Scriptum : méthode pour apprendre à écrire
Copier et orthographier
La copie est une activité complexe qui exige de nombreuses
compétences. Cette méthode se propose d’apporter des stratégies aux
élèves pour copier vite et bien.
C’est l’objectif des 8 premières séances
Séance Objectif
1 Evaluer sa vitesse de copie
2 Comprendre que « vite » ne veut pas toujours dire
« bien »
3 Prendre conscience de la manière dont on copie
4 Les caractéristiques d’un texte influent sur la difficulté à le
copier et les procédures7 utilisées
5 Comprendre ce qu’est une bonne copie pour choisir ses
stratégies
6 Utiliser ses connaissances sur l’évaluation de la copie pour
choisir ses stratégies
7 Comprendre la « copie différée guidée »
8 Faire confiance à ses yeux et ses oreilles pour se corriger
Dans les séances 3 et 4 on prend conscience que pour copier vite il ne
faut pas regarder trop souvent le modèle. Il faut apprendre à mémoriser
un segment (syllabe/mot/phrase)
Copier des groupes de sens plutôt que des lettres ou des syllabes.
Séance 5 on pense au respect de la mise en page et de la ponctuation
séance 6 apprendre à se focaliser sur des aspects précis de la copie et sur
la lisibilité
séance 7 : copie différée guidée : apprendre à copier sans le modèle
grâce au guidage de l’enseignant
séance 8 lire à haute voix pour déceler des erreurs (lire ce qui est écrit,
non ce qu’on voudrait qui le soit)
S’ensuit 19 séances pour mémoriser l’orthographe lexicale
Séances 9, 10 et 11 les régularités de la langue : correspondance
graphèmes/phonèmes, les régularités positionnelles
Séances 13 et 14 s’appuyer sur les mots de la même famille
Séances 15 et 16, lien imagé entre l’orthographe d’un mot et sa
signification. Quand les mots se dessinent
Séances 18 et 19 les homophones grammaticaux. Si on peut remplacer…
par….alors….
Séances 20 et 21 utiliser des astuces mnémotechniques
Séances 22,23 et 24 orthographe basée sur l’étymologie
Séances 25 et 26 nouvelle technique : prononcer les mots tels qu’on les
voit : fame= femme
Séances 27 et 28 épeler pour vérifier et mémoriser
Les 32 séances ont toutes la même structure :
Principe de séances courtes mais fréquentes, avec une structure
ritualisée.
Les séances fonctionnent par « groupe » de 2 ou 3. La première vise la
découverte de la notion, les suivantes, son réinvestissement
Modalités de travail qui varient : en binôme, en individuel, en collectif
pour comprendre que la connaissance apprise à un portée générale.
1/phase introductive
Rappel collectif des apprentissages précédents, concrétisé par une courte
activité.
Explicitation de l’objectif de la séance du jour.
2/Deux tâches successives pour le même objectif
La première activité vise à faire acquérir la connaissance ou la stratégie
ciblée. Elle est souvent menée en collectif avec un guidage fort de
l’enseignant.
La seconde activité vise le réinvestissement de la nouvelle connaissance
dans une tâche sensiblement différente.
3/ Retour sur l’activité
Rendre explicite la connaissance acquise et son lien de continuum avec
hier et demain. (Éviter aux élèves en difficulté de mémoriser la séance
comme une activité isolée)
Amener les élèves à mobiliser des connaissances métacognitives en lien
avec la copie et l’orthographe (amener les élèves à prendre conscience
des difficultés rencontrées et des moyens mis en œuvre pour les
surmonter)
Faire émerger l’intérêt et l’utilité des connaissances apprises et à
apprendre (soutenir l’engagement et la persévérance dans la tâche)
4/ Synthèse
Très brève. Retour sur les tâches accomplies et les procédures utilisées
qui donne lieu à la formulation d’une « règle » par les élèves. Cette règle
générale est écrite par l’enseignant (affiche ou tableau) et recopiée par
les élèves (trace écrite) (des exemples sont proposés, mais privilégier les
énoncés des élèves en veillant à ce que la TE soit courte.