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Table des matières

I- Progression du module………………………...……………………………2

- Fiche d’identité et de lecture de l’œuvre…………………….……….6

II- Déroulement de la première séquence didactique…………………..……..7

A/ Les approches externes …………………………………..…………7

1- Le contexte historique……………………………….…7

2- Le siècle des lumières………........................................7

3- Notes sur la vie de Voltaire ……...................................8

4- Notes sur le genre littéraire ……...................................9

5- Le résumé du conte…………………………….…..... 10

B/ Proposition de quelques fiches pédagogiques ………………….....11

 Fiche n°1…………………………………….……11
 Fiche n°2…………………………………….……13
 Fiche n°3……………………………………….…15
 Fiche n°4……………………………….…………16

III- Evaluation ………………………………………………………….……17

IV- Volet de la poésie ………………………………………………….……19

A/ La prose poétique……………………..............................................19

 Fiche n°5……………………....…………………..20

B/ La poésie libre ………………………………………..…………….21

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 I- Projet séquentiel
Module 1 : Lire un conte philosophique- Candide de Voltaire.

Compétences visées :

-Reconnaître les caractéristiques du conte philosophique :

 Les procédés d’écriture.

 La structure du récit.
 La vraisemblance et le merveilleux.

-Communiquer oralement et par écrit à partir d’une œuvre littéraire :

 Produire des écrits de réflexion.

 Débattre des thèmes en rapport avec l’œuvre (la tolérance, l’optimisme, la superstition, etc.).

Séances Activités Contenus Capacités

S.1 Travaux encadrés Préparation à l’entrée dans l’œuvre : -Rendre compte d’une
1-le contexte historique : le siècle des recherche (collecter,
lumières confronter et corriger les
Séquence I

2-Notes sur le genre littéraire : informations fournies par

Le conte philosophique. les élèves).
S.2 Travaux encadrés 3-Notes sur la vie de Voltaire. -Elaborer une fiche de
4-Résumé de l’œuvre. lecture.
S.3 Etude de texte Lecture méthodique : -Etudier la fonction
Support : Chapitre I informative de l’incipit
(personnages, cadre spatio-
temporel, circonstances...)

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 S.4 Langue Les registres de langue : -Reconnaître les registres
 Le registre satirique de langue.
 Le registre ironique
S.5 Production écrite Synthèse des deux premiers chapitres. -Rédiger une synthèse.
S.6 Etude de texte Lecture linéaire : -Etudier les registres
Support : chapitre III ironiques et pathétiques
« Rien n’était si beau…et n’oubliant jamais Mlle pour dénoncer les atrocités
Cunégonde » de la guerre.
-Description réaliste et ironique de la guerre.
-Condamnation des atrocités de la guerre
S.7 Langue Figures et fonctions de l’ironie : -Identifier les procédés
Le faux éloge- l’oxymore- l’antiphrase et
Séquence I

pour dénoncer
(Suite)

l’hyperbole ironique
Support : chapitre 3
S.8 Production écrite Entraînement à l’essai : -Se familiariser avec la
Sujet : « La guerre est un fléau qui ne cesse présentation d’un essai.
de ravager les sociétés. A base de quelques - Rédiger une bonne
exemples, citez les causes qui poussent à introduction et conclusion.
déclarer la guerre à un pays en menant une -Assurer la transition entre
réflexion sur les conséquences qu’elle les parties.
engendre »

S.9 Etude du texte Support : chapitre VI -Etudier la superstition et

« Après un tremblement…un fracas épouvantable » le fanatisme religieux chez
I- L’aspect spectaculaire de l’autodafé Voltaire
II- La tonalité ironique

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 Séance Activités Contenus Capacité
S.10 Activité orale Discussion : La tolérance -Développer les compétences
Sujet : « On assiste de plus en plus à des actes violents d’expression orale chez l’apprenant
causés par l’intolérance et le fanatisme. Après avoir -Respecter l’opinion d’autrui
défini ces deux mots à partir d’exemples et de
comportements, montrez les causes qui poussent
certaines personnes à se comporter de la sorte et
proposez certaines solutions à ce phénomène ».
S.11 Production Essai : -Produire un écrit de réflexion à partir
écrite Support : sujet de l’activité orale la tolérance d’une discussion.
S.12 Etude de Support : Chapitre XVIII -Maîtriser davantage les caractéristiques
texte Le pays de l’Eldorado du conte philosophique :
la vraisemblance et le merveilleux.
Séquence

S.14 Production Support : Extrait du chapitre 19 « Le nègre -S’approprier les notions théoriques du
écrite : le Surinam » commentaire composées
II

commentaire -Rappel de la méthodologie du commentaire -Construire le plan d’un commentaire à

S.15 composé composé partir d’un extrait
-Elaboration du plan : -Rédiger un commentaire composé
 Critique de l’esclavage
 Dénonciation de la complicité de l’Eglise
 Omniprésence de l’ironie
-Rédaction du commentaire
S.13 Activité orale Débat : -Participer de manière efficace à un
-Comment imaginez-vous un monde parfait ? échange.
-L’utopie est-elle toujours un rêve de l’humanité ? -Exprimez son point de vue.
S.16 Travaux Compte-rendu oral : -Rendre compte d’une lecture (lecture
encadrés Support : chapitres 20-29 hors de la classe)

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 S.17 Etude de Lecture méthodique : -Etudier le déroulement du conte et sa
texte Chapitre 30 : le dénouement portée philosophique.
S.18 Activité orale Discussion : -Mener une réflexion sur l’œuvre
Séquence

-La portée philosophique de Candide étudiée.

- Son actualité. -Développer l’esprit critique chez
III

l’apprenant.
S.19 Production La structure narrative du conte : -Dégager la structure narrative du conte.
écrite 1/Le schéma narratif
2/Le schéma actantiel
S.20 Evaluation Voir l’épreuve p -Evaluer les acquis de l’apprenant

Compétences visées :

- Reconnaître la poésie libre et la prose poétique.

- Apprécier la spécificité des textes poétiques.

Séance Activité Contenus Capacité

S.21 Travaux Le poème en prose et le poème en vers libres : -Se documenter sur les caractéristiques
encadrés de la poésie libre et de la prose poétique
- définition et fonction dans la société.
Séquence VI

- origines et postérité
S.22 Etude de Lecture méthodique d’un poème : - Connaître la représentation
texte typographique de ce genre de poème.
S.23 -Feuille de route de Blaise Cendrars
-Repérer les éléments constitutifs d’un
-Cahier d’un retour au pays natal d’Aimé poème libre : prosodie, métrique, figures
Césaire de rhétoriques…

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 Fiche d’identité et de lecture de l’œuvre

Candide de Voltaire

 Titre :
 Auteur :
 Editeur :
 Lieu et date de parution :

La couverture et l’objet livre :

Le paratexte

La couverture : Descriptif :

Structure de l’œuvre :
La 1ère de couverture La 4ème de couverture
nombre des chapitres
- …………………….. -……………………… -……………………..

-……………………… -……………………… - …………………….

-……………………… -……………………… -……………………..

 Genre :
 Epoque :

Principaux personnages et leur identité

Bibliographie de l’auteur

Autres œuvres qu’il a écrites

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 II- Déroulement de la première séquence didactique :

A/ Les approches externes :

1) Le contexte historique :

La France vit au début du XVIIIème siècle sous la monarchie absolue. Les guerres se
multiplient, le règne de Louis XIV passe par une période critique. Les répressions religieuses
gagnent toute la France. On pourchasse les Protestants et les Jansénistes. On détruit également
certaines abbayes. L’économie s’effondre, la société connaît la misère et la privation.
Cependant, les guerres financées par les taxes que le peuple paye.

Cependant, vers le milieu du XVIIIème, la France commence à changer. On remarque

une certaine évolution dans les domaines politique, économique et social. Avec l’arrêt des
guerres et le déclin du règne de Louis XIV le changement est possible. Le parlement a plus de
pouvoir. La France devient une nation colonialiste. Elle s’enrichit au détriment des peuples
réprimés. Une certaine liberté commence à se faire sentir.

A l’époque de Louis XVI, une élite intellectuelle commence à s’opposer au régime.

C’est ce qu’on appelle la Société des Lumières.

2) Le siècle des lumières :

2-1 Sens général de cette notion :

L’expression « siècle des Lumières » désigne la philosophie de l’Europe du dix-

huitième siècle, caractérisée par la confiance en la raison au moyen de laquelle les hommes
peuvent accéder à la connaissance et à la critique des autorités traditionnelles c'est-à-dire
(religieuse et politique) et par l’invitation à penser et à juger par soi-même.

La raison et l’autonomie sont deux notions qui se trouvent au centre de la philosophie

des lumières. C’est pourquoi les philosophes ont mené un combat contre les préjugés et les
autorités.

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 2-2 Les grandes idées de la philosophie des lumières :

LE PROJET DE L’ABSOLUTISME ROYALE : Les philosophes des lumières

rejetaient la monarchie de droit divin, notion selon laquelle le roi est un
représentant de Dieu sur terre, et donc en tire ses pouvoirs. Mais ils ne rejetaient
pas le régime monarchique.

LA SEPARATION DES POUVOIRS : Rousseau était un fervent adepte de la

démocratie. Diderot appelait de tous ses vœux à une séparation des pouvoirs : les
pouvoirs ne doivent pas être concentrés dans les mains d’une seule personne.

L’EGALITE : C’est un mot d’ordre qui sera brandi par la Révolution française.
Les philosophes ont défendu avec rage la liberté de l’individu. C’est pourquoi, ils
ont critiqué la religion et la monarchie absolutiste.

LA LIBERTE : La personne doit s’affranchir des préjugés religieux et politiques,

et penser en toute liberté. Elle ne doit faire confiance qu’à sa raison .Ils remettaient
donc en cause la société française bâtie sur une stratification social :monarchie et
noblesse, clergé et Tiers-états.

LE PROGRES : Le siècle des Lumières est un siècle de la raison et de la science ;

cette dernière a connu un grand développement. D’ailleurs, la philosophie n’en est
que la manifestation.

LA RAISON : C’est grâce à la raison que la société peut évoluer et que l’individu
peut s’affranchir de l’obscurantisme et de la tyrannie. Les philosophes de ce siècle
ont critiqué la religion qui empêchait la libre pensée. La raison est le moyen
d’acquérir la connaissance.

3) Notes sur la vie de Voltaire :

De son vrai nom Français Marie Arouet, Voltaire est né en 1694. Il est issu d’une
famille bourgeoise, il entre au collège des Jésuites Louis-le Grand pour des études de droit
qu’il délaisse et se consacre à sa vocation de poète. Nommé secrétaire d’ambassade à la
Hayes. Il fréquente alors les milieux aristocratiques à Paris.

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 Exilé à Tulle puis à Sully sur Loire, Voltaire rédige un poème à la gloire de Henri IV.
Il se fait nommé Voltaire, qui est l’anagramme de Arouet. Il voyage en Europe et s’adonne
aux spectacularisations financières pour développer sa fortune. Voltaire devient poète de la
Cour de Louis XV.

Le roi lui accorde ainsi une pension. Mais il se fait exilé en Angleterre. De retour à
Paris ; il assiste au malheur de l’actrice Adrienne à qui on a refusé la sépulture. Il écrit en
1732 Zaïre qui connaît un grand succès. En 1734, il publie Lettres philosophiques mais cet
ouvrage se voit interdit et envoyé au feu. Voltaire fuit à Ciry, et publie le Mondain, une satire
du dogmatisme religieux. Il rentre ensuite à Paris. Elu à l’Académie française, il est nommé
historien du roi. Mais il est encore une fois de plus en plus exilé par Louis XV à Sceaux. Il
rédige Zadig et rentre à Paris après beaucoup d’aventures.

En 1750, Frédéric II l’invite à Berlin où il exerce la fonction de Chambellan du roi de

Prusse. Il publie en 1752 Micromégas et se consacre à son fameux Dictionnaire
philosophique.

Il achète à Genève une propriété et s’y installe mais pas pour longtemps. En 1752, il
écrit le Poème sur la loi naturelle où il démontre l’absurdité de la vie. Il publie l’Essai sur
les mœurs où il s’insurge contre toute forme de fanatisme. Il participe avec d’autres
philosophes à la rédaction de l’Encyclopédie.

Avec l’avènement de Louis XVI, Voltaire retourne à Paris où connaît un grand

triomphe et il meurt le 30 mai 1763.

4) Notes sur le genre littéraire : Le conte philosophique :

Le conte est un récit en prose souvent court. Il raconte des événements imaginaires. Le
conte cherche à amuser et à dépasser par le merveilleux. A la différence de la nouvelle, le
conte comporte une très grande variété d’aventures (l’histoire d’une vie, de longs
voyages …). Il s’étend dans l’espace et le temps.

Le conte devient un récit pittoresque dès le XVIIème siècle, Voltaire invente le nom de
conte philosophique. C’est un récit pittoresque qui comprend beaucoup d’aventures, quelques
éléments du merveilleux. Mais au lieu de divertir et faire rêver, le conte philosophique fait

9
réfléchir. Il donne des idées d’une grande profondeur philosophique comme les interrogations
sur le Mal et sur le Bien. Voltaire exprime ses idées à travers ses personnages.

5) Résumé du conte :

Dans le château de Thunder-ten-Tronckh en Westphalie, Candide mène une vie

heureuse auprès de son précepteur Pangloss qui ne cesse de répéter que tout est pour le mieux
dans le meilleur des mondes possibles. Cependant, Candide tombe amoureux de la jeune
Cunégonde, fille du baron, grand seigneur de Westphalie. Surpris entrain de l’embrasser, il a
été chassé du château et a découvert que le monde est totalement différent de l’image que lui
a donné son précepteur Pangloss. Engagé de force dans l’armée bulgare, Candide participe à
une guerre sanglante à laquelle il ne comprend rien. Il fuit l’armée, il mendie et se dirige vers
la Hollande où il trouve par hasard son précepteur Pangloss défiguré par la vérole (maladie
sexuellement transmise).Candide est encore une fois choqué par le tremblement de terre de
Lisbonne. Il est sauvé par Cunégonde avec qui il va en Amérique du Sud. Mais il découvre
des atrocités énormes: l’opposition des Jésuites, les anthropophages et l’esclavage. Candide
regagne ensuite l’Europe mais remarque que le Mal subsiste encore. Il noue une amitié avec
le philosophe manichéen Martin et avec Cacambo. Il retrouve Pangloss sur la Propontide puis
épouse Cunégonde. Un vieillard lui conseille de cultiver son jardin s’il veut oublier les
atrocités du monde et s’il veut être heureux.

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 B/ Proposition de fiches pédagogiques :

Fiche n° 1

Etude de texte : lecture méthodique

Support : chapitre I (Candide de Voltaire)

Durée : 1h

Capacité : Etudier la fonction informative de l’incipit

I- Situation du texte :

Candide, dont le précepteur était la philosophe Pangloss, vivait dans le

château du baron en Westphalie.

II- Identification :

 Quel est le type de ce texte ? Son genre ?

 Qu’est ce qui rapproche ce texte d’un conte ?
 Quels sont les personnages évoqués dans ce passage ?

III- Hypothèses de lecture :

 Le thème principal ?
 Son intérêt et son enjeu intellectuel ?

IV-Les axes de lecture :

1- La présentation de l’univers du château :

 Quels liens/Rapports existent-ils entre les personnages ?

 Pourquoi on appelait le personnage « Candide » ?
 Comment vous apparaissent les noms des personnages et des
lieux ?
 Quelle est la thèse principale de Pangloss ?
 Candide, croyait-il à ses idées ?

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2- Critique de la noblesse et de l’optimisme :

 Est-ce que le narrateur adopte une attitude objective ou subjective ?

 Quel est le ton prédominant dans ce texte ?
 Quelles sont les formes de l’ironie utilisées dans ce passage ?
 Dans quel but ?

V- Synthèse :

Dans ce passage, l’auteur présente le cadre spatial et temporel où se

dérouleront les événements de son conte. Voltaire ridiculise ses
personnages nobles dont la puissance est basée sur des apparences tout
en caricaturant la philosophie optimiste représentée par Pangloss

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 Fiche n°2

Etude de texte : Lecture linéaire

Support : chapitre III « Rien n’était si beau……… n’oubliant jamais Mlle Cunégonde »

Durée : 1h

Capacité : Etudier les registres ironique et pathétique pour dénoncer les atrocités

de la guerre.

I- Lecture magistrale :

II- Questions de compréhension globale :

 Situez le texte ?
 Quel est le type de ce texte ?
 Que décrit-il ?
 Candide est de quel coté ? Spectateur ou acteur ?

Situation du passage :

Chassé du château et exposé à la misère et à la duperie, Candide assiste,

apeuré ; aux combats qui opposent les Abares et les Bulgares.

III- Découpage du texte en unités de sens :

1- Unité de sens 1 : « Rien n’était si beau…….cette boucherie héroïque »

Lecture silencieuse :

 De quoi est –il question dans cette partie ?

 Comment le champ de bataille est-il présenté ?
 A travers le regard de qui ? Candide ou le narrateur ?
 Quel est le champ lexical dominant ?
 Identifiez les procédés de l’ironie ?

Synthèse partielle :

Le narrateur décrit avec beaucoup de détails le tableau de la guerre présenté

comme un spectacle harmonieux.

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2 - Unité de sens 2 :

Lecture silencieuse

 Où se trouve Candide dans cette partie ?

 Qu’ y décrit-on ?
 La description est statique ou dynamique ?
 Quelle émotion peut- elle produire chez le lecteur ?

Synthèse partielle :

L’atrocité du massacre est soulignée par l’énumération des scènes vivantes ;

alors ce qui compte pour Candide c’est l’amour.

Lecture vocale :

Bilan :

A travers ce passage, voltaire critique et condamne la guerre en recourant à

plusieurs procédés slylistiques, notamment l’ironie et le pathétique.

Il n’y a pas de guerre juste, ni justifiable c’est la leçon philosophique de ce

fragment.

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 Fiche n°3

Activité orale : Simulation de débat

Capacité : Exprimer son point de vue lors d’un débat.

Support : La guerre est un fléau qui n’arrête pas de ravager les sociétés. A
base de quelques exemples, présentez les causes qui poussent à déclarer la
guerre à un pays et menez une réflexion sur les conséquences qu’elle engendre.

I/Préparation :

Le choix du sujet à débattre doit être déterminé une semaine à l’avance

pour que les élèves puissent se documenter et préparer leurs arguments.

II/ En classe :

Démarche :

 Présenter le sujet et expliquer les mots clés (guerre- exemples -

causes - conséquences).
 Inciter les élèves à prendre la parole.
 Reprendre au tableau les idées des intervenants.

A/ Les causes :

-Causes apparentes :-Lutter contre le terrorisme.

- Faire régner la paix l’ordre.

-Causes profondes :-Exploitation des richesse naturelles des pays envahis.

-Etalage de sa force militaire (pouvoir)

B/Les conséquences :

-économique : - dégâts matériels

-destruction des infrastructures (routes - usines…..)

-Sociales/Humaines :-Pertes des vies humaines

-Handicapés (survivant)

-Pauvreté - chômage – maladies…

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 Fiche n° 4

Production écrite : Essai

Capacité : rédiger un essai à partir des notes prises en activité orale

Support : voir sujet de l’activité orale

Démarche :

I- Faire dégager collectivement la macrostructure de l’essai

 Une introduction :

 Amener le sujet
 Exposer le problème
 Annoncer le plan

 Développement
 Partie 1 (causes de la guerre)
 Partie 2 (conséquences)
 Conclusion

 Bref résumé de ce qu’on a développé

 Suggestions (éviter les guerres)

II- Faire rédiger l’essai individuellement

Inviter les élèves à consulter le tableau élaboré en activité orale

Respecter le plan de la rédaction.

III- Evaluation :

Faire lire quelques essais

Rédaction collective de l’essai sur la tableau.

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III- Evaluation :

Contrôle continu n°1

Les voyageurs ne manquèrent pas de ramasser l’or, les rubis et les émeraudes. « Où sommes
–nous? s’écria Candide ; il faut que les enfants des rois de ce pays soient bien élevés,
puisqu’on leur apprend à mépriser l’or et les pierreries.» Cacambo était aussi surpris que
Candide. Ils approchèrent enfin de la première maison du village ; elle était bâtie comme un
palis d’Europe. Une foule de monde s’empressait à la porte, et encore plus dans un logis. Une
musique très agréable se faisait entendre, et une odeur délicieuse de cuisine se faisait sentir?
Cacambo s’approcha de la porte, et entendit qu’on parlait péruvien; c’était sa langue
maternelle: car tout le monde sait que Cacambo était né au Tucuman, dans un village où l’on
ne connaissait que cette langue. «Je vous servirai d’interprète, dit-il à Candide ; entrons, c’est
ici un cabaret.».

Aussitôt deux filles de l’hôtellerie, vertus de drap d’or,et les cheveux noués avec des
rubans,les invitent à se mettre à la table de l’hôte .On servit quatre potages garnis chacun de
deux perroquets,un vautour bouilli qui pesait deux cents livres, deux singes rôtis d’un goût
excellent, trois cents colibris dans un plat, et six cents oiseaux-mouches dans un autre; des
ragoûts exquis,des pâtisseries délicieuses ;le tout dans des plats d’une espèce de cristal de
roche. Les garçons et les filles de l’hôtellerie versaient plusieurs liqueurs faites de cannes de
sucre.

Les convives étaient pour la plupart des marchands et des voituries, tous d’une politesse
extrême, qui firent quelques questions à Cacambo avec la discrétion la plus circonspecte, et
qui répondirent aux siennes d’une manière à la satisfaire.

Quand le repas fut fini, Cacambo crut, ainsi que Candide,bien payer son écot en jetant sur
table de l’hôte deux de ces larges pièces d’or qu’il avait ramassées; l’hôte et l’hôtesse
éclatèrent de rire, et se tinrent longtemps les côtés.

Enfin ils se remirent : « Messieurs, dit l’hôte, nous voyons bien que vous êtes des étrangers;
nous ne somme pas accoutumés à en voir. Pardonnez-nous si nous nous sommes mis à rire
quand vous nous avez offert en paiement les cailloux de nos grands chemins. Vous n’avez pas
sans doute de la monnaie du pays, mais il n’est pas nécessaire d’en avoir pour dîner ici.

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Toutes les hôtelleries établies pour la commodité du commerce sont payées par le
gouvernement. Vous avez fait mauvaise chère ici, parce que c’est un pauvre village ;mais
partout ailleurs vous serez reçus comme vous méritez de l’être.» Cacambo expliquait à
Candide tous les discours de l’hôte, et Candide les écoutait avec la même admiration et le
même égarement que son ami Cacambo les rendait.» Quel est donc ce pays, disaient-ils l’un
et l’autre, inconnu à tout le reste de la terre, et où toute la nature est d’une espèce si différente
de la nôtre ? C’est probablement le pays où tout va bien ; car il faut absolument qu’il y en ait
un de cette espèce. Et quoi qu’en dit maître Pangloss, je me suis souvent aperçu que tout allait
mal en Westphalie. »

II- Compréhension :

1- Complétez le tableau suivant :

Auteur et siècle Titre de l’oeuvre Personnage principal Genre littéraire

2- Situez brièvement le passage ?

3-Est-ce que la description est valorisante ou dévalorisante ? Justifiez.

a/ Qu’est ce qui caractérise le pays où les personnages sont arrivés ?

b/ Ce pays relève-t-il de la réalité ou de l’utopie ?

5- Quelle langue parle-t-on dans ce pays ?

6- Est-ce que Candide croit toujours aux principes de Pangloss ? Justifiez.

7- « Ils approchèrent de la première maison du village ; elle était bâtie comme un palais
d’Europe.» Quelle est la figure de style employée dans cette phrase ?

II- Production écrite :

Sujet (1): Partout où Candide va, il trouve le Mal. Montrez comment le Mal est devenu
universel et quels sont les moyens pour le combattre.

Sujet (2) : en vous inspirant du conte, dites quelles réflexions vous inspire le personnage de
Candide

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 IV- Volet de la poésie :
A/ la prose poétique :

D’un retour au pays natal d’Aimé Césaire.

Au bout du petit matin, une autre maison qui sent très mauvais dans une très étroite, une
maison minuscule qui abrite en ses entrailles de bois parmi des dizaines de rats et la
turbulence de mes six frères et sœurs, une petite maison cruelle dont l’intransigeance affole
nos fins de mois et mon père fantasque grignoté d’une seule misère, je n’ai jamais sur
laquelle, qu’une imprévisible sorcellerie assoupit en mélancolique tendresse ou exalte en
hautes flammes de colère, et ma mère dont les jambes pour notre faim infassable pédalent de
jour, qui pédalent la nuit et la morsure âpre dans la chair molle de la nuit d’une Singer que ma
mère pédale, pédale pour notre faim et de jour et de nuit.

Au bout du petit matin, au delà de mon père, de ma mère, la case gerçant d’ampoules,
comme un pêcher tourmenté de la cloque,et le toit aminci, rapiécé de morceaux de bidon de
pétroles,et ça fait des marais de rouillure dans la pâte grise sordide empuntie de paille,et
quand le vent siffle,ces disparates font bizarre le bruit,comme un crépitement de friture
d’abord.

Puis comme un tison que l’on plonge dans l’eau avec la fumée des brindilles qui
s’envole….Et le lit de planches d’où s’est levée ma race, tout entière ma race de ce lit de
planches avec ses pattes de caisses de Kérosine, comme s’il avait l’éléphantiasis, le lit et sa
peau de cabri,et ses feuilles de banane séchées,et ses haillons,une nostalgie de matelas de lit
de ma grand-mère.

1/Le poème en prose : Le poème en prose (comme le vers romantique et plus

tard, le vers libre) est né d’une révolte contre les règles contraignante
tyranniques du poème en vers classique. En l’affranchissant des conventions de
la métrique et de la prosodie, le poème en prose a permis au poète d’explorer de
nouveaux termes langagiers hors des sentiers battus de la raison et de la logique
traditionnelle.

2/Aimé Fernand David Césaire : Né à Basse- Pointe, Martinique,le 26 juin

1913,est un poète et hommes politique français. Son œuvre a été marquée par la
défense de ses racines africaines.

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 Fiche N° 5

Etude de texte : Le poème en prose

Support : D’un retour au pays natal d’Aimé Césaire

Capacité : -Dégager les caractéristiques de la prose poétique

-Etudier le thème de la misère

I- Situation :

Le texte est situé dans la première partie de Cahier d’un retour au pays natal,
partie dans laquelle le poète évoque la misère de son pays natal.

 Type de texte : description poétique de la famille de l’auteur et de la

maison de son enfance.
 Thème général : le poète peint la misère de la maison où il a vécu.

II- Hypothèses de lecture :

-Evocation des souvenirs

-Les cadres imaginaire et réal

III- Axes de lecture :

-Entrée dans le texte :

-Etude du champ lexical de la misère

-Etude de la cohérence de la description (les éléments de décor, les couleurs, les

odeurs…)

-Etude de la construction syntaxique (anaphores, phrases nominales,

énumératives…)

IV- Synthèse :

-Un souvenir à la fois douloureux et mélancolique : la maison paternelle.

-Un tableau réaliste transfiguré par la magie du poète.

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B/ La poésie libre :

Lecture méthodique d’un poème de Blaise Cendrars

Tu es plus belle que le ciel et la mer

« Quand tu aimes il faut partir

Quitte ta femme quitte ton enfant

Quitte ton ami quitte ton amie

Quitte ton amante quitte ton amant

5-Quand tu aimes il faut partir

Le monde est plein de nègres et de nègresse

Des femmes des hommes et des hommes des femmes

Regarde les beaux magasins

Ce fiacre cet hommes cette femmes ce fiacre

10-Et toutes ces belles marchandises

Il y a l’air il y a le vent

Les montagnes l’eau le ciel la terre

Les enfanter les animaux

Les plantes et charbon de terre

15-Aprrends à vendre à acheter à vendredi

Donne prends donne prends

Quand tu aimes il faut savoir

Chanter courir manger boire

Siffler

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 20-Et apprendre à travailler

Quand tu aimes il faut partir

Ne larmoie pas en souriant

Ne te niche entre deux seins

Respire marche pars va-t-en

25-Je prends mon bain et je regarde

Je vois la bouche que je connais

La main la jambe l’œil

Je prends mon bain et je regarde

Le monde entier est toujours la

30-La vie pleine de choses surprenantes

Je sors de la pharmacie

Je descends juste de la bascule

Je pèse mes 80kilos

Je t’aime »

Blaise Cendrars (1887-1961)

Feuilles de route, o Denoël

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