Micro Classe : Stratégies Pédagogiques Efficaces
Traduit par
ScribdTranslationsMicro Classe : Stratégies Pédagogiques Efficaces
Traduit par
ScribdTranslationsUNIVERSITÉ PÉDAGOGIQUE EXPÉRIMENTALE LIBERTADOR
INSTITUT PÉDAGOGIQUE MATURÍN “ANTONIO LIRA ALCALA”
PROGRAMME D'ÉDUCATION PRÉSCOLAIRE
MATURIN ÉTAT MONAGAS
COW: PHASE D'ESSAI DIDACTIQUE
LA MICRO CLASSE
Le concept de micro classe fait appel à la simulation d'expériences didactiques de
les étudiants qui se forment comme enseignants. Cela nécessite une simplification du
temps, du nombre d'étudiants et de la sélection des contenus curriculaires dans le but
de déterminer les aptitudes pédagogiques des apprenants enseignants à travers
instruments d'évaluation dans ces conditions contrôlées.
Il faut commencer par une dynamique, qui doit être liée au sujet à traiter ;
ensuite, nous passons au développement, celui-ci doit être agréable, participatif et plein de ressources
(feuilles, magazines ou simples feuilles créées par l'enseignant) de manière à ce que ce soit
essentiellement compréhensible le sujet, ses questions possibles et sa similitude avec la réalité;
nous passons à la clôture, où il faut appliquer une petite évaluation, ATTENTION sans le faire
savoir aux élèves, de manière à ce qu'ils ne s'angoissent pas et puissent se vider
appris dans l'instrument appliqué ; après cela, nous saurons si la classe a été assimilée
pour les éducateurs et si nous passons ou non au sujet suivant ou appliquons un nouveau micro avec un autre
méthodologie.
La micro classe peut contribuer à la formation de professionnels qui comprennent la
pratique enseignante comme une pratique sociale engagée dans la construction
permanente du futur. Les compétences enseignantes de ceux qui sont en charge d'un
groupe d'étudiants en Éducation : Initiale, de Base, Moyenne ou Université pourraient
se fonder sur une vision critique-réflexive qui analyse non seulement les problèmes de la
interaction en classe, certains de ses fondements théoriques et méthodologiques et croyances
implícitas sobre el ejercicio de la docencia, sino también, y sobre todo, una acción
transformatrice de ses propres pratiques.
La Micro-Enseignement repose sur cinq propositions fondamentales :
1. La Micro-Enseignement est vraiment un enseignement. Bien que dans l'atelier, un
situation artificielle dans le sens où le professeur et les étudiants travaillent ensemble dans
conditions simulées, cependant le véritable enseignement se produit.
2. La Micro-Enseignement simplifie les conditions d'une salle de classe. Comme son
Comme son nom l'indique, dans la Micro-Enseignement, le nombre d'étudiants et la taille sont réduits.
de la salle, le contenu et le temps de la classe.
3. La Micro-Enseignement se concrétise par l'entraînement de compétences spécifiques.
4. La Micro-Enseignement permet de pratiquer certaines compétences, dans une situation
contrôlée. Dans cet atelier, les facteurs de temps, le nombre d'étudiants, les méthodes de
la rétroaction, le contenu et bien d'autres peuvent être manipulés. En conséquence
de tout cela, un meilleur contrôle est obtenu dans le programme d'entraînement.
5. La Micro-Enseignement permet un retour d'information direct et immédiat. Après
la Micro-Clase, le maître peut observer sa performance à la télévision et recevoir la
évaluation de vos pairs et du coordinateur.
COMPÉTENCES PRATIQUES DE LA MICRO-ENSEIGNEMENT
1. Induction
Cette compétence peut être brièvement décrite comme la manière dont un enseignant
initie un nouveau sujet. C'est la façon de "poser la première pierre" de la
construction du nouveau savoir ; c'est la manière dont l'enseignant parvient à ce que le
les élèves s'identifient avec le nouveau matériel et deviennent réceptifs au sujet. Le
l'induction peut favoriser l'apprentissage lorsqu'un nouveau cours, une classe ou
un nouveau sujet dans celui-ci.
2. Communication Verbale et Non Verbale
L'objectif de cette compétence est de sensibiliser les enseignants concernant les
professeurs concernant l'importance d'être compris par leurs étudiants. Ceci
La compétence englobe des aspects tels que la vitesse de parole, le vocabulaire, la clarté dans la
prononciation, modulation du ton, mouvements, gestes, etc. Tout cela avec
le but que le professeur parvienne à une communication adéquate et efficace avec ses
étudiants.
3. Variation de l stimulus.
Si le professeur varie son comportement, il peut mieux retenir l'attention de ses
étudiants dans la salle de classe et favoriser l'apprentissage. Cette variation dans la
La conduite consiste en l'habileté avec laquelle l'enseignant utilise des techniques verbales et non verbales.
verbales, tels que les déplacements du professeur, les variations de l'interaction, l'utilisation de
pauses et silences, changements dans les canaux sensoriels par lesquels l'étudiant capte le
matériel dispensé, etc.
4. Formulation de questions
Fréquemment, les enseignants dispensent leur cours comme une simple transmission.
d'informations, sans permettre aux élèves d'y participer activement; la formulation
de questions peut faciliter cette participation. La micro-enseignement permet au professeur
pratiquer cette compétence, consistant non seulement en l'utilisation appropriée des questions, mais
aussi en ce qu'elles soient d'une catégorie appropriée. Cette compétence peut être utile
aider à la préparation des examens.
5. Renforcement Verbal et Non Verbal
L'utilisation appropriée des formes d'acceptation par l'enseignant concernant le
comportamiento de sus estudiantes puede mejorar los resultados del proceso de
apprentissage. Cette compétence permet à l'enseignant de développer et d'améliorer des méthodes appropriées
de renforcement qui orientent et stimulent réellement leurs étudiants. La maîtrise de
esta habilidad es importante no sólo para reforzar la participación del estudiante en la
classe, mais aussi pour l'orienter concernant sa performance au cours de
examens, travaux, etc.
6. Intégration
Cette compétence, complémentaire de l'induction, consiste en la manière dont un
le professeur aide les étudiants à percevoir une vue d'ensemble du nouveau matériel
imparti. C'est la façon dont il résume les idées principales en classe et les relie avec
les connaissances antérieures et postérieures. Une bonne intégration doit fournir au
étudiant la sensation d'avoir complété quelque chose.
7. Organisation Logique
Le matériel du cours et ses divisions, sections, thèmes, sujets, etc. doivent être
distribués et ordonné de telle manière qu'il puisse être assimilé par les
étudiants. Pour organiser logiquement le matériel, il est indispensable d'établir
objectifs, tant généraux que spécifiques, et canaliser les activités vers ces fins.
Le maître doit fournir des cadres de référence pour le matériel du cours, qui permettent à
les étudiants déterminent les portées et les limites des idées à traiter. C'est
il est recommandé que les sujets soient en lien les uns avec les autres. Les travaux et les examens
doivent être considérés comme faisant partie du matériel du cours et, par conséquent, s'intégrer dans
l'organisation de celui-ci. Chaque exemple du matériel de cours, y compris les examens et
travaux, doit être défini en fonction de son niveau d'importance, et dirigé vers un
objectif qui soit cohérent avec l'objectif du cours.
PLANIFICATION DE LA MICRO CLASSE
-BUT OU OBJECTIF
El propósito de la presente sesión de micro enseñanza es lograr que el estudiante
j'ai réussi à expliquer un sujet à travers des stratégies et des activités pratiques et pédagogiques, dans un
le temps de 15 minutes doit développer :
-CONTENIDO:
Description détaillée du sujet choisi, en tenant compte de l'âge des enfants
et filles et l'environnement. Il est important de soigner le vocabulaire à utiliser car il doit être
accord avec le groupe auquel est destinée la micro classe
-ESTRATEGIAS:
Présentation en PowerPoint
Carte Conceptuelle
Table ronde
- Jeux
Casse-tête
Rondas
- Affiche et tout autre matériel didactique relatif au sujet à traiter.
EVALUACIÓN:El estudiante-docente debe verificar los resultados de su exposición,
c'est-à-dire si vos élèves ont compris qu'on leur a parlé.
RESSOURCES : Tous les matériaux qui vous permettront de développer efficacement le
tema, ejemplo:
-Ordinateur, programme Power Point, carte mentale, diapositives,
LIEU :
Salle de classe ou autre qui s'adapte au thème à développer.
Bibliographie