2AC

Structure de l’année scolaire :

Semestre Période
Semestre 1 Période 1 + Période 2
Semestre 2 Période 3 + Période 4 + Période 5
Structure spécifique des évaluations
Modalité Fréquence et temporalité Outils
CC1 : Lecture 5 fois par an (à la fin de Devoir sur table (contrôle continu
compréhension et chaque période) dédié à la lecture compréhension
production de l’écrit et à la production de l’écrit)
Lecture fluence 4 fois par an : deux Grille d’évaluation de la fluence
évaluations au premier (évaluation d’un échantillon
semestre et deux au d’élèves pendant les séances de
deuxième semestre lecture)
Compréhension de 4 fois par an Support audio + Questions (devoir
l’oral sur table)
(contrôle continu dédié à la
compréhension de l’oral)
Production de l’oral 4 fois par an Grille d’évaluation de la
communication orale
(évaluation d’un échantillon
d’élèves pendant les séances de
communication orale ou autres
séances)
Répartition des contrôles du semestre 1
Compréhension de l’écrit
Contrôle continu 1
Production de l’écrit
Période 1 Test 1 Lecture fluence
Test 1 Compréhension de l’oral
Test 1 Production de l’oral
Semestre 1
Compréhension de l’écrit
Contrôle continu 2
Production de l’écrit
Période 2 Test 2 Lecture fluence
Test 2 Compréhension de l’oral
Test 2 Production de l’oral
Seuils de maîtrise (Echelle d’évaluation à 4 valeurs)
A Maîtrise avancée
B Bonne maîtrise
C Faible maîtrise
D Non-maîtrise

Contrôle continu – 2AC – Période 1 1

 PERIODE 1
Répartition des compétences sur les contrôles
Contrôle Domaine Code Compétence ciblée
Contrôle Compréhension de B01 J’identifie qui parle, à qui, de quoi, et pourquoi.
Continu 1 l’écrit B02 Je déduis le thème d’un texte à partir du paratexte (image, titre, intertitres).
(Évaluation de B03 Je trouve des informations directes et spécifiques dans le texte pour répondre à des questions simples
l’écrit (qui, quand, où, quoi).
(compréhension Production de l’écrit E01 Je comprends une consigne de production écrite.
Période 1

et production,
langue intégrée)
E02 Je rédige un texte simple (de 5 à 8 lignes) pour raconter un événement ou décrire une personne ou un
lieu.
Test 1 Lecture fluence C01 Je lis à haute voix un texte de 60 à 80 mots avec une bonne articulation et en respectant les liaisons.
Test 1 Compréhension de A01 J’écoute un support audio et j’identifie qui parle, de quoi, et pourquoi.
l’oral A02 J’identifie les mots-clés dans un support audio pour déterminer son thème.
A04 J’identifie des connecteurs pour reconstituer la structure d’un support audio simple.
Test 1 Production de l’oral D01 Je m’exprime oralement pour raconter un événement ou décrire une personne, un objet ou un lieu.
1. Contrôle continu 1 (compréhension et production de l’écrit)
1.1. Descriptif du contrôle
Durée du contrôle 1h
Domaine 1 : Compréhension de l’écrit (10 points)
Type / genre de texte/ Le texte doit appartenir aux types et genres travaillés dans les deux unités Thèmes Le thème choisi doit être en lien
Longueur du texte précédant le contrôle / Entre 200 et 280 mots / Support conforme au niveau A2 direct avec l’une ou les deux unités
évaluées
Structure de la Cod Compétence ciblée Nombre Notation Poids Seuil de maîtrise
composante e d’items A : Maîtrise avancée B : Bonne maîtrise
C : Faible maîtrise D : Non-maîtrise
4 0,5 x 4 20 % A 2
2 points B 1,5
B01 J’identifie qui parle, à qui, de quoi, et pourquoi.
C 1
D 0 – 0,5
B02 Je déduis le thème d’un texte à partir du 1 4 points 40 % A 4
paratexte (image, titre, intertitres). B 3
C 2
 D 0-1
4 1x4 40 % A 4
Je trouve des informations directes et 4 points B 3
B03 spécifiques dans le texte pour répondre à des
C 2
questions simples (qui, quand, où, quoi).
D 0-1
Caractéristiques des  Elaborer des consignes claires adaptées au niveau A2,  Proposer des formats variés (QCM, questions ouvertes, …).
items  Privilégier des phrases simples et directes,  Diversifier les niveaux de difficulté.

Domaine 2 : Production de l’écrit (10 points)

E01 : Je comprends une consigne de production écrite à partir des mots-clés (2 points)
Description Proposer un ou deux exemples de consignes pour évaluer cette compétence.
Exemples d’items Exemples de consignes à proposer pour évaluer cette compétence (en proposer une ou deux seulement)
 Souligne / entoure les mots-clés  Complète ce tableau : A 2
 Reformule la consigne par écrit. Que faut-il faire ? De quoi faut-il parler ? Combien de lignes ? B 1
o Je dois écrire ….. C -
 Entoure le verbe-clé  Complète ce tableau : D 0
Souligne le thème Verbe d’action Sujet / thème Détails demandés
Précise la longueur du texte attendue
E02 : Je rédige un texte simple (de 5 à 8 lignes) pour raconter un événement ou décrire une personne ou un lieu. (8 points)
Activité 1 : Evaluation du vocabulaire (2 points)
Description  Exercice guidé : association de mots, choix entre plusieurs options, complétion de phrases courtes…
Critère d’évaluation  Utilisation correcte des mots dans leur contexte.
A 7-8
Activité 2 : Evaluation des outils linguistiques (2 points)
B 5-6
Objectif  Vérifier les connaissances grammaticales à exploiter en production écrite.
C 3-4
Description  Manipulations syntaxiques de phrases.
D 0-2
Critère d’évaluation  Cohérence des réponses avec les consignes données.
Activité 3 : Situation d’évaluation intégrative (rédaction d’un paragraphe) (4 points)
Description  Rédiger un texte court (6 à 8 lignes) pour raconter un événement ou décrire une personne ou un lieu
 1.2. Gabarit du Contrôle continu 1
Contrôle continu n° 1
Période : 1 - Semestre : 1 - 2AC
Durée : 1 h Date du contrôle : ……………. /20
Etablissement : Classe :
Nom et prénom : N° :

Compréhension de l’écrit (10 points)

Texte Illustration

B01 : J’identifie qui parle, à qui, de quoi, et pourquoi. (2 points)

1. ……….
A 2
2. ……
B 1,5
3. ….
/2 C 1
4. ….
D 0 – 0,5
B02 : Je déduis le thème d’un texte à partir du paratexte (image, titre, intertitres). (4 points)
5. ……….
/1
6. ………. A 4
/1 B 3
7. ………. C 2
/1 D 0-1
8. ……….
/1
B03 : Je trouve des informations directes et spécifiques dans le texte pour répondre à des questions simples
(qui, quand, où, quoi). (4 points)
9. ……….
/1
10. ………. A 4
/1 B 3
11. ………. C 2
/1 D 0-1
12. ……….
/1
Production de l’écrit (10 points)
E01 Je comprends une consigne de production écrite à partir des mots-clés (2 points)
…./2 A 2
B 1
C -
D 0
E02 Je rédige un texte simple (de 5 à 8 lignes) pour raconter un événement ou décrire une personne ou un
lieu.. (8 points)
Activité 1 : Vocabulaire (2 points) A 7-8
……….. ……../2 B 5-6
Activité 2 : Outils de langue (2 points)

Contrôle continu – 2AC – Période 1 4

…….. ……../2 C 3-4
Activité 3 : (4 points) D 0-2
Consigne d’écriture : XXXXX
Grille de correction de la production de l’activité 3
Critères Description Barème Notation
d’évaluation
Respect de la Le texte correspond bien au sujet : l’élève parle de 2 /
consigne ses habitudes, de ses expériences, et donne au 2
moins un conseil ou une recommandation.
Longueur respectée (5–8 lignes).
Organisation Les idées sont présentées de manière ordonnée : 1 /
du texte présentation des habitudes / expériences, puis 1
conseils. Enchaînement clair.
Correction de Les phrases sont correctement formulées Le 1 /
la langue vocabulaire est adapté au sujet, Le texte est 1
ponctué et avec peu d’erreurs d’orthographe.
Note de l’activité 3 ……../4
Note globale de la compétence E02 …………... /8

2. Test de lecture fluence 1

Code Compétence
C01 Je lis à haute voix un texte de 60 à 80 mots avec une bonne articulation et en respectant les liaisons.
2.1. Déroulement de l’évaluation
Étape Modalités concrètes
 Préparation (2 min) L’élève lit silencieusement le texte.
 Lecture à haute voix (1 min environ) L’élève relit devant le groupe.
 Observation et évaluation par l’enseignant Utilisation de la grille critériée ci-dessous
2.2. Modalités d’évaluation
 Evaluation d’un échantillon d’élèves pendant les séances de lecture.
 Supports : textes courts de 60 à 80 mots, adaptés au niveau visé.
2.3. Grille d’évaluation
Critères Description de la compétence observée Notation Seuil de maîtrise
A : Maîtrise avancée
B : Bonne maîtrise
C : Faible maîtrise
D : Non-maîtrise
Précision L’élève lit correctement et prononce clairement …/10
A 18 – 20
Liaisons L’élève respecte les liaisons nécessaires …./4
B 14 – 16
Rythme L’élève lit avec un rythme régulier, ni trop vite ni trop lentement …./2 C 7 – 13
Intonation L’élève respecte la ponctuation et varie l’intonation …./4 D 0–6
Total …./20
2.4. Grille de notation
Nom de l’élève Précision Liaisons Rythme Intonation Score Niveau de
…./10 …./4 …./2 …./4 …./20 maîtrise : A, B, C, D
1
2
3

Contrôle continu – 2AC – Période 1 5

4
5
6
7
8
…
.

Contrôle continu – 2AC – Période 1 6

3. Test de compréhension de l’oral 1
Structure de la Code Compétence évaluée Nombre Barème Poids sur Seuil de
composante d’items 20 maîtrise
4 8 points 40 % A 7-8
J’écoute un support audio et j’identifie qui parle, à qui, de quoi, et B 5-6
A01
pourquoi. C 3-4
D 0-2
3 6 points 30 % A 6–5
J’identifie les mots-clés dans un support audio pour déterminer son B 4–5
A02
thème. C 2–3
D 0–1
3 6 points 30 % A 6–5
J’identifie des connecteurs pour reconstituer la structure d’un support B 4–5
A04
audio simple. C 2–3
D 0–1
Support audio NB. Le support audio utilisé pour l’épreuve de compréhension orale sera fourni par l’équipe centrale
Exemples Code Compétence évaluée Exemples d’activités
d’exercices de J’identifie qui parle, à Identifier les paramètres situationnels :
compréhensio A01 qui, de quoi, et pourquoi  Coche la bonne réponse : Qui parle ? (A / B / C) - À qui ? (A / B / C) De quoi parlent-ils ? (A/ B/C) - Pourquoi
n orale dans un support audio parlent-ils ? (A/ B/ C) / Répondre à des questions ouvertes
J’identifie les mots-clés Repérer des mots-clés : Compléter une carte mentale :
dans un support audio  Coche les mots entendus dans cette liste : A – B – C – D  Écrire 3 mots importants entendus.
A02
pour déterminer son Identifier le thème général :  Relier au thème proposé.
thème.  Coche la bonne réponse : Le document parle de : A B C Choisis le titre le plus approprié : A/ B/C
Reconstituer l’ordre des informations Déduire la structure
J’identifie des
 Numérote ces quatre images  Quelle étape vient en premier lieu ?
connecteurs pour
 Remets ces quatre phrases dans l’ordre (A / B / C/ D)  Quelle est la cause … ? Quelle est la
A04 reconstituer la structure
 Remets dans l’ordre ces étapes (A / B / C/ D) conséquence …. ?
d’un support audio
Reconnaître des connecteurs : Coche les mots entendus :  Quelle est la dernière action … ?
simple.
d’abord - ensuite - enfin - parce que
 3.1. Déroulement du test de compréhension de l’oral 1
Durée : 30 min
Étape Activité
Présentation de la tâche Expliquer les consignes et indiquer le nombre d’écoutes.
Écoute 1 Identifier qui parle, à qui, de quoi, et pourquoi dans un support audio
Écoute 2 Identifier les mots-clés dans un support audio pour déterminer son thème.
Écoute 3 Identifier des connecteurs pour reconstituer la structure d’un support audio
simple.
3.2. Gabarit du test de compréhension de l’oral 1
Test de compréhension de l’oral 1
Période : 1 - Semestre : 1 - 2AC /
Durée : 30 min Date du contrôle : …………
Etablissement : Classe :
Nom et prénom : N° :
A01: J’écoute un support audio et j’identifie qui parle, à qui, de quoi, et pourquoi. (8 points)
………. 7 -
A
………. 8
………. 5 -
B
………. 6
/8 3 -
C
4
0 -
D
2
A02 : J’identifie les mots-clés dans un support audio pour déterminer son thème. (6 points)
……….
/2 A 6–5
………. B 4–5
/2 C 2–3
………. D 0–1
/2
A04 : J’identifie des connecteurs pour reconstituer la structure d’un support audio simple. (6 points)
……….
/2 A 6–5
………. B 4–5
/2 C 2–3
………. D 0–1
/2
Note globale du domaine de la compréhension de l’oral ………………… /20
4. Test de production orale :
D01 Je m’exprime oralement pour raconter un événement ou décrire une personne, un objet ou un lieu.

Situation Décrire une personnalité

d’évaluation
Objectif évalué Produire une description orale simple et cohérente d’une personnalité (réelle ou
fictive), en mobilisant un lexique pertinent et des structures adaptées au niveau.
Consigne  Exemple : Proposer une personnalité (écrivain, personnage de film ou de

Contrôle continu – 2AC – Période 1 8

 roman, artiste, sportif, influenceur ..,)
 Variante : Tirer au hasard le nom d’une personnalité dans une liste proposée.
En une minute, décris cette personnalité :
 c’est qui ;
 ce qu’elle fait ;
 comment elle est physiquement ;
 comment elle est moralement.
Supports  Une ou plusieurs images de personnalités.
éventuels de la  Cartes-noms à tirer au sort
tâche  Fiches d’identité simplifiées (nom, profession, qualités)

Critères Critère Indicateurs observables Note Poids Seuil de maîtrise

d’évaluation A : Maîtrise avancée
B : Bonne maîtrise
C : Faible maîtrise
D : Non-maîtrise
Contenu L’élève donne des … /6 30 %
pertinent informations en lien avec la
consigne (identité, activité,
quelques détails).
Organisation L’élève enchaîne ses idées de … /5 25 %
et cohérence manière compréhensible
A 18 – 20
Langue L’élève utilise des mots … /5 25 %
B 14 – 16
correcte adaptés et produit des phrases
C 7 – 13
(lexique et simples, même avec quelques
syntaxe) erreurs. D 0–6
Intelligibilité L’élève parle de façon … /4 20 %
de la compréhensible, avec une
prestation prononciation globalement
correcte et un rythme régulier.

4.1. Grille de notation

Nom de l’élève Contenu Organisation Langue Intelligibilité de la Score Niveau de
pertinent et cohérence correcte prestation maîtrise :
…./6 …./5 …./5 …./4 …../20 A, B, C, D
1
2
3
4
5
6
7
8
….

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