MODÈLE DE PLANIFICATION :

PROGRAMME D'INTERVENTION POUR LE DÉVELOPPEMENT MOTEUR :

MOTRICITÉ FINE ET GROSSIÈRE.

1.- DATOS DEL SUJETO.

Enfant de sexe masculin de 5 ans 6 mois, appartenant à la classe sociale de strata basse
que actuellement entrera en la première année de l'éducation de base, résident de l'État de
Mexique. Fils unique d'une famille traditionnelle.

2.- ÉVALUATION :
Pour réaliser l'évaluation de l'enfant, le Manuel pour l'Application de la
Prueba de Évaluation du Développement Infantl (2021) outil de dépistage conçu pour
la population mexicaine utilisée dans la détection précoce des problèmes de
neurodéveloppement chez les enfants de 1 mois à 5 ans 11 mois 29 jours.

La version originale a été élaborée par l'Institut National de Périnatologie (2010), sans
embargo, pour la version 2021, les changements ont été coordonnés par le CeNSIA et le Service
de Pédiatrie du Développement et du Comportement de HIMFG, cette évaluation mesure cinq domaines du
développement : moteur grossier, moteur fin, langage, social et connaissance, qui sera utilisé comme
guide dans la planification du programme d'intervention pour la motricité fine et la
motricité globale
Le test d'Évaluation du Développement Infantil (EDI) est un outil de dépistage
conçue et validée au Mexique, développée par un groupe d'experts en Pédiatrie,
Neurologie Pédiatrique et Psychologie pour la détection précoce des problèmes de développement
dans la petite enfance, cela s'est produit après avoir analysé qu'en présence de preuves
psychométriques pour la détection des problèmes de neurodéveloppement, il n'y avait pas de
pourrait être appliquée à la population infantile mexicaine et qui aiderait le système de santé
pour sa détection et son traitement opportun.
Il existe deux modalités d'application des items du test EDI, d'une part, on
investigue l'élément en interrogeant la maman, le papa ou le caregiver principal et d'autre part c'est la
observation de l'enfant, on examine le point en observant le comportement de l'enfant. La notation
obtenue se exprime comme un feu de signalisation, le résultat jaune est également considéré comme positif
comme le rouge. Les résultats ne sont pas des diagnostics, mais montrent s'il y a un développement
normal, retard dans le développement, ou risque de retard dans le développement, posant une
intervention différente pour chacun afin d'approfondir une évaluation pour établir
stratégies de soin et de traitement. L'épreuve est dynamique et rapide, s'étendant
environ 15 minutes.
3.- INTERVENTION :
Chaque enfant est différent, tous ne se développent pas de la même manière, car cela dépend de
beaucoup de facteurs, tant environnementaux que biologiques, etc. Mais il existe effectivement une série de
compétences attendues en fonction de leur âge, ainsi, chez les enfants ayant un retard dans le
le développement montre souvent des déficiences lorsqu'il s'agit d'exécuter des compétences par rapport à
ceux qui ont un développement normal, par conséquent, nécessitent différents types de soutien de
en fonction de vos besoins individuels.
Ci-après, des stratégies méthodologiques qui seront mises en œuvre durant la
intervention
Dans certaines activités, l'enfant verra comment l'activité est réalisée.
- Réaliser une attente structurée, c'est-à-dire fournir à l'élève un intervalle de temps
pour qu'il réalise la tâche avant d'insister ou d'aider.

- Si l'enfant ne le fait pas ou le fait de manière incorrecte, il faut répéter l'instruction, pour
s'assurer qu'il ne peut pas le faire malgré le fait que cela ait été compris correctement
instruction.
- Présenter les activités de manière ludique, comme un jeu, où l'interaction entre le
le sujet et l'enseignant s'imprègnent d'un ton amusant.
- Renforcer les étiquettes verbales avec des gestes.

- Anticiper toute activité ou objet avec lequel on va travailler, grâce à l'étiquette

manipulation verbale ou tactique.

Avoir une bonne illumination et sonorité.

Espace confortable pour réaliser l'entretien direct avec le soignant.

L'administration du test EDI doit être flexible, pouvant changer l'ordre des domaines.
selon l'enfant et ses possibilités de coopération. Parfois, chez un enfant timide, il est plus facile
commencer par des compétences motrices fines, ou même des compétences motrices globales, pour éveiller leur enthousiasme. Le

application des éléments de langage, chez un enfant modéré, est recommandée pour la fin de la
test, quand il a gagné confiance. Chez les enfants très actifs, il faut laisser la motricité globale.
pour la fin.
Les sessions du programme se déroulent en prenant comme référence les résultats de la
évaluation, et ainsi mettre en pratique des activités liées à ces éléments qui n'ont pas
réussi ou de celles qui ont présenté des difficultés. Pour réaliser le programme d'intervention, on
nécessite de l'enthousiasme et de la patience de la part de l'enseignant pour créer un environnement confortable

pour l'enfant, le temps nécessaire à la réalisation des séances lui sera accordé
renforcer ces compétences qui se manifestent chez l'enfant et motiver à la
activités qui montrent de la difficulté.
Après avoir analysé les résultats obtenus, étudier chacune des comportements qui nécessitent
renforcement et prendre en compte les limitations et la fonctionnalité de chaque élément, pendant le
le programme d'intervention portera sur les éléments suivants :
ESPECIFIER POUR CHAQUE TECHNIQUE UTILISÉE, MORBIDITÉ, FIN, ÉPAISSEUR OU LATÉRALITÉ.
AINSI QUE SPÉCIFIER LE DOMAINE DE LA PSYCHOMOTRICITÉ À TRAVAILLER.

-Insertar cuentas en un cordón(Motricidad fina) Objetvo: Desarrollar la destreza de las manos y

la pince numérique, avec un accent sur la coordination oculo-manuelle, à travers le travail de préhension et
placement d'objets

-Insérer des fils dans du papier cartonné (Motricité fine) Objectif : Développer la dextérité des mains et
coordination oculo-manuelle, sur un carton on réalise plusieurs trous autour de la pièce et
Après avoir inséré les fils d'un côté à l'autre, en faisant une sorte d'araignée.

-Pescador(Motricidad fina) Objetvo: Desarrollar destreza en las manos y concentración y

coordination motrice, sur un petit bâton de drapeau de 10 cm, on place un élastique d'une couleur à chaque
extrême, et dans un seau d'eau mettre beaucoup de petits élastiques de toutes les couleurs, chaque enfant devra en sortir
avec son bâton uniquement les élastiques de sa couleur

-Les statues d'ivoire (Équilibre). Objectif : Avoir le contrôle de l'axe corporel et maintenir un
posture équilibrée. Le jeu consiste à se tenir par les mains et à chanter la chanson "statues de"
“marfil”. À la fin de cette chanson, tout le monde doit rester immobile, le premier à bouger
tu dois passer au milieu du cercle pour danser le "twist"

- Bailen Aram samsam Aram samsam (Motricité globale), Objectif : Développer la fonction rythmique
à travers des chansons, en mettant l'accent sur la latéralité et la coordination des différents segments
du corps. Les enfants en colonne -un derrière l'autre-, prenant la forme d'un train, chantons et
nous suivons les instructions du professeur : « Aram samsam, aram samsam, à la guli, guli, guli, à la guli,
guli ga. Aram samsam, aram samsam, à la guli, guli, guli, à la guli, guli ga. Arami
écouter le mot Arami, ils doivent rester comme des statues dans la position que le professeur leur
indique.
-Le chat et la souris (Motrice globale) Objectif : Atteindre le développement de l'attention et de la réaction
par la coordination de la carrière et l'amélioration de la motricité globale. Organisation et
développement : Dans un cercle, également appelé rond, les enfants se tiennent par les mains, l'un
il reste au centre – c'est la souris – et un autre en dehors du cercle – c'est le chat -. Le dialogue commence entre
les deux
Chat : souris, souris,

Souris : que veux-tu, chat voleur,

Gato : je veux te manger,

Souris : mange-moi si tu peux,

Chat : es-tu un peu enrobé ?

Souris : jusqu'à la pointe de la queue.

La chasse du chat au rat commence, les enfants du tour ne doivent pas permettre au chat
entre, si la souris sort du rond et le chat entre, on ne peut pas lui permettre de sortir.
tempo déterminé, les enfants de la ronde commencent à compter à rebours depuis dix jusqu'à
zéro pour qu'il n'y ait plus de poursuites.

Les poupées en chiffon (motricité globale) objectif : Coordination de son corps et suivi de
ordres. Organisation du développement : Les enfants s'assoiront sur les matelas et l'enseignant ou le
le maestro aura une poupée en chiffon dans la main. Il expliquera aux enfants qu'ils doivent se sentir
como muñecos de trapo, de manera que la maestra moverá a la muñeca o una parte de su cuerpo
et les enfants devront l'imiter.

-Gateo:(Motricité globale) Objectif: Coordination oculo-manuelle et déplacement avec le corps.

Développement : on place 2 rangées de 4 bouteilles, chaque rangée d'une couleur différente de chaque côté avec
tapas de couleur de l'autre rangée, l'enfant devra changer les bouchons à leur couleur respective, mais
à quatre pattes.

-Arrastre (Lateralidad, espacio) Objetvo: control cuerpo a través de las indicaciones Desarrollo: Se
place un circuit d'un réseau à 10 cm du sol en mettant des obstacles en dessous, l'enfant devra
ramper pour sortir en suivant uniquement les instructions de son partenaire

-Brachiation (Lateralité) Objectif de traverser tout l'espace à travers une barre de maintien
compose, sans utiliser les deux bras.

- Les croquettes (Espace et équilibre) Objectif : Suivre les indications et contrôler le corps
entier, tous les enfants agenouillés prennent les pieds de l'enfant en face, dans la même position et
suivant l'indication de celui qui se trouve en face, tout le monde tourne à droite ou à gauche.

-Jouer à marcher (Latéralité) Objectif : Développer la latéralité avec un accent sur le

renforcement musculaire. Organisation et développement : Un peloton de laine est remis à chaque enfant.
les indique de le placer à une extrémité du gymnase ou du terrain de jeux, puis qu'ils se dirigent vers
l'autre extrémité du gymnase avec sa pelote et le laisser sur le sol pour qu'une ligne se forme avec le
L'enfant devra suivre les indications du professeur, qui lui proposera des activités pour
développer la latéralité, comme par exemple : marcher du côté droit de la ligne.

-Sacs de sable (Latéralité) Objectif : Développer la force musculaire, la coordination oculo-

manuel et la latéralité. Organisation et développement : Les enfants dans trois colonnes, les hula-hoops sont
en trois sites à l'avant des colonnes, à une hauteur déterminée -chaque hula-hoop à une hauteur
diferente-. Los niños cada uno con una bolsita de arena, a la indicación del profesor, lanzarán las
des petits sacs et ils essaieront de marquer dans le hula-hoop, il faut attendre que tout le monde lance les
sachets de sable. Tout le monde va ramasser les sachets et les placer dans un autre

colonne -en raison de la hauteur différente des hula-hoops-, elles passeront par les trois niveaux de
alttud et avec cela tous travailleront l'objectif du jeu.

4.- TABLEAU EXPLICATIF ET RÉSUMÉ DES ACTIVITÉS.

5.- REFERENCIAS
Commission nationale de protection sociale en santé. Manuel pour l'application du test
Evaluación del Desarrollo Infantl <<EDI>>. México, D.F.: Secretaría de Salud; 2013
consulté 15 Sept 2014]. Disponible
en: htp://[Link]/descargas/documentos/EDI/Manuel pour la Prueba d'Évaluation
ciondelDé[Link]. [ Liens]