Fiche ressource académique
CA : 4 Domaines du socle Compétences générales EPS : cocher celles qui sont prioritairement travaillées
Cycle :4 D1 Des langages pour penser et communiquer CG1 Développer sa motricité et apprendre à s’exprimer avec son corps
D2 Les méthodes et les outils pour apprendre CG2 S’approprier seul ou à plusieurs, par la pratique les méthodes et outils pour apprendre
D3 La formation de la personne et du citoyen CG3 Partager des règles, assumer des rôles et des responsabilités
APSA SUPPORT
D4 Les systèmes naturels et les systèmes techniques CG4 Apprendre à entretenir sa santé par une activité physique régulière, raisonnée et raisonnable
HANDBALL
CG5 S’approprier une culture physique sportive et artistique pour construire progressivement un regard lucide
D5 Les représentations du monde et de l’activité humaine
sur le monde contemporain
CHOIX PEDAGOGIQUES
« Ce qu’il y a à apprendre » / enjeux Exemple de mises en œuvre/ choix de EVALUATION DE FIN DE CYCLE
d’apprentissage stratégies
ATTENDUS DE FIN DE ROLE(S) Attendu 1 : Maîtrise Insuffisante : L’équipe se dirige vers la cible mais
CYCLE Travailler la prise d’espace libre : trouve peu de tirs en situations favorables.
- Gérer l’alternative entre trois formes de jeu situations de retard défensif PB : se limite à un choix (dribble ou passe) dans la
A1 : Réaliser des (montée de balle/jeu placé/ contre-attaque). progression du ballon vers la cible.
induit par l’enseignant
actions décisives en NPB : se démarque trop loin ou trop proche de la balle.
- Jouer seul ou avec : Défenseur : les joueurs sont mobilisés uniquement par le
situation favorable Exemple : en situation de 3
Progresser vers la cible en faisant le choix de déplacement du ballon (l’élève court toujours après la balle).
afin de faire basculer passer, dribbler ou tirer, dans un espace libre. contre 3 en attaque placée, le Maîtrise fragile : L’équipe parvient à atteindre la zone de
le rapport de force en PB : déborder son adversaire direct, exploiter tireur doit contourner un plot marque (proche de la cible) et aboutit à un tir.
sa faveur ou en l’espace libre. avant de revenir en jeu. PB : A partir d’une position équilibrée, l’élève fait le choix de
faveur de son équipe. JOUEUR NPB : démarquage en soutien et appui, jouer passer ou dribbler pour faire progresser la balle vers la cible.
écarté et étagé. NPB : se déplace en avant du porteur de balle dans un
espace libre.
DOMAINES DU SOCLE Engagement en défense :
- Actions décisives : choix opportun du tir en Défenseur : ralentit la progression du ballon dans le respect
ET COMPETENCES Défense homme à homme ou
fonction de sa situation en zone favorable de de la règle du contact.
fille à fille sur tout terrain (pour
GENERALES : 1 et 4 marque (tir en appui, tir en suspension). Maitrise satisfaisante : L’équipe s’organise collectivement
induire la montée de balle), puis
pour trouver un tir seul face à la cible
h/h sur ½ terrain pour
- Défense : j’agis sur le joueur dont j’ai la charge : PB : s’organise plus rapidement pour faire le bon choix de
A2 : Adapter son développer le jeu en attaque
harcèlement sur le PB dissuasion sur l’adversaire passer ou dribbler et tirer.
engagement moteur placée.
proche et interception sur l’adversaire éloigné. NPB : propose un appui ou un soutien
en fonction de son Défenseur : harcelle le porteur de balle.
Gestion du contact
état physique et du Attendu 2 : Très bonne maîtrise : L’équipe s’organise collectivement
Intervention par derrière : carton rouge
rapport de force. pour placer un joueur en situation favorable de tir face à une
(élève suspendu et sort du jeu pendant 1’)
- Adapter son engagement moteur en défense : défense organisée
Intervention de côté : carton jaune (joueur
DOMAINES DU SOCLE Soit tout terrain, soit demi-terrain (en PB : exploite (crée), les espaces libres
congelé 1’ sur place : participe au jeu sans
ET COMPETENCES fonction de l’état physique). NPB : propose un appui ou un soutien pertinent
bouger)
GENERALES : 2 et 3 Connaître la règle du contact Défenseur : harcelle, dissuade (et intercepte) en fonction de
Intervention de face : jet franc
(modalités d’intervention sur le joueur) sa position par rapport à la balle.
Attendu 4 : observer Rapport possessions/ balles perdues, Maîtrise Insuffisante
A4 : Observer et co- ROLE(S)
et rapport tirs tentés/tirs en Zone Les données récoltées sont parcellaires. L’élève exploite
arbitrer. - Remplir précisément une fiche avec plusieurs Favorable de Marque (ZFM). partiellement les observations.
critères. Score parlant Maîtrise fragile
A5 : Accepter le Exemple : tir en ZFM et en Situation Les critères sont observés avec plus de précisions.
résultat de la Favorable de Tir (SFT) en montée de L’utilisation reste abstraite.
rencontre et savoir balle 1000 (et 1001 si le but est Maîtrise satisfaisante
OBSERVATEUR
analyser avec Attendu 5 : analyser avec objectivité marqué), 100 (101 si but) en attaque L’observation est précise et exploitable par les élèves.
objectivité. placée, et 1 en contre-attaque. L’analyse du jeu a quelques incidences sur le jeu de l’équipe.
COACH - Savoir interpréter les données récoltées et en Temps d’analyse des fiches
DOMAINES DU SOCLE tirer les conclusions pour le projet de jeu de son d’observation entre 2 matchs. Très bonne maîtrise
ET COMPETENCES équipe. Les données recueillies sont fiables, leur communication à
Rotation des capitaines/coach au sein
- Prendre des décisions au service de l’équipe l’équipe est efficace et permet d’ajuster la stratégie
GENERALES : 2 et 3 de l’équipe.
lors du match. collective.
Maîtrise insuffisante
ATTENDUS DE FIN DE
Attendu 3 : L’élève est concerné épisodiquement par son rôle d’arbitre
CYCLE
- Respecter les différents rôles (arbitre, Organiser des phases de concertation
A3 : Etre solidaire de ses observateur, coach, capitaine, joueur). (regroupement après la rencontre).
partenaires et - Respecter l’avis de chacun lors des Maîtrise fragile
respectueux de son (ses) concertations de l’équipe. L’élève est capable de gérer une partie des règles de
Construire le rôle d'arbitre : mettre un
adversaire(s) et de ROLE(S) arbitre lors des situations l’arbitrage.
l’arbitre Attendu 4:co-arbitrer d'apprentissage.
ARBITRE Construire la répartition géographique
A4 : Observer et co- - Tenir une table de marque (score, temps) Maîtrise satisfaisante
des arbitres et leurs fonctions
arbitrer. - Connaître et faire appliquer le règlement. L’élève applique le règlement.
Exemple, l’arbitre de zone gère les
- Se placer à hauteur du ballon et utiliser la évènements autour de la surface de
A5 : Accepter le résultat gestuelle de l’arbitre. but, et l’arbitre de champ s’occupe du
de la rencontre et savoir
reste.
analyser avec objectivité Attendu 5 : Accepter le résultat
Les situations de matchs sont arbitrées au Très bonne maîtrise
DOMAINES DU SOCLE -Accepter le score et la défaite. minimum par 1 binôme. L’élève gère les moments conflictuels
ET COMPETENCES Rester modeste dans la victoire.
GENERALES : 2 et 3
Compétence attendue : Dans un jeu à effectif réduit, rechercher le gain du match en enchaînant des actions offensives basées sur l’alternative entre montée de balle et conservation active de la balle,
pour se retrouver régulièrement en situation favorable de marque face à une défense organisée (étagée). Construire le rôle de citoyen à travers l’arbitrage, l’observation et le partage d’un projet
commun, basé sur le respect, avec ses coéquipiers.
Situation d’évaluation : Situation à effectif réduit (3 + 1GB contre 3+1GB) sur ½ terrain dans la largeur du gymnase. Engagement à partir de la zone du Gardien après un but encaissé. Chaque élève assure
les rôles de gardien, d’arbitre et d’observateur.
Modalité d’organisation pour amener les élèves à s’organiser collectivement et à modifier leurs choix si besoin :
Diviser la classe en 3 clubs. Chaque club a la responsabilité de constituer 2 équipes sachant que le classement final se fait au nombre cumulé des buts marqués.
Un tournoi à trois, entre équipe A, un autre entre équipe B.
L’équipe en attente, fournit les observateurs et les arbitres.