COURS TEMC CP2 - Cours magistral interactif

Objectif du cours - Travaux individuels

Ce cours vise à donner aux étudiants (es) les - Travaux de groupe
ressources nécessaires à l'amélioration de leurs Mode d'évaluation
productions verbales et écrites - Contrôle continu
Objectif spécifique - Examen final
A la fin de ce cours, les étudiants (es) doivent
pouvoir:
- Utiliser convenablement le girondin, le participe
présent et l'adjectif verbal
- Faire bon usage de la concordance des temps
- Réussir une synthèse de documents
- Réussir un résumé de texte
Contenu du cours
1- Le gérondif, le participe présent et l'adjectif
verbal
2- La concordance des temps
3- La synthèse de documents
4- Le résumé du texte
La correspondance administrative :
La lettre de recommandation
Méthode d'enseignement
Chapitre 1 : Le gérondif, le participe présent et l'adjectif verbal I- Participe présent : manipulations
Activités introductives Le participe présent est formé pour la plupart des verbes à partir
P1: L'enfant regardant la télévision n'apprend pas ses leçons. de la première personne du pluriel sauf savoir, être, avoir.
P2: Nous suivons une émission intéressante. Exemple: être étant, avoir ayant, savoir sachant, convaincre
P3: En travaillant, on réussit. convainquant, partir partant, aller allant, dire disant, voir voyant
Consignes : Activités de manipulation de participe présent
1- Relève les mots terminés par “ant” ou “ante” puis donnes leurs Corpus de phrases:
natures. 1- Nous recherchons une personne parlant l'anglais et
2- Décris chacun d'eux. l'espagnol.
Résultats: 2- De nombreux congressistes possédant une voiture, un
1- Relevons les mots terminés par "ant" et "ante" et donnons parking spécial a été prévu
leurs natures : 3-Le professeur étant absent, il ne pourra pas assurer son
Regardant : verbe cours.
Intéressante : adjectif qualificatif 4- Ne pouvant pas venir au cours, il appela son responsable
Travaillant : verbe d'amphi.
2- Décrivons chacun d'eux : Consignes :
Regardant : placé après le sujet "enfant" et suivi du COD "télévision".1- Essaie de transformer le participe présent en des
Intéressante : précédée du nom "émission" et suivi de rien. subordonnées relatives, causales et conditionnelles selon le
Travaillant : précédé de la préposition "en" et suivi de rien. cas.
2- Formule à présent des règles permettant de reconnaître le
participe présent.
Résultats :
Transformation du participe présent dans les phrases Cas d'expressions figées
1- Nous recherchons une personne qui parle l'anglais et Un café chantant, un médecin consultant, une couleur voyante,
l'espagnol. Proposition subordonnée relative une rue passante, un endroit commerçant, une soirée dansante,
2- Vu que de nombreux congressistes possèdent une voiture, une affaire pendante, une amour sonnante et trébuchante, à 7
un parking spécial a été prévu. Proposition subordonnée heures sonnantes, tous travaux cessants, une personne
causale méfiante, une soirée dansante, les tenants et les aboutissants,
3- Puisque le professeur est absent, il ne pourra pas assurer les allants et venants, les ayants droits, les ayants causes, une
son cours. maison à rue appartenant, une personne partante, la partie
Le professeur ne pourra pas assurer son cours s'il est absent. plaisante, les espèces sonnantes.
Proposition subordonnée conjonctivite (CC de cause) 3- Il peut être transformé en :
4- Il appela son responsable d'amphi puisqu'il ne pouvait pas a- une subordonnée relative ; dans ce cas, il se rapporte à un
venir au cours nom.
Proposition subordonnée conjonctivite (CC de cause) Exemple: L'étudiant ayant volé...
Il appela son responsable d'amphi dès qu'il ne pouvait pas L'étudiant qui a volé...
venir au cours b- une subordonnée circonstancielle de cause, de condition, de
Proposition subordonnée conjonctivite (CC de temps) temps...
Règles de reconnaissance du participe présent Exemple:
1- Le participe présent participe en même temps de la nature du 4-Le participe présent peut être précédé de l'adverbe de
verbe puisqu'il exprime une action et comme tel il admet les négation "ne"
caractéristiques formelles du verbe. Exemple: Ne pouvant
2- Il est invariable dans certains cas excepté quelques 5- A l'écrit surtout, il est séparé de la proposition principale par
expressions figées. une virgule
Exemple: Ne pouvant pas venir au cours, il appela son amusantes : épithète du nom histoire
responsable. appétissante : épithète du nom odeur
6- Il exprime aussi la simultanéité par rapport au verbe principal. intéressants : attribut du sujet livres
Exemple: Voyant son père venir, il déposa le morceau de séduisant : attribut du sujet garçon
viande. 2- Utilisons les adverbes très, bien et tout à fait dans ses
2- L'adjectif verbal phrases
Corpus de phrases P1- Il développe des arguments très/bien convaincants.
P1- Il développe des arguments convaincants. P2- Nous écoutons des histoires très amusantes.
P2- Nous écoutons des histoires amusantes. P3- Il dégage une odeur tout à fait appétissante.
P3- Il dégage une odeur appétissante. P4- Les livres de Abdel Akim LALEYE sont très intéressants.
P4- Les livres de Abdel Akim LALEYE sont intéressants. P5- Ce garçon a l'air bien séduisant.
P5- Ce garçon a l'air séduisant. 3- Règles de reconnaissance de l'adjectif verbal
Consignes : L'adjectif verbal a la valeur d'un adjectif qualificatif. A ce titre, il
1- Donnes la fonction des mots "convaincants", "amusantes”, s'accorde avec le nom et exprime l'état où la qualité plus ou
"appétissante", "intéressants", "séduisant". moins permanente. Il a toutes les fonctions de l'adjectif
2- Utilises les adverbes très, bien, tout à fait dans ses phrases qualificatif :
tout en veillant à l’orthographe des adjectifs verbaux. attribut : lorsqu'il est précédé d'un verbe d'état
3- Formules des règles de reconnaissances de l’adjectif verbal. Exemple : avoir l'air, être le plus, être semblé, être resté, être
Résultats passé par, juger
1- épithète : il précède ou suit immédiatement un nom
Fonction des mots Exemple : arguments convaincants, histoires amusantes.
convaincants : épithète du nom arguments mise en apposition : ................
L'adjectif verbal peut être précédé d'un adverbe de qualité, de 3- Le gérondif
négation autre que ne (moins, plus, tout à fait, bien) qui modifie Activités :
son sens. Dans la plupart des cas, il se place en fin de phrases. On considère les phrases suivantes :
Participe Présent Adjectif verbal P1- Ne parlez pas en mangeant.
Adhérant Adhérent P2- Je l’ai fâché en disant la vérité.
Coïncidant Coïncident P3- Rien qu’en riant, il fait mal.
Communiquant Communicant P4- Il attira notre attention en entrant et en sortant.
Convergeant Convergent Consignes :
Convainquant Convaincant 1- Dis ce qui différencie le participe présent du gérondif à
Déférant Déférent partir des exemples ci-dessus.
Détergeant Détergent 2- Dis entre le participe présent et le gérondif, lequel est
Divaguant Divagant fréquent à l’écrit comme à l’oral.
Divergeant Divergent 3- Essaie de transformer le gérondif en autant de
Extravaguant Extravagant subordonnées possibles.
Fatiguant Fatigant Résultats :
Intriguant Intrigant 1- Différence entre le participe présent et le gérondif :
Naviguant Navigant - Contrairement au participe présent, le gérondif est
Provoquant Provocant précédé de la préposition “en”.
Suffoquant Suffocant - Il est la forme adverbiale du verbe.
Zigzaguant Zigzagant - Il peut être précédé de la locution adverbiale “rien
que”
- Ils peuvent se suivre
 2- Disons entre le participe présent et le gérondif, lequel Il allait criant par les rues.
est fréquent à l’écrit : Il parti côte à côte, souriant et causant.
Le gérondif est plus ou fréquemment utilisé à l’oral La répétition de la préposition en dans une suite de gérondif ne
comme à l’écrit. fait que les renforcer.
3- Transformation des phrases : Exemple : En disant et en répétant, on finit par garder.
P1- Ne parlez pas quand vous mangez. En expliquant et en développant.
P2- Je l’ai fâché parce que je disais la vérité.
P3- Il fait mal s’il rit.
P4- Il attira notre attention quand il entre et il sort.
Synthèse :
En plus des indices relevés dans l’activité ci-dessus, le
gérondif peut être précédé de tout qui le renforce tout en
ajoutant une nuance de concession ou d’opposition.
Exemple : Tout en travaillant, il s’en sort peu.
En lieu place de tout, on peut utiliser l’adverbe même qui joue
le même rôle que lui
Généralement, le gérondif a le même sujet que le verbe de la
principale sauf dans des cas exceptionnels qui ne se sont pas
maintenus que parce qu’il n’y a pas d’ambiguïté sémantique.
NB : C’est par archaïsme qu’on peut se passer de en dans
certains tour notamment avec aller
Exemple : Il allait en criant par les rues.
Chapitre 2 : La concordance des temps Phrases Verbes Temps Mode
Activité introductive : Conjugués
Corpus de phrases : P1 Crois
Présent simple
1- Je crois qu’il pleut Pleut
2- Je crois qu’il pleuvra P2 Crois Présent simple
3- Je crois qu’il pleuvait Pleuvra Futur simple
4- Il nous salua dès qu’il entra P3 Crois Présent simple Indicatif
5- J’ai cru qu’il chantait à notre arrivée Pleuvait Imparfait
Consignes : P4 Salua
1- Indique, dans un tableau, le temps, le mode des verbes Passé simple
Entra
conjugués. P5 Ai cru Passé composé
2- Dis la valeur des temps verbaux utilisés. Chantait Imparfait
3- Dis dans quelle phrase les actions sont simultanées,
postérieures, antérieures. 2- Valeurs des temps :
4- Donne un nom aux relations qui existent entre les verbes Le présent :
de chaque phrase. - Exprime une action habituelle,
Résultats : - Une vérité universelle ;
1- Indiquons, dans un tableau, le temps, le mode des - Une action qui se déroule au moment où l’on parle
verbes conjugués : ;
L’imparfait :
- Permet d’exprimer une action passée mais
inachevée ;
 - Une action dans la durée Activité 1 : Manipulation de la concordance des temps
Le passé simple exprime une action soudaine, des actions On considère les phrases suivantes :
qui se succède. P1 : Il veut qu’elle (partir).
Le futur simple exprime une action qui va se réaliser dans un P2 : Il voulait qu’elle (revenir).
avenir proche ou lointain. P3 : Il faudra que vous (apprendre) vos leçons.
Le passé composé comme son nom l’indique exprime une P4 : J’ai douté qu’il (écrire).
action passée et complètement achevée. P5 : J’avais voulu qu’il (parler).
3- Disons dans quelle phrase les actions sont P6 : Il fallait que tu (savoir) conduire.
simultanées, postérieures, antérieures : P7 : Il ordonnerait qu’on le (libérer).
P1 : Action simultanée Consignes :
P2 : Action postérieure 1- Mets les verbes entre parenthèse au temps et mode qui
P3 : Action antérieure convienne.
P4 : Action simultanée 2- Formule des règles qui gouverne le choix de ses temps
P5 : Action simultanée et mode.
4- Relation entre les verbes de chaque phrase : Résultats :
Les relations qu’entretiennent les verbes de chaque 1- Mettons les verbes entre parenthèse au temps et
phrase sont appelées la concordance des temps. mode qui convienne :
La concordance des temps : P1 : Il veut qu’elle parte.
La concordance des temps désigne la correspondance qui P2 : Il voulait qu’elle revînt.
existe entre le verbe de la proposition principale et celui de la P3 : Il faudra que vous appreniez vos leçons.
subordonnée. Cette dernière est généralement introduite par la P4 : J’ai douté qu’il ait écrit.
conjonction de subordination “que” P5 : J’avais voulu qu’il eût parlé.
 P6 : Il fallait que tu susses conduire. - Désir (désirer, avoir envi) ;
P7 : Il ordonnerait qu’on le libérât. - Souhait (souhaiter) ;
2- Formulation des règles : - Défense ou empêchement (défendre, empêcher,
- Lorsque le verbe de la principale est au présent ou éviter, prendre garde, interdire) ;
au futur, celui de la subordonnée se met - Permission (permettre, accepter, consentir, souffrir,
automatiquement au subjonctif présent ; tolérer, vouloir bien, autoriser) ;
- Lorsque le verbe de la principale est à l’imparfait et - Crainte (craindre, avoir peur, redouter, trembler,
au conditionnel présent, celui de la subordonnée se inquiéter) ;
met automatiquement au subjonctif imparfait ; - Doute (douter, désespérer), appel à l’indicatif ;
- Lorsque le verbe de la principale est au passé simple - Possibilité ou l’attente (il se peut) ;
ou composé, celui de la subordonnée se met - Jugement ou opinion (il vaut mieux que, il suffit que, il
immédiatement au subjonctif passé ; (auxiliaire avoir convient que, il urge que) ;
ou être au subjonctif présent + participe passé) ; - Sentiment (aimer, s’étonner, se plaindre, regretter, se
- Lorsque le verbe de la principale est au plus que réjouir, avoir honte, se désoler, se lamenter, être
parfait, celui de la subordonnée est au subjonctif heureux que, avoir de la chance que) ;
parfait ;(auxiliaire avoir ou être au subjonctif Il est souvent rare d’employer le mot subjonctif dans une
imparfait +participe passé) ; proposition principale, il l’est presque toujours dans une
NB : Le respect de la concordance des temps qui induit subordonnée.
le mode subjonctif est gouverné par les verbes qui L’emploi de l’imparfait ou du plus que parfait est réservé
exprime essentiellement une idée de : aujourd’hui à la langue soutenue et particulièrement dans
- Volonté (vouloir) ; la langue littéraire c’est pourquoi on procède à leur
- Ordre (ordonner) ; substitution par le présent et le passé du subjonctif. C’est
 pourquoi on dira il fallait que vous sachez conduire au 1- Observe attentivement ses phrases puis dit tes
lieu de “il fallait que vous sussiez conduire”. constats.
3- Le discours 2- Précise le discours auquel appartient chaque phrase.
Corpus de phrases : 3- Réécris chaque phrase au discours contraire
P1 : Léo s’écria : “Non ! Je ne peux pas faire équipe avec 4- Dis ce que tu retiens.
vous”. Résultats :
P2 : Léo s’écria : qu’il ne voulait pas faire équipe avec 1- Observation :
eux. Après les observations, on constate :
P3 : Elle confia : “l’année prochaine, j’intégrerai l’équipe - La présence des : guillemets en P1, P3, P4, P5, P6,
championne féminine”. P7, P8, P9 et leur absence au niveau de P2 puis
P4 : Paul annonce : “Je viens”. l’insertion de la conjonction de coordination “que”.
P5 : Le professeur nous a appris : “ la terre tourne sur 2- Type de discours de chaque phrase :
elle-même”. P1, P3, P4, P5, P6, P7, P8, P9 sont au discours direct
P6 : Il m’a dit : “je vais bien”. alors que P2 est au discours indirect.
P7 : J’ai dit à Pierre : “j’enregistrerai le film pour que tu le 3- Transcription au discours contraire :
regardes”. P1 : Léo s’écria qu’il ne voulait pas faire équipe avec
P8 : Le professeur nous demanda : “voulez-vous vous”.
composer demain ?”. P2 : Léo s’écria : “je ne veux pas faire équipe avec
P9 : Il demanda à ses élèves : “qu’est ce que vous voulez eux”.
concrètement”. P3 : Elle nous confia qu’elle intègrerait l’équipe
Consignes : championne féminine l’année suivante.
P4 : Paul annonce qu’il vient.
 P5 : Le professeur nous a appris que la terre tourne Discours direct Discourt indirect
sur elle-même.
P6 : Il m’a dit qu’il allait bien. Présent/ imparfait Imparfait
P7 : J’ai dit à Pierre que j’enregistrerais le film pour
Futur simple Conditionnel présent
qu’il le regarde.
Futur antérieure Conditionnel passé
P8 : Le professeur nous demanda si nous voulons
Passé simple Plus que parfait
composer le lendemain.
P9 : Il demanda à ses élèves ce qu’ils voulaient Impératif De + infinitif du verbe

exactement. Que + Subjonctif

Le discours direct ou discours indirect :

D’importantes modifications s’opèrent. 2- Modification des pronoms personnels :

1- Modification du temps verbal : Je → il/elle

✓ Lorsque le verbe introducteur est au présent ou Nous → ils/elles

futur simple de l’indicatif, il n’y a pas de Tu → je/il/elle

changement du temps verbal. Vous → on/nous/ils/elles

✓ Lorsque le verbe introducteur est au passé (passé 3- Modification des indicateurs de lieux et de temps :

simple, composé, imparfait, plus que parfait). Le Ici → là/là-bas

discours direct change de temps verbal selon le Maintenant → à ce moment-là

tableau suivant : Ce jour → ce jour-là

Demain → le lendemain
Après demain → le surlendemain
Hier → la veille
 Avant hier → avant veille TD POUR LA COMPOSITION
Prochain → suivant/d’après Écris seulement la bonne réponse :
4- Modification des types de phrases : 1- La directrice (présidente, présidant, en présidant) la
Est ce que ? → Si/ s’il séance et (représentant, en représentant,
Qu’est ce qui ? → Ce que représentante) le Ministre se dit satisfaite des débats
(enrichissant, enrichissants, enrichissantes).
2- Le professeur vous (avertissait, avertit, avertirait) au
cas où il ne (vient, venait/viendrait) pas au cours.
3- Les copies de l’évaluation ont été distribuées séance
(en tenant, tenante, tenant).
4- Le fait qu’il (soit, ait, est) riche ne l’empêche de
respecter tout le monde.
5- Il ne permet pas qu’on le (soumet, soumette,
soumettait) à des épreuves (dépassantes,
dépassant, en dépassant) ses capacités
intellectuelles.
6- Tout (espérant, en espérant/ espérent) que vous
répondrez massivement à mon invitation, je vous en
prie de recevoir mes salutations distinguées.
7- Fais ton devoir pour que tes résultats (soient, sont,
aient) assurés.
8- Les bœufs ne (pouvants, pouvant) pas supporter la
chaleur se jettent au fond du puits, (préférants, en
préférant, préférant) eux que l’on dit bêtes, la mort à
la (désespérente, désespérante, désespérant) vie
sans eau.