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Test 1

Le document présente deux approches d'enseignement en Physique-Chimie, l'une traditionnelle et l'autre active. La gestion des apprentissages est plus présente dans la deuxième situation où les élèves sont engagés dans une expérience en groupe. Cette approche favorise la motivation et la compréhension des élèves par l'expérimentation et la valorisation des erreurs.

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Le document présente deux approches d'enseignement en Physique-Chimie, l'une traditionnelle et l'autre active. La gestion des apprentissages est plus présente dans la deuxième situation où les élèves sont engagés dans une expérience en groupe. Cette approche favorise la motivation et la compréhension des élèves par l'expérimentation et la valorisation des erreurs.

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Support

Dans une classe de Physique-Chimie, un enseignant prépare une séance sur la loi d’Ohm.

Il commence par écrire la formule au tableau et l’explique oralement. Les élèves écoutent,
copient et répondent à quelques questions.

Certains élèves semblent passifs et d’autres n’arrivent pas à résoudre les exercices proposés.

Lors d’une autre séance, un enseignant commence par une situation-problème, organise les
élèves en groupes, leur fournit des matériaux pour réaliser une expérience, les accompagne
dans leurs démarches, valorise les erreurs et termine par une évaluation formative.

1) À partir du support, donnez une définition simple de la gestion des apprentissages.

2) Identifiez deux différences entre les deux situations présentées dans le support.

3) Dans quelle situation la gestion des apprentissages est-elle la plus présente ?

Justifiez votre réponse

4) Citez deux actions pédagogiques relevant de la gestion des apprentissages dans la


deuxième situation
5) Selon vous, comment la deuxième situation peut-elle améliorer la motivation et la
compréhension des élèves ?

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