas que les films ou autres programmes à la télé sont pleins d’immoralité,
mais il ne peuvent s’en empêcher. Le prix des films et de la télé est moralement
corrosif parce que de par leur nature ces industries ne sont pas d’accord avec les
enseignements moraux traditionnels…. [Ils] contredisent les messages
fondamentaux de la tradition judéo-chrétienne.”

Il continue en pointant les contradictions et conclut avec cette observation: la télé

et les films sont obsédés par l’amusement. Dans les traditions juives et chrétiennes,
le point central est le bonheur. [Dans les films,] quand l’éblouissement s’estompe,
et que la surexcitation est chose passée, que reste-t-il ? Très peu de
personnes…veulent être enterrées sous une pierre où il est écrit “ Ci git ______, il
s’est beaucoup amusé.” L’amusement n’est pas ce qu’est la vie. Et pourtant c’est ce
qu’exige la culture des medias irrésistiblement. La différence entre l’amusement et
le bonheur est semblable à celle entre le sexe et l’amour. L’un est facile mais
éphémère ; l’autre demande du travail mais peut durer éternellement. L’un appelle
aux sens ; l’autre nourrit l’âme.”

Ce n’est pas difficile de voir le contraste entre le bonheur chrétien et les

amusements, qui consommés simplement pour le plaisir de l’être, tendent à être exagérés,
affaiblissant nos pouvoirs physique, mental et spirituel. Satan essaie constamment de
distraire les jeunes avec de nouvelles attractions et des amusements séduisants qui
détruisent leur compétence en tant que personnes et les séparent de Dieu. Une distraction
qui peut nous entrainer à mettre de côté nos convictions religieuses temporairement est
désastreuse. Bien que la distraction nous invite à sortir d’une vie effrénée où la technologie

Page | 36 Manuel Ambassadeur

règne en maître, elle ne devrait pas nous encourager à être des chrétiens à temps partiel ; la
religion ne peut être un ajout temporaire à notre vie quotidienne.

Ayant dit tout cela, nous avons des messages positifs: “C’est le privilège et le devoir
des chrétiens de chercher à se rafraîchir l’esprit et à revigorer leurs pouvoirs physiques et
mentaux à la gloire de Dieu ” (Messages à la jeunesse, 364). Remarquez qu’il est
actuellement notre devoir de nous récréer sainement de manière équilibrée comme Jésus
l’a promis.

Les jeux. Ceux-ci tombent sous différentes catégories. Les moins édifiants sont les
jeux de hasard qui encouragent les jeux d’argent, la dissipation, et la tricherie. Ceux qui
encouragent la stimulation du cerveau et l’apprentissage sous toutes ses formes—de la
Bible à la nature et à la connaissance générale—sont plus acceptables. Ceux qui
encouragent l’exercice et l’interaction sociale aussi bien que l’apprentissage sont encore
mieux.

Les Sports. Les sports prônés dans le programme Ambassadeur devraient

encourager la participation et, pour une grande partie, ne pas être centrée sur une
compétition intense. Regardez autour de vous et déterminez quels sports entrainent le
développement d’aptitudes et de caractère et qui ont été assimilés ensuite à des matches
compétitifs à mort.

Emmener un groupe d’ados à des événements spectaculaires a beaucoup

d’inconvénients et devrait être évité. Dans les sports spectaculaires, les émotions ont
tendance à augmenter, l’adrénaline coule à flots, et se déverse sous forme de cris et
d’interpellations. Les intérêts commerciaux tendent à exploiter les joueurs vedettes et à
exagérer leurs talents. Ceci mène à un monde où on adore des héros, ce qui n’est pas sain
pour de jeunes chrétiens.

Ellen White observait ses petits enfants jouant au baseball un après-midi et

quelqu’un l’interrogea à ce sujet. Telle fut sa réponse: “Je ne condamne pas le simple fait de
jouer au ballon; mais même ceci dans sa simplicité, peut être exagéré. » (le foyer
chrétien,499) Jouer pour de bonnes raisons et avec modération sont les clés de saines
activités sportives.

Les jeunes sont parfois confus par des déclarations d’Ellen White qui apparemment
condamnent la bicyclette et le tennis. Elle évoquait des situations précises et proposait des
principes que nous pouvons appliquer aujourd’hui. En ce qui concerne la bicyclette, les
personnes dépensaient d’importantes sommes d’argent pour des bicyclettes de course –
Page | 37 Manuel Ambassadeur
correspondant aux salaires de plusieurs mois pour une famille—dans le but de s’engager
dans des courses contre les habitants des villes. Ils négligeaient ainsi les besoins
alimentaires et vestimentaires de base de la famille. Tout ceci était porté à l’extrême. Une
situation semblable se passait avec le tennis. Des étudiants manquaient des cours à l’école
pour simplement jouer « un jeu de plus » ; des compétitions étaient organisées dans la
communauté développant un esprit malsain qui devait être freiné.

Vous comprenez qu’il faut éviter de pousser à l’extrême et immodérément n’importe

quelle activité récréative, et pas seulement faire de la bicyclette ou du tennis. Ellen White
posait les principes d’une activité saine dirigée dans le but de se récréer dans des limites
sensées.

La musique. La musique est un de ces sujets sur lequel tout le monde a une opinion.
La majorité des personnes semble penser que la musique qu’elles préfèrent est la meilleure
et que d’autres types sont soit trop ringards, soit trop modernes. Satan utilisera des mots
écrits ou prononcés pour essayer d’éloigner les personnes de Dieu, et fera de même avec la
musique. Tout comme il existe plusieurs genres d’écrit et d’oral, il y a plusieurs genres de
musique: comique, dramatique, intense, inspiré, dépressif, éloquent, folklorique, exalté,
dégradant, poétique, grinçant—tous ces termes et plusieurs autres encore peuvent
s’appliquer à la fois au langage écrit/parlé et au langage musical.

Dieu est la source d’un large assortiment de types de musique. Il aime la variété,
comme le montre Sa création. Mais Il n’est ni l’auteur ni le créateur de tout ce qui évoque
des effets hypnotiques, l’anarchie, la dissonance, la discorde, et la destruction de l’ouïe.
Etant donné que la musique n’a pas d’effets neutres, dans nos groupes et nos rencontres
nous nous concentrerons sur une musique qui nous attire à Dieu sans envoyer des
messages brouillés.

Discipulat. Le ministère de la jeunesse ne signifie pas faire seulement ce qu’aiment

faire les jeunes, même s’il comporte des jeux et distractions. Les objectifs sont de construire
leur caractère chrétien, leur enseigner à vivre selon l’appel de Dieu, et de former une
nouvelle génération de leaders chrétiens. Si les ados ne trouvent pas la porte étroite et ne
prennent pas le sentier étroit dont Jésus a parlé, alors tous nos plans de sessions, nos
programmes et tout notre temps, notre énergie et ressources sont vains. Nous devrions
faire des disciples dans chaque effort que nous effectuons. Gardez en tête ce principe clé à
tout instant.

Page | 38 Manuel Ambassadeur

 Temps d’Adoration/de dévotion. Une partie clé de la vie de chaque chrétien est la
façon dont il conçoit et pratique l’adoration de Dieu et le temps qu’il accorde à la
méditation. Etant donné l’importance de la relation existant entre l’homme et Dieu et le fait
que ces deux aspects sont vitaux à cette relation, il serait difficile de qualifier quelqu’un de
chrétien s’il n’est pas engagé dans une pratique religieuse.

Souvent on pense que l’adoration est quelque chose dont doit bénéficier l’adorateur
sinon cela n’a pas de valeur. Nous oublions que l’adoration est ce que nous donnons à Dieu;
ce n’est pas pour nous-mêmes. C’est notre façon extérieure de remerciement, de ce que
signifie notre relation avec Dieu. Dans la Bible nous avons une claire expression de ceci
dans les premiers chapitres de Genèse, où Dieu précise l’adoration qu’Il attend. Abel adora
selon l’ordre de Dieu, alors que Caïn choisit de suivre ses propres désirs. Ce n’est pas si
différent de nos jours. Plusieurs aujourd’hui, pensent que l’adoration consiste à offrir ce
que nous choisissons d’offrir, fondé sur ce que nous aimons ou voulons, avec peu ou pas de
considération pour ce que Dieu nous demande, de sorte que notre adoration peur être
aussi offensive que celle de Caïn.

L’adoration comporte plusieurs parties; chacune doit être attentivement examinée

dans un esprit de prière. La musique utilisée, les prières offertes, les mots prononcés, les
actions impliquées – tout ce qui glorifie Dieu. On ne peut mélanger le profane sous prétexte
de culture, de tendances modernes, de préférence personnelle, ou de tout autre excuse.

Les prières personnelles sont le moment de se connecter personnellement avec

Jésus. C’est le moment pour recevoir ce qui construit notre force spirituelle et ce qui nous
construit intérieurement. Il n’est pas important d’établir un horaire précis. L’apôtre dit :
« Je meurs chaque jour » - c’est la seule référence au temps. La prière doit avoir lieu chaque
jour ; elle peut durer quelques minutes ou des heures. Elle peut consister en courtes
lectures un jour et en longs arguments ponctués de larmes un autre jour. Elle peut
commencer tôt le matin sous forme de conversations avec Dieu avant même que nous
sortions du lit, et elle peut terminer la journée alors que nous nous endormons avec
confiance en Lui.

Un rythme de vie effréné n’est pas une excuse pour limiter nos prières personnelles.
Martin Luther fut celui qui probablement le comprit le mieux; il dit plus ou moins ceci: “J’ai
tant de choses à faire aujourd’hui que je dois passer une heure de plus sur mes genoux pour
m’y préparer”.

Page | 39 Manuel Ambassadeur

 Assurez-vous d’inclure dans vos programmes des instructions et des exemples
d’adoration et de prières à Dieu. Même si les ados voient l’adoration à l’église, vous pouvez
leur enseigner les principes sous-jacents et les aider à acquérir des habitudes de prière
personnelle.

Le camping et la nature. Camper et autres activités extérieures sont des points forts
dans le programme de la plupart des groupes de jeunes. Soyez conscients de certaines
lignes de conduite reconnues par tous ceux qui s’aventurent dans ce monde de découverte
qui doit faire partie de notre enseignement et de notre conduite.

Le pasteur Robert Tyson, l’un des premiers directeurs de jeunesse de notre église,
enseigna que si nous voulions être des chefs de jeunesse, nous devrions devenir des
personnes « de plein air » d’abord. Il voulait dire que nous ne devons pas seulement avoir
des aptitudes concernant le camping et l’aventure en plein air, mais que nous devons
développer une forte appréciation d’une certaine éthique pour la nature. Une personne qui
aime vraiment les activités de plein air n’est pas un “Rambo” qui avec une machette
débroussaille la nature sauvage sur son passage, imposant sa présence et détruisant une
partie de cet environnement. Ils vont plutôt s’y fondre et devenir une partie de cet
environnement – ils apprennent à “marcher doucement”. Ils suivent l’axiome : « Ne laisse
rien que des empreintes de pieds, ne prends rien sauf des photos. » Un des buts du groupe
Ambassadeur en plein air est de laisser un site dans des conditions meilleures, plus propres
et plus naturelles que lorsqu’il est arrivé.

Les leaders qui aiment le grand air se familiarisent avec chaque être vivant et
apprécie chaque espèce pour ce qu’elle est – une représentation des actes créateurs de
Dieu, une autre pièce du grand puzzle illustrant la Grande Controverse, chacune avec des
leçons à apprendre. « Seul celui qui reconnait dans la nature l’œuvre de son Père…apprend
des choses de la nature les leçons les plus profondes, et reçoit la plus grande mission »
(Education, 119–120).

Page | 40 Manuel Ambassadeur

SECTION 5
Comment Commencer
La première étape pour mettre en pratique le curriculum est d’obtenir le matériel de base.
Il y a un Guide du Leader et un Guide du Participant (un pour chaque participant) pour
chacun des sept modules. Nous vous conseillons d’aborder les modules selon le plan
proposé plus bas. Vous pouvez commander les ressources nécessaires du département de
Jeunesse de la Conférence Générale par le département de jeunesse de votre fédération ou
les télécharger de [Link]. Le guide du Leader pour chaque module
contient les instructions du leader, qui comprennent un aperçu, un plan et les objectifs
pour chaque session de ce module.

Le tableau ci-dessous est un bref plan du curriculum Ambassadeur et les concepts et

objectifs clés pour chacun des sept modules.

Les fondements du Concepts Clés Résultats/Objectifs

Programme
(# leçons) (Les Ambassadeurs vont…)
Ambassadeur
(Version Révisée
2011)

1 Un plan de 1. Introduire le  Comprendre que le pouvoir d’un

discipulat centré sur schéma pour ambassadeur se trouve dans le caractère de
le Christ. Faire Croitre les Jésus se reflétant à travers eux.
Disciples (1)
 Comprendre que le succès de la mission
2. Développement d’Ambassadeur de Christ dépend du fait
du discipulat (4) d’être devenu un sacrifice vivant et du
baptême du Saint – Esprit.
3. Sanctuaire (4)
 Comprendre que Dieu veut que la croissance
comme ambassadeur se fasse en
communauté.

 Comprendre que leur rôle comme

ambassadeur est de représenter le Royaume
de Dieu sur terre au milieu d’une guerre qui
atteindra bientôt son point culminant.

Page | 41 Manuel Ambassadeur

 2 Le développement  Penser  Comprendre le point de vue biblique du
du leadership. chrétiennement leadership.
(2)
 Expérimenter un leadership qui sert et des
 Un Leadership opportunités de diriger.
qui sert(2)
 Reconnaitre que chacun est un leader et un
 Chaque membre disciple.
un
 Développer des aptitudes pour diriger
ministère/des
efficacement.
dons spirituels
(3)  Se concentrer sur le programme Chef Guide
et leadership JA, lorsqu’ils sont bien établis.
 Le
développement  Reconnaitre d’autres occasions de leader- -
du leadership ship dans l’église ou la communauté
(5)

3 Un mode de vie  Trois  Participer à un petit groupe fondé sur une

personnel, fondé sur composantes de croissance spirituelle chrétienne et
les petits groupes et l’évangélisation l’évangélisation.
une mission personnelle :
 Développer un témoignage personnel.
évangélique mon histoire,
publique Son histoire,  Parler de Jésus et du plan du salut.
notre histoire
 Comprendre l’essence du message
(4)
adventiste du septième jour et sa
 Petit groupe contribution à notre monde.
comme base
 Avec le soutien d’autres chrétiens, intégrez
pour
intentionnellement la foi dans les activités
l’évangélisation
quotidiennes et l’évangélisation personnelle.
(3)
 Comprendre la place de l’évangélisation
 Evangélisation
publique dans la mission de l’église
publique comme
adventiste du septième jour.
un exercice de
récolte (2)

4 Le  Lier  Explorer les traits du caractère chrétien et le

développement/la Personnalité & développement de la personnalité.
prise de conscience spiritualité (4)

Page | 42 Manuel Ambassadeur

 du caractère et de la
 Le  S’engager activement dans des activités qui
personnalité par un
développement construisent un caractère et une personnalité
programme en plein
du caractère par chrétiens.
air/ d’aventure
un programme
intense.  Apprendre des techniques pour faire face aux
en plein
expériences de la vie pour une croissance
air/d’aventure
holistique
(10)

5 Le développement  Introductionà  Augmenter la capacité à servir en

d’un style de vie une vocation développant de nouvelles techniques et
professionnelle/de chrétienne(4) aptitudes.
carrière par une
 Distinctions  S’engager dans une formation spécialisée
formation
avancées (10) dans au moins deux domaines.
spécialisée et des
niveaux de  Devenir suffisamment compétent dans au
distinction avancés. moins une distinction pour l’enseigner à
quelqu’un d’autre.

6 Le développement  Se connecter au  Participer dans la formation pour

de l’amitié et Schéma Faire communiquer efficacement avec les autres
d’aptitudes croitre des dans diverses situations.
relationnelles. disciples (1)
 Comprendre & s’engager d’un point de vue
 Un point de vue biblique de réconciliation.
biblique de la
Réconciliation  Développer des techniques de
(4) communication pour bâtir et maintenir des
amitiés et relations proches.
 Aptitudes
Relationelles &  Apprendre comment conduire une personne
de à une relation de salut avec le Christ.
Communication
(3)

 Fréquenter/Fair
e la cour (2)

 Conseils
prénuptiaux,
Mariage & Etre
parents (2)

Page | 43 Manuel Ambassadeur

 7 Le développement  Introduction à  Comprendre les fondements chrétiens du
pour toucher la un développement pour toucher la
communauté à développement communauté.
travers des projets chrétien de la
 Servir activement leur communauté comme
de service et une communauté (1)
ambassadeurs pour Christ de plusieurs
formation pour  Huit manières.
parer à toute composantes du
urgence. Développement  S’engager dans une formation pour parer à
Chrétien de la toute urgence.
Communauté
(6)

 Préparation
d’urgence (5)

Notre espoir
C’est notre espoir que le ministère Ambassadeur servira à donner une réponse holistique
aux besoins de nos ados qui doivent être soutenus, défiés, ou armés pour le service et la
mission.

Page | 44 Manuel Ambassadeur

GDM l’Église

• Créer un espace de discussion adapté aux non-croyants

• Créer un espace de croissance spirituelle
• Permettre le partage biblique de manière ludique et convivial
• Favoriser les échanges interpersonnels en vue d’une conversion

• Réunion hebdomadaire
• Temps de prière
• Temps d’étude de la Bible
• Temps de partage / témoignage
• Temps de convivialité autour d’un repas
• Il est important de suivre un processus logique.
• Brise glace : permettre à chacun de se sentir accueilli et de rentrer
dans la dynamique d’ouverture et de convivialité. Cela peut se faire
de manière ludique ou autour d’une repas
• Etude de la Bible : l’idée est de partager simplement le texte
biblique en rendant l’étude accessible aux non-croyants
• Prière : il est important de prendre des temps de prière de qualité
sur les choses qui ont été partagées et non sur des choses qui ne
concernent pas les personnes présentes.
• Témoignage : C’est l’espace de partage d’expérience et
d’encouragement.

• Mike Law, les groupes de maison, une dynamique pour l’église

• Philippe Joret, les GDM’s ca marche ou pas ? Comment faire des
disciples dans nos groupes de maison.
• David Cox, pensez grand, pensez petits groupes.
• François Hugli, va dans ta maison
• Fiche « the doc » GDM a télécharger sur [Link]