‫الجمهىريت الجشائزيت الديمقزاطيت الشعبيت‬

République Algérienne Démocratique et Populaire

‫وسارة التعليـــــــــم العالـــــي و البحـــث العلـمـــي‬
Ministère de l’Enseignement Supérieur et de la Recherche Scientifique

‫المدرســــت العلــــيا لألساتـــذة باألغــــــىاط‬

Ecole Normale Supérieure de Laghouat

Département de Français ‫قسم اللغت الفزنسيت‬

Pour l’Obtention du diplôme de Professeur de l’enseignement

moyen de Langue Française

Nom et prénom du stagiaire : Moulay Aicha

Palier :P.E.P

Professeur d’application:DADA Radia

Etablissement d’application :GUENNANE Kaddour

Professeur tuteur : [Link] khawla

Classe d’application: 3AP /4AP /5AP

Année universitaire 2019/2020

sommaire

‫ الجمهورية الجزائرية الديمقراطية الشعبية‬................................................................................................................... 1

sommaire .................................................................................................................................................... 2

remerciement .............................................................................................................................................. 3

INTRODUCTION ........................................................................................................................................... 4

Partie théorique........................................................................................................................................... 5

1. Qu’est ce que c’est un stage pratique ? ............................................................................................ 6

1.1. Les objectifs du stage pratiques : .............................................................................................. 6

2. Quelques conceptes de base : .......................................................................................................... 7

2.1. Apprendre : .............................................................................................................................. 7

2.2. Enseigner : ................................................................................................................................ 7

1. Le déroulement du stage : ................................................................................................................ 9

1.1. La présentation du lieu du stage pratique : ............................................................................... 9

1.2. Carte pédagogique :.................................................................................................................. 9

1.3. L’emploi du temps de l’enseignante : ........................................................................................ 9

2. La phase d’observation : ..................................................................................................................10

2.1. Les objectifs de cette phase sont: ............................................................................................10

2.2. Les séances observées : ...........................................................................................................10

2.3. Les autres séances observées : ................................................................................................12

3. La phase d’intégration : ...................................................................................................................13

4. La phase du stage bloqué : ..............................................................................................................14

Conclusion : ................................................................................................................................................15

Bibliographie :.............................................................................................................................................16

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remerciement
Tout d’abord merci DIEU, l’extereme
puissant de m’avoir donné la volonté, le pouvoir,
l’énergie et m’a permis de vivre ainsi que l’audace
pour traverser les difficultés.

Comme je remercie de la manière

favorable tous les professeurs respectés qui ont
attribué au succés de mon stage, surtout leur aide
dans le cadre de la rédaction de mon rapport de fin
du stage .

Ensuite, je remercie le chef du

département [Link] Ladjel et son staf de la
langue francaise ainsi que l’encadrement
administratif, pédagogique.

Je remercie l’encadrement éducatif de

l’établissement qui a eu l’honneur d’organiser
l’abri de notre stage pratique et d’une facon
particulière Mme DADA Radia notre professeur
enseignante formatrice .

Enfin, mes sincères remerciements à mes

parents, conseillers, éducateurs, instituteurs de
base…,qui m’ont nourrit de leur âme , leur sang, à
mes chers parents, mes chères sœurs et mon cher
frère.
INTRODUCTION
Vers la fin du cursus universitaire, les étudiants de l’École Normale Supérieure sont appelés à
effectuer un stage obligatoire dans des lycées pour ceux qui préparent professeur d’enseignement
secondaire (PES), dans des CEM pour ceux qui préparent professeur d’enseignement moyen (PEM)
ou bien dans des écoles primaires. Il représente une étape importante dans le cursus universitaire de
l’étudiant.
Dans le cadre des activités pédagogiques, ce stage permet futurement aux enseignants
l’occasion d’exercer leur profession d’une manière exacte, ainsi qu’il leur offre les outils
nécessaires pour l’accomplissement de leur tâche.
En tant qu’étudiante en langue française troisième année PEP, et dans le cadre de notre
stage pratique, j’ai participé durant dix semaines dès le mois de novembre 2019 jusqu’au mois de
mars 2020, dans l’école primaire GUENNANE Kaddour, résidence professionelle l’enseignante
formatrice, Mme DADA Radia.
Le dit stage nécessite la rédaction d’un rapport, qui est le support sevant à l’organisation et au
déroulement de la journée , c’est un complément à l’emploi du temps , aux programmations, aux
progressions et aux outils d’évaluations. Il est le compte-rendu de tous les projets que nous avons
realisé en classe, indiquant : le temps, la manière, le but, l’apprenant participant et les observations
prises à propos des niveaux d’apprentissages fournits par les apprenants , le développement et les
difficultés roencontrées par les uns et les autres.
Ce travail est constitué de deux parties, dont la première est consacrée aux concepts
théoriques ayant relation avec notre spécialité et notre domaine. La deuxième partie sera réservée
pour la description, l’analyse et l’interpréstation du déroulement des différentes phases du stage
(phase d’observation, intégration ).
Enfin, je conclurai mon rappoprt d’une brève conbclusion.

4
Partie théorique
 1. Qu’est ce que c’est un stage pratique ?
Selon le dictionnaire LE GRAND ROBET, la notion « stage » signifie : Période d'études pratiques
imposée aux candidats à certaines professions libérales ou publiques.
-le stage pratique c’est la première experience avec le monde professionnel, il constitue un temps
fort de la formation professionnelle des enseignants. C’est la période pendant laquelle les étudiants
de l’Ecole Normale Superieure sont confiés à des encadreurs afin que ces derniers les accueillent
dans leurs structures, les accompagnent, les initient et les aident à découvrir les differentes réalités
inhérentes à leur métier. Cette démarche permet au futur enseignant de devlopper, puis
d’approfondir en situation, les compétences intellectuelles et managériales nécessaies à une
planification et à une exécution efficace des differentes taches de sa profession.
- le stage pratique s’inscrit dans la cadre de la formation et du projet personnel et professionnel de
l’etudiant.

1.1. Les objectifs du stage pratiques :

 Ce stage est pour le but de donner à l’étudiant une vision aussi complète et cohérente
que possible de l’institution dans laquelle il sera appelé à evaluer et de tous les
aspects du metiers.
 Le stage pratique a aussi plus particulièrement pour but de préparer l'étudiant se
destinant à l'enseignement à se familiariser progressivement avec le référentiel des
compétences professionnelles des métiers du professorat et de l’éducation

 Le stage pratique permet au stagiaire d'observer la pratique quotidienne d'un

enseignant, et également, soit de s'exercer à la conduite de la classe sous l'autorité et
avec l'aide et les conseils du professeur encadreur, soit de s'exercer aux activités sous
l'autorité et avec l'aide et les conseils de l’enseignant tuteur. Il est conçu et organisé
comme une aide et une préparation à la prise en responsabilité ultérieure d'une classe.

-Les activités proposées au stagiaire tiendront compte de sa progression dans son cursus
de formation.

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 2. Quelques conceptes de base :

2.1. Apprendre :
C’est acquérir, s’approprier des connaissances, construire de nouvelles compétences, modifier
sa façon d’agir, de penser… etc.
C’est aller de ce que l’on sait vers ce que l’on ignore, du connu vers l’inconnu.
En première approximation, on peut considérer l’apprentissage comme une modification stable et
durable des savoirs, des savoir-faire ou des savoirs- être d'un individu, modification attribuable à
l'expérience, à l'entrainement et aux exercices pratiqués par cet individu.

2.2. Enseigner :
Véhicule au moins trois significations différentes selon le rapport privilégié :
- Si on privilégie le rapport au savoir, enseigner revient à transmettre des connaissances en les
exposant le plus clairement, le plus précisément possible.
-Si on privilégie l’acquisition d’automatismes, enseigner revient à inculquer des comportements,
des attitudes, des réactions et des gestes professionnels.
-Si on privilégie le rapport aux élèves, enseigner revient à faire apprendre, faire étudier, guider,
accompagner les élèves dans les mises en activité que l’on propose. C’est insister sur les mises en
activité des élèves à travers lesquelles ils effectuent un travail d’appropriation de connaissances, de
maitrise et du savoir-faire.

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Partie pratique
 1. Le déroulement du stage :
Comme première étape avant le commencement du stage, le département du français a réparti les
étudiants de fin du cycle aux écoles primaires, dans le but d’assister aux différentes séances
pédagogiques animées par des enseignants formateurs compétents. En accompagnement d’une
convocation portant les informations de l’école où nous y avons été affectées, nous sommes allées à
une école primaire.

1.1. La présentation du lieu du stage pratique :

Notre stage pratique a été effectué dans une école primaire située dans le cartier EL Gouatine,
portant le nom du "GUENNANE Kaddour "

1.2. Carte pédagogique :

Nombre de Nombre total
Années Filles Redoublants
division des élèves

1ere AP 01 31 15 0

2AP 01 33 18 2

3 AP 01 35 16 0

4 AP 01 30 17 2

5 AP 01 32 18 1

1.3. L’emploi du temps de l’enseignante :

8-8:45 8-9:30 9:45-10:30 9:45-11:15 13─14:30 14:45─15:30

Dimanche 3eme 3eme 4eme 4eme 5eme 5eme
Lundi
Mardi 5eme 5eme 4eme 4eme
Mercredi 4eme 4eme
Jeudi 5eme 5eme 3eme 3eme

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 2. La phase d’observation :
C’est la description des évènements et des interactions qui ont lieu dans la classe lors d’une
séquence d’enseignement en s’obstinant de tout jugement ou opinion qu’ils soient positifs ou
négatifs.

2.1. Les objectifs de cette phase sont:

- Découvrir l’atmosphère générale de la classe.
- Observer la démarche suivie par le professeur d’application pour l’appliquer plus tard.
- Voir comment procède le professeur d’application pour maitriser.
- Avoir une idée sur l’interaction et l’échange entre le professeur et les apprenants et se préparer
psychiquement de manière à se sentir capable d’affronter les élèves.

2.2. Les séances observées :

La première séance : L’enseignante nous a accueillies chaleureusement; elle nous a découvert la
noblesse du métier, la lourde responsabilité que subit l’enseignant et précisément celui du primaire
qui doit jouer le rôle d’un père, d’une mère et d’un éducateur avant d’être enseignant.
Puis, elle nous a expliqué brièvement la méthode d’organisation des séances, elle dépend du
contenu de cette dernière (oral, écrit…) en mettant l’accent sur la gestion du temps qui demeure le
problème de la plupart des enseignants. Aussi elle nous a donné une idée générale sur l’ensemble de
la classe (hétérogène).
Après, elle nous a présenté son matériel didactique : le manuel scolaire, le programme, des
exemplaires des fiches pédagogiques, le cahier journal « forme et contenu», le guide d’utilisation du
manuel scolaire la répartition annuelle et mensuelle, le guide de remédiation.
Le cahier journal : c’est un cahier permanent servant à l’enseignant le lieu où il va noter le
déroulement des séances, mais de façon moins précise que celle de la fiche pédagogique (la durée
de chaque activité, la date, les étapes du cours…).l’organisation de la première page :
--/--/20-- : L’entrée des enseignants / réunion.
--/--/20-- : L’entrée des élèves.
Réception et distribution des élèves.
Donner des fournitures des classes.
--/--/20-- : Prise de contact avec les élèves.
--/--/20-- : Évaluation diagnostique pour les élèves de 4AP et 5AP.

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Le guide du manuel scolaire : tout ce qui a relation directe avec l’enseignement ou bien le
déroulement d’une séance de F.L.E au cycle primaire :
- Projets.
- Séquences.
- Activités.
- Compétences et leurs composantes.
- Objectifs visés (attendus).
Ce qui permet à l’enseignant de bien préciser ses buts d’une séance et la guider, la cheminer pour
qu’elle puisse répondre aux attentes et aux besoins des apprenants.
Les répartitions (annuelle/ mensuelle) : le déroulement des projets, des séquences et la
répartition des activités au cours des jours dès la rentrée scolaire jusqu’à la fin d’année, c’est la
bonne plannification pédagogique.

La remediation pédagogique :

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Dans le guide de remédiation pédagogique (pédagogie corrective) : les différents types
de remédiation, comment détecter les difficultés et les lacunes des apprenants et comment
les corriger, allant du principe que l’erreur est un indice d’apprentissage ou bien un signe
de besoin.
Pendant cette phase : nous avions la chance d’assister à un séminaire le 28 Janvier 2020,
dans l’école primaire RAOWANE Ben Harz-Allah, qui avait pour objectif la mise en
évidence du role de la comptine et la piéce théatrale dans l’apprentissage du F.L.E au
primaire, qui représentent des moyens utiles pour remédier les lacunes rencontrer durant
l’apprentissage des langues.
M. L’inspecteur nous a honorés par une exposition des points essentiels du sujet abordé :
- la définition de la comptine et la pièce théâtrale.
- l’intérêt pédagogique de la comptine et de la pièce théâtrale.
- l’intégration de la comptine et la pièce théâtrale dans l’apprentissage du F.L.E au
primaire.

2.3. Les autres séances observées :

Nous avons eu l’occasion d’observer des différentes séances (compréhension/production de l’oral,
lecture, compréhension/production de l’écrit, vocabulaire, orthographe, grammaire et conjugaison).
Nous avons remarqué qu’au debut de chaque séance l’enseignante entame le cours par un petit
rappel ou des prérecquis.
D’une facon générale le déroulement des séances est comme suit :
I)- L’éveil de l’intérêt (mise en situation) : consiste à mettre l’élève dans le contexte général de la
leçon. Il peut être un rappel sous forme de questions posées oralement le plus souvent sur un texte
déjà étudié ou bien des questions qui portent sur la notion à étudier, Or,l’éveil de l’intérêt dans la
séance de la compréhension de l’écrit n’est pas pareil à celui des autres séances (grammaire,
conjugaison…). En effet, dans cette activité, l’éveil de l’intérêt consiste à batir des hypothèses de
sens à propos du titre du texte. Il est entre 5 et 07 minutes.
II)- La phase de découverte (imprégnation) : C’est faire plonger l’apprenant dans le bain .
autrement dit, elle consiste à poser des questions orales pour amener l’apprenant à dégager du texte
d’une manière intuitive, la notion à étudier. Elle est entre 05 et 10 minutes.
III)- La phase d’observation méthodique : Elle consiste à poser des questions de façon
progressive dans le but d’ amener l’apprenant à identifier intuitivement la notion visée en faisant
l’analyse d’un exemple. En ce qui concerne la compréhension de l’écrit, la phase d’analyse est
l’exploitation du contenu. Elle est entre 15 et 20 minutes.

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IV)- La phase d’application : C’est le fait de proposer des exercices qui visent à évaluer le
degré de la compréhension de la notion étudiée et de la fixer. Ces exercices se font d’une façon
hiérarchisée c’est-à-dire du plus facile vers le plus difficile .Elle dure environs 15 minutes. Puis une
correction collective suivie d’une correction individuelle ou bien une autocorrection.

3. La phase d’intégration :
S’est commencé juste après celle de l’observation , c’est notre première mise en terrain face aux
éléves, elle a duré quatre semaine, ou nous avons animés des séances partiellement, sous
surveillance et la direction de l’enseignante formatrice et que je vais les présenter au tableau
suivant :
Heure Classe Projet séquence Activité
5AP C’est un lieu Nous allons au Ecrit -production
09/01 /2020 8-9:30
exceptionnel musée
12/02/2020 13:00-14:30 4AP
14/02/2020 9:45-10:30 3AP En famille ! Tu as quel âge ? Oral - réception
4AP A la mer ! Tu connais grammaire
18 /02/2020 8- 9:30 l’aventure de la
petite goutte d’eau ?
3AP Tu connais les Ou est mon chien ? vocabulaire
23/02/2020 8 -9 :30
animaux ?
5AP Protégeons la Pourquoi notre terre Oral-réception
05/03/2020 9 :45-10 :30
nature ! est-elle en danger ?

Compréhension/expression de l’oral :

Mise en situation : le premier pas vers la compréhension du message. Elle permet d’introduire un
nouveau vocabulaire, de présenter le thème, de motiver l’imagination à travers des questions posées
et de préparer les apprenants à l’écoute.
Moment d’observation méthodique :
1ere écoute : approche globale du sens.
2e écoute : approche détaillée.
3e écoute : vérification des hypothèses.
Moment de reformulation personnelle :(Expression orale)
L’apprenant se met dans une situation de production directe, en s’aidant des exemples et des
consignes fournis par l’enseignant.
L’enseignant doit contrôler et corriger la prononciation et l’articulation de chaque apprenant
(correction phonétique).
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Compréhension/production de l’écrit :

Mise en situation (prérequis) :

Faire un petit rappel d’un déjà traité ou un cours déjà vu, ce qui permet de construire un lien ou
bien faire une relation entre les deux leçons dans le but est de faciliter la transmission du message.

Moment d’observation méthodique (analyse) :

Faire observer un texte, une phrase suivis de questions compréhension.
Faire une courte lecture oralisée.
Donner des consignes dépend de l’objectif visé (attendu).
Expliquer la règle si elle existe.
Application/évaluation :
Proposer des exercices ayant pour but de renforcer la leçon.
En même temps ça permet d’évaluer la compréhension.
Faire réaliser les exercices proposés dans le cahier d’activités.
Correction collective puis individuelle (autocorrection).

Comment évaluer la compréhension ?

 Des questions à choix multiple (QCM).
 Des questions de vrai/faux.
 Des tableaux à compléter.
 Des tableaux d’appariement.
 Des tableaux à réponses ouvertes et courtes.

4. La phase du stage bloqué :

Malheureusement, le confinnement imposé entierement à cause du COVID-19 nous a
empeché d’entamer le stage bloqué.

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Conclusion :
Bien qu’il fût court, ce stage nous a été vraiment utile sur plusieurs plans : académique,
humain et notamment les plans didactique et pédagogique. Nous avons eu l’occasion de voir de près
notre future profession et estimer notre disposition à exercer ce métier .Il nous a donné l’occasion
de confirmer ou infirmer nos préjugés vis-à-vis de cette profession ainsi que de contrôler nos
compétences linguistiques et stratégiques .Il nous a aussi donné l’occasion de réfléchir avant de
s’engager, de vivre le sentiment d’être enseignant et de décider d’assumer ou pas la responsabilité
de la profession.

Enfin, je clôture ce modeste travail par quelques suggestions :

 Il est préférable que les stages pratiques commencent dès l’entrée scolaire pour les étudiants
aient l’occasion de voir comment sera l’animation des premières séances
 L’application se déroule au long de toute une année.
 L’inspecteur accompagne les stagiaires et être présent avec eux durant tout le stage et plus
précisément lors de l’application.
 L’inspecteur organise des journées pédagogiques au profit des étudiants stagiaires au sein
des établissements.
 Les étudiants auront l’occasion d’un accompagnement d’un professeur encadreur durant
tout le stage.

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Bibliographie :
 Guide pédagogique du manuel scolaire de français ,Mme TOUNSI Mina,
I.E.E.F ;Ministère de l’éducation nationale 2008/2009.
 Guide de remédiation pédagogique du F.L.E au cycle primaire (direction de
l’enseignement fondamental) , édition 2013, circulaire n°884/MEU/SG du 10/09/2009.
 L’art de préparer sa classe, PASCAL Bihouée (master classe), Eyrolles. Edition
d’organisation.
 Les stratégies d’enseignement et d’apprentissage, extrait de (la pédagogie sur internet).
 Document CRMEF de Bbensiline (la didactique de l’enseignement de la langue
française. Les éléments de base d’une gestion réussie de la classe, prof :Mr Mohamed Saad).
 Documents regroupement Bouches à Oreilles (exercices complémentaires corrigés),
Maitrise de la langue.
 Théories de l’apprentissage et pratiques d’enseignement, GERARD Barnier, formateur,
IUFM d’Aix-Marseille.
 Fascicule, contenu des interventions de [Link], I.E.E.P de Djelfa sud
Module assuré : la didactique du F.L.E ,à l’intention des candidats admis au concours de
[Link] français , Djelfa du 17au 22mars 2012.

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