Analyse et traitement didactique du basketball
Analyse didactique :
1. Définition :
Le Basket-ball est une activité où un nombre limité de joueurs s’auto organise pour remporter
la victoire face à une autre équipe. Ce qui suppose l’élaboration d’actions collectives pour
atteindre et empêcher d’atteindre une cible de marque verticale, dans le cadre d’un
affrontement codifié, médité par un ballon dans un espace inter pénétrable.
2. Logique interne :
Le basket-ball st un sport collectif de démarquage qui oppose deux équipes homogènes dans
un terrain rectangulaire 15/28 comparant deux axes suspendues. le ballon, le moyen de
déviation est de grande taille, sphérique et
léger, il sera utilisé avec les mains (lancer, dribler. .. etc.), tout contact entre les joueurs est
interdit.
Objectif du jeu c’est faire pénétrer le ballon dans Je panier adverse tout en protégeant sa
propre cible.
3. Problèmes fondamentaux :
Étant une APS de coopération et d’opposition les problèmes que rencontrent les élèves
quelque soit leur niveau de pratique sont :
- Gérer un rapport de force, maîtriser ses émotions dans un contexte d’opposition.
Contraintes et exigences :
L’élève doit acquérir une certaine maîtrise de soi au niveau moteur. En effet les rapports de
force étant très marqués il doit maîtriser sa motricité et ses actions. Et au niveau affectif ; il
doit savoir jouer "avec" pour minimiser le rapport de force et jouer "Contre" pour ensuite le
maximiser.
-Coordonner ses actions et celles de ses partenaires en vue de défendre sa cible et de
marquer.
Contraintes et exigences :
-exige une différenciation des rôles de défenseur et d’attaquant.
-exige une entente au niveau affectif et moteur avec les partenaires.
-exige la connaissance des possibilités du partenaire.
-Résoudre en acte, à plusieurs et simultanément des cascades de problèmes non prévus
dans leur apparition, fréquence et leur complexité.
Contraintes et exigences :
Exige une certaine capacité à anticiper des actions, à être capable de s’informer sur le
milieu dans lequel l’action évolue et avoir les bases techniques essentielles pour
résoudre différents types de problèmes. C’est à ce genre de situation que sera
confronté le plus souvent l’élève.
4. Principes d'action :
Les principes d'action du basket-ball sont liés à deux phases de jeu c’est a dire, la phase
attaque et la phase de défense.
-Principes d’action en attaque
1 - Conserver le ballon.
2 - Créer et utiliser es espaces libres.
3 - Progresser vers la cible adverse.
4 - Tirer au but pour marquer.
- Principes d'action en défense
1- Défendre la cible.
2- Récupérer.
3- S’opposer à la progression des adversaires en réduisant l’espace et le mouvement.
5. Règles d'action :
1. Circulation de la balle
2. Constn1ction d’attaque.
3. Construction de la défense.
4. Occupation de l’espace.
5. Anticipation de la trajectoire de la balle.
6. Jouer par compensation
6. Logique du comportement de l'élève :
L'élève, lorsqu’il se trouve face à cette activité, il émerge des comportements que nous
pouvant les noter ci-dessous :
a. une conservation individuelle et aveugle de la balle, ce qui entraîne par malheur
le phénomène de la grappe.
b. il croit que cette APS est une activité seulement de dribble.
c. un débarras de la balle dans n'importe quel endroit pour éviter le contact.
7. Enjeux de formation :
Du point de vue des ressources motrices :
développer la coordination motrice générale et spécifique ;
développer l'équilibre général, par une maîtrise des appuis, une régulation tonique :
courir en dribblant avec un ballon de basket,
Recevoir un ballon en course,
courir et se bloquer pour impulser.
Du point de vue des ressources cognitives :
dans un contexte de rapport de force minimum (3 contre 1, 4 contre 2), être capable de
faire un choix favorable à l'équipe en attaque (passer pour avancer, pour tirer, pour
marquer) ;
apprendre à considérer le résultat de ses actions afin de progressivement l'analyser
pour produire des comportements de jeu plus pertinents ;
cela implique d'être capable de prendre de plus en plus d'informations grâce à
l'acquisition d'automatismes (dribble sans regarder le ballon, placement du ballon au-
dessus de la tête dès réception, etc.)
Du point de vue des ressources affectives et socio-affectives :
respect de la règle, joueur, ballon, arbitre ;
respect des actions positives ou négatives du porteur de balle et de son équipe, pas de
jugement ;
prendre ses responsabilités en tant que joueur ;
assumer ses décisions. Elles participent à l'enrichissement cognitif et moteur du
joueur ;
se percevoir et se construire en tant que joueur au service de son équipe.
Traitement didactique :
1. Les thèmes d’étude
La détermination de ces thèmes d’études a été inspirée de l’analyse didactique des sports
collectifs et plus spécialement des principes d’actions, ces actions ces thèmes peuvent être
traités dans toutes les APS en sports collectifs dans un souci de complémentarité de
renforcement et de perfectionnement… car il s’agit de la conservation de la balle. La
progression collective avec la balle, le démarquage, création des espaces libres, la défense
2. Les niveaux d’apprentissage
Modélisation des niveaux de l’organisation collective :
Elément à
Niveau 1 Niveau 2 Niveau 3
évaluer
L'organisation adoptée L'organisation adoptée
Absence est identifiable. Elle tient compte de
Organisation d’organisation
repose sur une l'équipe adverse.
collective (grappe)
collective. répartition des rôles et L'équipe peut s'adapter
Les actions des tâches. en jeu pour rester
individuelles L’occupation de
prédominent. structurée en attaque et
l'espace en défense.
Modélisation des niveaux de porteur de balle :
Eléments à évaluer Niveau 1 Niveau 2 Niveau 3
Utilise efficacement Maîtrise des techniques
passes courtes et de débordements en
longues pour faire dribble.
Efficace dans les progresser la balle. Produit des passes
passes courtes. Peut transmettre la décisives et peut varier le
Actions individuelles Progresse en dribble si balle dans la course rythme de jeu.
du porteur de balle. l'espace est dégagé. d'un partenaire. Tire efficacement dans
Tire sans prendre en Progresse en dribble des situations favorables,
compte la présence de avec une présence à des distances et sous
l'adversaire ou de façon défensive. des angles variés.
précipitée. Exploite les situations Utilise différentes
favorables de tir en techniques de tir en
utilisant une technique fonction de la situation.
privilégiée.
Modélisation des niveaux du non porteur de balle :
Eléments à évaluer Niveau 1 Niveau 2 Niveau 3
Crée des espaces
libres ou utilise des
Se rend disponible espaces libérés par
pour aider le porteur de un autre joueur
Suit le sens du jeu. balle, dans la montée (écran).
Actions Court en s'écartant de de balle ou la mise en Maîtrise des techniques
son adversaire, en situation favorable de de démarquage
individuelles du
appelant un partenaire. tir. adaptées à la présence
non porteur de
balle. Jeu du rebond offensif Utilise les couloirs de partenaires et
aléatoire. latéraux. d'adversaires dans un
Joue le rebond espace proche.
offensif lorsqu'il est Se déplace pour
jouer le rebond offensif.