I.

Planification :

La planification des apprentissages : Processus qui consiste à prévoir les éléments

organisationnels nécessaires pour atteindre les objectifs ciblés et à mettre en œuvre un
processus qui délimitera et répondra à trois questions majeures :

Que faire ? Comment faire ? Quand faire ?

Il est donc nécessaire de :

 Prendre connaissance du programme

 Définir les objectifs pédagogiques et leur organisation dans le temps

 Définir les compétences disciplinaires et transversales à développer chez les élèves

 Répartition des contenus du programme sur l’année et la préparation de ces contenus

 Prendre connaissance des outils et ressources pédagogiques disponibles dans

l’établissement

 Choix des stratégies d’enseignement et d’apprentissage

 Faire connaissance avec ses élèves (centres d’intérêt, personnalité…)

 Faire un test diagnostique tout au début de l’année scolaire pour avoir une idée sur le
niveau des élèves

1. Compétences et objectifs de l’enseignement-apprentissage :

Les compétences et les objectifs pédagogiques constituent le cœur de tout processus

d'apprentissage. Ils définissent les connaissances, les aptitudes et les comportements que les
apprenants doivent acquérir et démontrer à la fin d'un cours ou d'un programme.

A. Les compétences d’apprentissage :

-Les compétences d’apprentissage : Une référence aux connaissances, aux aptitudes et aux
capacités d'un enseignant à planifier, à mettre en œuvre et à évaluer l'apprentissage.
Les compétences pédagogiques sont l'ensemble des savoirs, savoir-faire et savoir-être qu'un
enseignant mobilise pour favoriser efficacement l'apprentissage chez ses élèves ou
apprenants.
-Elles couvrent tous les aspects liés à la transmission des connaissances, à la gestion de la
classe, à la motivation des élèves et à l'évaluation de leurs progrès.
-Une compétence est « l’ensemble des comportements potentiels (affectifs, cognitifs,
psychologiques) qui permettent à un individu d’exercer efficacement une activité considérée
généralement comme complexe »
-La compétence se situe du « point de vue de l’élève » : c’est un savoir ou savoir-faire que
l’apprenant doit intégrer.
 Compétence développée : Planifier et évaluer les apprentissages en classe de français
dans le qualifiant
 Composante de la compétence et compétences travaillées :
-S’imprégner des principes de la planification des apprentissages
-Identifier les besoins des élèves, ce qui implique de les évaluer
-Analyser le curriculum du qualifiant
-Planifier un parcours d’apprentissage (séquence didactique, projet pédagogique) et en gérer
le temps
-Planifier les activités d’enseignement-apprentissage et les gérer dans le temps de la
planification et en fonction de l’Evaluation
-Faire évaluer ses pratiques pédagogiques (pratique réflexive)

-Les compétences pédagogiques forment un ensemble multidimensionnel essentiel pour un

enseignement efficace. Elles doivent être continuellement développées à travers la pratique,
la réflexion, et la formation continue. Si vous souhaitez approfondir un type de compétence
spécifique
Types de compétences pédagogiques et leurs définitions
o Compétences didactiques
o Compétences relationnelles
o Compétences en gestion de classe
o Compétences en évaluation
o Compétences en motivation des apprenants
o Compétences en gestion émotionnelle

 Compétences didactiques :
Définition : Elles concernent la capacité à concevoir, organiser et mettre en œuvre des conte
enseignement adaptés au programme, au niveau des élèves et aux objectifs pédagogique
• Exemples :
*Préparer des séquences d'enseignement cohérentes.
• Choisir des méthodes adaptées (expositives, interactives, expérimentales, etc.).
Simplifier des concepts complexes pour les rendre accessibles.
 Compétences relationnelles :
Définition : Ce sont les aptitudes à établir des relations positives et constructives avec les
apprenants, les collègues, les parents et les parties prenantes de l'éducation.
o Exemples :
o Favoriser un climat de respect et de bienveillance en classe.
o Savoir écouter les élèves et répondre à leurs besoins.
Gérer les conflits de manière efficace
 Compétences en gestion de classe :
 Exemples :
• Organiser les activités pour limiter les distractions.
" Anticiper et gérer les comportements perturbateurs.
Encourager la participation active des élèves.
 Compétences en évaluation :
Définition : Il s'agit de la capacité à concevoir et utiliser des outils d'évaluation pour mesurer
les apprentissages, diagnostiquer les besoins, et adapter l'enseignement.
o Exemples :
o Construire des évaluations formatives et sommatives.
o Donner un feedback constructif et motivant.
Analyser les résultats pour identifier les axes d'amélioration
 Compétences en motivation des apprenants :
Définition : Ce sont les capacités à stimuler l'intérêt et l'engagement des élèves dans leurs
apprentissages.
 Exemples :
Créer des activités ludiques ou stimulantes.
Récompenser les efforts et valoriser les réussites.
Donner du sens aux apprentissages en les reliant à des contextes réels.
 Compétences en gestion émotionnelle :
Définition : Elles renvoient à la capacité de gérer ses propres émotions et celles des
apprenants pour maintenir un environnement favorable.
o Exemples :
o Rester calme face aux situations stressantes.
o Identifier et répondre aux besoins émotionnels des élèves.
Cultiver une attitude positive et inspirante.

B. Les objectifs d’apprentissage :

Définition des objectifs pédagogiques :

-Les objectifs pédagogiques définissent les résultats d'apprentissage spécifiques que les
élèves doivent atteindre à la fin d'un cours ou d'un programme.

-Les objectifs pédagogiques sont « tout ce qu’un individu doit apprendre ».

-Les objectifs se situent « du point de vue de l’enseignant » : ils montrent une intention
pédagogique de l’enseignant à l’égard de l’apprenant.

-Aujourd’hui, les objectifs sont définis selon :

─ le niveau d’activité intellectuelle (connaissance, analyse, compréhension…)

─ le type d’apprentissage (méthode, stratégie, attitude…)

─ Une catégorisation des opérations cognitives et affectives (savoir, savoir-faire,

savoir-être).

-Les objectifs pédagogiques définissent ce qu'un enseignant souhaite que les apprenants
acquièrent à la fin d'une séance ou d'une séquence d'enseignement. Ils orientent le
processus d'apprentissage en fixant des résultats précis et mesurables, et permettent de
guider la planification, la mise en œuvre et l'évaluation.
Types d'objectifs pédagogiques et leurs définitions :
Les objectifs pédagogiques sont souvent classés selon les trois domaines de la taxonomie de
Bloom : cognitif, affectif, et psychomoteur. Chacun se décline en plusieurs niveaux.

Objectifs cognitifs :
Définition : Ils concernent les connaissances et les compétences intellectuelles que les
apprenants doivent acquérir. Ils incluent des opérations mentales telles que comprendre,
analyser, et résoudre des problèmes.
• Exemples d'objectifs : Savoir expliquer un concept, appliquer une méthode, résoudre un
problème complexe.
Niveaux d'objectifs cognitifs :
1. Connaissance : Rappel de faits, de termes, ou de concepts (ex. : "Citer les étapes du
cycle de l'eau").
2. Compréhension : Interpréter ou expliquer des informations (ex. : "Expliquer la loi de
la gravité").
3. Application : Utiliser une connaissance dans une situation concrète (ex. : "Appliquer
la loi de Boyle dans un
exercice").
4. Analyse : Décomposer un concept pour en identifier les relations (ex. : "Analyser les
causes de la Révolution industrielle").
5. Synthèse : Combiner des idées pour créer quelque chose de nouveau (ex. : "Élaborer
un plan pour réduire les déchets plastiques").
Évaluation : Juger la pertinence d'une idée ou d'une solution (ex. : "Évaluer les avantages et
inconvénients d'une source d'énergie renouvelable").

Objectifs affectifs :
Définition : Ils concernent les attitudes, les valeurs, et les comportements que l'enseignant
souhaite développer chez les apprenants. Ces objectifs sont liés à la sensibilité, à
l'engagement émotionnel, et aux valeurs.
• Exemples d'objectifs : Respecter les opinions des autres, apprécier l'importance de la
biodiversité.
Niveaux d'objectifs affectifs :
1. Réception : Être attentif et montrer de l'intérêt (ex. : "Écouter attentivement une
présentation sur les changements climatiques").
2. Réponse : Participer activement (ex. : "Poser des questions lors d'un débat sur
l'environnement").
3. Valorisation : Attribuer une valeur à un concept ou une idée (ex. : "Reconnaître
l'importance de la solidarité dans une société").
4. Organisation : Prioriser des valeurs et les intégrer dans sa vie (ex. : "Proposer un plan
d'action basé sur des principes éthiques").
Caractérisation : Intégrer durablement une valeur ou attitude dans son comportement (ex. :
"Adopter des habitudes écologiques au quotidien").

Objectifs psychomoteurs :
 o Définition : Ils concernent le développement des habiletés physiques et motrices. Ces
objectifs sont souvent observables et mesurables.
o Exemples d'objectifs : Maîtriser l'utilisation d'un microscope, exécuter une
chorégraphie.
Niveaux d'objectifs psychomoteurs :
1. Perception : Utiliser ses sens pour guider une activité motrice (ex. : "Identifier les
détails d'un spécimen au microscope").
2. Préparation : Être capable de réaliser une tâche simple sur demande (ex. :
"Positionner un objet avec précision sur une table de montage").
3. Exécution : Réaliser une tâche complexe avec coordination (ex. : "Réaliser un
mouvement gymnique précis").
4. Habileté : Réaliser des actions avec fluidité et maîtrise (ex. : "Effectuer une dissection
avec précision").
5. Création : Concevoir et exécuter une activité innovante (ex. : "Créer un prototype de
système mécanique").

Domaine d'Objectifs Pédagogiques :

Les objectifs pédagogiques peuvent être classés en différentes catégories, selon les
compétences et les connaissances que les élèves doivent acquérir.
Objectifs de connaissance : Visent à développer la compréhension des concepts, des faits et
des théories.
Objectifs d'attitude : Visent à développer des attitudes positives, de la motivation et de
l'engagement envers l'apprentissage
Objectifs de compétences : Visent à développer les capacités pratiques, comme la résolution
de problèmes, la communication…
Objectifs d'application : Visent à développer la capacité des élèves à utiliser leurs
connaissances et compétences dans des situations réelles.

 Le socle commun définit des objectifs de connaissances :(savoirs), de compétences

(savoir-faire) et d’attitudes (savoir-être). S’il y a plusieurs objectifs conjoints dans une
progression, il est important de les hiérarchiser :

1. Objectif général : objectif de fin de cycle ou de l’année

2. Objectif intermédiaire : objectif de séquence intégré à la progression, et qui permet

d’atteindre l’objectif général

3. Objectif spécifique : objectif de séance.

Les objectifs 2 et 3 sont définis par l’enseignant dans le cadre de la progression année et de
la progressivité de la séquence.

 Evaluer des apprentissages, c’est vérifier le passage d’un état de connaissances initial à
un état de connaissances final. Quand on éprouve des difficultés à évaluer un
enseignement, c’est parce qu’il fait appel à des « comportements non observables », qui
mettent en synergie le savoir, le savoir-faire et le savoir-être. Dans ce cas, on va plutôt
recourir à la notion de compétences.