Chapitre 2

REVUE de LA LITTÉRATURE ASSOCIÉE

Compréhension de lecture

La vue simple de la lecture (SVR) (Gough & Tunmer,Citation1986)

soutient que la compréhension de la lecture est le produit de deux éléments distincts mais liés

compétences : décodage, ou la capacité à identifier des mots écrits individuels, et

la compréhension linguistique, ou l'acte de comprendre des mots et associés

Le discours. La capacité à décoder est l'aspect le plus important de la lecture pendant

les phases d'apprentissage précoce (Castles, Rastle, & Nation,Citation2018:Reid Smith

2021)

La compréhension de lecture n'est pas une activité facile, ce qui la rend difficile.

talent à enseigner, du côté des enseignants, et acquérir, dans le cas des étudiants.

La compréhension de la lecture est "un des actes les plus complexes que nous faisons chaque jour."

Semblable à cela, les scientifiques affirment qu'une variété de linguistiques et cognitives

les processus interagissent pour atteindre la compréhension de la lecture. Il a été précisé,

néanmoins, cela en plus d'être un processus difficile, lire

la compréhension est également affectée par une variété de facteurs distincts. Les préoccupations concernant

the reading comprehension of young students frequently arise. When a reading

l'écart de compétence est comblé, l'écart de réussite entre les enfants peut être

adressées car la compréhension de lecture et la réussite sont étroitement

(Miñoza et Montero, 2019). La compréhension de lecture est le principal

présomption. (William, 2019, cité dans Kasmawati et al., 2019).

L'étude menée à l'Université d'État de Mindanao Occidental a révélé que

les niveaux de compréhension de la lecture silencieuse entre les garçons et les filles ne diffèrent pas

beaucoup. De plus, il y a une différence de genre dans le niveau de compréhension pour

lecture orale, avec les femmes dépassant les hommes. (Miñoza et Montero, 2019).

De plus, une étude menée en arabe a révélé que le plus difficile

Le défi auquel sont confrontés les apprenants arabes d'anglais langue étrangère est un manque de capacité à reconnaître les types.

du texte ou de la structure du texte qu'ils lisent, suivi d'un manque d'attention, mot

la difficulté et la connaissance grammaticale. Il est également clair que la principale difficulté

les apprenants d'anglais langue étrangère arabes font face à l'anxiété en termes de difficulté à rédiger des réponses,

malgré le fait que la majorité d'entre eux n'ont pas de problème d'anxiété.

Les répondants comprennent mieux les matériaux de lecture dans un environnement moins bruyant.

et un temps favorable que lorsque l'on lit dans un environnement bruyant et

des conditions météorologiques défavorables, et la majorité d'entre eux n'ont aucun problème avec

facteurs environnementaux. De plus, la majorité des apprenants d'anglais langue étrangère utilisent

stratégies de lecture de traduction pour les aider à comprendre le matériel en anglais par

traduire le sens d'un mot ou d'une phrase dans leur langue maternelle

Jarrah1 & Ismail1 2018).

des difficultés de lecture ont été trouvées. Tout d'abord, les mauvais lecteurs qui ont du mal avec les deux

l'aisance et la compréhension de lecture, deuxièmement, les lecteurs lents qui rencontrent des difficultés uniquement

avec fluidité, et troisièmement, les mauvais compreneurs qui ont du mal uniquement avec la lecture

compréhension. Ce n'est qu'en termes de motivation liée à la lecture que le lent

Les lecteurs ont de faibles résultats. Les lecteurs et les compreneurs faibles ont signalé des résultats plus bas.

niveaux de motivation en mathématiques et en sciences ainsi qu'un degré de burnout plus élevé

et moins de plaisir à l'école que les lecteurs moyens. Les résultats étaient les mêmes

pour les garçons et les filles. (Minna Torppa, 2019).

En plus de permettre aux étudiants d'apprendre la culture, d'acquérir des connaissances et de gagner

l'expérience, la lecture est un outil pour atteindre l'excellence académique et

développer la maturité émotionnelle chez les apprenants. Son objectif principal est

compréhension. La compréhension en lecture est l'objectif ultime de la lecture et

c'est ce que le processus éducatif et les éducateurs veulent rechercher (Jad, 2003;

Ayoub, 2017 ; Ma’youf & Aburezeq, 2022.

DOMAINES DE DIFFICULTÉS EN LECTURE

Dans le cadre des lecteurs en difficulté, il existe plusieurs types de

défis de lecture. Même s'il y a de nombreux problèmes de lecture, c'est

il est important de se rappeler que la plupart des adolescents qui ont des difficultés avec la lecture aussi

avoir des problèmes de compréhension et avoir besoin d'instructions sur les stratégies de lecture
(Alvermann, 2005 ; Biancarosa et Snow, 2006 ; Pitcher, Martinez, Dicembre,

Fewster & McCormick, 2010.

Décodage. La capacité de "déchiffrer" des mots inconnus afin de

Comprendre les liens entre les lettres et les sons est connu sous le nom de décodage de la lecture. Apprendre comment

les sons sont liés aux lettres et aux combinaisons de lettres dans la langue écrite

nécessaire au développement des compétences en décodage, qui dépendent du langage précoce

capacité connue sous le nom de conscience phonémique. Christine, 2021).

La compréhension. La compréhension est considérée comme l'essence de la lecture

because it describes the process that allows for the effective extraction of

signification d'un passage écrit (Alghonaim 2020). Un bon lecteur doit

démontrer que le sous-produit le plus important du processus de lecture est

quelque chose gagné grâce à l'activité de lecture. Kasmawati et al. (2020) Aussi,

croyez que l'objectif de la lecture est la compréhension.

Fluidité.

Rôle des enseignants. Les enseignants jouent un rôle crucial dans l'aide aux élèves pour s'améliorer.

leurs compétences en lecture. En fait, enseigner la compréhension de la lecture reste un

problème significatif pour les enseignants, car la plupart des facilitateurs de lecture utilisent des méthodes traditionnelles

teaching methods (Chryzl Joy Deluao, Desiree Joy E. Bernal, Jally Be F. Padillo

et Rex A. Lim, 2022). Ainsi, il est essentiel que les enseignants disposent d'une formation adéquate.

techniques pour répondre aux besoins d'apprentissage en lecture des apprenants. Les enseignants font

joue un rôle important dans les capacités de lecture des étudiants. Faible performance en lecture
peut parfois résulter d'un enseignement inefficace par un enseignant inefficace

(Casing, 2019). Les enseignants doivent utiliser une variété de stratégies d'apprentissage actif pour

améliorer la compréhension de chaque apprenant et fournir différentes tâches pour un meilleur

compréhension. Il a été démontré que l'enseignement de la lecture aux enfants en utilisant

une combinaison de stratégies de compréhension de lecture améliore leur lecture

la compétence de manière significative (Cooter, 2019). De plus, Niatu et Puji (2018)

a souligné que les enseignants devraient pouvoir décider quel type de médias pédagogiques utiliser

utiliser en fonction des niveaux cognitifs de leurs étudiants. Ils ont également déclaré que lorsque

les étudiants sont engagés dans la lecture, ils sont plus impliqués dans leur apprentissage. Dans

réponse, les chercheurs ont conçu une stratégie qui non seulement satisfait les étudiants

niveaux phonologique, morphologique, syntaxique, sémantique et discursif, mais aussi

accorde une grande importance à la manière dont les étudiants s'engagent dans l'interprétation et l'analyse de texte

pour améliorer la compréhension des élèves, à savoir : Lire-Raconter-Réagir-Réfléchir, ou

4 Rs.

Rôle des parents

Il est nécessaire d'envisager de développer et d'utiliser plusieurs méthodes de lecture.

stratégies. Il est nécessaire d'explorer diverses techniques de lecture plutôt que

simplement donner des informations aux étudiants ; au lieu de cela, générez des idées pour

renforcer et gérer le matériel de lecture et faciliter efficacement

compréhension (Chryzl Joy Deluao, Desiree Joy E. Bernal, Jally Be F. Padillo

et Rex A. Lim, 2022). Avec la question pressante mentionnée ci-dessus, les étudiants

Les problèmes de compréhension de lecture peuvent être résolus en employant une variété de

stratégies de lecture. Cela peut être résolu grâce au processus d'apprentissage de l'enseignant

(Amira, 2018).

L'importance d'utiliser différentes stratégies de lecture pour s'améliorer

la compréhension de la lecture des lecteurs a été soulignée par les théoriciens et

les chercheurs. Les stratégies de lecture vont des méthodes d'enseignement traditionnelles

en scannant et en parcourant une variété de méthodes qui permettent aux lecteurs de construire

et activez leurs connaissances antérieures (Azizi & Hamedani, 2016 ; Tadayonifar et

al.,2021).

Ma’youf et Aburezeq (2022) ont testé l'efficacité de la différenciation

stratégie en compréhension de lecture. Deux groupes ont été formés, avec un groupe

enseigné en utilisant la méthode traditionnelle et l'autre en utilisant la stratégie à quatre niveaux

(littéral, inférant, critique et créatif). Les chercheurs ont découvert que l'utilisation de
la stratégie à quatre niveaux aide les étudiants à mieux performer que les étudiants qui sont

enseigné de la manière traditionnelle.

Shih et Reynolds (2018) se sont concentrés sur la fixation d'objectifs comme stratégie de lecture pour

améliorer la compréhension de la lecture, car ils ont intégré la définition d'objectifs dans la lecture

instruction. Ils ont soutenu que, comparé à l'enseignement traditionnel

méthodes, la définition d'objectifs a abouti à une stratégie de lecture intégrée qui a amélioré les étudiants

compréhension de lecture. De plus, il a été découvert que la stratégie

favorise la motivation, l'autonomie et l'efficacité personnelle des lecteurs.

Fournir des instructions explicites sur diverses stratégies de lecture améliore

la compréhension de lecture des étudiants de manière significative. Chaque stratégie a son propre ensemble de

avantages et applications ; par conséquent, les éducateurs doivent utiliser une lecture appropriée

des stratégies adaptées aux "styles d'apprentissage perçus" des lecteurs, afin que

les lecteurs peuvent améliorer leur compréhension de lecture tout en s'amusant en même temps

lecture (Tadayonifar et al., 2021).

Compréhension de lecture et performances académiques

Afrida Muarifa1, Ngatman2, Ratna Hidayah, (2020-2021)

a rapporté que les capacités de compréhension en lecture avaient un effet favorable et

un impact considérable sur la capacité d'une personne à résoudre des problèmes mathématiques formulés. C'est

conclu que les capacités de compréhension de lecture ont un impact bénéfique sur un

capacité d'une personne à résoudre des problèmes mathématiques sous forme de texte. L'étude réalisée dans

L'Indonésie a constaté qu'il y avait un effet positif et substantiel entre

Cela suggère que mieux les capacités de compréhension de lecture des étudiants sont,

la capacité des étudiants à résoudre des problèmes arithmétiques en mots est supérieure. Il est conclu

que les capacités de compréhension de lecture ont un impact bénéfique sur une personne

capacité à résoudre des problèmes mathématiques. Il en découle que la capacité d'un élève à résoudre

Les problèmes arithmétiques augmentent avec leur niveau de compréhension de lecture.

Modèles de lecture

De bas en haut

De haut en bas

Chapitre 3
 METODOLOGY

Le chapitre fournissait des informations sur le design de l'étude, les participants,

et équipements, la méthode de collecte des données, l'analyse des données et les facteurs à

considérer la fiabilité, la véracité et la prudence morale d'une personne.

Conception de recherche

L'objectif de la recherche qualitative est de comprendre une question d'étude à partir d'un

une stratégie humaniste ou idéaliste. Cette approche est utilisée pour comprendre

les points de vue, expériences et croyances des individus, comportements et interactions (Pathak,

Jena & Kalra, 2013).

Une technique de recherche qualitative appelée phénoménologie est utilisée pour expliquer

Les gens passent par un phénomène particulier. Une enquête phénoménologique

vise à éviter les biais et les idées preconcéues concernant les expériences humaines,

émotions, et en réponse à une circonstance. Le chercheur est capable d'explorer

les perceptions, points de vue, compréhensions et sentiments des personnes qui

ont vécu ou expérimenté le phénomène ou la circonstance intéressante.

Par conséquent, la phénoménologie est décrite comme l'étude de la recherche directe de

événements et description de la conscience humaine vivant ces moments

(Giorgi, 2012)

D'habitude, une enquête phénoménologique est réalisée en utilisant des entretiens approfondis.

avec des personnes provenant de petits échantillons. étudier les points de vue qu'un chercheur pourrait

commencez à tirer des conclusions sur ce que signifie avoir des données de nombreuses personnes.
c'est ce que c'est de traverser un certain phénomène du point de vue de ceux

qui l'ont vécu. (Arnett, 2017).

La nature de cette étude est qualitative. J'ai utilisé une analyse qualitative, qui

Davies et Hughes (2014) citent Denzin et Lincoln (2012) en disant que

l'étude cherchant à comprendre ou à interpréter des événements dans le contexte des choses comme

ils sont en termes des interprétations que les gens font des choses.

En raison du fait que la population que j'ai sélectionnée comprenait des gens comme Depuis le

les étudiants de l'école secondaire supérieure de Sagayen ont eu une expérience directe

expérience avec des problèmes de compréhension de lecture, nous avons pu enquêter

ces problèmes. une telle notion singulière des défis de compréhension de lecture dans

des descriptions plus complètes basées sur ce qu'ils ont vu et comment cela a affecté

eux (Creswell, 2012).

Nous avons rassemblé les histoires inexploitées des participants à notre étude, donc

ce design était approprié pour notre étude. Il se concentrerait sur la découverte

d'expériences partagées parmi les élèves de terminale avec la lecture

difficultés de compréhension. Tenter d'identifier des modèles communs parmi ceux-ci

les expériences des élèves de lycée (Bawalan, 2012). Nous avons demandé le

participants pour des informations. à travers des entretiens approfondis et des discussions dans

groupes de discussion.

Participants à la recherche :

Selon Creswell (2013), une enquête phénoménologique menée

un groupe diversifié devrait se composer d'au moins trois personnes et non

plus de quinze. Un échantillonnage en boule de neige a été utilisé pour déterminer le

le participant fournit au chercheur au moins un nom de l'échantillon ou

plus de candidats pour l'entretien. À son tour, cet interviewé propose le nom d'au moins

au moins un Avec chaque interviewé supplémentaire possible, l'échantillonnage continue

s'étendant comme une boule de neige. si chaque personne interviewée reçoit plus d'un renvoi.

Choisir les personnes et le moment appropriés afin de rassembler des preuves qui sont

utile, faisable et important, le temps est essentiel (Le Triangle Académique, 2017).

Nous allons interviewer 15 élèves de terminale qui ont des difficultés avec

compréhension de lecture utilisant l'échantillonnage en boule de neige. Pour une interview détaillée d'un

école publique dans le quartier de Sagayen Asuncion à Davao del Norte spécifiquement

au Lycée National de Sagayen par la vertu des enseignants de la lecture et de l'écriture

dans l'école mentionnée. Les enseignants nous ont fourni une liste de potentiels

les participants et nous ont également fourni les coordonnées de la personne senior

Les enseignants d'anglais du lycée. Chaque élève de terminale a

rencontré un certain nombre de problèmes liés aux difficultés de compréhension de lecture.

Participants need to have inclusion criteria to recognize, according to Garg

(2017). la population étudiée dans un environnement fiable, homogène, cohérent, et

d'une manière impartiale. Le critère d'inclusion pour notre étude était : les élèves

ont dû lutter avec la compréhension de la lecture. Les élèves en terminale qui ont

difficulté à comprendre les passages en anglais, en particulier, et à lire

problèmes de compréhension Les apprenants qui obtiennent de mauvais résultats dans les disciplines liées à l'anglais

et avoir de faibles notes dans ces matières peuvent être des étudiants masculins ou féminins. Âge

16 ans ou plus, et les bénévoles doivent également démontrer des problèmes de lecture
compréhension. Je m'appuie en grande partie sur les enseignants d'anglais du lycée seniors et

enseignants de lecture et d'écriture en raison du grand nombre d'élèves de l'école. sur le

Rôle du Chercheur :

Certains chercheurs ont l'étude relative au texte de lecture des étudiants.

avec difficulté ; Albader (2007), Atikah (2009), et Sasmita (2012) et Chung

(2012). Les résultats de leurs études montrent que les défis des étudiants dans

la compréhension de lecture est le vocabulaire, les compétences en grammaire et l'intérêt pour la lecture.

Dans la recherche qualitative, la responsabilité du chercheur est de faire un

effort to reach the thoughts of participants. and emotions of study participants

(Sutton, 2015).

De plus, les responsabilités du chercheur dans la recherche qualitative

incluent généralement des clarifications sur la façon dont ils contribuent au développement de la

recherche. Le chercheur a participé en tant qu'intervieweur, enregistreur, transcripteur,

traducteur et codeur (Stuckey, 2013). Le chercheur a mené une recherche approfondie.

interviewer en posant d'abord des questions perspicaces. pose des questions supplémentaires inquisitives

des enquêtes après réflexion afin d'atteindre des niveaux plus profonds de

conversations. En tant que transcripteur et encodeur, nous traduirons tout le

mots d'entretien en anglais approprié et encodés tous les enregistrements

entretiens. Réponses correctes des participants. Le chercheur était également

responsable de déterminer afin d'obtenir d'excellentes réponses de nos participants,

I need to have effective communication skills. Carry out a solid interview.

Les différentes méthodes d'acquisition de données, y compris les observations et

Les entretiens et les documents sont généralement utilisés par les chercheurs qualitatifs.

(Creswell, 2007)

Les données de l'étude proviennent des expériences des participants et

Des observations ont été faites en utilisant une observation ciblée et des entretiens individuels approfondis.

entretiens. Discussions en groupes. entretiens approfondis, également appelés en profondeur

les entretiens ou par son abréviation IDI, est une technique de collecte de données qualitatives

qui implique une interaction directe et individuelle avec chaque personne (Steber, 2017). Dans

En plus de l'écriture, un enregistreur vocal a été utilisé pour s'assurer que les participants

Les commentaires ont été capturés, pas mal interprétés. Les réponses enregistrées et écrites

ont été soigneusement examinés.

Les questions de guidance ont également été élaborées par le chercheur.

les questions dans le guide étaient en accord avec l'énoncé du problème à remplir

objectif de l'étude. Le la discussion a également intégré les individus

perspectives, expériences et croyances personnelles, lors de l'entretien (Pandey,

2014).

L'étude a été réalisée à l'école secondaire nationale de Sagayen à partir de février

à juin 2023 pour notre enquête qualitative. Nous avons parlé avec des élèves de terminale

étudiants qui avaient des difficultés de compréhension de lecture.

Creswell (2007) a noté que les chercheurs qualitatifs étaient impliqués dans un

nombre d'activités impliquées dans la collecte de données. Trouver des bénévoles pour l'étude,

la disponibilité des matériaux et un lieu d'étude sont cruciaux pour obtenir des résultats précis

information.

Nous avons collecté les données de manière méthodique en tant que chercheurs. J'ai aussi pris

partie avant d'atteindre la fin d'une série de tâches dans la procédure de collecte de données

de l'enquête

D'abord, nous avons demandé l'approbation du responsable du niveau secondaire.

Et nous, Administrateur, afin de réaliser l'étude.

Deuxièmement, l'approche d'échantillonnage par boule de neige est utilisée pour identifier les participants.

Nous avons garanti que les personnes qui ont été soigneusement choisies ont réellement vécu

les phénomènes sous investigation. Par conséquent, nous avons respectueusement demandé le

niveaux de classe têtes pour nous aider à identifier les participants appropriés à l'étude.

Ils nous ont fourni une liste de participants potentiels et nous ont référés à des responsables.

enseignants de lycée en lecture et écriture ayant de l'expérience dans le travail avec

étudiants qui ont des difficultés avec la compréhension de lecture.

Troisièmement, l'entretien approfondi en tête-à-tête a eu lieu à l'heure prévue.

et lieu. Ce n'est qu'après que les participants ont donné leur signature et ont été rendus

conscients de l'objectif de l'étude. Nous avons personnellement mené l'étude approfondie

entretien avec le sujet en utilisant nos questions ouvertes prévues à l'avance.

Entretien. De plus, nous avons veillé à ce que la discussion du groupe de discussion soit
réalisé avant que les participants sélectionnés n'approuvent le temps proposé et

emplacement. Nous avons utilisé un enregistreur vocal pour assurer la validité et la fiabilité, qui sont

crucial au déroulement de l'étude.

Quatrièmement, les entretiens ont été enregistrés et codés dans l'ordinateur pour

parce que le vernaculaire a été utilisé par tous les participants. À

garantir une transcription précise, les réponses ont été augmentées à un niveau d'exactitude supérieur

l'analyse des données. En accord avec cela, j'ai préparé une transcription. pour assurer

correction et prévention de l'oubli de faits cruciaux.

Cinquièmement, une analyse thématique a été réalisée. Mon conseiller m'a aidé à m'assurer que

que les réponses de mes sujets ont été soigneusement examinées à la lumière de

concepts fondamentaux.

Analyse des données

Donner un sens aux données qualitatives peut être caractérisé comme un processus

que les points de vue et les opinions sur les situations des participants à la recherche, liés

modèles, sujets, à la fois catégories et similitudes communes (Cohen et al., 2007). Dans

méthodologie qualitative générale interactive. analyse phénoménologique

interpète la structure d'une expérience. (Sitko, 2013).

Nous allons transcrire les réponses des participants à partir de l'enregistrement audio.

qui a été enregistré sur notre ordinateur. Réponses aux questions de suivi de particuliers

questions. Pour aider à la transcription des données, alors que les informations étaient rassemblées, nous

utilisera des références de transcription pour garantir l'exactitude et éviter les omissions

détails cruciaux. Puis vint le codage, lorsque nous avons examiné les informations dans le

réponses aux participants assignés aux mots clés de l'idée. Ensuite, un thème
une analyse a été réalisée, dans laquelle nous allons identifié les thèmes clés et

croyances fondamentales qui ont relié les réponses afin d'être condensées pour nous.

Puis vint l'analyse et l'interprétation. Les résultats des conclusions,

qui ont des implications pour les problèmes de compréhension en lecture, étaient basés

sur les informations acquises. Et des suggestions pour des investigations supplémentaires.

Fiabilité de l'étude :

Afin de démontrer la validité de cette enquête, j'ai adhéré à

Les conseils de Lincoln, en collaboration avec Guba (1985), cités par Shenton (2005).

fiabilité, applicabilité, cohérence et confirmabilité.

La crédibilité est caractérisée comme la croyance que les résultats d'une étude sont

vrai. (Anney, 2014). Les lignes directrices suivantes ont été recommandées par Shenton

(2005) pour assurer la crédibilité : Avant la triangulation, les participants doivent être

engagé pendant une période prolongée. vérification de l'adhésion et répétée

interrogation.

La participation à long terme implique d'être présent sur le site de l'étude. long

suffisamment pour établir la confiance avec les participants et se familiariser avec le

gamme de variation et d'éliminer la distorsion entraînée par le chercheur

présence sur le site. Dans cette étude, nous avons posé des questions de suivi pour encourager

les participants doivent fournir des preuves pour étayer leurs revendications par des exemples. Ils ont fourni

moi avec leurs données d'entretien brutes, que j'ai également examinées jusqu'à ce qu'un thème

apparaissait. pour leur donner une idée de l'ampleur du phénomène étudié.

Selon ce qui a été indiqué, la triangulation peut impliquer l'utilisation

de l'approche principale, les groupes de discussion et les entretiens individuels sont essentiels
component of qualitative data collection methodologies. Different people were

utilisé pour FGD et différents participants ont été utilisés pour des individus pour IDI, et

les informations collectées ont été triangulées pour valider la technique principale. ceci

enquête.

Dans cette étude, des questions itératives ont été utilisées comme recommandé par

Lincoln et Guba. (1985) que le questionnement répétitif est crucial pour obtenir des détails

données, où le chercheur examine les préoccupations antérieures des participants et rassemble

données associées obtenues à l'aide de requêtes révisées

De plus, comme proposé par Lincoln et Guba (1985), la vérification par les membres,

Nous l'aurons fait. C'est le seul ajustement le plus crucial qui peut être fait à

renforcer la crédibilité d'une étude. Des vérifications sur site de l'exactitude des données sont

possible. Tout au long et après les discussions utilisées pour obtenir les données. De plus,

les participants ont été invités à lire tous les transcriptions de dialogues dans lesquels ils ont

participe. L'accent doit être mis sur la question de savoir si les participants croient

que leurs mots reflètent fidèlement ce qu'ils avaient l'intention de dire, même si un enregistreur

a été utilisé, les articulations elles-mêmes auraient au moins dû être correctement

enregistré.

Ainsi, les participants ont eu accès aux données, aux interprétations et

conclusions. Cela leur a permis de clarifier leurs idées, de corriger des erreurs et d'offrir

si nécessaire, plus de détails. Cela a encore démontré l'exactitude de la

Résumé. Ils n'ont eu que ces rencontres. (Streubert & Carpenter, 1995).

Dans cette enquête, nous discuterons de certains participants qui ont reçu des commentaires de la
groupes de discussion et transcriptions d'entretiens. Afin de corroborer le résultat,

les participants ont également entendu les résultats de l'étude. de la recherche.

Transférabilité, le degré auquel les résultats de la recherche qualitative

sont transférables, peuvent être appliqués à de nombreux contextes avec différents répondants - cela

is the interpretation equal to generalizability (Bitsch et al, 2005). According to

Bassey (1981), Si les circonstances des chercheurs sont similaires à celles de l'étude,

ils peuvent relier les résultats à leurs propres positions. Lincoln et Guba

a convenu avec cela. (1989) & Firestone (1993), cité par Shenton (2005),

qui a souligné qu'il est de la responsabilité du chercheur de s'assurer que

il y a suffisamment de connaissances de base sur les sites de travail de terrain. est offert à

permettre au lecteur d'accomplir ce mouvement.

Guba (1999) a proposé de fournir des informations de base pour établir le

cadre de l'enquête et une discussion approfondie des phénomènes dans

question de comparaisons à établir. Explication détaillée de la procédure et

le phénomène peut être un élément vital pour établir la confiance car il aide à

communiquer les circonstances réelles dans lesquelles les choses ont été faites et, à certains

étendue, les situations dans lesquelles ils ont été réalisés. Sans cela, il est donc difficile

pour que le lecteur de l'histoire terminée détermine le degré auquel le général

les conclusions sont précises. (Shenton, 2005)

Le chercheur a offert des explications complètes et approfondies à

aborder la transférabilité du phénomène examiné, une description de

approche, et confirmation que les données étaient disponibles pour renforcer le

validité et applicabilité de cette enquête.

les résultats de l'étude de recherche comme cohérents et reproductibles (Patton, 2005). Lincoln

et Guba (1995) soulignent les liens étroits entre la crédibilité et la fiabilité,

soutenant qu'en pratique, une démonstration de ce dernier va assez loin dans

en garantissant ce dernier. Cela peut être réalisé par des méthodes emboîtées, telles que le

groupe de discussion et entretien individuel.

Les procédures dans le but d'aborder plus directement la fiabilité

problème, Des rapports détaillés de l'étude ont été fournis, permettant une suite

chercheur pour répliquer le travail, si nécessaire. pas constamment pour accomplir le

mêmes résultats. De plus, le chercheur a utilisé un chevauchement soigneux

techniques, telles que l'utilisation de diverses techniques de collecte de données, l'utilisation d'entretiens

pour les discussions de groupes de discussion et les entretiens approfondis la triangulation ainsi que

un guide.

Considération Éthique

Le rapport Belmont vise à énumérer les concepts éthiques fondamentaux

trouvé. analysé par la Commission tout au long de ses délibérations. parmi ceux

trois idées fondamentales sont les normes éthiques de la recherche avec des êtres humains

des sujets généralement acceptés dans notre tradition culturelle et qui sont particulièrement

pertinent à la justice.

Les élèves de lycée qui ont des difficultés avec la compréhension en lecture

sont l'objet de cette étude. Ainsi, il est nécessaire de garantir leur sécurité et

protection complète. Celles-ci sont destinées à maintenir la confiance qu'ils nous ont accordée. En conséquence, le
le chercheur a suivi les directives morales dans la conduite de cette étude conformément à

le Rapport Belmont de 1974.

The first principle isrespect for people, which states that study

les participants doivent être considérés comme des êtres autonomes, ce qui implique qu'ils

sont capables de prendre des décisions par eux-mêmes, étant donné suffisamment de connaissances pour décider

ces choses. Cette idée est la pierre angulaire du consentement éclairé (Creswell, 2007).

Nous avions l'accord signé des participants à la recherche pour cette étude, ce qui

nous avons eu une divulgation complète des risques et des avantages de l'étude, et la permission de

prendre des décisions éclairées Choix individuel pour un engagement total. Nous avons joint le

suivant au consentement : les objectifs de l'étude, les procédures et le consentement du participant

capacité de quitter l'étude employée, accords de confidentialité signés par les deux parties

Le chercheur et le sponsor, tous deux participants. De plus, nous avons veillé à ce que

que les personnes qui ont participé à notre recherche l'ont fait volontairement ou sans être

forcé.

Le deuxième principe, connu sous le nom de principe de bienfaisance, parle de

faire de votre mieux pour protéger la sécurité des participants à la recherche. Bénéfices de

la recherche pourrait faire émerger des informations ou des connaissances acquises par l'amitié avec le

la participation des chercheurs ou d'autres participants, est la chance de bénéficier à la société ou

gagner le respect des autres, ou les deux (Creswell, 2007).

Pour préserver la vie privée des participants à cette étude, nous utiliserons

programmation, spécifiquement à l'IDI et au FGD. leurs réponses et leur individualité tandis que

rester anonyme. De plus, nous veillerons à ce que la recherche soit

les résultats ont été utiles à nos participants à la recherche, qui ont pu les utiliser pour
create evaluation plans that fit closely to their needs to improve their reading

difficultés de compréhension.

La justice est le principe directeur final du Rapport Belmont. Chaque catégorie

les risques devraient être répartis équitablement entre toutes les personnes (sans tenir compte de leur couleur,

genre, ethnie, âge, etc.) Les gens ne devraient être inclus ou exclus que de

étudier pour des raisons qui ont le potentiel de bénéficier aux deux parties. concernant

questions d'étude ou hypothèses (Adams, 2008).

Comme conseillé, nous avons veillé à ce que les personnes qui ont participé à notre

les recherches ont été choisies équitablement. En tant que chercheur, nous avons veillé à ce que chaque règle

seraient suivis pour défendre les droits des personnes impliquées. Les résultats de cela

des enquêtes ont été fournies au tribunal afin d'assurer les participants.