FICHE DE SÉQUENCE 1
MS Soulever des montagnes. P3
Domaine(s) : Explorer le monde.
Objectifs généraux : Compétences visées :
• Découvrir les lignes brisées. •
Cycle : 1 Niveau(x) de classe : MS
Nombre de séances : 4 Période de l’année scolaire : 3
Séances : Objectifs : Activités de l’élève :
Séance 1 : J’observe. Décrire des images.
Séance 2 : Je vis le geste Monter et descendre.
avec mon corps.
Séance 3 : Je manipule. Intégrer la notion des lignes
brisées.
Séance 4 : Je manipule. Réaliser des lignes brisées.
FICHE DE SÉQUENCE 2
MS Briser la ligne. P3
Domaine(s) : Mobiliser le langage dans toutes ses dimensions. L’écrit – Découvrir l’écrit – Se
préparer à écrire.
Objectifs généraux : Compétences visées :
• Découvrir et tracer des lignes brisées. • Explorer des formes, des grandeurs et des suites organisées.
• Contrôler son geste graphique. • Réaliser des compositions plastiques en utilisant différents
• Observer et reconnaître des lignes brisées dans tracés.
l’environnement et dans des œuvres artistiques. • Adapter son geste aux contraintes matérielles et spatiales.
• Développer la coordination œil-main.
Cycle : 1 Niveau(x) de classe : MS
Nombre de séances : 4 Période de l’année scolaire : 3
Séances : Objectifs : Activités de l’élève :
Séance 1 : Je trace. Tracer des lignes brisées avec un Les élèves tracent des lignes brisées au tableau puis s’entraîner sur
geste ample. une ardoise individuelle.
Séance 2 : Identifier et reconnaître des Observer une œuvre de Paul Klee.
J’observe. lignes brisées. Repérer et nommer les lignes brisées présentes dans l’œuvre.
Verbaliser ce qu’est une ligne brisée (ça tourne, ça change de
direction).
Séance 3 : Je trace. Tracer des lignes brisées sur un Tracer des lignes brisées à la peinture sur une feuille posée à plat.
plan horizontal. Réaliser une composition plastique en variant les directions.
Expérimenter la ligne brisée
dans une production plastique.
Séance 4 : Je trace. Miniaturiser son tracé. Réaliser des couronnes décorées de lignes brisées, d’abord avec
Réinvestir la ligne brisée dans guidage, puis sans inducteur.
une production autonome.
FICHE DE SÉQUENCE 3
MS Saute qui peut ! P3
Domaine(s) : Explorer le monde.
Objectifs généraux : Compétences visées :
• Découvrir les ponts. •
Cycle : 1 Niveau(x) de classe : MS
Nombre de séances : 5 Période de l’année scolaire : 3
Séances : Objectifs : Activités de l’élève :
Séance 1 : J’observe. Décrire des images.
Séance 2 : Je vis le geste Sauter à pieds joints.
avec mon corps.
Séance 3 : Je manipule. Intégrer la notion de ponts.
Séance 4 : Je manipule. Réaliser des ponts en pâte à
modeler.
Séance 5 : Je manipule. Réaliser des ponts en collage.
FICHE DE SÉQUENCE 4
MS Faire le pont. P3
Domaine(s) : Explorer le monde.
Objectifs généraux : Compétences visées :
• Tracer des ponts. •
Cycle : 1 Niveau(x) de classe : MS
Nombre de séances : 5 Période de l’année scolaire : 3
Séances : Objectifs : Activités de l’élève :
Séance 1 : Je trace. Tracer des ponts à partir d’un
inducteur.
Séance 2 : Je trace. Tracer des ponts dans
différentes directions à l’aide
d’un inducteur.
Séance 3 : Je trace. Tracer des ponts en
miniaturisant son geste.
Séance 4 : Je manipule. Réaliser des ponts en pâte à
modeler.
Séance 5 : Je manipule. Réaliser des ponts en collage.
Séquence 2 : Briser la ligne.
MS P3
Séance 4 : Décorer des couronnes avec des lignes brisées.
Compétences et objectifs travaillés :
• Miniaturiser son tracé.
• Réinvestir la ligne brisée dans une production autonome.
• Contrôler son geste (sens, continuité, régularité).
• Combiner plusieurs graphismes dans un espace délimité.
Domaine : Mobiliser le langage dans toutes ses
Cycle et niveau : C1, MS Période de l’année : 3
dimensions.
Matériel : Dispositif : atelier dirigé
• Fiche couronnes à décorer Durée : 20 min
• crayons de papiers
Déroulement de la séance
Durée : Rôles de l’enseignant : Activités des élèves :
Rappeler le graphisme travaillé précédemment (ligne brisée). Observer le modèle.
Phase de rappel
Montrer un modèle et verbaliser le geste : Mimer le tracé avec le doigt.
et observation.
« Je monte, je descends, je fais des angles. » Verbaliser le geste.
3 min
Faire tracer la ligne brisée avec le doigt dans l’air ou sur la table.
Distribuer la fiche. Tracer des lignes brisées sur la
Phase Donner la consigne clairement : partie supérieure.
d’entraînement « Tu décoreras la partie du haut de la couronne avec des lignes Tracer des cercles sur la partie
guidé. brisées et la partie du bas avec des cercles. » inférieure.
7 min Accompagner individuellement (tenue de l’outil, sens du tracé, taille). S’appliquer à rester dans l’espace
donné.
Phase de Encourager l’autonomie. Décorer leur couronne de manière
production Valoriser les réussites. autonome.
autonome. Aider ponctuellement les élèves en difficulté. Réinvestir les graphismes sans
10 min modèle direct.
Critères de réussite :
• La ligne brisée est reconnaissable.
• Le tracé est de taille adaptée (miniaturisé).
• Les graphismes respectent les zones de la couronne.
• L’élève a réalisé la production jusqu’au bout.
Ce que les élèves ont appris :
• À tracer une ligne brisée avec plus de précision.
• À contrôler leur geste graphique.
• À utiliser des graphismes connus dans une production personnelle.
Différenciation possible :
• Lignes brisées déjà partiellement tracées pour certains élèves.
• Utilisation de feutres plus épais pour les élèves en difficulté.
• Défi : alterner ligne brisée / cercles ou ajouter un graphisme supplémentaire pour les élèves à l’aise.