‫المركز الجهوي لمهن التربية والتكوين جهة طنجة – تطوان – الحسيمة‬

‫الفرع الرئيس طنجة‬

ⴰⵎⵎⴰⵙ ⴰⵏⴰⵎⴹⴰⵏ ⵏ ⵜⵡⵓⵔⵉⵡⵉⵏ ⵏ ⵓⵙⴳⵎⵉ ⴷ ⵓⵙⵎⵓⵜⵜⴳ ⵜⴰⵎⵏⴰⴹⵜ ⵏ ⵟⴰⵏⵊⴰ- ⵜⵉⵟⵡⴰⵏ- ⵍⵃⵓⵙⵉⵎⴰ

Portfolio

Réalisé par la stagiaire Encadré par :

L’Bassi Rachida Prof. Mohammed Ben
Promotion de 2025 Messaoud
Pourquoi le portfolio ?

Le portfolio de formation est un dossier personnel qui regroupe

l’ensemble des documents liés au parcours de formation et de
pratique du stagiaire enseignant. Il reflète son identité
professionnelle, la nature de la formation reçue ainsi que les
différentes activités réalisées au cours de cette période.

Ce dossier constitue une référence riche en données précises et

objectives sur les actions menées durant la formation.

Les documents sont classés en trois catégories principales :

personnels, administratifs et pédagogiques. Cette organisation,
structurée par domaines, facilite leur consultation et permet de
suivre l’évolution du parcours de manière claire et ordonnée.
 Remerciement
C’est avec une profonde gratitude que nous adressons nos sincères remerciements
à toutes les personnes et institutions ayant contribué à la réalisation de ce portfolio.
Grâce à vos efforts constants et dévoués, nous avons pu atteindre cet
accomplissement qui marque une étape importante dans notre parcours académique
et professionnel.

Nous tenons à exprimer notre reconnaissance particulière à nos familles et amis

pour leur soutien émotionnel et leurs encouragements tout au long de cette aventure.
Vous avez été un pilier essentiel et une source de force, et sans vous, ce succès
n’aurait pas été possible.

Nos remerciements les plus sincères vont également à notre formateur, M.

Mohammed Ben Messaoud, ainsi qu’à l’ensemble des encadrants et formateurs qui
ont généreusement partagé leur savoir tout au long de notre formation. Vos conseils
et orientations ont été d’une grande valeur, et votre expertise a largement contribué à
notre développement académique et professionnel.

Nous exprimons également notre gratitude à nos collègues et camarades pour leurs
partages, recherches et échanges d’expériences dans le cadre de ce portfolio. Les
discussions et les idées échangées avec vous ont enrichi notre réflexion et élargi
notre vision dans notre domaine commun.

Enfin, nous adressons notre reconnaissance à toutes les personnes ayant contribué,
de près ou de loin, à l’élaboration de ce travail. Votre soutien et vos contributions ont
été essentiels à la réussite de ce projet.

Nous espérons que ce portfolio représente une contribution significative au savoir et

participe à l’évolution de notre domaine académique et professionnel.
 Carte personnelle pour
l'enseignante stagiaire

 Informations personnelles de l'enseignante stagiaire :

Prénom : Rachida Nom de famille : L’Bassi

Date de naissance : 15/08/1999 Lieu de naissance : Bni Mansour Chefchaouen

Numéro de carte nationale : État civil : Célibataire

Numéro de téléphone :

 Informations administratives de l'enseignante stagiaire :

Académie régionale : Tanger-Tétouan-Al Hoceïma CRMEF : Tanger

Année de formation : 2024/2025 Filière : Collégial

Spécialité : Physique et Chimie

 Diplômes universitaires obtenus :

Diplôme Spécialité Établissement Date d'obtention

Baccalauréat Sciences Physiques Lycée Mouhamed 6 à Martil 2018
Licence Sciences Physiques Faculté des Sciences de Tétouan 2021
 Table de matière
Première partie :
Documents personnels
Deuxième partie :
L’établissement de stage
Troisième partie :
Rapports sur les modules de formation
présentielle
Quatrième partie :
Rapports de Stage au sein de
l’établissement
Cinquième partie :
Les séminaires et rencontres
professionnelles
Première partie :
Documents
personnels
Introduction :
Ce portfolio professionnel s’inscrit dans le cadre de l’année de formation 2025 au sein de
l’Académie Régionale d’Éducation et de Formation de Tanger-Tétouan-Al Hoceima. Il
constitue une compilation structurée et réfléchie des différentes composantes de mon
parcours en tant qu’enseignante stagiaire, tant sur le plan théorique que pratique.
Ce document vise à mettre en valeur les compétences développées au cours de cette année
de formation, à travers :

- Une présentation de mon cadre professionnel, incluant mes informations personnelles,

mon parcours académique ;
- Une fiche descriptive de l’établissement de stage, détaillant son environnement, ses
spécificités pédagogiques, son personnel éducatif et les conditions d’accueil ;
- Les modules de formation théorique suivis au centre régional, abordant des thématiques
variées telles que la pédagogie, la didactique, la gestion de classe, l’évaluation, les
approches inclusives et les innovations éducatives ;
- Les présentations orales et travaux réalisés dans le cadre des séances de formation et
des ateliers pédagogiques ;
- Les rapports de stage du premier et du deuxième semestre, qui retracent mes
expériences de terrain, les séquences pédagogiques menées, les outils utilisés, les
difficultés rencontrées, ainsi que mes pistes d’amélioration ;
- Les formations transversales suivies tout au long de l’année, telles que la formation sur le
programme TARL (Teaching at the Right Level), l’enseignement explicite, et d’autres
approches didactiques innovantes centrées sur l’apprentissage des élèves ;
- Les séminaires et rencontres professionnelles, qui ont enrichi mes connaissances et
nourri ma réflexion pédagogique à travers des échanges avec des formateurs, des
inspecteurs et d’autres enseignants stagiaires.

À travers ce portfolio, je souhaite témoigner de mon engagement, de ma capacité à évoluer

dans un environnement éducatif en constante transformation, et de ma volonté à construire
une pratique professionnelle fondée sur la rigueur, la réflexion et la bienveillance. Ce
document est à la fois un outil de bilan, de valorisation et de projection vers ma future
carrière d’enseignante.
Deuxième partie :
L’établissement
de stage
Troisième partie :
Rapports sur les
modules de
formation
présentielle
Planification
Ce module s’est concentré sur les aspects essentiels de la planification pédagogique, en
mettant l’accent sur la compréhension des fondements théoriques et la mise en pratique
d’outils concrets pour l’enseignant.
Principaux points abordés :
-Concepts fondamentaux :
 Le curriculum (curriculum pédagogique et programme)
 Les compétences à développer chez les apprenants
 Les situations d’apprentissage et situations-problèmes
-Types de planification :
 À court terme : planification quotidienne (séances, fiches pédagogiques)
 À moyen terme : organisation sur une période ou une unité d’apprentissage
 À long terme : planification annuelle alignée avec le projet éducatif
- Activités pratiques réalisées :
 Rédaction de fiches pédagogiques selon un format structuré
 Élaboration de fiches techniques pour les activités pratiques ou expérimentales
 Planification à moyen terme d’une unité d’enseignement
 Planification à long terme pour un niveau scolaire spécifique (Nous avons travaillé sur
niveau du collège)
Le module a alterné apports théoriques et travaux en groupe, favorisant une compréhension
approfondie des enjeux et des méthodes de la planification pédagogique. Il a permis de
renforcer nos compétences professionnelles en matière d'organisation, d’anticipation et de
conception de dispositifs d’apprentissage efficaces.
Gestion 1
Ce module a porté sur les fondements de la gestion éducative au sein de l’établissement
scolaire, en se concentrant sur les aspects organisationnels, humains et logistiques.
Axes principaux abordés :
1. Cadre conceptuel de la gestion :
o Définition de la gestion éducative et ses objectifs
o Différence entre la gestion administrative et la gestion pédagogique
o Notions de leadership, d’autorité et de responsabilité
2. Outils de gestion dans l’établissement :
o Le projet d’établissement et son rôle stratégique
o Le conseil pédagogique et le conseil de classe
o Le cahier de textes et les outils de suivi pédagogique
3. Gestion des ressources humaines et matérielles :
o Répartition des tâches et coordination entre les acteurs éducatifs
o Gestion des conflits et organisation de la dynamique de groupe
o Exploitation des ressources disponibles pour soutenir l’action éducative
Activités pratiques réalisées :
 Analyse de textes réglementaires liés à la vie scolaire
 Élaboration d’une programmation temporelle pour l’internat
 Conception d’un projet d’activité pour les élèves internes
 Réalisation d’une fiche technique pour une activité éducative
Ce module a combiné des apports théoriques et des travaux pratiques, ce qui a permis aux
participants de développer leurs compétences en planification, organisation et évaluation
dans le cadre d’un travail pédagogique collaboratif.
Gestion 2
Ce module a porté sur la gestion du temps scolaire et de l’espace éducatif au sein de
l’établissement, en mettant l’accent sur l’importance de l’organisation efficace et stratégique
de ces deux ressources fondamentales pour améliorer la qualité des apprentissages.
Les principaux axes abordés :
La gestion du temps scolaire :
Le temps éducatif a été présenté comme une ressource limitée qu’il faut optimiser. Le
module a mis en évidence les principes d’élaboration des emplois du temps, en tenant
compte des contraintes pédagogiques, matérielles et humaines, tout en respectant
l’équilibre entre les disciplines, les rythmes d’apprentissage et les besoins des élèves. Il a
aussi abordé la programmation des activités complémentaires comme le soutien, les
réunions ou les activités parascolaires.
La gestion de l’espace éducatif :
Le module a insisté sur l’organisation fonctionnelle des espaces d’apprentissage (salles,
laboratoires, bibliothèques, etc.), en lien avec les besoins pédagogiques. L’objectif est de
garantir un environnement scolaire sûr, motivant et bien exploité. Il a aussi été question de
l’implication des différents acteurs (enseignants, administration, élèves) dans la gestion,
l’entretien et l’optimisation de ces espaces.
Ce module a ainsi souligné que la gestion stratégique du temps et de l’espace constitue un
levier essentiel pour la réussite pédagogique et l’amélioration du climat scolaire.
Evaluation
Ce module a couvert les différents types d'évaluation et
leur mise en pratique. Les principaux sujets traités
étaient :
Types d'évaluation :
o Évaluation diagnostique
o Évaluation formative
o Évaluation sommative
Activités pratiques :
 Construction d'une évaluation diagnostique (notre
groupe a choisi la 2ème année de collège sur le
courant électrique)
 Création d'une grille d'évaluation de la participation
en classe
 Présentation de sujets spécifiques (j'ai présenté le
traitement statistique des notes de contrôle continu
avec Excel)
Le module a offert une formation complète sur les
méthodes d'évaluation et leur application pratique.
Didactique
Ce module explorait les fondements théoriques et
pratiques de l'enseignement des sciences physiques. Les
principaux axes abordés étaient :
1. Introduction à la didactique
2. Initiation à l'épistémologie et à l'histoire des
sciences physiques et chimiques
3. Ressources et activités pédagogiques en physique-
chimie
4. Conception pédagogique
5. Concepts de base de la didactique de la physique-
chimie
6. Approches, méthodes et démarches spécifiques à
l'enseignement de la physique et de la chimie
Les enseignants stagiaires ont travaillé sur des sujets
spécifiques au sein de ces axes, présentant leurs
recherches devant leurs pairs et les professeurs. J'ai
personnellement présenté le sujet "Pédagogie et
didactique" dans le cadre du premier axe.
Ces modules ont fourni une formation complète,
combinant théorie et pratique, pour préparer
efficacement les futurs enseignants à leurs
responsabilités pédagogiques et administratives.
 Analyse de
Pratique
professionnelle
Ce module visait à développer la capacité d'auto-analyse
et d'amélioration des pratiques d'enseignement. Les
principaux aspects abordés étaient :
1. Importance de l'analyse des pratiques
professionnelles
2. Grilles d'observation avec trois dimensions :
o Relationnelle

o Pédagogique

o Didactique

Activités pratiques :
 Synthèse de trois documents sur l'analyse des
pratiques professionnelles
 Construction d'une grille d'observation pour un
enseignant
 Rédaction d'un récit d'expérience vécue lors du
stage en établissement
Le module a fourni des outils concrets pour l'auto-
évaluation et l'amélioration continue des pratiques
d'enseignement.
Sciences de
l'éducation
Ce module, dispensé sous forme de cours magistraux, a
couvert les fondements théoriques des sciences de
l'éducation. Les principaux sujets abordés étaient :
1. Psychologie de l'adolescent
2. Pédagogies modernes et traditionnelles
3. Notions fondamentales des sciences de l'éducation
Ce module n'incluait pas d'activités pratiques
spécifiques, se concentrant sur la transmission des
connaissances théoriques essentielles pour comprendre
les processus d'apprentissage et les approches
pédagogiques.
 Recherche
Pédagogique
Dans ce module, nous avons exploré la recherche
interventionnelle en éducation à travers plusieurs
axes principaux :

1. Présentation générale de la recherche

interventionnelle
2. Axes de la recherche interventionnelle
3. Cadre théorique
4. Étapes méthodologiques
5. Applications pour résoudre des problèmes
éducatifs
6. Étude de modèles de recherches
interventionnelles en éducation
7. Évaluation des recherches interventionnelles

Nous avons réalisé diverses activités et devoirs

pour approfondir notre compréhension. En
conclusion, mon collègue et moi avons présenté
un exposé sur "L'outil de l'examen", couvrant :
1. Définition de l'examen
2. Types d'examens
3. Étapes de préparation
4. Caractéristiques d'un bon examen
5. Avantages et inconvénients

Cette présentation a mis en pratique nos

connaissances méthodologiques dans un contexte
éducatif concret. Globalement, le module nous a
offert une compréhension approfondie de la
recherche interventionnelle comme outil pour
améliorer les pratiques éducatives et résoudre des
problèmes pédagogiques de manière
systématique et rigoureuse.
Chimie 1
Durant cette période, nous avons abordé un ensemble de
leçons composant le programme de chimie pour le
niveau secondaire, dans ses cycles préparatoire et
secondaire. Ces leçons ont été présentées sous forme
d'exposés, chacun traitant d'un sujet spécifique et
présenté par un groupe d'enseignants stagiaires.
Le sujet assigné à mon groupe était « Les réactions
d'oxydo-réduction ». Nous avons préparé et présenté un
cours sur ce thème, en utilisant uniquement le tableau
noir traditionnel, sans support audiovisuel. Notre
présentation était structurée comme suit :
 Le premier membre du groupe a introduit le sujet
en rappelant les définitions des réactions
d'oxydation et de réduction, ainsi que les degrés
d'oxydation.
 J'ai ensuite expliqué les concepts de potentiel
électrochimique, présenté quelques couples redox,
et discuté des réactions dans différents milieux. J'ai
également abordé la relation entre le pH et le
potentiel, ainsi que les aspects thermodynamiques
des réactions d'oxydo-réduction.
 Le troisième membre a conclu en présentant les
techniques de dosage et les réactions forcées.
Nous avons terminé notre présentation par une série
d'exercices que nous avons conçus et remis au
professeur. Ces exercices seront inclus dans le portfolio.

Physique 1
Ce module a été partagé entre deux professeurs,
couvrant à la fois l'électrostatique et la mécanique.
Partie Électrostatique : Le premier professeur a dispensé
cette partie sous forme de cours magistral. Le contenu
comprenait les fondamentaux de l'électrostatique,
couvrant probablement des sujets tels que :
 La loi de Coulomb
 Les charges électriques et leurs propriétés
 Le champ électrique / Le potentiel électrique
À la fin de cette partie, le professeur nous a fourni une
série d'exercices que nous avons résolus en classe pour
renforcer notre compréhension des concepts théoriques.
Partie Mécanique : Le second professeur s'est chargé de
la partie mécanique du module. Cette section a
également inclus des exercices pratiques pour
approfondir notre compréhension des principes
mécaniques. Les sujets abordés ont probablement
couvert :
 Les lois du mouvement de Newton
 La cinématique et la dynamique
 Le travail, l'énergie et la puissance
 Les systèmes de particules et la conservation du
moment
Physique 2
Ce module, partagé entre deux professeurs, couvrait
deux aspects principaux de la physique :

1. Travaux Pratiques en Électricité :

- Mesure de résistances électriques par trois
méthodes : amont, aval, et pont de Wheatstone.
- Utilisation d'un oscilloscope pour mesurer les
caractéristiques d'une batterie.

2. Optique Géométrique et Ondulatoire :

- Cours théoriques et résolution de séries d'exercices.
- Sujets traités : optique géométrique (propagation de
la lumière, réflexion, réfraction, formation d'images) et
optique ondulatoire (interférence, diffraction,
polarisation).

Cette approche combinée de travaux pratiques et

d'exercices théoriques a permis de développer nos
compétences expérimentales et notre capacité à résoudre
des problèmes complexes en physique.
Chimie 2
Dans ce module, nous avons abordé d’autre thèmes
qu’on n’a pas traité en Chimie 1 et on s’est focalisé sur
la chimie organique spécifiquement la nomenclature des
composés organique et inorganique, un sujet
fondamental en chimie organique. Notre groupe a été
chargé de préparer et de présenter un cours sur le thème
« La nomenclature des alcanes et les dérivés
halogènes ».
La présentation a probablement couvert les aspects
suivants :
 Introduction aux hydrocarbures et spécifiquement
aux alcanes
 Les règles de base de la nomenclature IUPAC pour
les alcanes
 Nommer les chaînes principales et les ramifications
 Cas particuliers et exceptions dans la nomenclature
 Exercices pratiques de nommage de différentes
structures d'alcanes
Après notre présentation, nous avons conçu une série
d'exercices que nous avons ensuite corrigés avec
l'ensemble de la classe. Cette approche interactive a
permis de renforcer la compréhension du sujet par tous
les participants. Les exercices que nous avons créés
seront inclus dans le portfolio que je suis en train de
constituer.
Législation
Ce module était axé sur les principes législatifs.
Les principaux axes abordés incluent :
1. Loi et législation
2. Organisation structurelle du secteur de
l'éducation nationale et compétences
3. Régimes particuliers des cadres du secteur de
l'éducation nationale
4. Droits et obligations des employés
5. Responsabilités et sanctions disciplinaires et
répressives
6. Litiges devant les tribunaux administratifs
7. Accidents et leurs types et cadres de référence
8. Régime de retraite et protection sociale
9. Déontologie professionnelle et comportement
civique
En présentant le premier axe, j'ai approfondi ma
compréhension des fondements du droit et de la
législation, ainsi que leur application pratique
dans le contexte éducatif.
La vie scolaire
Le module de la vie scolaire est une composante
essentielle de la formation des professeurs
stagiaires. Il vise à fournir aux enseignants les
compétences nécessaires pour gérer efficacement
la vie scolaire.
Axes Présentés :
1. Gouvernance et leadership
2. Rôles et missions des acteurs dans la vie
scolaire
3. Gestion du temps scolaire
4. Projet d'établissement
5. Organisation et régulation des relations dans la
vie scolaire
6. Activités scolaires et mécanismes de leur
activation
7. Associations actives dans la vie scolaire
8. Éducation aux valeurs
9. Santé scolaire et sécurité humaine
10. Partenariat et communication avec le monde
extérieur

Ma Présentation :

Dans le cadre de ce module, j'ai eu l'opportunité

de présenter l'axe intitulé "Santé scolaire et
sécurité humaine". Cette présentation a couvert
les aspects cruciaux de la promotion de la santé
dans les établissements scolaires ainsi que les
mesures nécessaires pour assurer la sécurité et le
bien-être des élèves. Nous avons discuté des
stratégies pour intégrer des pratiques de santé
positives dans le quotidien scolaire et les
protocoles de sécurité pour prévenir les incidents
et gérer les urgences de manière efficace.
TICE
Ce module visait à familiariser les enseignants stagiaires
avec les outils technologiques essentiels pour
l'enseignement moderne. Les principaux aspects abordés
étaient :
1. Outils bureautiques :
o Utilisation avancée de Microsoft Word et

Excel
o Création de devoirs et de séries d'exercices

o Fonctions statistiques dans Excel pour la

gestion des notes (calcul de moyenne,

maximum, minimum)
2. Logiciels spécialisés :
o GeoGebra (probablement pour l'enseignement

des mathématiques et de la physique)

o Avogadro (vraisemblablement pour la

modélisation moléculaire en chimie)

o Regressi (Visualisation et suivi des

mouvements des objets)

3. Activités pratiques :
o Construction de fiches pédagogiques

o Réalisation de projets utilisant les logiciels

étudiés
o Création de matériel pédagogique divers

L'objectif global était de doter les futurs enseignants de

compétences numériques essentielles pour enrichir leur
pratique pédagogique et améliorer l'engagement des
élèves.
 Quatrième
partie :
Rapports de
Stage au sein de
l’établissement
Cinquième partie :
Les séminaires et
rencontres
professionnelles
Conclusion :
Ce portfolio constitue une synthèse complète de mon parcours de formation en
tant que professeure stagiaire au sein de l’Académie Régionale de l’Éducation
et de la Formation Tanger-Tétouan-Al Hoceima, ainsi qu’au CRMEF de Tanger.
À travers cette compilation de documents pédagogiques et administratifs,
enrichie de rapports sur les modules de formation et les stages pratiques, j’ai
pu mettre en valeur mon implication et ma progression dans l’enseignement
des sciences physiques et chimiques.

Chaque partie du portfolio a été structurée pour refléter les différentes

dimensions de ma formation et de mon développement professionnel. Les
documents pédagogiques illustrent mes compétences en planification, en
organisation et en évaluation des cours de façon pertinente et créative. Les
rapports de formation présentielle et de stage témoignent des savoir-faire
pratiques que j’ai acquis et mis en œuvre dans un contexte scolaire réel.

Ce parcours m’a permis d’approfondir ma maîtrise des approches pédagogiques

contemporaines, de la gestion de classe, ainsi que des méthodes d’évaluation des
apprentissages. Il m’a également préparée à relever les défis du métier avec assurance, tout
en restant réceptive aux besoins évolutifs des élèves et aux exigences du système éducatif.

En somme, ce portfolio n’est pas seulement le reflet de mon cheminement et de mes acquis,
mais il constitue aussi une base solide pour construire ma carrière d’enseignante avec
engagement, professionnalisme et volonté de contribuer activement à la formation des
générations futures.