FICHE CONTENUE PLANIFICATION MATHEMATIQUES

MODULE : Planification des apprentissages.

COMPETENCE : planifier les activités d’enseignement d’apprentissage-évaluation DATE :
COMPOSANTE 3 : Elaborer une progression/un planning.
THÈME 1 : planification. GROUPE
DOCUMENTATION : Manuels-élèves du primaire. Module de formation 1ere
DUREE : 3h
année : planification des apprentissages ; guide d’exécution ; programme éducatif
MATERIEL : Manuels-élève CP ; CE ; CM

TABLEAU D’HABILETE ET CONTENUE DE LA LEÇON

HABILETES CONTENUS
Donner La structure du programme éducatif

Identifier Le profil de sortie en mathématiques

Le régime pédagogique en mathématiques
Le corps du programme éducatif en mathématiques
Les caractéristiques d’une situation d’apprentissage
Elaborer Une planification hebdomadaire
Etablir Le programme annuel des évaluations

PLAN DE LA LEÇON

I. STRUCTURE ET ORGANISATION DU PROGRAMME EDUCATIF

1. Contenue du programme éducatif
1.1. Le profil de sortie
1.2. Le domaine
1.3. Le régime pédagogique
1.4. Le corps du programme éducatif
1.4.1. Compétence
1.4.2. Le thème
1.4.3. La leçon
1.4.4. Séance
1.4.5. Le tableau d’habiletés
1.4.6. Situation d’apprentissage
II. DOCUMENTS OFFICIEL
1. Manuels élèves
2. Livres du maître (guide pédagogique)
III. STRUCTURATION DES PLANNINGS
1. Le planning annuel
2. Le planning mensuel
3. Le planning hebdomadaire

I. STRUCTURE ET ORGANISATION DU PROGRAMME EDUCATIF

1. Contenue du programme éducatif
Le programme éducatif donne des informations relatives au :
- Profil de sortie ;
- Domaine ;
- Régime pédagogique ;

- Corps du programme éducatif.

1.1. Le profil de sortie

A la fin de l’école primaire, l’élève doit pouvoir traiter des situations relatives :
- Aux nombres (entiers naturels, décimaux, fractions) et aux opérations ;
- A la proportionnalité ;
- A la géométrie (les solides usuels et les figures planes) ;
- Aux mesures (longueurs, masses, capacités, aires, durées et monnaie).
1.2. Le domaine
Les mathématiques appartiennent aux domaines des sciences tout comme les sciences et
technologie et les TIC.

Les mathématiques fournissent des outils indispensables à l’étude des autres disciplines du
Domaine.
1.3. Le régime pédagogique
En Côte d’Ivoire, nous avons trente-deux (32) semaines de cours pendant l’année scolaire.
Cours Nombre d’heures Nombre d’heures Pourcentage %
/semaine /année
P S / MS / 1 h 40 min 53 h 20 min Soit 16%
GS
CP 10 h 320 h Soit 40%
CE 8 h 5min 258 h 40 min Soit 32%
CM1 / CM2 7 h 25 min 237 h 20 min Soit 40%

1.4. Le corps du programme éducatif

1.4.1. Compétence
Une compétence est le résultat du traitement efficace d’une situation par une personne ou un
groupe de personnes. Elle comporte des tâches qui convoquent des éléments de la discipline
ou du domaine du programme.
1.4.2. Le thème
Le thème est une unité de contenus scientifiques comportant plusieurs leçons.
1.4.3. La leçon
C’est un ensemble de contenus d’enseignement /apprentissage susceptibles d’être exécutés en une
ou plusieurs séances
1.4.4. La séance
C’est la déclinaison de la leçon, elle se décline en séquences.
1.4.5 La séquence
C’est une déclinaison de la séance.
 1.4.6. Le tableau d’habiletés
Les habiletés et contenus font référence aux actions des élèves pour acquérir une notion ou
exécuter une tâche.
Exemple de tableau des habiletés et contenus sur l’addition.
HABILETES CONTENUS
Identifier - une situation d’addition
- le décodage d’une écriture additive
- la réduction d’une somme en un nombre
Calculer une somme
Traiter une situation relative à l’addition

1.4.6. Situation d’apprentissage

Une situation (un texte, une image, un graphique, une dramatisation…) est un ensemble organisé
de circonstances et de ressources qui permettent à l’élève de réaliser des tâches en vue d’atteindre
un but.
Les éléments caractéristiques d’une situation d’apprentissage sont :
Le contexte, la circonstance et la tâche.
NB : l’utilisation de l’image est obligatoire du CP1 au CE1.

 Le contexte
Le contexte est le cadre général, spatio-temporel mais aussi culturel et social, dans lequel se trouve
une personne à un moment donné de son histoire. Il inclut l’ensemble des autres concepts, mais
aussi la personne en situation, une série de ressources, des contraintes et des obstacles. Un contexte
est caractérisé par des paramètres de temps et d’espace, et par des paramètres sociaux et culturels,
voire économiques.
 La circonstance
C’est l’élément de la situation qui motive la réalisation d’une activité. Il permet de s’engager et de
faire émerger les acquis des apprentissages.

 La tâche
Une tâche est une action à exécuter par une personne en se référant à ses connaissances et en
mobilisant des ressources externes pour atteindre un but dans le traitement de la situation. Une
tâche requiert simplement l’application de ce qui est connu et l’utilisation de ressources

Exemple d’une situation d’apprentissage

La coopérative de l’EPP centre a acheté 89 cahiers qu’elle veut vendre par paquets de 10. Le
président de la coopérative confie la vente aux élèves de CP2 dont le maître est le tuteur de la
coopérative. Pour mieux vendre, les élèves font des collections de 10 cahiers et déterminent le
reste.
Contexte : EPP centre
Circonstance : la vente des cahiers
Tâche : faire les collections de 10 et déterminer le reste
2. DOCUMENTS OFFICIEL
Les documents officiels se composent de manuels élèves et de livres du maître.
2.1 Manuels élèves/déchiffrables
Au primaire, les documents officiels en vigueur sont le déchiffrable pour le CP, le manuel
PNAPAS pour le CE1 et “Ecole et développement’’ pour le CE2 et CM.

2.2 Livres du maître (guide pédagogique)

Le guide apporte les aspects pédagogiques et didactiques essentiels dont l’enseignant a besoin pour
mettre en pratique le prescrit du programme éducatif. Il comprend trois composantes essentielles :
 Guide pédagogique “Ecole et développement’’
- La progression
- Les suggestions pédagogiques (dossier thématique)
- Un exemple de fiche de séance
 Guide pédagogique PNAPAS
- Informations générales
- Descriptif des séances
- Modèle de fiche pédagogique

Pour chaque classe, les thèmes et les leçons à enseigner sont indiqués. Il précise en outre les
habiletés et les contenus à acquérir et des exemples de situation d’apprentissage par leçon.

Classe Thèmes Contenus

Propriétés d’un objet (forme, couleur)
Pré numériques Tri des objets (forme, couleur)
Rangement d’objets (plus petit au plus grand)
Suite des nombres (1 à 6)
Dénombrement (1à 6)
PS Numération Utilisation des termes « ajouter et enlever »
Comparaison des ensembles (plus, moins)
Comparaison des grandeurs (plus long, plus court)
Position/orientation Structuration de l’espace (dans/hors, derrière/devant, sur/sous)
Formes géométriques Reconnaissance des formes géométriques (carré, rond)
Propriétés d’un objet (matière, rôle)
Pré-numériques Tri des objets (matière, rôle)
Rythme complexe
Suite des nombres (1 à 9)
Dénombrement (1à 9)
Numération Comparaison des ensembles (plus, moins)
Comparaison des grandeurs (plus lourd, plus léger)
MS Utilisation des termes « ajouter et enlever »
 Position/orientation Structuration de l’espace (en haut/en bas, loin de /près de, autour
de)
Reconnaissance des formes géométriques (carré, triangle)
Formes géométriques Reproduction des formes géométriques (carré, triangle)
Propriétés d’un objet couleur, rôle)
Pré numériques Classement des objets (forme, couleur)
Rythme complexe avec 2couleurs et 3 couleurs
Suite des nombres (1 à 16)
Dénombrement (1à 16)
Comparaison des ensembles (plus que, moins que)
Numération Mesures de grandeurs (petite capacité/grande capacité)
Utilisation des termes « ajouter, enlever et partager »

Perception de soi-même dans un espace donné (dans le même

Positions/orientations sens que : à droite/à gauche) Perception des objets dans un
espace donné (dans le même sens que : à droite/à gauche)
Reconnaissance des formes géométriques (triangle, rectangle)
Formes géométriques Reproduction des formes géométriques (rectangle, triangle)

GS
Structuration du milieu Repérage dans un milieu
Lignes
Tri et classement
CP1 Activités pré numériques Rangement
Correspondance
Géométrie Figures planes

Nombres de 0 à 20
Rangement des nombres de 0 à 20
Nombres et opérations Addition (sens, table addition)
Nombres de 0 à 20
Nombres de 21 à 100
Nombres et Opérations Nombres de 0 à 1000
Addition des nombres de 0 à 1000
Soustraction des nombres de 0 à 1000
CP2 Multiplication des nombres de 0 à 1000
Division (sens, approche)
Géométrie Figures planes
Solides
Empreinte des solides
Mesures de grandeur Longueur
Capacité
Nombres de 0 à 10000
Addition des nombres de 0 à 10000
Nombres et opérations Soustraction des nombres de 0 à 10000
Multiplication des nombres de 0 à 10000
 Division (sens, approche)
CE1

Pavé droit, cube

Géométrie Droites
Rectangle et carré
Longueurs
Mesures de grandeur Durées
Monnaie
Nombres de 0 à 1 000 000
Nombres et opérations Addition
Soustraction
Multiplication
CE2 Division
Proportionnalité
Géométrie Rectangle et carré
Repérage sur quadrillage
Longueurs
Mesures de grandeurs Capacités
Masses
Durées
Nombres entiers naturels
Addition
Nombres et opérations Soustraction
Multiplication
Division
Fractions
Décimaux
Proportionnalité
CM1 Pourcentage
Lecture de tableaux et de graphiques
Rectangle et carré
Cercle
Géométrie Triangle
Développement du cube et du pavé droit
Masses
Mesures de grandeurs Capacités
Durées
Monnaie

Fractions
Opérations et nombres décimaux
Vérification d’un résultat
Nombres et opérations Proportionnalité
Lecture de tableaux et de graphiques
 Partage en parts inégales

CM2

Triangle
Géométrie Pyramide
Cylindre
Mesure de masse
Mesure de capacité
Mesures de grandeurs Mesures d’aires
Périmètre des figures planes
Aire de la surface des figures planes
Facture
Monnaie

Le guide d’exécution du programme

Le guide d’exécution du programme précise la progression à suivre, les activités, les suggestions
pédagogiques, les méthodes et techniques pédagogiques pour une bonne mise en œuvre du
programme éducatif.

3. STRUCTURATION DES PLANNINGS

Les plannings annuel, mensuel et hebdomadaire sont des documents qui se présentent sous
la forme d’un tableau indiquant les mentions suivantes : la période, les compétences à développer, les
contenus, les activités et la durée des activités.

1. Le planning annuel

Période Compétences Contenus Activités Durée

C1 A1, A2,A3 a1,a2,a3,a4 ,a5 112h

Octobre
C2 B1,B2,B3

C3

Novembre

Le planning annuel PNAPAS du CP1 au CE1

Semaine Nombres Routine Thème Leçon Séance

 1. Le planning mensuel

Période Compétences Contenus Activités Durée

A1, A2, A3
Semaine 1 C1 B1,B2,B3 a1,a2,a3,a4,a5 28h

Semaine 2 C2 B1,B2,B3

Semaine 3

2. Le planning hebdomadaire

Période Compétences Contenus Activités Durée

Lundi C1 A1, A2, A3 a1,a2,a3,a4,a5 6h

Mardi C2 B1 ,B2 ,B3

Mercredi C3

NB : La planification journalière s’observe dans le cahier journal.

EX : planification hebdomadaire semaine 6 CP2

Semaine du Lundi 8/12/2025 au vendredi 12/12/2025

jour EDHC FRANC FRANC FRANC MATHEMATIQUES
Lundi 8h05 à 8 h50
8/12/2025 Séquence d’acquisi on systéma que
Les nombres manquants par bond de 1 (ordre
croissant)
9h 20 à 10h 00
Séquence de Renforcement
10h40 à 11 h20
Séquence d’évaluation
14h55 à 15h35
Séquence de fixation et approfondissement
Déchiffrable CP2 pages 41 à 42

Mardi 8h10 à 8h 55
9/12/2025 Séquence d’acquisi on systéma que
L’addi on par la réunion à l’aide de diagramme
9h20 à 10h 00
Séquence de Renforcement
11h10 à 11h50
Séquence d’évaluation
16h30 à 17h10
Séquence de fixation et approfondissement
Déchiffrable CP2 pages 43 à 45
Jeudi 7h45 à 8h30
11/12/2025 Séquence d’acquisi on systéma que
L’addi on par la réunion à l’aide de diagramme
9h20 à 10h 00
Séquence de Renforcement
 11h05 à 11h45
Séquence d’évaluation
14h55 à 15h35
Séquence de fixation et approfondissement
Déchiffrable CP2 pages 43 à 45
Vendredi 8h10 à 8h55
12/12/2025 Ac vités de récupéra on
9h20 à 10h00
Ac vités de récupéra on
11h05 à 11h45
Séquence d’évaluation
15h15 à 16h00
Activités de soutien
Déchiffrable CP2 pages 41 à 45

Exemple de programmation annuelle des évaluations

EXEMPLE PRATIQUE D’UNE PROGRAMMATION ANNUELLE : CP1, année
scolaire 2025 - 2026
COMPOSITIONS DATES NIVEAUX
1ére 28/11/2023 CP1/CE1/CM1/CP2/CE2 ET CM2
2ème 17/01/2024 CP1 CP2 CE1 CE2 CM1 CM2
3ème 14/03/2024 CP1 CP2 CE1 CE2 CM1
CP1 CE1 CM1
4ème 25/05/2024
CP2 CE2

II-LES OUTILS MATHEMATIQUES

1-La feuille à point

. Elle est utilisée en subitisation.

2-La boîte à 5 ou boîte de 5

Une bande de 5 cases ou deux bandes de 5 cases à l’intérieur desquelles sont placés des points
visibles par l’ensemble des élèves.
La boîte à 5 est utilisée pour les nombres compris entre 1 et 5.
La boîte à 10 ou boîte de 10 La boîte à 10 est utilisée pour les nombres de 1 à 10.
Les apprenant.e.s feront de petits groupements pour trouver le nombre de points

La boîte à 5 ou boîte de 5 La boîte à 10 ou boîte de 10

3-La droite numérique C’est une droite de nombres qui a une graduation régulière. Elle présente
une suite de nombres.

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

4-La bande numérique Des bandes de plusieurs cases présentant une suite de nombres avec une
régularité

• Les nombres de 0 à 10

5-La grille de nombres

Une grille ou un tableau comportant une suite de nombres ordonnés horizontalement et verticale-
ment. Elle indique une suite de nombres.
Les nombres de 0 1à 100

6-Le tableau de numération

Le tableau de numération Un tableau composé de plusieurs classes (unités simples, mille, mil-
lions, milliards, etc.).

Chaque classe est subdivisée en unité, dizaine et centaine.

7-La table d’addition Un tableau qui présente les résultats de l’addition de petits nombre
8-La table de soustraction

Un tableau qui présente les résultats de la soustraction de petits nombres.

9-La table de multiplication Un tableau qui présente les résultats de la multiplication de petits
nombres.

.
10-La monnaie des enfants
12-LE LIVRET DES NOMBRES
13-TABLEAU DES GRANDS NOMBRES

III-PLAN DE SESSION HEBDOMADAIRE

Dans le cadre de la mise en œuvre des activités de soutien à l’apprentissage, les enseignants
mènent avec les élèves des différents groupes de niveau, des activités dites de remédiation. Elles
sont planifiées à travers un plan d’action hebdomadaire nommé « plan de session hebdomadaire
»

1. Définition

Le plan de session est une succession cohérente d’activités en lien avec un objectif à réaliser en
une semaine.

2. Importance du plan de session hebdomadaire

Le plan de session hebdomadaire aide l’enseignant à définir des résultats d'apprentissage

réalisables et à planifier les activités en conséquence.
Le plan de session hebdomadaire aide l’enseignant à faire progresser les élèves.
NB: L’enseignant peut apporter des modifications si nécessaire au vu et au regard des
performances des élèves au cours de la semaine : qu'est-ce qui fonctionne bien ? Qu’est-ce qui
nécessite un renforcement pendant la semaine ?
3. Démarche d’élaboration d’un plan de session hebdomadaire

La démarche d’élaboration d’un plan de session hebdomadaire consiste à mener les activités
suivantes :
 définir l’objectif du mois
 définir l'objectif d'apprentissage de la semaine pour le groupe dont il a la charge ;
 choisir des activités spécifiques au groupe de niveau
 analyser les activités du groupe de niveau et faire le choix d’activités pertinentes qui
permettent d’atteindre l’objectif pédagogique de la semaine

Pour réussir un plan de session hebdomadaire il est nécessaire de maîtriser la formulation des
objectifs pédagogiques opérationnels. En effet, un objectif d’apprentissage est une description
vérifiable de ce qu’un apprenant est censé connaître, comprendre et être capable de faire à la fin
d’un processus d’apprentissage. C’est donc quelque chose d’observable, de vérifiable et
d’évaluable.

Il faut définir un objectif pour chaque mois pour construire les objectifs à court terme (par semaine, par
jour).
Exemples :
  « L’élève est capable de lire un paragraphe simple »,
 « L’élève est capable d’effectuer des opérations de multiplication ».

4. Analyse de la session hebdomadaire

Pour analyser un plan de session, il faut apporter des réponses aux questions ci-dessous :
 Quelles sont les activités du plan qui ont été réellement menées ?
 Quels changements avez-vous apportés au plan au cours de la semaine ? Pourquoi ?
 Des apprenants ont-ils progressé dans la semaine ? Si oui, combien ?
 Avez-vous fait migrer les apprenants qui ont progressé dans le groupe
de niveau supérieur ?
 5. Canevas d’un plan de session
PLAN DE SESSION HEBDOMADAIRE (classe hétérogène)
Semaine du….au …. …………………………………………………
Groupe de niveau Objectifs du mois Objectifs de la semaine
G1 : débutant -1 chiffre- 2
chiffres
G2 : soustraction / division

DEROULEMENT
GROUPE DE Observations/Commentaires
JOURS NIVEAU OBJECTIFS ACTIVITES MENEES STRATEGIES MATERIEL DUREE

Les 2 groupes
de niveaux
G1 : débutant
-1 chiffre- 2
LUNDI chiffres
G2 :
soustraction /
division
Les 2 groupes
de niveaux
G1 : débutant
-1 chiffre- 2
MARDI chiffres
 G2 :
soustraction /
division
Les 2 groupes
de niveaux
G1 : débutant
-1 chiffre- 2
chiffres
G2 :
JEUDI soustraction /
division
Les 2 groupes
de niveaux
G1 : débutant
-1 chiffre- 2
chiffres
VENDREDI G2 :
soustraction /
division
 EXEMPLE DE PLAN DE SESSION HEBDOMADAIRE (classe hétérogène)
Semaine du 24 au 28 novembre 2025
Groupe de niveau Objectifs du mois Objectifs de la semaine
G1 : débutant -1 chiffre- 2 Effectuer une opération d’addition sans Effectuer des opérations d’addition sans
chiffres retenue retenue avec les bâtonnets
G2 : soustraction / division Effectuer des opérations de Effectuer des opérations de multiplication
multiplication sans retenue avec des nombres de 1 chiffre par 1 chiffre
DEROULEMENT
GROUPE DE ACTIVITES Observations/Commentaires
JOURS NIVEAU OBJECTIFS STRATEGIES MATERIEL DUREE
MENEES
Les 2 groupes -Lire les nombres Lecture du Un grand
de niveaux de 0 à 50 tableau des TC-TG-TI tableau et
15 min
nombres à deux des petits
chiffres tableaux
LUNDI G1 : débutant -Compter des
-1 chiffre- 2 bâtonnets en vue Paquets et Bâtonnets, 30 min
TC-TG-TI
chiffres de faire des bâtonnets 1 ficelles
opérations
 G2 : - Construire des Ardoises,
Lecture de la
soustraction / tables de craies,
table de TC-TI
division multiplications de 1 cahiers,
multiplication
à5 stylos
Les 2 groupes -Identification des
Sauter sur les
de niveaux nombres à deux TC-TG Aucun 15 min
nombres
chiffres de 0 à 50
G1 : débutant -Identifier les
MARDI -1 chiffre- 2 valeurs de position
Paquets et Bâtonnets,
chiffres à partir de TC-TG-TI
bâtonnets 2 ficelles
l’écriture d’un
nombre
G2 : -la table de
soustraction / -Mémoriser la table multiplication 30 min
Lecture de la
division de multiplication en grand
table de
de 1 à 5 TC-TG-TI format et au
multiplication
format A4

Les 2 groupes Lire les nombres de Lecture des Un grand

de niveaux 0 à 70 nombres à 2 TC-TG-TI tableau, un 15 min
chiffres petit tableau
G1 : débutant
Livrets de
-1 chiffre- 2 -Effectuer des
Addition avec les situations 30 min
chiffres opérations
bâtonnets sans TC-TG-TI Batônnets,
JEUDI d’addition sans
retenue Ficelles,
retenue (les
Elastiques
nombres de 0 à 70)
 G2 : -Multiplier les La multiplication TC-TG-TI Ardoises,
soustraction / nombres à un par la méthode feuilles,
division chiffre de l’échelle. Craie, Stylos
Les 2 groupes Cahiers,
de niveaux Identifier les Stylos,
Jeu de Bingo TC - TI 15 min
nombres de 0 à 70 Ardoises,
Craies
G1 : débutant Effectuer des
VENDREDI -1 chiffre- 2 opérations Addition avec les
TC-TG-TI Bâtonnets,
chiffres d’addition sans bâtonnets sans
élastiques
retenue avec les retenue
bâtonnets 30 min
G2 : Effectuer des
soustraction / opérations de La multiplication Ardoises,
TC-TG-TI
division multiplication avec par la méthode feuilles,
des nombres de 1 de l’échelle. Craie, Stylos
chiffre par 1 chiffre
 En-tête
Semaine : n°--- du --- au ----
Niveau :
Objectif mensuel : Objectif de la semaine :

Déroulement

Objectifs Activités Stratégie Matériel Durée Commentaires /

pédagogique observations
Date
Lundi

Mardi

Jeudi

Vendredi
NB : les apprentissages du mercredi sont alternés en Lecture-écriture et en mathématiques.

EXEMPLE DE PLAN DE SESSION HEBDOMADAIRE

PLAN DE SESSION HEBDOMADAIRE : MATHEMATIQUES

Semaine 1 : 18 au 22 novembre 2024
Groupe de Niveau : débutant/1 CHIFFRE
Objectif mensuel : Effectuer une soustraction avec retenue
Objectif hebdomadaire : Effectuer des additions sans retenue

DATES OBJECTIFS ACTIVITES Stratégies MATERIEL DUREE Commentaire

pédagogiqu
Lundi 18-11- -lecture des nombres de -Lecture du tableau des nombres à -TC-TG-TI - tableau des nombres à deux -15 min
2024 1 à 20 ; 2 chiffres chiffres (petit& grand format)
-Compter des bâtonnets -Paquets et bâtonnets 1 -TC-TG-TI -bâtonnets, élastiques -30 min

Mardi - lecture des nombres de - Lecture du tableau des nombres à -TC-TG-TI - tableau des nombres à deux -15 min
19-11-2024 1 à 30; 2 chiffres chiffres (petit& grandformat);
-Constituer des paquets -Paquets et bâtonnets 1 -bâtonnets, élastiques -30 min
-TC-TG-TI
de bâtonnets
Jeudi -Identifier les nombres -Sauter sur les nombres -TC-TG-TI - les cartes nombres -15 min
21-11-2024 de 1 à 30 ;
- Identifier la valeur de -Paquet et bâtonnets 2 -TC-TG-TI -bâtonnets, élastiques -30 min
position d’un chiffre dans
un nombre
vendredi -Ecrire les nombres à -Jeu de bingo -TC-TG-TI -ardoise, craie, stylo, cahier -15 min
22-11-2024 deux chiffres -ardoise, craie, stylo, cahier,
-Effectuer des additions -addition avec les bâtonnets -TC-TG-TI bâtonnets, élastiques -30 min
sans retenue
Date Objectifs Activités TP Matériel Durée Com/obs
Lundi -lecture des -Lecture du TC- - tableau des 15
nombres de1 à 20 tableau des TG nombres à min
; nombres à -TI deux chiffres
-Compter des 2 chiffres TC- (petit& grand 30
bâtonnets -Paquets et TG format) min
bâtonnets 1 -TI -bâtonnets,
élastiques
Mardi - lecture des - Lecture du TC- - tableau des 15
nombres de1 à 30; tableau des TG nombres à min
-Constituer des nombres à -TI deux chiffres
paquets de 2 chiffres TC- (petit& 30
bâtonnets -Paquets et TG grandformat); min
bâtonnets 1 -TI -bâtonnets,
élastiques
jeudi -Identifier les -Sauter sur les TC- - les cartes 15
nombres de 1 nombres TG nombres min
à30 -TI
- Identifier la -Paquet et TC- -bâtonnets, 30
valeur de position bâtonnets 2 TG élastiques min
d’un chiffre dans -TI
un nombre
vendredi -Ecrire les -Jeu de bingo TC- ardoise, 15
nombres à TG craie, stylo, min
deux chiffres -addition avec -TI cahier
-Effectuer des les bâtonnets TC- -ardoise, craie, 30
additions sans TG stylo, cahier, min
retenue -TI bâtonnets,
élastiques