Syllabus Grades 6 – Parcours de réflexion et d’auto-évaluation

● Reference : A1.1 acquis

● Grades : Grade 6A, Grade 6B, Grade 6C
● Age : de 11 à 13 ans
● Effectif des classes : environ 25 étudiants par classe
● Total annuel par Grade : 20 classes de 40 minutes – 13h
● Prérequis : A1.1 Grade 5

 Description du cours: Les apprenants approfondissent leurs compétences en grammaire et en communication

interculturelle. Concernant l’enseignement culturel, une priorité est donnée à la culture nationale française qui
répond plus spécifiquement aux besoins sociétaux des apprenants de TGES Wadi. Ce syllabus permet aux
apprenants d’acquérir les compétences du niveau A1.1 du CECR.

 Objectifs d’apprentissage: Développer les compétences de communication interculturelle (orales et écrites) et

préparer les apprenants à la passation des examens internationaux du DELF. Eveiller les apprenants aux langues
étrangères et les ouvrir sur la diversité du monde. Développer les compétences d’éthnorelativisme (compétences
interculturelles) chez les apprenants et transmettre le goût pour l’apprentissage du FLE. Passation facultative du
A1.1 (les apprenants de moins de 12ans seulement) en fin d’année.

 A1.1 du CECR : Pour plus de détail sur les objectifs de la compétence globale de communication au niveau A1.1,
se référer au descripteur proposé par le CIEP.

 Relation avec le curriculum des Langues Etrangères: Ce syllabus permet aux apprenants de conclure leurs
années d’apprentissage du FLE à Wadi School. En fin d’année scolaire, le niveau A1.1 doit être acquis pour avoir la
possibilité de choisir le FLE en Grade 7. L’objectif est de préparer les futurs apprenants du G7 à la passation du
DELF A1 Junior et scolaire.

 Matériel de cours: banque de ressources sur la plateforme TGES

 Mode(s) d’évaluation: Le mode dévaluation est à négocier avec le Leader du Grade et la politique éducative mise
en place pour ce Grade. En revanche, l’autoévaluation est fortement recommandée pour chaque séquence
pédagogique. La motivation intrinsèque procurée par le plaisir de réaliser une tâche et de se percevoir capable de
penser, donc de grandir, est un moyen sûr et efficace pour induire une dynamique dans une classe d’enfants. C’est
en s’interrogeant sur le sens de ce qu’ils font et sur le « comment ils le font » que les enfants comprennent les
principes généraux qui sous-tendent leur apprentissage, peuvent lui donner un sens et s’y engager pleinement. Un
Making Learning Visible (MLV) est organisé en octobre/novembre et une Student Led Conference (SLC) en Avril.
Passation facultative du A1.1 à l’Alliance Française d’Ahmedabad.

 Informations sur les services complémentaires: bibliothèque francophone, banque de ressources (feuilles
d’activités)

 Plan de cours et calendrier: Ce curriculum des Langues Etrangères et ses Syllabus entendent s’adapter et faire
usage de la carte didactique de chaque enseignant qui organisera autour du squelette curriculaire ses séquences
pédagogiques, ses séances de cours et son calendrier.
 Compétences visées en Grade 6
Situations de communication interculturelle Points Grammaire et conjugaison
(Interactions et discours continus)
● Se présenter ou présenter un proche en quelques ● Articles définis (Le genre et le nombre)
phrases simples
● Respecter les codes de politesses français ● Forme négative (oui/non, ne…pas)
● Comprendre et répondre aux instructions simples ● Prépositions : ville, état, pays
et les consignes de classe ● Adjectifs possessifs
● Demander et remercier ● Articles partitifs et contractés
● Identifier et Caractériser (Qu’est-ce que c’est ? ● Articles indéfinis
C’est un stylo rouge !)
● Dire ce que l’on veut ● Présent de l’indicatif des verbes du premier groupe
● Dire ce que l’on aime ● il est / c’est
● Localiser dans l’espace ● Présent de l’indicatif du verbe «être »
● Exprimer ses émotions/sensations ● Présent de l’indicatif du verbe «avoir »
● Exprimer l’appartenance ● Adjectifs qualificatifs (les accords)
● Exprimer un souhait ● Formes interrogatives
● Exprimer le destinataire de quelque chose : ● Les verbes « aller » et « venir »
« C’est pour… »
● Exprimer son opinion ● « il » forme impersonnelle pour donner l’heure
● Expliquer la composition d’un plat ● « il » forme impersonnelle pour la météo
● Caractériser des saveurs : salé, sucré, acide ● Présent continu, Passé récent et futur proche
● Etre capable de parler de la météo ● Se localiser dans le temps
● Etre capable de donner l’heure qu’il est ● Présent de l’indicatif verbe du 2ème groupe
● Parler et discuter de son environnement scolaire ● Présent de l’indicatif verbe du 3ème groupe
● Décrire un itinéraire ● Faire les courses
● Localisation dans l’espace ● Adjectifs démonstratifs
● Improviser un journal météo • Mots de Liaison : et, après…
● Décrire une image avec des phrases simples ● Initiation au passé composé
• Vouvoiement / tutoiement
● Décrire ses vacances
Phonétique
● Repérage des sons difficiles ● Rythmes et enchaînement
Compétences culturelles : cultures encyclopédiques, anthropologiques (modes de vie), codes
socioculturels et imaginaire ethno-socioculturels
● Fêtes traditionnelles ● Les loisirs
● Chanson d’anniversaire, Chanson de Noel, etc. ● Les vêtements
● Les pays francophones ● La nourriture
● Géolocalisation de la France et grandes villes, etc. ● Au restaurant
● L’école en France ● Les maisons
● Le calendrier avec les Saints ● Les repas en France
● Les différences de climat ● Les commerces de proximité en France
● Village / commune / ville ● Moyen de transport en France
● Les médias en France et TV 5 monde ● Le tourisme en France
Thème-lexique
● Les nombres et la date ● La famille ● L’école
● Les nationalités ● Le corps ● Les matières scolaires
● La politesse ● Les couleurs ● Le matériel scolaire
● Les professions ● Les animaux ● La météo
● Nombres cardinaux et ordinaux ● Noms des pays et des villes ● Le logement : immobilier et mobilier
● Les activités quotidiennes ● Les vêtements ● Les loisirs
● Les fruits et légumes ● La nourriture ● Moyen de transport
● Les commerces ● Se déplacer en ville ● Les vacances et le tourisme
● Les fêtes ● Les médias
Production écrite
● Ecrire une carte postale ● Ecrire un bulletin météo
● Remplir un formulaire ● Ecrire un menu
● Décrire un plat ● Décrire un itinéraire
● Ecrire une invitation ● Ecrire une brochure
Compréhension de textes
● Carte postale ● Petits textes très simples
● Comprendre un menu ● Comprendre un itinéraire et des panneaux de direction
Thèmes et compétences trans- ou interdisciplinaires
● Non applicable
Projets (propositions)
● Projet orienté exclusivement sur la grammaire