Expression orale j1 Module 6

Objet : présentation du module 6 et de la fiche contrat

Objectif : impliquer l’élève dans le processus de son apprentissage.

Déroulement

*Présenter les planches du module 6

*Présenter les planches du module 7 et laisser les élèves commenter

Les lieux Les ustensiles Les ingrédients

Il ya Il ya
une cuisine des casseroles des fruits
une salle à manger des marmites des légumes
la cantine des verres de la viande
la forêt des fourchettes du poisson
…….. du lait
des œufs…….

Les enfants font les courses/ la famille Duval prépare des sandwiches /

La famille Duval déjeune à la campagne / les voisins parlent dans le salon ….

Présenter une image où il ya quelqu’un qui est train de manger et demander :

Qu’est ce qu’on dit à cet enfant ? Bon appétit

Revenir au titre et le lire

Alors notre thème va parler de la cuisine et des recettes

*Lire la fiche contrat du module 6

*Feuilleter les pages du module 6

1
P.E.L j1 Module6

Objet : enrichir et réduire des phrases

Objectif : répondre à une question par une phrase minimale puis l’enrichir à partir
d’une image

Déroulement

Mise en situation

Dimanche, papa va au marché .il achète des fraises .maman lave les fruits .dans une
grande casserole elle mélange les fraises et le sucre. Puis elle met la casserole sur le
feu. Pendant ce temps Nicolas dort [Link] bout d’une heure la confiture est
prête.

Lire le texte.

Manipulation/ recherche

Où va-t-il papa ? Qu'achète t- il ? Que fait maman avec les fraises ? Que fait Nicolas ?

Découper le paragraphe en phrases.

Demander aux élèves d’effacer un mot ou deux mots sans perdre le sens en prenant
les phrases une par une.

Exp :

Dimanche papa va au marché. / Il achète des fraises /maman lave les fruits / dans une
grande casserole elle mélange les fraises et le sucre. Puis elle met la casserole sur le
feu .Pendant ce temps Nicolas dort [Link] bout d’une heure la confiture est
prête.

Lire le nouveau texte.

Faire la comparaison.

Dans le premier texte il ya plus de détails. Le temps – le lieu – des adjectifs - comment

Nicolas dort.

Le premier texte est enrichi. Il contient des phrases enrichies.

Le deuxième contient des phrases simples minimales.

Manipulation / fixation

*Lire des phrases transcrites et dire enrichie ou minimale.

2
Alex joue. / Maman prépare un délicieux gâteau aux fraises / le cuisinier décore la

salade / les enfants étalent la pâte sur la table / je viens à l’école à pied.

*Ecrire des phrases minimales et demander aux élèves de les enrichir.

Avec un temps – un lieu - comment – un adjectif

………………..je bois du lait / le cuisinier prépare un………….couscous

Je prends le bébé………………/ mon père offre un …………………bouquet de fleurs.

*Je réécris les phrases pour obtenir des phrases minimales

La belle reine se promène dans le jardin du château.

Les gentils garçons aident leur vielle voisine.

Application

Exécuter les exercices 1 et 2 dans les cahiers d’activités page 60

Evaluation

Exécuter l’exercice 3 page 60

*Je réponds à une question par une phrase minimale puis je l’enrichis.

Production attendue

Exp :

Que fait la famille ?

La famille déjeune/ dîne

Le soir / à midi, la famille dîne / déjeune dans la cuisine.

3
Orthographe j2 Module 6

Objet : apprendre à écrire correctement : l’accord sujet+ verbe

Objectif : produire une phrase pour chaque dessin dans le cahier d’activités.

Déroulement

Séance 1

Mise en situation

Le cuisinier prépare une nouvelle recette Les cuisiniers préparent une nouvelle
de salade /.il coupe les légumes et les recette de salade/ .ils coupent les
fruits,/ il donne des ordres aux apprentis/ légumes et les fruits/, ils donnent des
et il surveille la préparation des plats. ordres aux apprentis /et ils surveillent la
préparation des plats.

Manipulation/ recherche

Lire les textes

Que fait –il le cuisinier ? Lire les différentes actions

Que font – ils les cuisiniers ?

*Préciser les phrases

*Souligner les verbes

*Encadrer les sujets

*Comparer les deux textes

Dans le premier texte on parle d’un cuisinier (singulier) / dans le deuxième on parle de
deux cuisiniers (pluriel)

Le verbe s’accorde toujours avec son sujet .Si le sujet au singulier le verbe est au
singulier. Si le sujet est au pluriel le verbe est au pluriel.

Manipulation / fixation

*Je relie par une flèche

Maman manges une tarte

Tu prépare une crêpe

Les filles mélangeons la salade

4
Nous pressent les oranges

*Je conjugue les verbes dans les phrases (sur les ardoises)

Yvette (éplucher) les bananes / les cuisiniers (décorer) les gâteaux

Il (râper) les carottes / vous ( ajouter) du sel

Application

Exécuter les exercices 1/2/3 dans les cahiers d’activités page 62

Evaluation

Exécuter l’exercice 4

*Je produis deux phrases en répondant aux deux questions et à partir d’une image.

Production attendue

Les enfants sont dans la cantine.

Ils déjeunent / ils mangent du riz et de la salade….

Séance 2

Objet : j’intègre ce que j’ai appris

Objectif : produire quatre phrases à partir des images pour raconter une petite histoire

Déroulement

Révision

Transformer des phrases

Il cueille des grenades ils…………………

Elle mange son goûter. elles ………………….

Je déjeune à la cantine nous ……………….

Tu verses la pâte dans le moule vous ……………………

Application

Exécuter les exercices 1 et 2 dans les cahiers d’activités page 65

5
Evaluation

Exécuter l’exercice 3 page 65

*Je produis une phrase pour chaque dessin.

Production attendue

Les enfants cueillent des citrons.

La maman lave les citrons.

La maman coupe les citrons.

Les filles pressent les citrons.

6
P.E.L j3 Module 6

Objet : conjuguer le verbe « faire » au présent

Objectif : produire deux phrases à partir des images en employant le verbe faire

Déroulement

Séance 1

Mise en situation

En entrant à la maison la maman appelle ses enfants :

Amélie, qu’est ce que tu fais ?

Regarde, je fais une bonne galette.

Et vous les garçons, que faites-vous ?

Nous faisons une salade de fruits pour le dessert.

Bravo !dit maman en embrassant ses enfants.

Lire le texte

Manipulation/ recherche

Que dit la maman à Amélie ? Que répond la fille ?

Que dit la maman aux garçons ? Que répondent- ils ?

Souligner le verbe faire dans le texte / les lire puis le conjuguer avec tous les pronoms
personnels dans des phrases

Je fais une omelette / tu fais du sport/ il fait ses exercices / elle fait le ménage

Nous faisons……/ vous faites …/ ils font ………../ elles font…..

Manipulation / fixation

Compléter les phrases transcrites au tableau sur les ardoises avec le verbe faire

Je ………….un gâteau / nous……………une tarte/

Tu…………..une crème / vous …………./

Alex ……………son exercice / Aline…………/ on……………/ il………../elle ……….

Les enfants …………..une promenade / ils…………./ les filles …………/ elles …..

7
Application

Exécuter les exercices 1/ 2 dans les cahiers d’activités page 63

Evaluation

Je produis deux phrases enrichies à partir des images de l’exercice 3 page 63 et

j’utilise le verbe faire

Production attendue

Exp :

( un temps) ,Alice et Françoise / les deux filles font les courses au magasin .

(un temps) , Fabien et Nadine / les enfants font une petite galette dans la cuisine

Dimanche, Aline et François font les courses au magasin

Séance 2

Objet : j’intègre ce que j’ai appris. Produire des phrases avec le verbe faire.

Objectif : Produire des phrases à partir des images en employant le verbe faire.

Déroulement

Révision

Réciter le verbe faire

Compléter le verbe faire dans des phrases (travail sur les ardoises)

Application

Exécuter les exercices dans les cahiers d’activités page 67

Productions attendues

Exp :

1-(temps) La fille ou Aline fait un beau/ délicieux gâteau aux fraises dans la cuisine.

(Temps), Aline et Max ou les deux enfants font leurs devoirs dans la chambre.

2- Que faites-vous les enfants ?

Chaque enfant répond :

-Je fais mon devoir / un exercice….

-Je fais le calcul / un jeu……

8
Évaluation

Produire des phrases à partir des images en employant le verbe faire.

Faire du sport / faire un gâteau / faire les devoirs/

ils……………. Il ……………………. Je ……………….

Expression orale j2 Module 6

Objet : les courses

Objectif de communication : décrire des actions

Nommer des aliments

faire des recommandations

Structure : la phrase impérative : forme affirmative et négative

Lexique : une liste – un rayon – un chariot – envoyer

Objectif : produire deux conseils à partir d’une situation visuelle en employant la

structure du jour

Déroulement

Mise en situation

Dire

« Madame Driss a beaucoup de travail à la maison .elle envoie Sara et Rachid faire
les courses à la superette de madame Duval. »

Exploration spontanée

Présenter la planche 1et laisser les élèves s’exprimer librement

Madame Driss parle avec sa fille / Sara écrit une recette …….

Exploration organisée

Que fait madame Driss ? Elle dicte la liste des achats

Que fait Sara ? Elle écrit la liste des achats

Présenter la planche 2

Où sont –ils les enfants ? Ils sont dans la superette

Dans quel rayon ils circulent ? Dans le rayon de crèmerie.

Sara pousse le chariot.

Présenter la liste des achats agrandie pour produire les phrases.

Que vont acheter les enfants du rayon de crèmerie ?

Ils vont acheter des yaourts, et du lait.

10

(Qu’est ce qu’on peut trouver dans ce rayon ? du fromage, de la crème fraîche du

beurre – du lait caillé)
Que vont-ils acheter aussi ?

Ils vont acheter une boite de tomate / ……boite de sardine

…..bouteilles d’eau minérale / des fruits (donner des exemples)

Ils vont acheter un kilo de fraises / d’oranges/ de bananes…..

Ils vont acheter un kilo de carottes et du persil.

Apprentissage systématique

Avant de sortir madame Driss donne des recommandations à ses enfants

Exp : laisser les élèves imaginer

Ne marchez pas dans la rue / marcher sur le trottoir

Ne traversez pas la rue au feu rouge /

Ne jouez pas dans la rue et revenez vite

Choisissez bien les carottes et les tomates.

Ne tardez pas

Retour au vécu des élèves

Ta mère t’envoie chez le marchand qu'est ce qu’elle te dit ?

Mimer l’action et présenter des images de fruits et de légumes

Choisis bien les tomates / les pommes de terre / les oranges / les citrons ….

Image d’une boulangerie.

Achète de bon pain / achète du pain bien cuit

Image de poissonnier

Achète / choisis/ de gros poissons / de poissons frais

Evaluation

Présenter des images convenables à ces phrases

La maîtresse donne des recommandations à ses élèves

Ne jetez pas les papiers dans la classe

11

N’écrivez pas sur les tables

Eteignez la lumière avant de sortir

Fermez le robinet. / Arrosez les fleurs

12

Expression orale j3 Module 6

Objet : les courses

Objectif de communication : exprimer un ordre

Nommer des objets

Structure : La phrase impérative

Lexique : le rayon – chercher

Objectif : produire deux phrases à partir d’une situation visuelle en employant la

structure du jour

Déroulement

Situation de la veille

Faire rappeler la situation

Apprentissage systématique et structuré

Mini situations

Présenter le support collectif 3 et dire

Quand on entre dans un magasin ou un supermarché on voit qu'il est bien organisé et
partagé en rayon pour faciliter la recherche des produits qu'on désire acheter.

le rayon pâtisserie / le rayon poissonnerie / le rayon boulangerie / le rayon boucherie

le rayon jouets / le rayon crèmerie ….

Dans un supermarché où trouver ce produit ?

Les élèves choisissent un produit de la liste et nomment le rayon en employant

La structure du jour.

Exp : cherche les bavoirs dans le rayon layette.

Les couches / les grenouillères/ les brassières ….

Cherche les cahiers dans le rayon papeterie.

Les stylos/ les crayons/ les carnets …..

Cherche les poupées dans le rayon jouets.

Les ballons/ robots/ dames/ scrabble / vélos…..

Cherche un pantalon dans le rayon vêtements.

13

robe/ jupe/ gants/ collant….

Cherche le gâteau dans le rayon pâtisserie.

Tartes/ croissants / pâté/ …

Cherche la viande dans le rayon boucherie.

La viande hachée/ les saucisses / les poulets / la foie

Cherche le parfum dans le rayon parfumerie.

Le rouge à lèvre / la crème / la manucure…

Cherche les sardines dans le rayon poissonnerie

Les poulpes/ les crevettes / le thon …

Evaluation

Présenter d’autres images pour faire produire deux phrases

Cherche un robot dans le rayon jouet

Cherche un pantalon dans le rayon vêtements

Cherche un croissant dans le rayon pâtisserie

Cherche un rouge à lèvre dans le rayon parfumerie

14

Expression orale j5 Module 6

Objet : le pique –nique

Objectif de communication : situer une action dans le temps et dans l’espace

énumérer des objets ‘aliments / ustensiles de cuisine)

décrire des actions

donner des consignes

faire des recommandations

Structure : la phrase impérative. Ne………pas

Lexique : un pique-nique – les restes – ramasser – propre

Objectif : produire une phrase impérative à partir d’un support visuel.

Déroulement

Mise en situation

C’est les vacances de printemps .les Duval décident de sortir.

D’après vous où peuvent –ils aller ?

Hypothèses

A la campagne- à la ferme- près d’une rivière/ près de la mer..

La famille Duval décide de passer la journée à la campagne. La famille va pique-

niquer à la campagne.

Le pique-nique est un repas en plein air

Exploration spontanée

Présenter la planche1et laisser les élèves s’exprimer librement

Lucien coupe le pain / sur la table il ya des verres – des couteaux / des oranges et des
pommes ………

Exploration organisée

*Où sont les Duval ? ……….dans la cuisine

Que prépare madame Duval ? ….des sandwiches

Qu'est ce qu'ils vont prendre pour le pique-nique ?

15

Des sandwiches – des verres – des couteaux- des cuillères- des assiettes- un thermos
De l’eau - des oranges- des pommes.

Que fait -il Lucien ?......coupe le pain

Que met –elle dans les sandwiches ? …..de la sauce et de la salade

Que fait –il monsieur Duval ? il va mettre ce qu’il faut dans le sac.

*Présenter la planche 2 et laisser les élèves s’exprimer librement

Les enfants parlent avec leur père / ils sont sous l’ombre d’un un grand arbre / Laure
est dans la poussette ….

Dire

La famille Duval arrive à la campagne / elle s’assoit sous l’ombre d’un arbre

Qu'est ce qu'ils mettent sur l’herbe ? Une nappe

Qu'est ce qu'il ya sur la nappe ?

Trois bouteilles d’eau/ une corbeille de fruits/ du pain/ deux poulets / des assiettes ..

Que font –ils ? Ils parlent – ils disent des blagues…

Comment sont-ils ? Ils sont contents.

Pourquoi sont-ils contents ?

Il fait beau temps/ le soleil brille/ les oiseaux volent/ la terre est verte et propre

Madame Duval dorlote laure en poussant doucement la poussette.

Présenter la planche 3 et dire c’est l’heure de rentrer à la maison puis laisser les
élèves s’exprimer librement.

Les enfants nettoient la terre / ramassent les verres et les bouteilles……

Que font les deux enfants ?

…..mettent les restes dans un sachet./ …ramassent les ordures

Apprentissage systématique

Présenter des images et demander aux élèves de donner des conseils

Dans la forêt : ne jette pas des bouteilles / ne jette pas des sachets /

N’allume pas le feu / ne jette pas des cigarettes..

16

A l’école : ne laisse pas le robinet ouvert / n’écrases pas les fleurs …..
Dans la rue : ne tape pas tes camarades / n’arrache pas le jouet de ton ami …..

Evaluation

Produire une phrase impérative à partir d’un support visuel.

Ne prends pas les oisillons du nid.

Ne jette pas les ordures dans la rue

Ne tape pas les animaux

Ne fume pas dans le salon

Aujourd'hui, dimanche, la famille duval part faire un pique-nique à la campagne. Il fait

un temps splendide, le soleil brille et il n'y a pas de vent. C'est le premier jour du
printemps.

Ils préparent d'abord les sandwichs, la salade niçoise et les œufs durs , et enfin le
gâteau au chocolat.

17

Expression orale j6 Module 6

Objet : reprise de la situation 2 (les préparatifs du pique-nique)

Objectif de communication : exprimer des ordres /des interdictions

Structure : phrase impersonnelle

Lexique : robinet- couvrir – sale

Objectif : produire deux conseils à partir d’un support visuel en employant la structure
du jour

Déroulement

Rappel

Faire rappeler la situation de la veille (j5)

Présenter les planches de la journée 5 /

Demander aux élèves de donner des conseils à partir de la planche 3

Il faut ramasser les restes. / il faut nettoyer le lieu / il faut mettre les restes dans un
sachet………..

Apprentissage systématique et structuré

Situation 1

*Mini situations qui présentent quelques règles de savoir-vivre et d’hygiène

Planche 1

Laisser les élèves s’exprimer

Demander de donner des conseils

Il ne faut pas manger beaucoup à la plage / il ne faut pas manger des spaghettis …

Il faut manger un sandwiche

Il ne faut pas boire directement du robinet

Il faut boire dans un verre

Il faut couvrir les aliments /

Présenter d’autres images et demander aux élèves de produire des conseils.

Il faut laver les fruits avant de les utiliser/

18

Il ne faut pas acheter les sandwiches des marchands ambulants.

Situation2

*Jeu de recette : omelette dans le désordre

Retrouver les différentes rubriques d’une recette

Ce qu’il faut : des œufs – du sel- du fromage – du lait

*Le matériel : un bol- un fouet- une cuillère – une poêle

*Les étapes : utiliser il faut - l’impératif ou l’infinitif

- Casser les œufs dans un bol

- Ajouter du sel du lait et du fromage râpé

- Mélanger bien avec un fouet

- Verser le mélange dans une poêle beurrée

- Mettre la poêle sur un feu doux

Evaluation

Il faut mettre un pyjama avant de dormir

Il faut peigner les cheveux chaque jour

Il faut couper les ongles chaque semaine

Il faut mettre un tablier avant de cuisiner

Il ne faut pas salir la table

Il ne faut pas manger beaucoup

19

Expression orale j7 Module 6

Objet : des invités à dîner

Objectif de communication : situer une action dans le temps et dans l’espace

décrire des actions / un lieu – énumérer des aliments

donner des consignes

Structure :la phrase impérative

Lexique : le menu- les couverts – la salle à manger

Objectif :produire une phrase impérative à partir d’une situation présentée au tableau.

Déroulement

Mise en situation

Dire

Pierre, le fils de madame Mercier est venu passer quelques jours chez sa mère

Les Duval invitent madame Mercier son fils pierre et sa femme ainsi que leur fille Clair
à dîner.

Exploration spontanée

Afficher la planche 1 et laisser les élèves s’exprimer librement

La famille Duval est à la cuisine / la famille Duval dîne / il ya des assiettes des cuillères
des verres sur la table ………

Exploration organisée

Montrer la pendule : il est 7 heures / c’est le soir

Montrer les bulles .qu’est ce qu'’il ya dans chaque bulle ? un menu

La famille Duval est entrain de penser et discuter le menu des invités de demain

Que propose Lucien ? du poulet, des frites et des glaces

Le père ? de la soupe, des poissons grillés et des oranges

La mère ? de la viande grillée, de la salade et du gâteau

Alain ? de la viande grillée, de la salade, des pâtes et du fromage

Le menu sera décidé par les élèves (sans oublier qu'ils sont des français .on propose
un menu français en cherchant dans l’affichage.

20

Exp : pour l’entrée qu'est vous proposez

une soupe – une salade de légumes – un bouillon de légumes

Pour le plat principal

Des spaghettis – du poulet grillé – de la viande grillée – des poissons grillés – du riz

Des frites – du fromage

Pour le dessert :

Des fruits – une salade de fruit – des glaces – du jus de fruits – du gâteau

Présenter la planche 2 (les préparatifs du dîner)

Laisser les élèves s’exprimer librement

Regarder le temps : il est 3heures de l’après midi

Où est la famille ? La famille est dans la cuisine elle prépare le dîner.

Que fait monsieur Duval ? Il prépare la salade.

Que fait Lucien ? Il coupe le pain

Que fait madame Duval ? Elle regarde le four s’il est prêt pour mettre la viande.

Que va préparer madame Duval ?

De la viande, du poulet et des poissons grillés

Présenter la planche 3

Laisser les élèves s’exprimer librement

Présenter la planche 4

Laisser les élèves s’exprimer librement

Où sont –ils les Duval et les invités ? ….dans le salon

Présenter les femmes .Que font- elles ? Elles parlent / elles rient/elles boivent ….

Que font-ils les hommes ? Ils regardent la télé / ils parlent…

Que font –ils les enfants ? Ils jouent aux scrabbles.

Comment sont-ils tous ? Ils sont heureux /

Les invités remercient les Duval parce qu'ils sont généreux et gentils

21

Apprentissage systématique
Poser la question et présenter des images

Que demande –t –elle Mireille à ses enfants ?

Patrice prépare la table / n’oublie pas de mettre la nappe

N’oublie pas de mettre le vase au milieu / n’oublie pas de mettre la carafe d’eau …

Lucien coupe le pain / Lucien mets le pain dans une corbeille

Mets la salière sur la table / mets les couverts à côté assiettes

Evaluation

Présenter des images pour faire produire des phrases impératives

Mets les assiettes et les verres sur la table

Mets les couverts sur la table

Mets les serviettes et la carafe d’eau sur la table

Souris à tes camarades

Aide ta grand-mère à porter le couffin

22

Projet d’écriture j1 Module 6

Objet : apprendre à écrire une recette

Objectif : compléter les phrases avec les mots du cadre.

Déroulement

Rappel

Du sous-thème : Bon appétit

Quel est le projet de cette année ? Écrire 5 petits textes pour parler de notre vie -

Combien de mini-projets on a fait ? 2 / les lire

Aujourd’hui nous allons voir comment on produit une recette et comment réussir une
recette.

J ‘écris la recette d’un plat ou d’un gâteau de chez nous.

Lire le mini projet transcrit au T.V

Relever les mots clés

Je = moi / l’élève

écris= rédige = produis

La recette = la manière de préparer / comment préparer un plat

un plat= ce qu'on mange au cours d’un repas comme les pâtes – le couscous….

un gâteau = on le prépare à base du sucre comme les tartes / les biscuits

chez nous = en Tunisie / à Chenini

Présenter des images

Les plats Les gâteaux

ailleurs Chez nous ailleurs Chez nous
Pizza (Italie) Couscous Les biscuits Baklawa
Paela (Espagne) Kammounia La galette Makroudh
Riz (chine) Tagine La tarte Kaâk
Brik Les crêpes Beignet
Corète Ghraiba
Ragoût (gombo –
Petit-pois-
haricot-..)
salade grillée
salade tunisienne
23

*Présenter un texte d’une recette au tableau

Salade grillée
 - Lave quatre tomates huit poivrons un oignon et deux gousses d’ail
- Griller les légumes sur le feu
- Epluche les légumes
- Hache les légumes
- Ajoute l’huile, la coriandre et le sel
- Mélange le tout avec une cuillère
- Ne mets pas le jus de citron dans la salade
- Décore la salade avec du thon et des olives et des œufs .

*Lire le texte / le comparer avec les types des textes qu'on a exécuté

*ce texte ne se compose pas de début – de suite et de fin

*ce texte se compose des phrases qui commencent par des verbes

*Souligner les verbes

A quoi servent ces verbes ?

On utilise ces verbes pour dire ce qu'il faut faire

On présente des conseils pour bien réussir la recette .je dois les respecter.

Il ya une phrase qui interdit de faire quelque chose (ne mets pas)

Classer les verbes dans un tableau et le remplir au fur et à mesure

des conseils des interdictions

- Lave Ne mets pas
- Grille
- Epluche
- Hache
- Ajoute
- Mélange
- décore

*Lire l’outil d’aide n°6 dans le manuel page 93

Découvrir les 3 rubriques de la recette :les ingrédients- le matériel- comment préparer

Comment on écrit une recette.

Nous allons produire un récit contenant des conseils des recommandations et des
ordres

24

Fixation

*Je relie par une flèche pour obtenir un conseil

Lave . . les fruits en petits morceaux

Coupe . . bien les fruits

Ajoute . . le tout avec une cuillère

Mélange . . le jus d’orange et le sucre

Récapitulation

Dans mon texte je présente les étapes de la préparation dans l’ordre

Dans ma recette je décris comment préparer un plat ou un gâteau

Evaluation

*Je complète les phrases avec les mots du cadre

l’ordre – les étapes – recette – le matériel – ce qu’il faut

Dans ma……………...…… je dois indiquer ……………………….,……..……………..

et ……..…………. de préparation dans…….. ……………….

Production attendue

Dans ma recette je dois indiquer ce qu’il faut le matériel et les étapes de préparation
dans l’ordre.

Dans ma…………… je dois écrire …………….,……………….. et ……………. de

préparation ……………….

Journée 4 entraînement

Objet : recette d’un gâteau aux pommes

Objectif : remplir les trois rubriques à partir d’un texte

Déroulement

Rappeler le mini projet

La recette se compose de combien de rubriques ? 3

25

Ce qu'’il faut-le matériel – les étapes de la préparation

Exécution de l’exercice dans le cahier d’activités page 66: lire le paragraphe :le
gâteau aux pommes puis compléter les rubriques à partir du paragraphe
Journée 8 production

Objet : produire une recette de chez nous (salade tunisienne)

Objectif : produire une recette de la salade tunisienne à partir des images en mettant
les donnés dans les rubriques convenables

Déroulement

*Rappeler le mini projet

Les constitutions de la recette (les ingrédients – le matériel- les étapes)

Présenter les images de la recette de la salade tunisienne et demander aux élèves de

compléter les rubriques

(Les noms du matériel et des ingrédients sont déjà affichés au début du module 6)

Aider les élèves en leur donnant les verbes nécessaires en désordre.

Décorer – Couper – Mélanger - Laver – Ajouter

Les ingrédients Le matériel Les étapes

1 poivron une planche - Laver les légumes
1oignon un couteau - Couper les légumes en petits
2 concombres un saladier morceaux
2 tomates une assiette - Ajouter l’huile, le sel, et le poivre et le
de l’huile une cuillère jus de citron
du sel - Mélanger le tout avec une cuillère
du poivre - Décorer la salade avec des olives, du
un demi - citron thon et des tranches d’un œuf.
du thon
des olives
des tranches d’un œuf

Décorer – Couper – Mélanger - Laver – Ajouter

26

*Je produis la recette de la salade tunisienne

Les ingrédients Le matériel Les étapes

1 ……………………… une …………… -……………………………………………..

1…………………….. un …………….
2 ……………………. un …………… -…………………………………………….
2 ……………………… une …………..
de l’…………………… une …………… -………………………………………………
du……………………
du……………………… -………………………………………………
un demi-………………
du………………… -…………………………………………….
des ………………..
un…………………….. ………………………………………………

La recette d’une crème

Je mets un demi-litre de lait dans une casserole sur un feu doux. Je casse quatre
œufs dans un saladier. J’ajoute 5 cuillerées de sucre et la vanille puis je mélange
bien avec un fouet. J’ajoute 2 cuillerées de farine et je mélange bien avec le
fouet .Je verse le mélange dans le lait chaud. Je remets la casserole sur le feu doux
et je fais cuire pendant cinq [Link] tourne le mélange avec une cuillère en bois
. Maintenant la crème est cuite . Je verse la crème dans de petites coupes et je le
décore par des amandes écrasées .Je laisse refroidir.

Je complète les rubriques de la recette.

Ce qu’il faut (les ingrédients) Le matériel :

1- …………………………………
2- ………………………………… 1- un………………………………….
3- le…………………………….. 2- Une………………………………..
4- la…………………………….. 3- Un…………………………………
5- la……………………………. 4- Une………………………………
5- Des………………………………..
pour décorer
-…………………………………..

27

Comment préparer ? (les étapes)

1-Mettre ……………………………………………………………………………………………………….
2-………………………………………………………………………………………………………………….
3-……………………………………………………………………………………………………………………
4-………………………………………………………………………………………………………………….
5-……………………………………………………………………………………………………………….
6-……………………………………………………………………………………………………………….
7-……………………………………………………………………………………………………………….
8-………………………………………………………………………………………………………………..
9-………………………………………………………………………………………………………………..
10-……………………………………………………………………………………………………………..
11-…………………………………………………………………………………………………………..

28

1-
2-

29

3-
4-

30

4-
5-

31

Autodictée Module 6

Objet : réalisation de l’autodictée n° 6

Objectif : reproduire de mémoire l’énoncé de l’autodictée dans le cahier de classe en

veillant à orthographier correctement la majuscule et les mots étudiés.

Déroulement

« Julie ! Fais bien attention à tes doigts quand tu couperas les fruits pour ta
salade. »

Journée 1

Lire l’autodictée

Expliquer les mots difficiles

Demander aux élèves de la mémoriser

journée 6

réciter l’autodictée pour contrôler ceux qui n’ont pas appris.

Demander le nombre de phrases / le nombre de mots /

Par quoi commence la phrase ? par une majuscule

Le type de cette phrases : elle est un ordre / c’est une réplique / elle est entre deux
guillemets.

Exécuter l’autodictée dans les cahiers de classe.

Correction collective

Correction individuelle.

Exercice de consolidation pour les mots difficiles à orthographier

32

Dictée j7 Module 6

Objet : réalisation de la dictée n° 6

Objectif : orthographier correctement sous la dictée de l’institutrice deux phrases
contenant les mots outils, les majuscules et les graphies étudiées.

Déroulement

Texte :
Aujourd’hui, Mireille a beaucoup de travail. La famille Martin vient dîner.

Présenter le texte au T.V

Lecture et contrôle de la compréhension.

Demander aux élèves les mots difficiles dans cette dictée.

Ecrire les mots difficiles sur les ardoises.

Réalisation de la dictée dans les cahiers de classe.

Correction collective et individuelle.

33

Ecriture : journée 4 / journée 6 Module 6

Objet : les lettres majuscules J /F

Objectif : reproduire la lettre majuscule J dans les cahiers de classe en respectant
les normes de l’écriture.

Déroulement

*Présentation du modèle d’écriture sur le tableau

*Fournir les précisions nécessaires sur les normes et l’orientation

*Présentation d’un modèle sur les lignes semblables à celles du cahier de classe

*Entrainement individuel sur les ardoises / dans les cahiers de recherche / dans les
cahiers d’activités

*Enfin sur les cahiers de classe









34

Poème module 6

Objet : j’ai trempé mon doigt

Objectif : réciter de mémoire tout le poème d’une façon expressive

Déroulement

Phase d’anticipation
Montrer des friandises réelles et de la confiture et laisser les élèves s’exprimer

(les distribuer à la fin de la séance)

J’aime ça / j’aime manger les bonbons / j’aime les sucettes / les chocolat /

Les tartines au chocolat ….

Dire : est ce qu'’on doit manger beaucoup de ces sucreries ? Non

Pourquoi ? Elles causent les caries / les parasites aux ventres

Demander un élève de tremper son doigt dans la boite de la confiture et le sucer

Qu’est ce que tu sens ? C’est délicieux / bon / je veux encore goûter ..

Il est bon comme le sucre / comme le miel

Donner aux restes des enfants

*Lire le poème

Compréhension

J’ai trempé : mimer l’action = je fais entrer mon doigt dans la confiture

Les abeilles : nous donnent du miel / (montrer une image)

Les groseilles : montrer une image) des fruits rouges ou blancs au goût acide (comme
le citron) qui poussent en grappe sur les groseilliers. On fait de la confiture avec les
groseilles.

*Apprendre le poème vers par vers.

35

Lecture compréhension j1 Module 6

Objet : texte « la galette du petit chaperon rouge »

Objectif : compléter les phrases à partir des images sur des polycopies

Déroulement

Phase d’anticipation
Verbaliser les images du texte

A partir des images qu’est ce qu'on va préparer ? un gâteau / une tarte/ une galette /
du pain …

Montrer l’image et demander de qui s’agit-il ?

C’est le petit chaperon rouge / elle prépare une galette à sa grand-mère

Approche globale

*Lecture silencieuse du texte / numéroter les lignes

*J’écris « vrai » ou » faux

Pour faire une galette j’utilise le chocolat ……………

Laisser reposer la pâte un jour …………….

Il faut étaler la pâte avec un rouleau …………..

*Justifier les réponses du texte

D’après la silhouette .quel est le type du texte ?c’est une recette

*De quoi se compose la recette ? De trois rubriques

Ce qu'il faut- le matériel- la préparation

Qu'elle est la rubrique qui manque ? Le matériel

Est-ce qu'il ya un lieu ? non / proposer oralement un lieu :la cuisine

Est-ce qu'’il ya des personnages ? non / proposer des personnages : le petit chaperon
rouge

Est-ce qu'’il ya un temps ? proposer un temps : le soir – après-midi le matin..

36

Approche analytique

De préférence montrer le matériel et les ingrédients réels

Pour préparer une galette qu’est ce qu'il faut ?

*J’écris le nom des matériels à partir du texte sur des polycopies

un……………… un………… un…………… un……………….

Compréhension vocabulaire

*Je relie par une flèche

Mélanger . . je travaille la pâte

Pétrir . . je mets les ingrédients ensemble

étaler . . je couvre la pâte avec un jaune d’œuf

dorer . . j’allonge la pâte

Employer dorer dans une phrase

Exp : je dore la pâte du pain avec de l’huile / maman dore les brioches avec le jaune
d’œuf / je dore la pâte avec du lait et du nescafé

Synthèse

Mettre les étapes de la galette en ordre

5 Dorer la pâte et faire cuire 15 minutes

4 Etaler la pâte et la mettre dans un moule beurré
2 Mélanger le tout avec un peu de lait
3 Malaxer la pâte puis la mettre dans le réfrigérateur
1 Mettre le beurre, les jaunes d’œufs le sel et le sucre sur la farine

Dépassement

Est-ce que cette recette est facile ? oui

Est-ce qu'elle est coûteuse ? non

Chercher d’autres recettes faciles à faire ? la tarte – la crêpe –

37

*Dégager l’enjeu du texte .pourquoi on nous a écrit cette recette ?

Pour nous apprendre comment préparer une galette avec des ingrédients qui se
trouvent dans toutes les cuisines.

Pour nous encourager à préparer des gâteaux propres faciles délicieux et sains chez
nous et les offrir à nos proches ou à nos amis mieux de les acheter des magasins.

*Est-ce que les évènements sont finis ? Non

Quand la galette sera prête le petit chaperon rouge va la prendre à sa grand-mère

*Lecture du texte par les élèves

*Lecture des mots outils

Evaluation

*Je complète les phrases à partir des images

On prépare la galette pour la manger le ………………..ou le ……………..

avec du ……………………. ou du ………………

38

Lecture fonctionnement j2 Module 6

Objet : texte « la galette du petit chaperon rouge »

Objectif : écrire chaque verbe sous l’image convenable

Déroulement

Rappel
*Rappel du sous thème

*Rappel du projet

*Le type du texte

C’est une recette : elle contient 2 rubriques / la rubrique du matériel est en images

Dégager les noms du matériel / les ingrédients

*Rappel des étapes de la préparation à partir des images du texte .

Relecture du texte

*Lire une rubrique de la recette .et rappeler les règles de la lecture idéale.

Respecter les points, les virgules on fait les liaisons, lire à haute voix rapidement de
façon expressive.

(on revient toujours aux critères affichés de la lecture idéale pour aider les élèves à
évaluer celui qui lit un passage.)

Réalisation des exercices

*Exécuter les exercices dans les cahiers d’activités page 61

Colorier / relier par des flèches / transformer des phrases

Correction collective

Exploitation des erreurs

Evaluation

écrire chaque ordre sous l’image convenable

39

étaler - mélanger – dorer -mettre le moule dans le four –beurrer le

moule

*j’écris chaque ordre sous l’image convenable

…………….. …………………. ………………… …………………………… ……………………

40

Lecture compréhension j3 Module 6

Objet : texte « un repas à l’école »

Objectif : compléter les phrases par des mots du cadre sur des polycopies

Déroulement

Phase d’anticipation

Verbaliser l’image du texte

Deux enfants lisent une feuille accrochée /lisent une affiche devant l’école / devant la
salle du cinéma / devant la maison des jeunes ……

Approche globale

Lecture silencieuse du texte /numéroter les lignes

*J’écris « vrai »ou « faux »

Les élèves déjeunent à la cantine ……………….

Les deux enfants lisent une ordonnance ………………

Cécile n’aime pas les tomates ………………..

Eric aime manger le riz ………………

*Justifier les réponses

*Tracer le tableau de structuration

Est-ce que le texte est une recette ? C’est un récit avec des passages dialogués

Où se déroulent les évènements ? à l’école – à la cantine

Quand ? à midi

Les personnages du texte ? Eric et Cécile / le lien entre ces deux personnages ?

Des camarades de classe / des frères

Lieu Personnages Evènements

dans la Eric lit le menu du jour
cantine aime manger le riz
Temps Cécile lit le menu du jour
A midi aime manger la salade du riz / les
carottes

41

Approche analytique

Où déjeunent les élèves de cette école ? (montrer une image de cantine en France)

Que font les enfants pour savoir ce qu'ils vont manger ?

Quels sont les plats de ce menu ?

En entrée / le plat principal / le dessert

Pourquoi Cécile choisit la salade de fruits ?

Dans ce texte combien il ya de répliques ?

Le dialogue entre qui et qui .

Compréhension vocabulaire

Présenter des images d’une cantine en France

*J’écris les noms convenables du texte sur les ardoises .

………………… ………………….. ……………………. ……………….. ………………..

*Présenter le menu du jour et demander aux élèves de les classer dans un tableau

le riz – les oranges – la salade de fruits – carottes râpées – du poulet

L’entrée Le plat principal Le dessert

Synthèse

*Mettre les phrases en ordre

2 Ils lisent le menu

3 Ils choisissent les plats
1 Les élèves se dirigent vers la cantine

Employer la structure se diriger vers dans une phrase

Les enfants se dirigent vers la cantine / ..se dirigent au travail / se dirigent à l’école…..

42

Dépassement

Pourquoi les enfants déjeunent à la cantine ? Ils habitent loin de l’école/ leurs parents
travaillent et reviennent le soir.

Et toi qu'’est ce tu aimes prendre comme menu ? Chacun choisit son menu préféré

Pourquoi on a écrit ce texte ?

Pour nous encourager et nous inciter à prendre des plats sains et pleins de vitamines.
Comme les salades et les fruits .

Lecture du texte. (le narrateur – Cecil et Eric)

*Chercher les mots outils

Bientôt – vers- devant- dans – beaucoup- puis –

Evaluation

*Je complète les phrases par des mots du cadre

le dessert - la cantine - du poulet - le déjeuner- du

riz

Les élèves prennent ……………dans ………… .Ils mangent ………… et …….. …..

Puis ils prennent ………………..

43

Lecture fonctionnement j4 Module 6

Objet : texte « un repas à l’école »

Objectif : produire une recette de carottes râpées à partir des informations dans la
page 64.

Déroulement

Rappel
*Rappel du sous thème

*Rappel du projet

*Lire le titre / le nom de l’écrivain

*Le type du texte ? un récit avec des passages dialogués

*Rappel du lieu /du temps / des personnages

*Résumer le texte

Ce texte parle de deux enfants qui prennent un menu complet qui se compose d’une
entrée un plat principal et un dessert à la cantine

*Rappel du menu

Relecture du texte

*Dramatiser le texte : le narrateur / Cécile et Eric

Lecture d’un passage d’une manière expressive en respectant les pauses les liaisons..

Réalisation des exercices

*Exécution des exercices dans les cahiers d’activités

Correction collective

Exploitation des erreurs

Evaluation

*Je produis une recette de carottes râpées à partir des informations dans la page 64

44

La recette d’une carotte râpée

Les ingrédients Le matériel Les étapes de la préparation

…………………. …………………. ………………………………………………..

………………… ………………… ……………………………………………….

……………….. ………………… ……………………………………………….

……………….. ……………….. ………………………………………………..

……………………………………………..

45
Lecture compréhension j5 Module 6

Objet : texte « une salade de fruits »

Objectif : compléter les phrases par des mots du cadre.

Déroulement

Phase d’anticipation
Dans le texte (un repas à l’école) qu’a choisi Cécile comme dessert ?

Une salade de fruits .pourquoi ? Parce qu’elle est elle est pleine de vitamines

D’après les images qu'est ce vous voyez ? Préparation d’une salade de fruits

Approche globale

*Ecrire « vrai » ou faux »

Epluche les fruits avec une cuillère ….

Coupe les fruits en petits morceaux …..

Mettre la salade dans le four …….

Le type de ce texte ? Une recette

De quoi se compose la recette ? De trois rubriques

Ce qu'il faut / le matériel / les étapes

Approche analytique

Pour préparer une salade de fruits de quoi on a besoin ?

Lire ce qu’il faut et la liste du matériel

Combien d’étapes ? Les lire

Quand la salade est prête où on la sert ? Dans des coupes /des bols

Présenter des images et demander aux élèves de choisir 4 fruits pour faire une salade

Compréhension vocabulaire

Avant de couper les bananes qu’est ce que je fais ? Je l’épluche

Chercher d’autres fruits ou légumes qu'on doit les éplucher avant de les manger.

46

J’épluche le melon / j’épluche la pastèque / - l’ananas – les grenades

Les pommes de terre – le potiron – les carottes…

Avec quoi je mélange la salade coupée ? Avec deux cuillères

Qu’est ce j’ajoute ? du sucre et du jus.

Employer le verbe mélanger dans une phrase à partir des images

Je mélange les œufs et le sucre / je mélange le café et le lait …..

Synthèse

Mettre les étapes de la recette en ordre

4 Mets la salade dans le réfrigérateur

1 Epluche la banane l’orange et la pomme
2 Coupe les fruits en petits morceaux
3 Ajoute le sucre et le jus d’orange

Dépassement

Est-ce que cette recette est facile ? Oui

Quand on peut la manger ? Après le repas / pendant la veille

Si on veut faire une salade de fruits de chez nous qu’est ce qu'on utilise comme
fruits ?

Exp : des grenades – des dattes – des raisins

du melon – des oranges – des pommes …..

Qu’est ce que tu as appris de ce texte ?

*On peut préparer une salade avec les fruits qu'on a à la maison / c’est une recette
facile / les enfants peuvent la préparer / c’est une salade saine et pleine de vitamines

Evaluation

*Je complète les phrases

La salade de fruits est une recette facile et délicieuse .tous les enfants peuvent la
préparer.

La salade …………est une recette ………….et ……….. .tous les enfants peuvent la
…………. .

47

Lecture fonctionnement j6 Module 6

Objet : texte « une salade de fruits »

Objectif : Compléter le tableau de la recette de la salade de fruits à partir des images

et des verbes au T.V

Déroulement
Demander préalablement aux élèves d’apporter quelques fruits, un couteau et un bol
et une cuillère pour préparer une salade de fruits en classe)

Rappel

*Rappel du sous thème

*Rappel du projet

*Identifier le type du texte ? une recette

*Rappel des 3 rubriques de la recette

Les ingrédients/ le matériel/ les étapes de la préparation

*Qui a écrit cette recette ? le cuisinier / une maman …..

Relecture du texte

*Lire une rubrique de la recette .et rappeler les règles de la lecture idéale.

Respecter les points, les virgules on fait les liaisons, lire à haute voix rapidement de
façon expressive.

(on revient toujours aux critères affichés de la lecture idéale pour aider les élèves à
évaluer celui qui lit un passage.)

Réalisation des exercices

*Exécuter les exercices dans les cahiers d’activités page 68

Correction collective

Exploitation des erreurs

Evaluation

Compléter le tableau de la recette de la salade de fruits à partir des images et des

verbes au T.V

Fraises – dattes- melon – banane - sucre – jus d’orange

Saladier- couteau- cuillère – planche

48

Laver – éplucher – couper – ajouter- mélanger- manger

Ce qu’il faut Le matériel Les étapes

……………………. …………………. ………………………………
…………………….. …………………. ………………………………..
……………………….. ………………….. ………………………………..
……………………. ………………….. ………………………………..
…………………….. …………………………………..
……………………… ……………………………………..

Application

Préparer une salade de fruits par les élèves .

49

P.E.L j1 Module6

Objet : enrichir et réduire des phrases

Objectif : répondre à une question par une phrase minimale puis l’enrichir à partir
d’une image

Déroulement
Mise en situation

Dimanche, papa va au marché .il achète des fraises .maman lave les fruits .dans une
grande casserole elle mélange les fraises et le sucre. Puis elle met la casserole sur le
feu. Pendant ce temps Nicolas dort [Link] bout d’une heure la confiture est
prête.

Lire le texte.

Manipulation/ recherche

Où va papa ? Qu'achète t- il ? Que fait maman avec les fraises ? Que fait Nicolas ?

Découper le paragraphe en phrases.

Demander aux élèves d’effacer un mot ou deux mots sans perdre le sens en prenant
les phrases une par une.

Exp :

Dimanche papa va au marché. / Il achète des fraises /maman lave les fruits / dans une
grande casserole elle mélange les fraises et le sucre. Puis elle met la casserole sur le
feu .Pendant ce temps Nicolas dort [Link] bout d’une heure la confiture est
prête.

Lire le nouveau texte.

Faire la comparaison.

Dans le premier texte il ya plus de détails. Le temps – le lieu – des adjectifs - comment

Nicolas dort.

Le premier texte est enrichi. Il contient des phrases enrichies.

Le deuxième contient des phrases simples minimales.

Manipulation / fixation

*Lire des phrases transcrites et dire enrichie ou minimale.

50

Alex joue. / Maman prépare un délicieux gâteau aux fraises / le cuisinier décore la

salade / les enfants étalent la pâte sur la table / je viens à l’école à pied.

*Ecrire des phrases minimales et demander aux élèves de les enrichir.

Avec un temps – un lieu - comment – un adjectif

………………..je bois du lait / le cuisinier prépare un………….couscous

Je prends le bébé………………/ mon père offre un …………………bouquet de fleurs.

*Je réécris les phrases pour obtenir des phrases minimales

La belle reine se promène dans le jardin du château.

Les gentils garçons aident leur vielle voisine.

Application

Exécuter les exercices 1 et 2 dans les cahiers d’activités page 60

Evaluation

Exécuter l’exercice 3 page 60

*Je réponds à une question par une phrase minimale puis je l’enrichis.

Production attendue

Exp :

Que fait la famille ?

La famille déjeune/ dîne

Le soir / à midi, la famille dîne / déjeune dans la cuisine.

51

Orthographe j2 Module 6

Objet : apprendre à écrire correctement : l’accord sujet+ verbe

Objectif : produire une phrase pour chaque dessin dans le cahier d’activités.

Déroulement

Séance 1
Mise en situation

Le cuisinier prépare une nouvelle recette Les cuisiniers préparent une nouvelle
de salade /.il coupe les légumes et les recette de salade/ .ils coupent les
fruits,/ il donne des ordres aux apprentis/ légumes et les fruits/, ils donnent des
et il surveille la préparation des plats. ordres aux apprentis /et ils surveillent la
préparation des plats.

Manipulation/ recherche

Lire les textes

Que fait le cuisinier ? Lire les différentes actions

Que font les cuisiniers ?

*Préciser les phrases

*Souligner les verbes

*Encadrer les sujets

*Comparer les deux textes

Dans le premier texte on parle d’un cuisinier (singulier) / dans le deuxième on parle de
deux cuisiniers (pluriel)

Le verbe s’accorde toujours avec son sujet .Si le sujet au singulier le verbe est au
singulier. Si le sujet est au pluriel le verbe est au pluriel.

Manipulation / fixation

*Je relie par une flèche

Maman manges une tarte

Tu prépare une crêpe

Les filles mélangeons la salade

52

Nous pressent les oranges

*Je conjugue les verbes dans les phrases (sur les ardoises)

Yvette (éplucher) les bananes / les cuisiniers (décorer) les gâteaux

Il (râper) les carottes / vous ( ajouter) du sel

Application
Exécuter les exercices 1/2/3 dans les cahiers d’activités page 62

Evaluation

Exécuter l’exercice 4

*Je produis deux phrases en répondant aux deux questions et à partir d’une image.

Production attendue

Les enfants sont dans la cantine.

Ils déjeunent / ils mangent du riz et de la salade….

Séance 2

Objet : j’intègre ce que j’ai appris

Objectif : produire quatre phrases à partir des images pour raconter une petite histoire

Déroulement

Révision

Transformer des phrases

Il cueille des grenades ils…………………

Elle mange son goûter. elles ………………….

Je déjeune à la cantine nous ……………….

Tu verse la pâte dans le moule vous ……………………

Application

Exécuter les exercices 1 et 2 dans les cahiers d’activités page 65

53

Evaluation

Exécuter l’exercice 3 page 65

*Je produis une phrase pour chaque dessin.

Production attendue

Les enfants cueillent des citrons.

La maman lave les citrons.

La maman coupe les citrons.

Les filles pressent les citrons.

54

P.E.L j3 Module 6

Objet : conjuguer le verbe « faire » au présent

Objectif : conjuguer le verbe faire pour compléter les phrases

Déroulement

Séance 1
Mise en situation

En entrant à la maison la maman appelle ses enfants :

Amélie, qu’est ce que tu fais ?

Regarde, je fais une bonne galette.

Et vous les garçons, que faites-vous ?

Nous faisons une salade de fruits pour le dessert.

Bravo !dit maman en embrassant ses enfants.

Lire le texte

Manipulation/ recherche

Que dit la maman à Amélie ? Que répond la fille ?

Que dit la maman aux garçons ? Que répondent- ils ?

Souligner le verbe faire dans le texte / les lire puis le conjuguer avec tous les pronoms
personnels dans des phrases

Je fais une omelette / tu fais du sport/ il fait ses exercices / elle fait le ménage

Nous faisons……/ vous faites …/ ils font ………../ elles font…..

Manipulation / fixation

Compléter les phrases transcrites au tableau sur les ardoises avec le verbe faire

Je ………….un gâteau / nous……………une tarte/

Tu…………..une crème / vous …………./

Alex ……………son exercice / Aline…………/ on……………/ il………../elle ……….

Les enfants …………..une promenade / ils…………./ les filles …………/ elles …..

55

Application

Exécuter les exercices 1/ 2 /3 dans les cahiers d’activités page 63

Evaluation

*Je conjugue le verbe faire pour compléter les phrases

 1- Je……………………..du sport

2- Moi et mon ami …………………..les devoirs

3- Les élèves ……………………les exercices .

4- Maman…………………le ménage.

5- Papa …………………les courses

Séance 2

Objet : j’intègre ce que j’ai appris. Produire des phrases avec le verbe faire.

Objectif : Produire des phrases à partir des images en employant le verbe faire.

Déroulement

Révision

Réciter le verbe faire

Compléter le verbe faire dans des phrases (travail sur les ardoises)

Application

Exécuter les exercices dans les cahiers d’activités page 67

Productions attendues

Exp :

1-(temps) La fille ou Aline fait un beau/ délicieux gâteau aux fraises dans la cuisine.

(Temps), Aline et Max ou les deux enfants font leurs devoirs dans la chambre.

2- Que faites-vous les enfants ?

56

Chaque enfant répond :

-Je fais mon devoir / un exercice….

-Je fais le calcul / un jeu……

Évaluation

Produire des phrases à partir des images en employant le verbe faire .

Faire du sport / faire un gâteau / faire les devoirs/

57