Version 22.08.
25 - Contact
Période Arts visuels Univers sonores Spectacle vivant
Période 1 - Dessiner avec fusains, craies grasses et - Jouer avec sa voix pour reproduire des bruits - Reproduire des gestes et mimiques proposés par le
feutres sur grand format vertical en initiant d’animaux, d’objets et des onomatopées à partir professeur pour exprimer des émotions simples (joie,
des gestes amples d’images tristesse)
- Représenter par le dessin le doudou de la - Dire ou chanter en articulant pour faire deviner le - Jouer librement avec foulards, cerceaux et briques en
classe ou un membre de sa famille titre d’une comptine ou chanson mousse
- Tracer à deux des lignes verticales sur une - Dire ou chanter une comptine avec le professeur en - Imiter un camarade désigné par le professeur dans un
reproduisant la gestuelle (ex. « Toc, toc, toc Monsieur
piste graphique jeu d’observation
Pouce », « Petit escargot »)
- Découvrir les traces produites par un geste - Écouter de très courtes histoires théâtralisées adaptées
- Explorer des petits instruments à percussion en
(caresser, tapoter, frotter, griffer) sur feuille variant les actions (taper, secouer, gratter, frotter) (première posture de spectateur)
enduite ou sable - Manipuler et faire sonner des objets de différentes
- Reproduire des motifs graphiques simples matières (pots, couvercles, bouteilles)
(cercles, boucles, lignes, croix) à partir de - Décrire l’action associée à l’objet et au geste (ex. «
photographies de l’école frapper la bouteille avec la cuillère »)
- Expérimenter déchirer, mouiller, écraser,
aplatir avec des matériaux variés
- Découvrir l’usage de la spatule, du rouleau,
du pochoir, du tamis et de la brosse à dents
(initiation)
Période 2 - Varier les médiums pour dessiner - Élargir le répertoire de comptines et chansons et - Jouer les personnages d’une histoire racontée et lue en
(gouaches, encres, pastels, sanguines) et enchaîner couplets avec gestuelle classe en respectant les entrées et sorties
contrôler le geste - Jouer avec la voix en modulant hauteur, intensité et - Mimer des émotions et intentions simples (surprise,
- Découvrir les lignes chez Daniel Buren, Sol durée pour caractériser un personnage colère, calme)
LeWitt et Piet Mondrian et tracer lignes - Poursuivre l’exploration d’instruments et nommer les - Adopter la posture de spectateur (écouter, regarder, ne
verticales/horizontales/obliques actions (taper, gratter, secouer) pas interrompre, applaudir à la fin)
- Se déplacer librement à l’écoute du « Coucou au
- Reproduire avec plus de précision cercles, - Assister à une courte forme théâtralisée ou de
fond des bois » du Carnaval des animaux (Camille
boucles, croix à partir d’éléments observés marionnettes à l’école
Saint-Saëns)
dans l’école - Reconnaître à l’écoute des sons du quotidien de
- Réaliser une composition sur support de
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grand format placé au sol en combinant l’école (porte qui claque, trousseau de clés, pas dans
plusieurs médiums le couloir)
- Observer et comparer plusieurs
représentations d’un même objet/animal
dans des images
Période 3 - Découvrir les cercles chez Sonia Delaunay - Structurer une comptine ou chanson en entrée à - Mettre en espace une courte scène avec début, milieu
et Ronnie Tjampitjinpa et composer des plusieurs voix avec un tempo commun et fin à partir d’un album
motifs concentriques - Décrire oralement l’action sonore réalisée (ex. « - Utiliser des accessoires simples (foulards, cerceaux)
- Utiliser pochoirs et rouleaux pour secouer les maracas », « frotter le güiro ») pour signifier un personnage ou un lieu
structurer les motifs graphiques - Reconnaître des sons du quotidien uniquement à - Donner un retour simple et bienveillant en tant que
- Décrire les illustrations d’un album l’écoute dans un jeu de devinettes spectateur (ce que j’ai vu/aimé/compris)
(personnages, couleurs, motifs) et relever - Explorer des contrastes sonores (fort/doux,
des éléments récurrents long/court, aigu/grave)
- Commencer une composition en volume
simple (assembler, coller, peindre des boîtes
en carton)
Période 4 - Découvrir les boucles chez Calder et - Organiser une courte suite sonore (voix + objets + - Monter une courte saynète à plusieurs personnages
Picasso et les spirales chez Andy petits instruments) en groupe (répéter, mémoriser des enchaînements)
Goldsworthy ; réaliser une production - Nommer précisément l’objet et le geste réalisés - Coordonner gestes et mimiques collectives pour
inspirée pendant la production sonore raconter sans paroles
- Utiliser spatule, pochoir, tamis et brosse à - Approfondir l’écoute dirigée d’extraits (Carnaval des - Assister à une représentation de danse contemporaine
dents pour produire des effets (projections, animaux : nouveaux mouvements) et en parler avec d’une durée adaptée au sein de l’école et échanger après
textures) des mots simples
- Réaliser une grande composition au sol en
équipe en combinant gestes, médiums et
motifs
- Construire collectivement une maison pour
une poupée avec des boîtes en carton
peintes
Période 5 - Finaliser et exposer la maison de poupée et - Présenter un court répertoire de comptines et - Jouer une saynète courte issue d’un album avec
les productions graphiques (lignes, cercles, chansons devant un autre groupe-classe entrées/sorties et placements simples
boucles, spirales) - Tenir sa partie dans un jeu instrumental simple - Décrire en tant que spectateur ce qui a été vu et
- Transformer une image par (pulsation régulière, entrée/sortie au signal) entendu (personnages, actions, moments forts)
découpage/collage pour créer une nouvelle - Créer un petit paysage sonore en combinant voix, - Respecter les règles de sécurité et de respect dans les
composition objets et instruments espaces scéniques (matériel, partenaires, public)
- Comparer plusieurs manières de
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représenter un même sujet et expliquer des
choix plastiques