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Progrès et défis de l'élève Daniel

L'élève Daniel montre des progrès dans des activités créatives, mais rencontre des difficultés en lecture et écriture, ainsi que des problèmes de concentration. Malgré des interventions pédagogiques et un soutien accru, il continue à éprouver des difficultés et des absences fréquentes. Un rapport de performance scolaire doit être élaboré en mettant l'accent sur ses avancées et en suggérant des solutions pour surmonter ses défis.

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Progrès et défis de l'élève Daniel

L'élève Daniel montre des progrès dans des activités créatives, mais rencontre des difficultés en lecture et écriture, ainsi que des problèmes de concentration. Malgré des interventions pédagogiques et un soutien accru, il continue à éprouver des difficultés et des absences fréquentes. Un rapport de performance scolaire doit être élaboré en mettant l'accent sur ses avancées et en suggérant des solutions pour surmonter ses défis.

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Au cours du premier bimestre, l'élève Daniel a réalisé quelques progrès.

Cependant, ce n'est pas prévu pour cette phase.

L'élève Daniel réalise des activités de dessin, de découpe et de pliage


avec beaucoup d'enthousiasme et montre toujours de l'intérêt pour la créativité.
Mais, cela présente une lecture sans fluidité et des difficultés superficielles dans la
écrite. De plus, elle se plaint toujours de maux de tête, elle dort avec
fréquence aux premiers créneaux de cours et quand il est réveillé non
arrive à se concentrer. Malgré les interventions pédagogiques et
service individuel, continue avec la lecture en syllabes et a
difficulté et indisposition à écrire et à interpréter de petits textes
travaillés en classe et rechigne à réaliser les tâches proposées.
Tout votre matériel est éparpillé dans la pièce et de temps en temps, il est perdu.
Ça complique votre participation à certaines activités. Je peux
noter qu'il s'implique davantage lorsqu'il est encouragé. Il est perceptible que le
l'élève ne reçoit pas d'orientations à la maison, c'est pourquoi j'ai augmenté le
soin et la fréquence de l'aide et des interventions en classe.
intervenções feitas, até o momento, envolvem atividades
différenciées, impliquant l'environnement familial, ainsi qu'un cahier de
renforcement, adopté depuis le premier trimestre. De plus, il enregistre des absences
consécutives, ce qui a rendu le processus d'apprentissage difficile.
À ce sujet, nous avons parlé avec la mère (grand-mère) pour l'alerter sur la
importance de la fréquentation scolaire, de ce fait, il y a moins d'absences.

Le rapport de performance scolaire doit être élaboré en tenant compte de


développement de l'élève et les interventions réalisées. Utiliser
vocabulaire de langage soutenu mettant l'accent sur les avancées du
élèves. Les difficultés à travailler doivent être indiquées
comme possibilités et un bon pronostic indiquant des suggestions
viables pour surmonter les difficultés. Le
rapport de performance, doit toujours souligner les progrès et non
seulement des échecs. Enregistrer ce que l'étudiant a réussi et dans quoi
aspecto a progressé, valoriser et enregistrer le développement social
affectif comme : participation, solidarité, positionnement,
sentiments. Diversifier la rédaction d'un élève à l'autre,
cherchant à être fidèle dans ses déclarations.

Sugestões para iniciar relatórios


•En se basant sur les objectifs travaillés au cours du bimestre, il a été possible
observer que l'élève...
En observant quotidiennement la performance de l'élève, il a été constaté que
au prochain bimestre...

À partir des activités présentées, l'élève a démontré des compétences


euh...

•Com base na observação diária, foi possível constatar que o aluno...

Portugais.
• fait usage de la langue pour communiquer, exprimer des idées et des opinions;

• elabora perguntas e respostas de acordo com o contexto;


• fait de la pratique de l'écriture à la main, en utilisant les connaissances
que dispose, concernant le système d'écriture;

• formez des groupes selon des critères établis ;

• participe aux situations où le professeur lit des textes différents


genres tels que histoires, musique, devinettes, nouvelles;

• com auxilio identifica letras e silabas que compõem palavras


contextualisées;

• avec l'aide, observe la relation entre phonème et graphème;

• participe à des activités impliquant des recherches;

• valoriza suas próprias produções e a dos outros;

• participe d'activités qui impliquent le langage musical et fait


interprétations;

• participe à des activités qui impliquent la lecture, même de manière


non conventionnel;

• avec l'aide, forme des mots à partir d'une lettre donnée;


• avec l'aide, organise les parties (syllabes) pour la composition du tout
(mots)

• fait la lecture d'un paysage à partir de l'observation, narration,


description et interprétation d'images;
• connaît presque toutes les lettres de l'alphabet ;

• se trouve au niveau pré-syllabique.

Mathématiques.

• perçoit les similitudes entre les objets ronds et non ronds et


explorer avec l'aide de différentes procédures pour comparer
grandeurs;

• avec aide, explore les mesures de longueur en utilisant des unités


non conventionnels;

• compose et décompose des quantités à travers l'écriture numérique;

• participe à des activités impliquant la recherche;

• avec l'aide, identifie des nombres dans les différents contextes de : position,
comparaison, classement;

• explore et identifie les formes géométriques par l'observation de


objets;
• perçoit des ressemblances et des différences entre les figures;

• identifie les quantités d'éléments et fait la correspondance un à un;

• avec l'aide, identifier la position d'un dans une série numérique.

Arts.
• Produit des travaux tels que des dessins, des peintures, des modelages, des collages
développant un goût pour le processus de production et de création;

• reconnaît les formes, les tailles, les textures et certaines couleurs en réalisant les
activités avec coordination motrice fine et large;
• participe à des activités impliquant des règles, hésitant un peu à
les respecter ;

• s'exprime corporellement par le biais de danses, de jeux et de


autres mouvements;

• participe d'activités impliquant le langage musical ;


• fait des interprétations musicales;

• exprime la production de son et de silence avec la voix, le corps et des objets


sonores

• perçoit avec l'aide d'une structure rythmique pour s'exprimer


corporellement, à travers la danse, le jeu et d'autres
mouvements;
• exprime des sensations et des rythmes corporels à travers des gestes, des postures et
de la langue orale.

Géographie.

• reconnaît l'importance du logement;

• explora e identifica objetos que tem casa;


• identifie des animaux qui construisent leur propre maison;

• identifier des points pour se situer et se déplacer dans l'espace;

• participe à la construction de panneaux concernant différents endroits;


• a une notion des attitudes envers la préservation et la conservation de l'environnement
environnement.

Sciences.

• valorise vos réalisations corporelles;

• apprécie les images et fait le lien avec des expériences vécues et personnelles;

• comprend l'importance de connaître les caractéristiques de soi-même


corps et hygiène corporelle pour maintenir une bonne santé;
• reconnaît les étapes du développement des personnes;

• importance des aliments.

Histoire.

s'intéresse au patrimoine culturel de son groupe social et en


connaître différentes formes d'expressions culturelles;

• reconnaît les noms de la famille.

• fait des récits de nouvelles entendues ou d'histoires vécues;

• participation aux activités;


• a une idée formée sur les croyances, les valeurs, la religiosité;

• dates anniversaires et religieuses;

Éducation physique.

• vit et participe à des activités récréatives, respectant totalement ou


partiellement les règles;

• s'est approprié des compétences spécifiques à la culture corporelle ayant un


excellente développement psychomoteur;

• interagit avec le groupe impliqué agissant dans la plupart des cas de


manière coopérative;

• s'ajuste partiellement aux normes de l'école.

1. DOMAINE SOCIO-AFFECTIF

Commenter sur la période d'adaptation : Comment cela s'est-il passé ? Comment a-t-elle évolué ?
Montre des dépendances ? Utilise du soutien d'objets ? Prend un biberon, suce
bico?

Relation : avec le professeur, Équipe pluridisciplinaire,


Associés, collègues et employés. Participe des activités proposées
par le professeur ?
Funcionamento no grupo: É aceita? Rejeitada? Isola-se? Lidera? É
agressive ?
Fait preuve de préférence pour ses collègues ? Coopère-t-il avec le groupe ? Est-il capable ?
d'entendre les autres ?

Avez-vous des tics ?

Tolérance aux frustrations : perdre et gagner, réussir et échouer.

Contrôle sphinctérien résolu ?

Brinquedo: com o que prefere brincar na sala e no pátio? Como brinca


(seul, avec le groupe en petits groupes, avec un compagnon)?
Autonomie : Êtes-vous organisé dans votre routine ? Acceptez-vous les règles, les respectez-vous ?
Des combinaisons ? Attendez la décision des autres pour prendre la vôtre ? Avez-vous
conditions de choisir et de refuser ce que l'on ne veut pas ? S'implique dans
conflitos? Como os resolve? Encontra suas próprias respostas?

Explique vos pensées ?

2. DOMAINE PSICOMOTEUR

Schéma corporel : maîtrise et connaissance de son corps, image


caporal.

Latéralité. Motricité globale : rythme d'action - rapide, lent


accompagne le groupe, ne peut pas s'arrêter, a besoin de stimulation, a
frein inhibiteur. Performance avec des balles, cordes, roues chantées,
mouvements.

Coordination motrice : roule sur le corps, rampe, fait une roulade


monte et descends les escaliers, saute.

Motricité fine/visomotricité : coordination - boutonner, faire des nœuds, faire


liens. Préhension du crayon. Colore à l'intérieur des limites. Enfile des perles,
amas papier. Modéliser, déchirer, froisser, hacher, bâtir, découper.
Manipuler des couverts. Vise des cibles, copie des figures.

3. ÁREA COGNITIVA

a) Développement du langage compréhensif et expressif :


Communiquez avec clarté, en exprimant de manière organisée votre
pensée ? A-t-il un vocabulaire adapté à son âge ? Comprend-il
communications verbales ? Quand il parle, il bégaye ou échange des lettres ? Quand
relate des faits, parle très vite, très lentement ? Raconte-t-il en séquence ?
Raconte toujours les mêmes faits, des choses imaginaires ? Souffle dans le ballon,
Des bougies et un sifflement ? Est-il expressif en parlant ? Manifeste-t-il ses émotions ?

b) Construction de la représentation :

[Link] : décrire le dessin de l'enfant, caractérisant l'étape en


qui se trouve

(garatuja, garatuja ordonnée, représentation complète ou incomplet de


figure humaine

etc).

2. Écrite :
Montre un intérêt pour l'écriture ? Observe des livres ? Représente des lettres et
números? Escreve seu nome? Identifica nomes de colegas escritos?
À quelle étape de l'alphabétisation se trouve-t-on (pré-syllabique, syllabique,
silábico-alphabétiques, alphabétiques) ?

c) Expression à travers les arts plastiques, les danses et la dramatization :

Est-ce plus expressif sous l'une de ces formes ? Est-ce créatif ? Présente
solutions originales ?
Utilise-t-elle des ressources variées ? Est-elle inhibée ? Préfère-t-elle des rôles sans distinction ?

Joue à faire semblant ?

d) Développement perceptif :

Vision, audition, toucher, odorat et goût.

e) Attention :

Conditions d'attention et de concentration dans les jeux et les activités,


conditions de persévérer dans la tâche.

f) Mémoire :
Conditions de mémorisation de chansons, de vers et de jeux.

Observações sobre memória visual e auditiva.

g) Expériences logique-mathématiques :

•Notions d'espace-temps, conservation des quantités, de sérialisation et

classification.
Identifie les propriétés, les attributs de couleur, de forme, etc.

Trouvez des solutions pour la résolution de problèmes ?

Reconnaît les chiffres ?

Relie nombre et quantité ?


•Reconnaît les relations entre la parole et l'écriture;

•Explore plusieurs formes de langues et différents types de supports


texte pour l'élargissement des informations;

•Ouvre des histoires et des commentaires valorisant les impressions affectives;

•Lê e escreve textos desenvolvendo a compreensão do sistema


alphabétique, utilisant l'écriture selon les conceptions et
hypothèses que vous avez en ce moment ;

•Produit des textes individuellement et collectivement, en utilisant des gestes,


dessins, sons, mouvements et mots;

•Distingue la langue écrite de la langue orale;

•Démontre une compréhension du système alphabétique;

•Il lit syllabiquement des mots, formés par des groupes de syllabes composées
par voyelle et consonne;
Produisez des phrases logiques;

•Produit de petits textes sans souci d'orthographe;

•Distingue les lettres dans le langage oral et écrit;


•Elle est dans la phase pré-syllabique, commençant à différencier les lettres de
nombres, dessins ou symboles.

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