School:DepEdClub.

com Grade Level: V

CLASSES 1 à 12 Professeur : Fichier créé par Ma'am EDNALYN D. MACARAIG Learning Area: SCIENCE
LOG DE COURS QUOTIDIEN Dates d'enseignement et
Time:SEPTEMBER 23 –27, 2019 (WEEK 7) Quarter:2NDTRIMESTRE

LUNDI MARDI MERCredi JEUDI VENDREDI

I. OBJECTIFS
[Link] de contenu Les apprenants démontrent une compréhension de la façon dont les plantes se reproduisent

[Link] Standards Les apprenants devraient être capables d'illustrer les organes reproducteurs des plantes
[Link]étences/Objectifs d'apprentissage décrire les différents modes de décrire les différents modes de décrire les différents modes de décrivez les différents modes de montrez la différence
reproduction des plantes à fleurs. reproduction des plantes à fleurs. reproduction de mongo et autres reproduction des mousses et des fougères. modes de
S5LT-IIg-7 S5LT-IIg-7 plantes à fleurs. S5LT-IIg-7 reproduction de
S5LT-IIg-7 floraison et non
plantes à fleurs.
S5LT-IIg-7
[Link] Modes de reproduction chez les plantes Modes de reproduction chez les plantes Modes de reproduction des plantes Modes de reproduction chez les plantes Modes de reproduction
dans Floraison et Non-
Plantes à fleurs
[Link] D'APPRENTISSAGE
[Link]
Pages du guide de l'enseignant
Pages de matériel d'apprentissage
Pages de manuel Le Monde Merveilleux de la Science 4 Le merveilleux monde de la science 4 Le merveilleux monde de la science par Cyber Science 5, par Nicetas G. Le Monde Merveilleux de
Natividad A. del Prado, Natividad A. del Prado, pp.108-115 Natividad A. del Prado, pp. 123-139 Valencia et Hayda M. Villona, Science 4, Natividad A.
pp. 96–113 Ph. D., pp. 148-150 del Prado, pp.108-115
[Link]ériaux supplémentaires pour l'apprentissage ([Link] [Link] [Link]
portail des ressources (LR) haricots grimpants h?v=jcWYAnmm-QE
[Link] (Mousse) reproduction)
cl2E9r-_o (Sexuel [Link]
Reproduction chez les Plantes h?v=bpYshQ7Ym_I
Cycle de vie de la fougère
[Link] ressource d'apprentissage pictures, activity sheet, powerpoint Feuille d'activité, powerpoint Feuille d'activité, graphique
présentation presentation, chart, puzzle, PowerPoint
images présentation, images de
floraison et non-
plantes à fleurs
[Link]
[Link] de la leçon précédente ou Jeu : "Mets-moi en paire". Associez les mots dans le « Aidez-moi à fleurir ». L'enseignant va Game: “Pop Me Up”. Seven questions Chasse aux mots”. Cherchez les mots «Devine Comment». Les élèves
présentant la nouvelle leçon méta-cartes avec leur faire une grande découpe d'une fleur avec 5
écrit sur les bandes de papier sont roulées associé à des relations sexuelles je vais organiser les étapes
descriptions. Cinq élèves masculins seront appelés pétales. Cette fleur est encore un bouton. Chaque et sera placé dans une bouteille. Le reproduction chez les plantes à fleurs qui se réfère à le
tenir les métacaractéristiques la pétale sera ouverte par un élève qui l'élève intéressé ouvrira la bouteille différentes modes de mousse
avec des mots et cinq autres élèves filles a répondu correctement à la question pour aider et prenez un morceau de papier roulé. Pour chaque et reproduction des fougères
tiendra les métacartes la fleur s'épanouit. Chaque pétale aura réponse correcte, la classe montrera deux à l'intérieur du discours
avec des descriptions. un félicitations/complimentaire pouce en l'air. ballons. Écrivez des numéros
message. 1. Comment les oignons se multiplient-ils ? 1-4 pour la mousse et 1-5 pour
Questions: 2. Quels exemples de coureurs pouvez-vous citer ? fougère
 1. À quelle classification des plantes appartient donner?
papaye, ampalaya, santol, rose, santan 3. Comment les plantes de gingembre se reproduisent-elles ?

et les aubergines appartiennent, fleurissantes ou non 4. Comment katakataka et bienvenue

plantes à fleurs ? (plantes à fleurs) les plantes poussent ?

2. Quel type de reproduction se produit 5. Comment sont santan, San Francisco, rose
dans les plantes de ramboutan et de courge ? (sexuel plantes plantées ?
reproduction) 6. Comment le camote, la pomme de terre, le gabi et
3. Lorsque les plantes se reproduisent par ube croître ?
d'autres parties de la plante comme les tiges et les feuilles, 7. Quel type de reproduction certains
_________ a lieu. (asexué les plantes à fleurs ont si elles ne le font pas
reproduction) avez-vous des graines ?
4. La reproduction sexuelle chez les plantes prend
place quand _________ sont plantés.
(graines)
5. D'où proviennent les parties des plantes ?
D'où viennent les graines ? (fleurs)
Félicitations ! Vous avez aidé la fleur
bloom today! Now, it’s time for you to
fleurir dans la classe aussi.
B. Établir un objectif pour la leçon Qui parmi vous aime les fleurs ? Pourquoi aimez-vous La plupart des plantes poussent à partir de graines. Mais Lundi dernier, je t'ai dit de faire tremper 10 La plupart des plantes sur terre sont
Aucun être vivant ne vivra
les aimer ? regardez les plantes dans le graines de haricot mungo (graines de mongo) dans un plantes à fleurs qui sont appelées pour toujours. Les plantes, comme

Peux-tu en nommer certains ? photos. Allez-vous les identifier ? conteneur transparent avec du coton humide ANGIOSPERMES. Vous avez appris les gens et les animaux
Aujourd'hui, nous allons décrire les différents Ont-ils des graines ? S'ils n'en ont pas et dix autres plantés dans une canette avec du sol. qu'ils se reproduisent par graines sont des êtres vivants. Nous
avoir des graines, comment elles ? ne vous attendez pas à ce qu'ils vivent
modes de reproduction des plantes à fleurs Aujourd'hui, nous allons décrire le qui se trouvent dans les fruits. Veut
reproduire ? différentes modes de reproduction de peux-tu en nommer certains ? pour toujours. Comment va
Certaines plantes se reproduisent ou produisent
mongo et autres plantes à fleurs Qu'en est-il des plantes non florifères ils perpétuent ou
d'autres plantes comme elles-mêmes dans d'autres
Fichier original soumis et plantes ? Comment se reproduisent-elles ? continuer leur espèce ?
manières. Aujourd'hui, nous allons à
Mis en forme par un membre du club DepEd Il existe des plantes simples. Quelle caractéristique de
décrivez les différents modes de les plantes leur permettent de
- visitez [Link] pour en savoir plus qui ne portent pas de graines. Ils
reproduction dans d'autres plantes à fleurs
reproduire de différentes manières. Le ferez-vous ? croître et multiplier ?
plantes
devine lesquels sont-ils ? (À travers la reproduction)
L'enseignant montrera un simple Les plantes réalisent
terrarium avec beaucoup de mousse et reproduction dans différents
fougères. manières. Aujourd'hui, vous êtes

Aujourd'hui, nous allons décrire aller montrer le

les différents modes de différents modes de
reproduction chez les plantes à fleurs. reproduction de
floraison et
plantes non-florifères
[Link] des exemples / instances de Je groupe la classe en six. I. Regroupez la classe en six. A. Regroupez la classe en six. a. Group the class into six. A. Regrouper la classe en
la nouvelle leçon II. Établissement des normes d'activité II. Établissement des normes d'activité B. Établissement des Normes d'Activité b. Setting of Activity Standards six.
III. Distribuez les feuilles d'activité et III. Distribuez les fiches d'activité et C. Distribuez les fiches d'activité et c. Distribuez les feuilles d'activité B. Cadre de l'activité
matériaux à utiliser. préparez les matériaux à utiliser. matériaux à utiliser. et matériaux à utiliser. Normes
IV. Demandez aux élèves de réaliser l'activité IV. Instruisez les élèves à effectuer le D. Instruisez les élèves à effectuer le d. Instruire les élèves à performer C. Distribuer l'activité
sur les plantes à fleurs. activités différenciées. activité sur les plantes à fleurs. l'activité sur les plantes non à fleurs feuilles et préparer le
Activity 1: “Guess How I Become Many” Activity 1:“What If We Don’t Have Activité 1 : "Regarde-moi grandir" les plantes - les mousses et les fougères. matériaux à utiliser.
I. Problème : Comment les plantes à fleurs Fleurs et graines ? I. Problème : Comment les plants de haricot mungo Pour les groupes 1-3 : D. Instruire les élèves à
reproduire? Groupe 1 : Activité 1 : 1 « Moi avec un œil » reproduire ? Activity 1.1: “Life Cycle of Moss” discuter au sein du groupe
II. Matériaux : images de plantes à fleurs I. Problème : Comment une patate douce ou II. Matériaux : graines de mongo trempées dans I. Problème : Comment les plantes de mousse les résultats de la
III. Procédure : un patate douce conteneur jetable reproduire ? experimental set ups
1. Identifiez les plantes à fleurs dans le grandir ? mongo seeds planted in can with soil, II. Matériaux : image de la vie ils se sont préparés le jour 2 de
images. II. Matériaux : une patate douce avec un "œil", un main cycle de la mousse. la semaine. Ensuite,
2. Think and identify how they reproduce. verre, un lentilles III. Procedure: présentation des résultats
3. Classez-les sous la colonne appropriée en {"toothpick":"cure-dent","matchstick":"allumette","water":"eau"} III. Procédure : 1. Étudiez l'image de la vie suit.
mettre un chèque III. Procédure : 1. Faites tremper les graines à l'avance. (Jour 1 cycle d'une mousse. Activité 1 : "Quoi de neuf"
dans la boîte 1. Placez un camote dans un verre à moitié rempli de de la semaine) 2. Identifiez leurs parties. Maintenant ?
Flo Th Th Th Th de l'eau en utilisant le cure-dent. Faire 2. Décrivez les graines avant de les faire tremper. 3. Pensez et analysez comment ils Group 1: Activity 1: 1 “I
nous ro ro ro ro sûr que 3. Décrivez les haricots mungo après reproduire. avec un œil
l'« œil » touche l'eau. trempage pendant deux jours. Questions : I. Problème : Comment un
rin ug ug ug ug 2. Affichez la disposition dans la chambre. Questions Quelle partie des plantes de mousse patate douce ou un
g h h h h Observez le 1. Décrivez les graines avant le trempage les aide à se reproduire ? faire pousser du camote ?

S'il vous plaît Ste Le Su camote pendant quelques jours. eux. ___________________________ II. Matériaux : un camote
nt eds m af ck 3. Observez la partie de la plante de camote Que sont devenues les graines après _____________ avec un "œil", un verre, un
utilisé pour les faire tremper pendant deux jours ? 2. Décrivez le mode de cure-dent ou
Cu Cu ers reproduction dans la plante de mousse. Est-ce que c'estmatchstick, water
croissant. 3. Illustrez vos observations dans le
tti tti / IV. Questions (À répondre le Jour 5) boîte ci-dessous. sexuel ou asexué ? Pourquoi ? III. Procédure :
ng ng Un du ___________________________ a. Observez ce que
de semaine) _____________ se passe dans la pomme de terre

rgr 1. Ce qui apparaît de la camote est IV. Conclusion après 3 jours.

œil après Comment les plantes de mousse se reproduisent-elles ?b. Discuter au sein de
ou quelques jours ? Activité 1.2 : « Cycle de vie des fougères » grouper les résultats de la
nd 2. Cela deviendra-t-il un autre camote I. Problème : Comment les fougères expérience.
sh plante ? reproduire? c. Assigner un journaliste pour
oo Pourquoi ? II. Materials: picture of the life la présentation de
V. Conclusion cycle de la fougère. résultats.
ts
Comment une patate douce se reproduit-elle ? [Link]édure : d. Show your
1. Group 2: Activity 1: 2 “Bulb-like Me” 1. Étudiez l'image de la vie mise en place expérimentale pour
2. I. Problème : Comment une oignon pousse-t-il ? cycle d'une fougère. la classe.
3. II. Matériaux : un oignon avec des racines, un 2. Identifiez leurs parties. Questions
4. verre, eau, un 3. Pensez et analysez comment ils 1. Qu'est-ce qui apparaît de

5. cure-dent ou allumette reproduire. the camote “eye” after

III. Procédure : Questions : quelques jours ?
6. 1. Prenez un oignon et insérez un cure-dent 1. Quelle partie des fougères ____________________
7. près de son les aide à se reproduire ? ____________________
8. Haut. Mettez l'oignon avec ses racines en dessous ___________________________ ___
9. dans un ______________ 2. Cela va-t-il devenir
verre rempli d'eau. 2. Décrivez le mode de une autre plante de camote ?
10. la reproduction chez la plante de fougère. Est-ce que c'est
2. Display the set-up in the room. Pourquoi
?
Questions : Observez le sexuel ou asexué ? Pourquoi ? ____________________
1. Lequel des fleurs ampoule chaque jour. ___________________________ ____________________
Les plantes poussent à partir de graines ? Questions: (To be answered on the Day _______________ ___
2. Lequel des fleurs 5 de IV. Conclusion IV. Conclusion
la Semaine) Comment les fougères se reproduisent-elles ? Comment fait-on un bonbon
les plantes ne poussent pas à partir de
a. Que se passe-t-il sur l'oignon après quelques La pomme de terre se reproduit ?
graines? jours ? Groupe 2 : Activité 1 : 2
3. Comment les plantes à fleurs b. Si vous plantez cet oignon dans un bon sol, « Comme une ampoule »
Que va-t-il se passer ? I. Problème : Comment un
reproduire ? IV. Conclusion oignon pousser ?
Comment un oignon se reproduit-il ? II. Matériaux : un oignon
Groupe 3 : Activité 1 : 3 « Coupe-moi s'il te plaît » avec des racines, un verre,
I. Problème : Comment un San Francisco water, a toothpick
reproduire ? ou allumette
II. Materials: cut stem of San Francisco III. Procédure :
III. Procédure : A. Observez ce que
1. Coupez une tige d'une plante de San Francisco. se passe dans l'oignon
2. Mettez cette tige coupée dans un verre de après 3 jours.
eau. B. Discuter dans le
3. Affichez la disposition dans la pièce. regrouper les résultats du
Observez-le expérience.
quotidiennement. C. Assigner un reporter pour
Questions : (À répondre le jour 5 de la présentation de
le résultats.
Semaine) D. Montrez votre
1. Après quelques jours, voyez-vous quelque chose ? configuration expérimentale pour
racines la classe.
2. commencer à pousser à partir des tiges de Questions:
la plante ? a. Ce qui apparaît sur le
3. Si vous plantez cette tige dans un bon sol, oignon après quelques jours ?
que fera ____________________
arriver? ____________________
IV. Conclusion ___
Comment une plante de San Francisco b. Si vous plantez cet oignon
reproduire ? dans un bon sol, que va
Groupe 4 : Activité 1 : 4 « Courez après moi » se passer?
I. Problème : Comment une herbe ____________________
reproduire ? ____________________
II. Matériaux : herbe déracinée, __
conteneur transparent jetable avec [Link]
sol Comment un oignon
III. Procédure : reproduire ?
1. Arracher une herbe de votre école Groupe 3 : Activité 1 : 3
terre. Coupez-moi s'il vous plaît
Mettez cela sur le sol que vous avez préparé. I. Problème : Comment un
3. Affichez la configuration dans la pièce. San Francisco
Observez-le reproduire?
quotidiennement. II. Matériaux : tige coupée de
Questions : (À répondre le jour 5 de San Francisco
le [Link]édure :
semaine) 1. Observez ce que
1. Après quelques jours, voyez-vous quelque chose se passe dans le San
racines Francisco tige après
2. commencer à pousser à partir du mince certains jours.
tiges de la plante ? 2. Discutez dans le
3. Que se passera-t-il si vous le replantez ? regrouper les résultats du
au lieu de expérience.
terrain d'école ? 3. Assigner un reporter pour
IV. Conclusion la présentation de
Comment une plante de gazon se reproduit-elle ? résultats.
Groupe 5 : Activité 1:5 « Rampé comme moi » Montrez votre
I. Problème : Comment un gingembre configuration expérimentale à
reproduire ? la classe.
II. Matériaux : rhizome de gingembre mature, Questions :
transparent 1. Après quelques jours, fais
container avec du sol vous voyez des racines
III. Procédure : commencer à
1. Plantez le rhizome de gingembre mature dans pousser à partir des tiges de
le la plante ?
récipient transparent avec du sol. ____________________
2. Afficher l'installation dans la pièce. ____________________
Observez-le ______
après quelques jours. 2. Si vous plantez cette tige
Questions : (À répondre le jour 5 de dans un bon sol, que va
la Semaine) arriver?
1. Après quelques jours, voyez-vous quelque chose ____________________
les racines commencent à pousser à partir de ____________________
tiges souterraines rampantes de la ______
plante ? IV. Conclusion
Que se passera-t-il si vous le plantez dans Comment fait un San
votre jardin potager ? plante Francisco
IV. Conclusion reproduire ?
Comment une plante de gingembre se reproduit-elle ? Groupe 4 : Activité 1 : 4
Groupe 6 : Activité 1:6 "Je me demande comment" Cours après moi
I. Problème : Comment le katakataka et I. Problème : Comment un
bienvenue plantes L'herbe se reproduit ?
reproduire? II. Matériaux : déracinés
II. Matériaux : feuilles matures de grass, transparent
katakataka et conteneur jetable
bienvenue plantes avec le sol
III. Procédure : III. Procédure :
1. Plantez chaque feuille mature de katakataka Questions :
et 1. Après quelques jours, fais
bienvenue aux plantes dans un verre transparent vous voyez des racines
bocal avec de la terre. Arrosez-les. commençant à pousser à partir de
2. Affichez la disposition dans la pièce. tiges minces de la
Observer plante ? Décrivez-les.
eux après quelques jours. ____________________
Questions : (À répondre le jour 5 de ____________________
la semaine) ______
1. Après quelques jours, voyez-vous quelque chose Que se passera-t-il si
les racines commencent à pousser depuis le bord de vous le replantez dans le
les feuilles ? cour d'école?
Que se passera-t-il si vous les plantez ____________________
dans votre jardin ? ____________________
IV. Conclusion ______
Comment les katakataka et les plantes de bienvenue IV. Conclusion
reproduire ? Comment une plante de gazon
reproduire ?
Groupe 5 : Activité 1:5
Rampe Comme Moi
I. Problème : Comment est-ce qu'un
Le gingembre se reproduit-il ?

II. Matériaux : mûr

rhizome de gingembre
conteneur transparent
avec du sol
III. Procédure :
1. Observez ce que
se passe dans le gingembre
après quelques jours.
2. Discuter au sein de
regrouper les résultats de la
expérience.
3. Assigner un reporter pour
la présentation de
résultats.
4. Montrez votre
configuration expérimentale pour
la classe.
Questions :
1. Après un certain temps, fais
vous voyez des racines
commencer à croître à partir de
creeping underground
tiges de la plante ?
____________________
____________________
______
2. Que se passera-t-il si
vous le plantez dans votre
légume
jardin ?
____________________
____________________
______
IV. Conclusion
Comment une plante de gingembre
reproduire ?
Groupe 6 : Activité 1 :6 « Je
Se demander comment
I. Problème : Comment faire
katakataka et bienvenue
plantes
reproduire ?
II. Matériaux : mûrs
 feuilles de katakataka et
bienvenue plantes
III. Procédures :
1. Observez ce que
se passe dans le
katakataka après quelque temps
fois.
2. Discutez au sein de
regrouper les résultats du
expérience.
3. Attribuer un journaliste pour
la présentation de
résultats.
4. Montrez votre
configuration expérimentale pour
la classe.
Questions :
1. Après un certain temps, faites
vous voyez quelques racines
commence à grandir
du bord de la
feuilles ?
____________________
____________________
______
Que se passera-t-il si
vous les plantez dans votre
jardin?
____________________
____________________
______
IV. Conclusion
Comment les katakataka et
welcome plants
reproduire ?
[Link] de nouveaux concepts et a. Rapport et présentation de groupe Quelles parties des plantes avez-vous utilisées dans A. Rapport et Présentation de Groupe A. Rapport de groupe et Rapport de groupe de
pratiquer de nouvelles compétences #1 b. Répondre aux questions du guide vos dispositifs expérimentaux ? B. Répondre aux questions du guide Présentation Résultats/Découvertes
1. Parmi les plantes à fleurs qui poussent à partir de Ces plantes non florifères pourront-elles 1. Décrivez les graines avant le trempage B. Répondre au Guide Comment les plantes à fleurs
graines ? produire un autre de leurs eux. Questions sans graines
2. Quelles sont les plantes à fleurs qui ne poussent pas ? gentil ? Que sont devenues les graines après Quelle partie de la mousse et de la fougère reproduire ?
à partir des graines ? Puisque vous enquêtez encore sur comment les tremper pendant deux jours ? les aide dans leur reproduction ?
3. Comment les plantes à fleurs se reproduisent-elles ? plantes sans fleurs 3. Comment les plantes de haricot mungo (mongo) poussent-elles
2. Comment se reproduisent-ils ?
devenir nombreux, maintenant, vous avez une chance reproduire ?
regarder un vidéoclip sur 4. Montrez vos dessins de leur mode de
leurs modes de reproduction. reproduction.
E. Discussion de nouveaux concepts et Direction : Arrangez les lettres mélangées pour L'enseignant laisse la classe regarder une vidéo The teacher will let the class watch [Link] L'enseignant donnera 3
pratiquer de nouvelles compétences #2 répondez aux questions. sur les modes de reproduction clips vidéo sur les modes h?v=jcWYAnmm-QE casse-têtes d'images où
1. Quel type de reproduction les fleurs pour les plantes non-florissantes spécifiquement de la reproduction des graines de mongo et (Reproduction des mousses) les élèves vont
 les plantes ont si elles reproduction asexuée. autres plantes à graines. [Link] décrivez chacun comment
produire de nouvelles plantes à partir de graines de minutes) [Link] h?v=bpYshQ7Ym_I la plante à fleurs et
fleurs? ([Link] 4ASdELBbQ&spfreload=1) Haricot mungo (Cycle de vie de la fougère) plante non-florale
EXSULA RPEROUDCITON rcnTg7ZCoc) Germination) Quelle partie reproductive de la mousse grandir et se reproduire
2. Quel type de reproduction ont les plantes à fleurs ? Quelles plantes dans la vidéo se reproduisent [Link] et les fougères sont montrées dans la vidéo Comment fleurissent et
les plantes ont si asexuellement ? _l80m7K2o (Haricots grimpants) clips? plantes sans fleurs
ils produisent de nouvelles plantes par d'autres Comment se reproduisent-ils ? [Link] Comment la reproduction chez les mousses reproduire?
parties de la plante? cl2E9r-_o (Sexuel et les plantes de fougère se produisent ? Différencier le mode
Answer: SAEXALU ERPORCDUITNO Reproduction chez les Plantes de reproduction que
Comment les haricots mongo (mongo) et se déroule dans
Comment les autres plantes à graines se reproduisent-elles ? floraison et non-floraison
plantes à fleurs
F.Développer la Maîtrise Décrivez les modes de reproduction de Décrivez comment certaines plantes se reproduisent. Aidez l'abeille à naviguer dans la reproduction Discussion interactive : Décrire Identifier comment la floraison
plantes à fleurs. asexuellement. Illustrez-les dans un processus dans les plantes à fleurs. Arranger le les modes de reproduction dans et les plantes sans fleurs
Essayez de chanter la chanson Bahay Kubo. Listez quelques-uns. cadre. événements dans le bon ordre en écrivant mousse se reproduire sexuellement et
des plantes mentionnées « DESSINEZ NOUS dans un CADRE » lettres A à F dans la bonne boîte, A étant et les fougères asexuellement. Écrivez-les
dans la chanson qui se reproduit sexuellement et le point de départ. sous la colonne appropriée
asexuellement ________ La plante pousse et finalement
Comment se reproduisent les organismes sexuels et asexuels ? ours fleurs.
avoir lieu en fleurissant ________ L'abeille visite une autre fleur
plantes ? et le transfert de pollen à
la stigmatisation.

Une abeille visite la fleur et sa

le corps se frotte au pollen.
________ Seed is dispersed to a new
emplacement.
________ Assez d'humidité, d'air et
l'eau est disponible. Le
la graine germe.
________ La fleur meurt et la gousse
se développent. Certaines plantes
développer un fruit avec des graines.
[Link] une application pratique de Pourquoi la reproduction chez les plantes à fleurs Aling Marta coupe des tiges matures de Que devons-nous faire des graines après Les plantes de mousse et de fougère ont Actuellement, nous pouvons sentir
concepts et compétences dans la vie quotidienne important pour les humains ? San Francisco, santan, rose et manger les fruits ? Devrait-on importance économique. Dans quoi à quelle hauteur les prix de
Que pourrait-il arriver aux humains si la floraison malunggay dans leur jardin. Shane, son Tu les jettes simplement ? Pourquoi ou pourquoi ? manière peut les rendre bénéfiques pour produits alimentaires dans le
les plantes ne se reproduisent pas voisin, l'a vue qu'elle venait de jeter pas ? toi ? Que dois-tu faire ? les marchés sont. Des aliments comme

plus ? les mettre dans leur jardin. Quoi les fruits et légumes peuvent
que pourrait faire Shane ? devenir très coûteux par jour
par jour. Basé sur votre
apprentissage sur les plantes
reproduire, comment pouvez-vous
aider votre famille dans
réduire votre nourriture
dépenses quotidiennes ?
[Link] des généralisations et J'ai appris que J'ai appris que appris que appris que J'ai appris que
abstraction sur la leçon ____________________________________ ______________________________ ________________________________ ___________________________ ____________________
_. Informations de base pour le _____ __________. __________.
Informations de base pour l'enseignant Enseignant Informations de base pour le Informations de base pour le Contexte pour le
 Les plantes à fleurs se reproduisent sexuellement et 1. La reproduction asexuée produit Enseignant Enseignant Enseignant :
asexuellement. nouvelles plantes sans cellules sexuelles impliquées.
Plantes à fleurs et à graines Certaines plantes se reproduisent sans Les plantes effectuent
La reproduction sexuelle commence dans la fleur Les plantes non florifères n'ont pas à travers graines. Sexuel reproduction dans différents
qui produisent des graines. fleurs, donc elles ne produisent pas de graines. Pollination- the first step in the sexual la reproduction se produit dans les spores manières, telles que de
La reproduction sexuée chez les plantes a lieu 2. De nouvelles plantes peuvent être reproduites reproduction de plantes à spores telles que les mousses graines, spores et autres
quand les fleurs produisent des graines après asexuellement à travers les types suivants de plantes fleuries. C'est le transfert de et des fougères. plant parts.
pollination and fertilization. plantes avec des exemples. pollen de la Dans les mousses, les plantes feuillues 2. Reproduction asexuée
La pollinisation est le transfert des grains de pollen. a. Rhizomes – rampant souterrain étamine au pistil de la fleur. produire deux branches, mâle produit de nouvelles plantes
de l'anthère au stigma de la même ou tiges–gingembre Dispersion des graines - le processus par lequel et femelle. Les branches femelles sans cellules sexuelles
d'une autre fleur du même genre. b. Racine tubéreuse agrandie–camote, ube, les graines sont produire des ovules tandis que le mâle impliqué. Non-floraison
La fécondation a lieu dans l'ovaire quand pomme de terre, gabi, pomme de terre emmenés dans de nouveaux endroits où ils les branches produisent des cellules œuf tandis que les plantes n'ont pas

le spermatozoïde s'unit à l'ovule. c. Ampoule - feuilles élargies - oignon pourrait croître et les branches mâles produisent fleurs, donc ils ne
L'ovaire devient le fruit. d. Coureurs - tiges longues et minces - herbe développer. Les animaux, les vents et l'eau sont spermatozoïdes. produire des graines. Asexué
Les ovules deviennent les graines. et des fraises certains agents Quand un spermatozoïde atteint un ovule reproduction chez les plantes
La reproduction asexuée consiste à produire de nouveaux e. Drageons - pousses souterraines - de la dissémination des graines. dans le sac, les deux cellules se produit sous forme de nouvelles plantes
plantes où il n'y a pas de cellules sexuelles, pas de graines banane La fécondation a lieu lorsque le fusionner en une seule cellule dans un processusse développer à partir de la végétative
impliquées. Les plantes à fleurs se reproduisent f. Découpe de Feuilles–katakataka, bienvenue, tube pollinique appelée fécondation. Cela s'appelle des structures telles que des tiges,
à travers d'autres parties de la plante comme la tige, les feuilles bégonia atteint un ovule et le spermatozoïde s'unit fécondation sexuelle. feuilles, oignons et racines.
et des imbéciles. g. Bouture de tige – San Francisco, etc. avec l'œuf. Les mousses subissent à la fois une reproduction sexuée
3. Les nouvelles plantes peuvent être
Après la fertilisation, les graines et les fruits et reproduction asexuée. reproduit asexuellement
commencer à se former. Dans la reproduction asexuée, les spores à travers le suivant
Les graines se développent à partir des ovules à l'intérieur des sont produits et lorsqu'ils sont publiés types de plantes avec
ovaires de et atterrir sur un sol humide peut exemples.
fleurs. devenir des plantes de mousse feuillues. a. Rhizomes – rampants
Germination des graines - la dernière partie de Les fougères, comme les mousses, sont des spores-
tiges souterraines–
reproduction dans plantes productrices. Mûr gingembre
plantes à fleurs. Quand les conditions les fougères produisent des frondes fertiles avec b. Racine tubérisée élargie
sont favorables enveloppe de spores appelée sori sur le camote, ube,
comme un bon sol, de la chaleur et suffisamment dessous de leurs feuilles. pomme de terre, gabi, pomme de terre

l'eau Quand il pleut, des spermatozoïdes sont libérés c. Ampoule - feuilles enlargies
la graine germera des organes mâles oignon, ail
nage vers les organes féminins d. Coureurs–long
menant à la croissance des jeunes tiges élancées - herbe et
plantes de fougère. Reproduction sexuelle fraises
a lieu lorsque les spermatozoïdes e. Sucres-souterrains
s'unir avec les ovules chez la femelle pousses–banane
organes. Les œufs fertilisés grandissent f. Découpe de Feuilles–
en de nouvelles plantes de fougères feuillues. katakataka, bienvenue
bégonia
g. Bouturage – San
Francisco, etc.
4. La reproduction sexuelle dans
les plantes se produisent à travers

pollinisation et
fertilisation qui mène à
la production de semences.
5. Autres plantes
reproduire par le
formation de spores
 au lieu de graines. Ils
sont des mousses, des fougères,

gymnospermes ou
conifères et plantes hépatiques.
I. Évaluation de l'apprentissage Directions : Écrivez la lettre de la meilleure Comment ces plantes se reproduisent-elles ? Groupe Directions : Écrivez la lettre de la meilleure Direction : Séquencez les étapes dans Direction : Identifier comment
répondre. les en écrivant le nom répondre. le cycle de vie de la plante de mousse et les plantes suivantes
1. Lequel des plantes suivantes est de chaque plante sous leur groupe approprié 1. Quelle est la première étape dans le sexuel fern plant. Write 1 - 5 on the se reproduire sexuellement.
propagé par des feuilles ? gingembre camote rose katakataka reproduction chez les plantes à fleurs/à graines blank. Écrire des graines ou des spores sur

A. banana C. katakataka herbe à oignon pomme de terre fraises plantes ? a. Plante de mousse le vide.
B. rose D. malunggay tulipe santan A. fertilization C. seed dispersal ____La spore devient de la mousse tomate
2. Laquelle de ces plantes n'est pas cultivée à partir de B. seed germination D. pollination plante. ______________
semences ? 2. Lequel des éléments suivants décrit ____L'œuf fécondé se développe en 2. mousses
A. tomato C. beans la fertilisation chez les plantes ? une boule de spores. ______________
B. potato D. tamarind A. C'est le processus où la cellule spermique Le boîtier à spores s'ouvre. pomelo
3. Comment les avocats, les aubergines, les courges et s'unit avec ____La fertilisation a lieu. ______________
Comment l'ampalaya se reproduit-il ? l'ovule. ____Les spermatozoïdes nagent vers les ovules. 4. fougères ______________
A. sexually C. both sexually and asexually B. C'est le transfert du pollen d'un b. Plante de fougère 5. lanzones
B. asexuellement D. ni A ni B fleur à ____ Une nouvelle partie de plante pousse dans ______________
4. Lequel des éléments suivants ne décrit PAS un autre. fougère. Direction : Identifiez comment
reproduction sexuée chez les plantes à fleurs C. C'est la dernière partie de la reproduction ____ La spore commence à se développer en les plantes suivantes
A. Les plantes à fleurs se reproduisent par de floraison jeune fougère. se reproduire asexuellement.
graines. plantes. ____ Les cas de spores s'ouvrent. 1. oignon et ail
B. Les plantes à fleurs se reproduisent par d'autres D. C'est le premier pas dans la sexualité ____ La cellule œuf fécondée se développe en __________________
parties de la plante. reproduction de nouvelle partie de plante. 2. herbe et fraise
C. La reproduction sexuelle a lieu lorsque plantes à fleurs. ____ Les spermatozoïdes nagent vers les ovules de __________________

il y a fécondation. 3. Comment savez-vous que la graine est jeune fougère plante de rose et de fortune
D. La reproduction sexuelle a lieu lorsque germination? __________________
les fleurs produisent des graines. La graine se dessèche. 4. gingembre
5. Laquelle des affirmations suivantes est VRAIE B. Les cotylédons se dessèchent. __________________
à propos de la reproduction asexuée chez les plantes à fleurs Une petite racine et une tige apparaissent. 5. gabi et patate douce
plantes ? B. Le pétale et le sépale tombent. __________________
A. La reproduction asexuée produit de nouveaux 4. Omar planted some santol seeds.
plantes par d'autres parties de plantes et pas de sexe Après quelques
les cellules sont impliquées. jours, il vit une petite tige commencer à
La reproduction asexuée se produit lorsque grandir dans l'un des
Les fleurs produisent des graines. les graines. Que se passe-t-il avec le
C. La fécondation a lieu de manière asexuée graine ?
reproduction chez les plantes. A. La graine se fanait.
D. La reproduction asexuée nécessite la pollinisation B. The seed was germinating.
dans les fleurs. C. La graine était en train d'être fécondée.
D. La graine faisait sa propre graine
5. Quelle montre la séquence correcte
comment semer
Comment les plantes porteuses se reproduisent-elles ?

A. Pollinisation–fécondation–semence
dispersion
germination des graines
B. Fécondation–pollinisation–semence
dispersion
 germination des graines
C. Germination des graines - dispersion des graines -

pollinisation
fertilisation
D. Dispersion des semences - pollinisation - semence

germination
fécondation
[Link]és supplémentaires pour la demande ou Direction : Identifiez comment le suivant Directions : Écrivez D'ACCORD si le Dessine dans ton cahier de sciences le Dessinez le cycle de vie de la mousse et Sci-Art : Identifier une plante
remédiation Les plantes à fleurs se reproduisent. la déclaration est correcte et processus de germination des graines fougères sur papier bond court. à ta place. Montre-le.
Écrivez sexuellement ou asexuellement dans le blanc. DÉSACCORD si autrement. dans les plantes. Ensuite, décrivez le mode de mode ou manière de
Mangue __________1. Toutes les plantes poussent à partir de reproduction des plantes à graines reproduction through an
6. Papaye graines. plantes. illustration. Coloriez votre
2. San Francisco _________ 2. Plantes non à fleurs travailler. Ensuite, écrivez

7. Bienvenue Plante se reproduire asexuellement une courte description à propos de

3. Ramboutan de nombreuses manières. it.
8. Plante de la fortune _________ 3. Les fraises se reproduisent
4. Katakataka par les coureurs.
9. Atis ___________4. Le gingembre est cultivé à partir de

5. Pomelo tubercules.
10. Haricots verts ___________5. Un oignon pousse d'un
ampoule
[Link]
VI. RÉFLEXION
A. Nombre d'apprenants ayant obtenu 80 % dans Leçon terminée. Passez à la suivante. ____Leçon terminée. Passez à la suivante Leçon terminée. Passez à la suivante. ___Leçon effectuée. Passons à la Leçon effectuée. Bouge
l'évaluation objectif. objectif. objectif. prochain objectif. passons à l'objectif suivant.
___Lesson not carried. Leçon non réalisée. ___Leçon non effectuée. Leçon non effectuée. ___Leçon non effectuée.
_____% des élèves ont atteint 80% de maîtrise _____% des élèves ont atteint 80 % de maîtrise _____% des élèves ont atteint 80 % de maîtrise _____% des élèves ont obtenu 80% _____% des élèves ont obtenu
maîtrise 80% maîtrise
[Link] d'apprenants qui nécessitent Les élèves n'ont pas rencontré de difficultés à répondre. Les élèves n'ont pas rencontré de difficultés dans ___Pupils did not find difficulties in Les élèves n'ont pas rencontré de difficultés dans Les élèves n'ont pas trouvé
activités supplémentaires pour la remédiation leur leçon. répondre à leur leçon. répondre à leur leçon. répondre à leur leçon. difficultés à répondre
Les élèves ont rencontré des difficultés à répondre à leurs Les élèves ont eu des difficultés à répondre. Les élèves ont rencontré des difficultés à répondre ___Les élèves ont rencontré des difficultés à leur leçon.
leçon. leur leçon. leur leçon. trouvé répondre à leur leçon. ___Élèves
Les élèves n'ont pas apprécié la leçon à cause de Les élèves n'ont pas apprécié la leçon Les élèves n'ont pas apprécié la leçon. Les élèves n'ont pas apprécié la leçon difficultés à répondre
manque de connaissances, de compétences et d'intérêt en raison du manque de connaissances, de compétences en raison du manque de connaissances, de compétences à cause du manque de connaissances, leur leçon.
la leçon. et l'intérêt pour la leçon. et intérêt pour la leçon. compétences et intérêts à propos de le Les élèves n'ont pas apprécié
Les élèves étaient intéressés par la leçon. ___Élèves étaient intéressés sur le Les élèves étaient intéressés sur le leçon. la leçon à cause de
malgré certaines difficultés rencontrées dans lesson, despite of des difficultés lesson, despite of quelques difficultés Les élèves étaient intéressés par le manque de connaissances et de compétences.
répondre aux questions posées par le rencontré en répondant aux questions rencontré en répondant aux questions leçon, malgré quelques difficultés et intérêt à propos de
enseignant. demandé par l'enseignant. demandé par l'enseignant. rencontré en répondant au leçon.
___Les élèves ont maîtrisé la leçon malgré Les élèves ont maîtrisé la leçon malgré ___Les élèves ont maîtrisé la leçon malgré questions posées par l'enseignant. Élèves étaient
ressources limitées utilisées par l'enseignant. ressources limitées utilisées par l'enseignant. ressources limitées utilisées par l'enseignant. Les élèves ont maîtrisé la leçon intéressé par la leçon
La majorité des élèves ont terminé leur travail sur La majorité des élèves ont terminé leur La majorité des élèves ont terminé leur malgré les ressources limitées utilisées malgré quelques
temps. travailler à temps. travailler à temps. par le professeur. difficultés rencontrées dans
Certains élèves n'ont pas terminé leur travail sur Certain élèves n'ont pas terminé leur travail Certains élèves n'ont pas terminé leur travail. La majorité des élèves ont terminé répondre aux questions
temps dû à un comportement inutile. à l'heure en raison de comportements inutiles. à l'heure en raison d'un comportement inutile. leur travail à temps. demandé par le professeur.
___Certains élèves n'ont pas terminé leur ___Les élèves ont maîtrisé le
travailler à temps à cause d'inutiles leçon malgré des limites
comportement. ressources utilisées par le
enseignant
La majorité des élèves
terminé leur travail sur
temps.
___Certains élèves n'ont pas
 terminer leur travail à temps
en raison de l'inutile
comportement.

C. A-t-il fait le travail de remise à niveau ? Non. ___ d'apprenants ayant obtenu 80 % ou plus ___ des apprenants qui ont obtenu 80 % ou plus ___ des apprenants qui ont obtenu 80 % ou plus ___ des apprenants qui ont obtenu 80% ___ des apprenants qui
au-dessus a gagné 80 % au-dessus
les apprenants qui ont rattrapé le
leçon
[Link]. des apprenants qui continuent à ___ des apprenants qui nécessitent un soutien supplémentaire ___ d'apprenants qui nécessitent des ressources supplémentaires ___ d'apprenants qui nécessitent des compléments ___ d'apprenants qui nécessitent ___ d'apprenants qui
nécessite une remise en état activités de remédiation activités de remédiation activités de remédiation activités supplémentaires pour la remédiationexiger supplémentaire
activités de remédiation

E. Laquelle de mes stratégies d'enseignement ___Yes ___No ___Yes ___No ___Yes ___No ___Yes ___No ___Yes ___No
a bien fonctionné ? Pourquoi cela a-t-il fonctionné ? ____ des apprenants qui ont rattrapé la leçon ____ d'apprenants qui ont rattrapé le ____ d'apprenants qui ont rattrapé le ____ d'apprenants qui ont rattrapé ____ des apprenants qui
leçon leçon la leçon rattrapée la leçon
Quelles difficultés ai-je rencontrées ? ___ d'apprenants qui continuent à nécessiter ___ d'apprenants qui continuent à nécessiter ___ d'apprenants qui continuent à nécessiter ___ des apprenants qui continuent à ___ des apprenants qui
que mon principal ou superviseur peut remédiation remédiation remédiation exiger une remédiation continuer à exiger
Aidez-moi à résoudre ? remédiation
Stratégies utilisées qui fonctionnent bien : Stratégies utilisées qui fonctionnent bien : Stratégies utilisées qui fonctionnent bien : Stratégies utilisées qui fonctionnent bien : Stratégies utilisées qui fonctionnent
Quelle innovation ou localisée
matériaux que j'ai utilisés/découverts ___Développement métacognitif : Exemples : ___Métacognitif Development:___Metacognitive Development:___Metacognitive Development: bien
souhaitez-vous partager avec d'autres enseignants ? Auto-évaluations, prise de notes et études Exemples : auto-évaluations, noteExemples : auto-évaluations, note Exemples : Auto-évaluations, ___ Métacognitif
techniques et devoirs de vocabulaire. prendre et étudier des techniques, et prendre et étudier des techniques, et note prendre et studyingDevelopment:
devoirs de vocabulaire. devoirs de vocabulaire. techniques
___Établir des liens : Exemples : Penser-paire-partager, et vocabularyExamples: Soi
écrits rapides et graphiques anticipatoires. ___Pontage:Exemples:Pensez-paire-___Pontage:Exemples:Pensez-paire- devoirs. {"assessments":"évaluations","note taking":"prise de notes"}

share, quick-writes, and anticipatory share, quick-writes, and anticipatory ___Relier:Exemples:Pensez- et techniques d'études,
graphes. graphes. partager en paire écritures rapides,et et vocabulary
___Construction de schémas : Exemples : Comparer graphiques anticipatoires. devoirs.
et contraste, apprentissage en puzzle, enseignement par les pairs
___Bridging:Examples:
et projets. ___Construction de schéma : Exemples : ___Construction de schéma :
Exemples : Réfléchir-Être en paire-Partage, rapide-
Comparer et contraster, l'apprentissage en puzzle, Comparer et contraster, l'apprentissage en ardoise. ___Construction de schéma : Exemples : écrit, et anticipatif
enseignement entre pairs et projets. enseignement entre pairs et projets. Comparer et contraster, puzzle tableaux.
___Contextualisation : apprentissage, enseignement entre pairs, et

Exemples : Démonstrations, média projets.

manipulables répétition, et local ___Contextualisation : ___Contextualisation : ___Construction de schéma :
opportunités. Exemples : Manifestations, médias, Exemples : Démonstrations, médias, Exemples : Comparer et
manipulatives, répétition et manipulatives locales, répétition et locales ___Contextualisation : contraste, apprentissage en puzzle,
opportunités. opportunités. Exemples : démonstrations pair enseignementet
___Représentation du texte : médias, manipulables, répétition projets.
Exemples : Dessins, vidéos créés par les élèves et opportunités locales.
___Représentation du texte : ___Représentation du texte :
et des jeux. ___Contextualisation :
Exemples : Dessins créés par des étudiants,Exemples : Dessins créés par des étudiants
Modélisation : Exemples : Parler lentement Représentation du texte : Exemples :
et clairement, modéliser la langue que vous souhaitez vidéos et jeux. vidéos et jeux.
Exemples : Étudiant créé Démonstrations, médias,
étudiants à utiliser, et fournissant des échantillons de ___Modélisation:Exemples: Speaking___Modeling:Examples: Parler manipulables, répétition
travail étudiant. lentement et clairement, modélisant le lentement et clairement, modélisant le dessins, vidéos et jeux.
et des opportunités locales.
___Modeling:Examples:
langue que vous souhaitez que les étudiants utilisent, et langue que vous souhaitez que les étudiants utilisent, et
Autres techniques et stratégies utilisées : fournir des échantillons de travaux d'étudiants. fournir des échantillons de travail d'élèves. Parler lentement et clairement,
Enseignement explicite modéliser la langue que vous voulez ___Text
Collaboration en groupe Autres techniques et stratégiesAutres techniques et stratégies pour que les étudiants puissent utiliser, et fournir Représentation :
Gamification / Apprendre par le jeu utilisé used: échantillons de travaux d'étudiants.
___ Répondre préliminaire Enseignement explicite Enseignement explicite Exemples : Étudiant
activités/exercices Collaboration en groupe Collaboration de groupe Autres techniques et dessins créés, vidéos,
___ Carrousel Gamification / Apprendre en jouant ___Gamification/Apprentissage par le jeu Stratégies utilisées : et des jeux.
___ Diads ___ Répondre préliminaire ___ Répondre préliminaire Enseignement explicite ___Modélisation : Exemples
Instruction différenciée activités/exercices activités/exercices Collaboration de groupe Parler lentement et
Jeu de rôle/Théâtre ___ Carrousel ___ Carrousel ___Gamification / Apprentissage à travers la modélisation clairement,
Méthode de découverte ___ Diades ___ Diades jouer langue vous vouloir
Méthode de lecture ___ Instruction différenciée Instruction différenciée ___ Répondre préliminaire étudiants à utiliser, et
Pourquoi ? ___ Jeu de rôle/Drame ___ Jeu de rôle/Drame activités/exercices fournir des échantillons de
___ Compléter les IM Méthode de découverte Méthode de Découverte ___ Carrousel travail étudiant.
Disponibilité des matériaux Méthode de lecture Méthode de lecture ___ Diades
L'ardeur des élèves à apprendre Pourquoi ? Pourquoi ? Instruction différenciée Autres techniques et
Membre du groupe ___ Compléter les IM ___ Compléter les IM Jeu de rôle/Théâtre Stratégies utilisées :
collaboration/cooperation Disponibilité des matériaux Disponibilité des matériaux Méthode de découverte Enseignement explicite
en accomplissant leurs tâches L'enthousiasme des élèves à apprendre L'enthousiasme des élèves à apprendre ___ Méthode de Lecture Groupement de collaboration
Présentation audiovisuelle Membre du groupe Membre du groupe Pourquoi ? ___Gamayfication/Apprentissage
de la leçon collaboration/cooperation collaboration/cooppération ___ IMs Complets à travers le jeu
en accomplissant leurs tâches en accomplissant leurs tâches Disponibilité des matériaux ___ Répondre
Présentation Audiovisuelle ___ Présentation Audiovisuelle L'enthousiasme des élèves à apprendre préliminaire
de la leçon de la leçon ___ Membre du groupe activités/exercices
collaboration/cooperation ___ Carrousel
en accomplissant leurs tâches ___ Diads
Présentation Audiovisuelle ___ Différencié
of the lesson Instruction
___ Jeu de rôle/Drame
Méthode de découverte
___ Méthode de lecture
Pourquoi ?
___ Terminer les IM
___ Disponibilité de
Matériaux
L'enthousiasme des élèves pour
apprendre
Membre du groupe

collaboration/coopération
dans l'exécution de leurs tâches

___ Audio Visuel

Présentation
de la leçon