A

Les méthodes de recherche

Les 4 méthodes présentées diffèrent par le degré

de contrôle exercé par le chercheur. Aucune de ces
méthodes n'est directement attribuée à un champ
de la psychologie.

I) La méthode expérimentale
A) Définition
- On peut la définir au sens strict par l'usage
d'hypothèses complètement explicites, spécifiées,
hautement réfutables, permettant l'organisation
de recherches au cours desquelles la manipulation
des variables intermédiaires et le contrôle des
variables parasites permet d'établir les causes des
variations observées sur une variable dépendante
opérationnalisant sans ambigüité le processus
psychologique étudié.

- On effectue un contrôle maximum pour

éviter le doute sur les résultats.

- L'objectif est de tester les hypothèses

explicatives sous tendues par le modèle.
Lorsque la relation causale est clairement
établie, la méthode expérimentale permet de
prédire l'apparition d'évènements.

- La méthode expérimentale est

comparative : elle assure la validité interne
d'une recherche en réduisant au maximum les
doutes et erreurs potentielles.
- La méthode expérimentale consiste à
faire varier les facteurs (VI) et à mesurer les
effets de cette variation sur le comportement
étudié (VD). On compare les valeurs de la
variable dépendante en fonction des
différentes modalités de la variable
indépendante. Le principe expérimental
suppose la mise en place des conditions
d'apparition de phénomènes. Ces conditions
peuvent être provoquées (VI provoquées par
le psychologue qui intervient) ou bien la VI
peut varier naturellement, sans l'intervention
du chercheur (VI invoquées). Le chercheur doit
néanmoins s'assurer que les variables
indépendantes invoquées varient
régulièrement afin de pouvoir mener à bien sa
recherche.
B) Principes généraux
 - Afin de pouvoir effectuer tous ces
contrôles sur la population, il faut partir avec
une population de base étendue.

 - Les avantages de la méthode

expérimentale sont qu'elle permet une
manipulation rigoureuse d'une ou plusieurs
variables et ainsi la maximisation de la
prédiction des résultats. Elle permet
également la détermination des conditions
exactes d'apparition d'un phénomène, de
manière à être sûr que l'unique différence
observée est bien due à la VI et non pas à
d'autres variables. Elle permet le contrôle total
de la situation de recherche et des conclusions
que l'on peut en tirer.
 - Les inconvénients de cette méthode
sont que les résultats obtenus le sont dans des
conditions artificielles (en laboratoire) et sont
donc difficilement généralisables à des
situations naturelles. Dans la pratique,
certaines variables ne peuvent être
manipulées pour des raisons éthiques (par
exemple, on ne provoque pas un divorce). On
ne peut donc pas toujours travailler sur des VI
provoquées, il faut chercher des VI invoquées ;
dans ce cas le contrôle des variables parasites
sera encore plus fort. Le fait de contrôler tout
ces aspects et de prédire avec précision les
comportements ne permet pas d'étudier
pleinement les conduites naturelles dans toute
leur complexité.
C) Domaines d'application
 - En psychologie sociale : en
laboratoire, on peut soumettre les participants
à des situations sociales précises, les placer
dans des situations d'interaction dans des
conditions manipulées. On peut aussi
manipuler les caractéristiques d'une situation
avec des compères du chercheur et observer
les conduites des vrais participants.

 - En psychologie du développement :
dans le domaine éducatif, on pratique des
études faisant manipulant les facteurs du
développement.

 - En psychologie clinique, on l'utilise

dans l'évaluation des psychothérapies : la VI
est l'intervention du psychologue, la VD est
l'effet thérapeutique sur le sujet, soit la
 disparition du symptôme. Un groupe de sujet
suit la psychothérapie, l'autre non.

 - En psychologie cognitive : on l'utilise

dans le domaine éducatif ou celui du travail.
Par exemple dans l'étude des difficultés en
mathématiques des écoliers : on part de
l'hypothèse que plus un élève aura un
sentiment de compétence en mathématiques,
plus ses résultats seront satisfaisants. On
forme deux groupes de sujets : aux premiers
on laisse entendre qu'ils ont des compétences
pour les mathématiques, aux seconds qu'ils
n'en ont pas.

II) La méthode longitudinale ou

génétique et la méthode
transversale
A) Définitions
- La méthode longitudinale est la plus
ancienne utilisée en psychologie pour étudier le
développement du sujet. On effectue un examen
répété du sujet à des âges successifs.

- Zazzo en 1965 donne une définition plus

restrictive : le but est de saisir les lois d'une
croissance, biologique ou psychologique, qu'elle
concerne une variable, un comportement, une
structure. Le moyen est de suivre à des intervalles
de temps convenablement choisis, des individus,
pour déceler en chacun d'eux la courbe, la loi de
leur croissance. Ses hypothèses sont que la loi,
l'ordre séquentiel sont commune à tous les
individus normaux, mais la vitesse de croissance
peut varier d'un sujet à l'autre.

- La méthode transversale étudie l'évolution

des comportements au moyen de coupes dans le
temps pour chaque niveau du développement,
c'est-à-dire, en général, pour chaque âge
chronologique.

B) Principes généraux
- Formulation des hypothèses

- Choix de la situation : on utilise plutôt

l'observation

- Choix du lieu de recherche : laboratoire ou

terrain selon ce que l'on étudie

- Périodicité du recueil de données : analyser

la temporalité : pour la méthode transversale, il
faut avoir le temps de faire passer tout le monde.
Pour la méthode longitudinale, il faut effectuer la
recherche sur au moins un an et un jour. Le recueil
de donnée chaque jour est pertinent avec les
bébés par exemple, qui progressent plus
rapidement que les adultes. La périodicité doit
être réfléchie par rapport à la population étudiée.
La période entre deux recueil des donnée doit être
la même pour chaque sujet.

 Avantages de la méthode longitudinale :

Elle offre la possibilité de suivre précisément
l'évolution d'un comportement étudié. Il s'agit
donc ici de préserver la singularité du sujet en
ayant une approche certes quantitative mais
aussi qualitative car ce sont les mêmes sujets
que l'on étudie sur une longue période. Le fait
que les enfants grandissent vite permet
l'utilisation de cette méthode.

 Inconvénients de la méthode longitudinale :

Il peut y avoir mortalité expérimentale : au bout
d'un moment, certains sujets ne souhaite plus
participer à l'expérience ou ne font plus partie de
la population (déménagements...). En ce qui
concerne la représentativité de l'échantillon, on
pose des critères qui ne sont ni trop précis, ni pas
assez. Le fait d'avoir les mêmes sujets dans la
même situation expérimentale à plusieurs reprises
peut lasser le sujet ou biaiser les résultats car on
ne sait si les évolutions obtenues sont dues au
sujet ou a la situation expérimentale répétée
agissant comme un entraînement. L'évolution de
la conception théorique du chercheur peut parfois
remettre en cause la validité de sa recherche. De
plus cette méthode ne permet pas une forte
rentabilité scientifique : durant une étude longue,
le chercheur ne publie pas d'ouvrages.

- Intérêts de la méthode transversale : le

recueil de donnée est rapide dans le temps. Cette
méthode échappe aux inconvénients de l'approche
longitudinale.

- Limites de la méthode transversale : on

utilise des individus différents à des âges
différents, donc on risque d'étudier les différences
interindividuelles d'un groupe donné. Par l'effet de
cohorte, les groupes ne sont pas toujours
comparables.

- On peut utiliser une méthode intermédiaire

à ces méthodes : la méthode transversale
séquentielle ou approche mixte : l'idée est de
coupler les deux approches : ainsi la recherche
conserve un aspect longitudinal réel sur plusieurs
groupes de sujets. On tente de plus en plus
d'utiliser cette méthode.

C) Domaines d'application
- En psychologie du développement : on peut
ainsi saisir l'évolution de l'individu avec la
méthode longitudinale.

- En psychologie sociale : on étudie l'évolution

de la dynamique des groupes.

- En psychologie cognitive et ergonomie : on

étudie les effets de l'amélioration des conditions
de travail, ou des conditions de vie suite à des
modifications d'environnement social pour les
personnes handicapées par exemple.

- En psychologie clinique.

III) La méthode différentielle

A) Définition
- L'étude des différences individuelles s'est
développée parce que certaines de ces différences
paraissent survenir de manière relativement stable
et cohérente chez des individus dont les conduites
sont pourtant différentes.

- Certains individus ont tendance plus que

d'autres à réussir des tâches intellectuelles
complexes, à prendre la parole en public, à
s'inquiéter pour leur santé... L'objet de la
psychologie différentielle est donc de décrire ces
différences, de prendre l'ampleur de leur
dispersion. Il est aussi d'identifier les variables
permettant d'en fournir une description résumée
et /ou auxquelles on croit pouvoir attribuer la
responsabilité des différences observées (par
exemple : l'âge, le sexe, les conditions de vie).
Mais c'est surtout à des variables individuelles
latentes que se sont intéressé les psychologues
différentialistes.
- L'analyse de ces différences individuelles se
retrouve dans tous les champs de la psychologie.
Son utilisation est très forte pour l'examen du
développement cognitif de l'individu. L'idée est de
se servir de cette méthode pour situer un individu
par rapport à sa performance.

- Chaque individu ne dispose pas dans une

situation donnée d'une seule procédure de
réponse. Chaque individu dispose d'un catalogue
de procédure lui étant propre. C'est leur utilisation
qui varie. Chez le même individu, différents
processus peuvent être employés successivement,
se substituer l'un à l'autre. On les appelle des
processus vicariants.
- L'objet de l'étude différentielle est les
différences individuelles et les différences de
comportement pour un même individu.

B) Principes généraux
- Le principal avantage de la méthode
différentielle est qu'elle formule explicitement les
problèmes de généralisation (à une population de
sujets, ou des variables observables, ou des
processus latents).

- Ses inconvénients sont qu'elle n'a de prise

que sur les conduites qui varient d'un individu à
l'autre. Le chercheur ne peut, dans la quasi-totalité
des cas, manipuler les variables à sa convenance.
Le plus souvent, il a un statut d'observateur.

C) Domaines d'application
- En Psychologie cognitive, on utilise cette
méthode pour l'étude du développement cognitif
de l'enfant dans l'apprentissage scolaire comme la
lecture.

- En psychologie du développement, on
regarde le degré de stabilité des différences
individuelles au cours du développement de
l'enfant.

- En psychologie sociale, on explique les

différentes conduites en fonction du contexte
social dans lequel elles s'inscrivent.

- En psychologie clinique, on utilise cette

méthode dans l'évaluation psychométrique.

IV) La méthode clinique

A) Définition
- Pour Lagache et Anzieu, elle est applicable à
l'homme isolément, qu'il ait des conduites
normales ou pathologiques. La psychologie
clinique individuelle est l'étude de la conduite
humaine, qu'elle soit adaptée ou inadaptée.

- D'après Bourguignon, la méthode clinique

s'attache à décrire le sujet dans sa singularité et sa
totalité. Ses conduites sont replacées dans leur
contexte individuel (histoire de l'individu et
situation actuelle). La méthode clinique prend en
compte l'engagement de l'observateur.

B) Principes généraux
- Selon Bourguignon, la méthode clinique
comporte plusieurs étapes dont la description
minutieuse de la situation dans sa spécificité et
l'engagement du chercheur. La description
minutieuse de la situation passe par une phase
d'observation précise dont la description fidèle
suppose l'exclusion de l'interprétation des
phénomènes étudiés.

- Intérêts de méthode clinique

- Limites de la méthode clinique

Rigueur et exigence dans la formalisation des

concepts et des élaborations théoriques.

Usage excessif de l'inférence inductive.

Dévoilement de la subjectivité (actes de pensée...).

Mouvance du cadre théorique avec des

propositions théoriques ambitieuses mais
invérifiable.

Communication langagière inter-subjective (la

relation comme mode de savoir).

Définition parfois trop large des objets de

recherche aboutissant à un vaste recueil de
données.

La description et l'explication des phénomènes

cliniques (significativité des signes cliniques perçus
ou des symptômes énoncés par exemple).
Approximation des résultats assujettis aux
interprétations cliniques.

Une clinique du particulier (par la détermination

des données verbales comme la parole du sujet),
elle est différente de la clinique du général.

Absence de stratégie de vérification des

hypothèses et de généralisation des résultats.

La recherche de la vérité d'un sujet, celle de son

désir et son savoir (position du sujet du côté de
son indétermination), différente de la vérité
scientifique formelle visant à l'exactitude des faits
(position d'objet du côté de la réalité).
Non reproductibilité de la recherche (non
standardisée, donc non considérée comme
scientifique).

- L'avantage principal de la méthode clinique

est constitué par l'existence d'un objet spécifique :
le conflit psychique, objet constituant l'unité de
cette méthode.

- Les inconvénients sont qu'elle est souvent

opposée à la méthode expérimentale, car elle ne
s'appuie pas sur les mêmes critères de scientificité.
Le chercheur lui-même est considéré comme un
instrument puisqu'il est partie prenante de la
situation. Il doit y avoir un travail mené par le
chercheur pour éviter que lui-même influe sur les
situations et individus.
C) Domaines d'application
- En psychologie différentielle, on utilise les
tests pour distinguer les individus. Cependant ce
n'est pas simplement le test qui est important,
mais aussi l'histoire du sujet en utilisant la
méthode clinique qui peut éclairer les résultats des
tests.

- En psychologie expérimentale cognitive, on

utilise les entretiens, on ne recherche pas à avoir
des informations sur la subjectivité, mais à avoir
des informations objectives. Il s'agit par exemple
de la méthode d'exploration critique de Piaget :
dans une situation standardisée, il pose des
questions cadrées aux enfants. Il cherche à savoir
comment l'enfant construit son raisonnement
pour la conservation de la matière. Ainsi en
utilisant la méthode clinique, il amène l'enfant à
formuler son raisonnement et le pousse dans ses
derniers retranchements. Ainsi l'observateur est
parti prenant, et doit faire attention aux
différences entre le mode de raisonnement de
l'enfant et de l'adulte.

- En psychologie du développement, on
s'intéresse à la dynamique interactionnelle d'un
groupe (comme une famille). Par exemple, des
jeunes parents se sentant perdus avec leur enfant
font appel à une personne compétente qui se rend
chez eux et observe ce qui se joue dans les
relations entre les membres de la famille. Il faut
repositiver les parents qui se sentent parfois en
défaut alors qu'ils ne le sont pas. En général
l'utilisation de cette méthode donne de bons
résultats.

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