Séquence « Littérature et engagement » 3ème

 Intitulé : Quand l’écrivain s'engage dans son siècle…

 Contexte
Inscription de l’action dans le projet d’établissement
Axe 1 : faciliter l’intégration de tous les élèves et les conduire vers les voies de la réussite
o Permettre une bonne intégration des élèves dans le collège
« h) Dès la classe de 6ème, initier les élèves à la recherche documentaire »
Axe 2 : rendre l’élève acteur de ses apprentissages
o Autonomie et initiative des élèves
« c) Apprendre à rechercher l’information (Internet, documentation) et savoir prendre des notes »
Axe 3 : Permettre l’autonomie et l’apprentissage de la citoyenneté
o Respect des valeurs citoyennes
« c) Développer son sens critique
f) Apprendre à s’auto-évaluer »

Contribution de l’action à l’acquisition du socle commun (B.0. n°29, 20 juillet 2006)

 Maîtrise de la langue française
« manifester sa compréhension de textes variés, qu’ils soient documentaires ou littéraires »
 Maîtrise des techniques usuelles de l’information et de la communication
« attitude critique et réfléchie vis-à-vis de l’information disponible »
« attitude de responsabilité dans l’utilisation des outils interactifs »
 Compétences sociales et civiques
« apprendre à identifier, classer, hiérarchiser, soumettre à critique l’information et la mettre à distance »

 Objectif général
Comprendre la notion d’engagement en littérature

 Objectifs documentaires et disciplinaires

Objectifs documentaires
Acquérir une démarche autonome de recherche
 Définir et analyser son sujet
 Interroger un moteur de recherche
 Evaluer la fiabilité d’une source d’information
 Sélectionner des résultats pertinents
 Repérer et prélever l’information utile
 Savoir prendre des notes
 Référencer l’information ; citer ses sources

L’accent sera plus spécifiquement mis, lors de ce travail, sur l’importance du questionnement du sujet
ainsi que sur l’évaluation des sources.

Objectifs disciplinaires
Ce travail de recherche documentaire se déroule en amont d’une séquence qui sera réalisée par le
professeur de français sur le thème « Poésie et Résistance » portant sur l’engagement des poètes à l’époque
de la Résistance. Il se veut un travail préparatoire visant à faire comprendre aux élèves la notion
d’engagement en littérature au-delà du seul genre de la poésie et de la seule période qu’est la Résistance.

Programme et accompagnements en classe de 3ème (CNDP, 2006)1 :

 Lecture :
- poésie : l’accent est mis sur la poésie lyrique et la poésie engagée y compris la chanson
- textes documentaires : apprentissage de l’utilisation des dictionnaires, usuels et ouvrages de
référence ; consultation de banques de données
 Ecriture : travail sur la prise de notes, la mise en forme de l’information
 Développement de la culture littéraire
Ce travail trouve également un écho dans le programme d’histoire de ce niveau à travers le thème : « Guerres,
démocratie, totalitarisme 1914-1945 » dans la mesure où cette période historique a été riche en prises de
position par les écrivains. Enfin, ce travail peut s’inscrire, à plus grande échelle, dans une démarche
d’éducation à la citoyenneté.

1
[Link] (consulté le 09 février 2008)
1
 Prérequis
- Naviguer sur un site Web
- Interroger de manière simple un moteur de recherche
- Extraire des informations pertinentes sur un site en vue de répondre à un questionnaire

 Items du B2i visés

C. 2.7 « Je mets mes compétences informatiques au service d’une production collective »
C. 3.1 « Je sais modifier la mise en forme des caractères, paginer automatiquement »
C. 3.3 « Je sais regrouper dans un même document plusieurs éléments (texte, image, tableau,
etc) »
C. 4.5 « Je sais sélectionner des résultats lors d’une recherche (et donner des arguments
permettant de justifier mon choix) »
C. 5.1 « Lorsque j’envoie ou je publie des informations, je réfléchis aux lecteurs possibles en
fonction de l’outil utilisé »

 Modalités
 Classes concernées : 2 classes de 3ème (3ème B et 3ème G)

 Effectifs : 28 élèves dans chaque classe ; travail en demi-groupe (4 groupes de 2 élèves, 2

groupes de 3 élèves)

 Partenaire : professeur de français

 Durée de la séquence : 5h

 Nombre de séances: 5 (5 séances d’1h pour chaque demi-groupe)

 Calendrier :

Groupe n°1 Groupe n°2

Mardi 12 février 14h-15h Jeudi 14 février 11h30-12h30
Vendredi 15 février 10h30-11h30 Vendredi 15 février 16h-17h
3ème B Mardi 19 février 14h-15h Jeudi 21 février 11h30-12h30
Jeudi 21 février 15h-16h Vendredi 22 février 10h30-11h30
Jeudi 13 mars 15h-16h Jeudi 13 mars 11h30-12h30
Mardi 12 février 16h-17h Jeudi 14 février 8h30-9h30
Jeudi 14 février 9h30-10h30 Vendredi 15 février 15h-16h
3ème G Mardi 19 février 16h-17h Jeudi 21 février 8h30-9h30
Jeudi 21 février 9h30-10h30 Vendredi 22 février 15h-16h
Mardi 11 mars 16h-17h Jeudi 13 mars 9h30-10h30

 Matériel nécessaire : ordinateurs avec accès à Internet ; dictionnaires

 Lieu des séances : CDI

 Déroulement, nature des activités

Remarques préalables :
En raison de la faiblesse du nombre de documents sur le sujet inclus dans la base BCDI, le choix a été fait de
faire travailler les élèves sur un moteur de recherche. Cela permet par ailleurs de les faire réfléchir sur un
mode de recherche qu’ils mettent en oeuvre spontanément dans leurs pratiques scolaires et personnelles.

Séance 1 : définir son sujet de recherche

Objectifs opérationnels :
 Définir les termes d’un sujet de recherche
 Interroger une encyclopédie afin de cerner les contours de son sujet
 Repérer les mots du sujet pouvant servir à l’interrogation
 Trouver des mots-clés ou expressions complémentaires
 Définir une équation de recherche
2
  Accueil et présentation du projet
 Travail sur la notion d’engagement
 Constitution des groupes et répartition des sujets entre les groupes
 Travail sur l’interrogation du sujet à partir de l’analyse de la biographie d’un écrivain
 Repérage et définition des mots-clés du sujet
 Bilan de la séance

Séance 2 : évaluer la fiabilité d’un site web

Objectifs opérationnels :
 Evaluer la fiabilité d’un site Web

 Rappel du travail effectué lors de la précédente séance ; annonce de l’objectif de la présente

séance et présentation du travail qui sera effectué
 Réflexion autour de la notion de fiabilité d’un site
 Activité : travail autour de l’analyse d’un site par les élèves en vue de répondre à un
questionnaire
 Reprise ; apports théoriques
 Bilan de la séance

Séance 3 : évaluer la fiabilité d’un site Web, sélectionner l’information pertinente,

prendre des notes
Objectifs opérationnels :
 Sélectionner l’information pertinente
 Prendre des notes

 Rappel des acquis de la séance précédente et annonce de l’objectif de la séance présente

 Rappels des critères devant guider la réalisation du panneau d’exposition du point de vue du
contenu ainsi que des critères d’évaluation des panneaux
 Poursuite du travail de recherche : identification de 5 sites fiables et pertinents pour la
recherche
 Début de prise de notes : les notes prises par les élèves devront permettre de répondre (en
approfondissant et en élargissant) aux points soulevés lors du questionnement initial du
sujet (3QOCP).

Séance 4 : évaluer la fiabilité d’un site Web, sélectionner l’information pertinente,

prendre des notes
Objectifs opérationnels :
 Evaluer la fiabilité d’un site Web
 Sélectionner l’information pertinente
 Prendre des notes

 Rappel des acquis de la séance précédente et annonce de l’objectif de la séance présente

 Poursuite du travail de recherche : identification de 5 sites fiables et pertinents pour la
recherche
 Prise de notes : les notes prises par les élèves devront permettre de répondre (en
approfondissant et en élargissant) aux points soulevés lors du questionnement initial du
sujet (3QOCP).

Séance 5 : prendre des notes et communiquer l’information

Objectifs opérationnels :
 Sélectionner l’information
 Reformuler l’information
 Référencer l’information ; citer ses sources
 Organiser l’information en vue de sa communication
 Concevoir un panneau d’exposition

 Finalisation du travail de recherche, de mise en forme des notes

 Conception du panneau d’exposition : réflexion sur l’organisation de l’information,
impression des documents et conception du panneau

3
 Documents de travail
 Fiche de présentation du projet (sujets, critères de réalisation de la production, critères
d'évaluation)
 Fiche « Analyse et questionnement du sujet »
 Fiche « Evaluer un site Web »
 Tableau utilisé par les élèves pour lister les références des documents retenus

 Production
Réalisation de panneaux d’exposition

 Evaluation
- Les critères de réalisation du panneau sont transmis aux élèves au travers de la fiche
présentant le projet. Ce document permettra aux élèves de s'auto-évaluer (évaluation
formative) puis servira à l'évaluation du travail (évaluation sommative).
- Des items du B2i pourront être validés

 Perspectives
Cette séquence d'analyse de l'engagement par l'écrit sera prolongée pour la classe de 3 ème B
par une réflexion autour de l'engagement par l'image. Cette thématique entre en effet dans le
cadre du programme de français qui prévoit l’étude de l’image argumentative. Ce travail reposera
sur l’analyse de photographies de presse.

4
 « Littérature et engagement » 3ème
Séance 1

o Titre de la séquence
Quand l’écrivain s'engage dans son siècle...

o Objectifs opérationnels de la séance

1. Définir les termes d’un sujet de recherche
2. Interroger une encyclopédie afin de cerner les contours de son sujet
3. Repérer les mots-clés du sujet
4. Identifier des mots-clés complémentaires pouvant servir à l’interrogation

o Prérequis
1. Savoir naviguer sur un site
2. Effectuer une recherche simple sur un moteur de recherche

o Modalités
1. Classes concernées : 2 classes de 3ème (3ème B et 3ème G)

2. Effectifs : 14 élèves ; travail en demi-groupe (4 groupes de 2 élèves, 2 groupes de 3

élèves)

3. Partenaire : professeur de français

4. Durée de la séance : 1h

5. Calendrier :

Groupe n°1 Groupe n°2

3ème B Mardi 12 février 14h-15h Jeudi 14 février 11h30-12h30
3ème G Mardi 12 février 16-17h Jeudi 14 février 8h30-9h30

 Matériel nécessaire : ordinateurs avec accès à Internet ; dictionnaires

 Lieu des séances : CDI

o Déroulement

 Accueil et présentation du projet

 Travail sur la notion d’engagement

Les groupes sont tout d’abord invités à repérer dans un dictionnaire le sens du terme
engagement qui pourrait s’appliquer à des écrivains. Les caractéristiques de cette définition sont
ensuite mises en évidence en commun. De plus, un petit travail de brainstorming oral avec les
élèves permet de souligner les aspects importants de cette définition, de la reformuler ainsi que
de la compléter (quel type de personne peut s’engager ?, Pour ou contre quoi ?, etc)

 Constitution des groupes et répartition des sujets entre les groupes

Les sujets sont les suivants :
La lutte contre les injustices au XVIIIème siècle : Voltaire
L'engagement politique au XIXème siècle : Zola
Engagement et Première guerre mondiale : Apollinaire, ...
Engagement et guerre d'Espagne : Néruda, ...
Engagement et Résistance : Eluard, Char, ...
Engagement et Résistance : Aragon, Desnos, ...
Le refus du colonialisme : Césaire, ...
Engagement contre le racisme : Tahar Ben Jelloun
Travail par groupe de 2 ou 3.
 Travail sur l’interrogation du sujet à partir de la biographie d'un écrivain
Afin de les sensibiliser au sujet qu’ils seront amenés à traiter, les élèves doivent répondre
aux questions du schéma 3QOCP à partir de l’article relatant la biographie de l’écrivain
5
 représentatif de ce type d’engagement. Le travail sera effectué sur la partie de
l’encyclopédie Encarta librement accessible en ligne ([Link] Cette
première base d’informations servira non seulement au travail sur la définition des mots-
clés (infra) mais sera également reprise par les élèves lors de la phase de recherche
proprement dite.
Ex. la question Comment ? invitera à s'interroger sur les moyens mis en œuvre par les écrivains ainsi
que sur la forme que prit leur engagement (rédaction de textes, action politique, etc ?)

 Repérage des mots-clés du sujet puis réflexion sur d’autres mots-clés pouvant être utiles
pour l’interrogation (travail en groupe).

 Bilan de la séance

o Documents de travail
 fiche de travail « Analyse et questionnement du sujet » distribuée aux élèves

o Evaluation
 Suivi individuel des groupes
 Evaluation formative des élèves concernant la définition des mots-clés, la réflexion sur leur
sujet

6
 Analyse et questionnement du sujet

L’engagement - définition:
......................................................................................................................................................
......................................................................................................................................................
......................................................................................................................................................
......................................................................................................................................................

Mon sujet : ....................................................................................................................

.........................................................................................................................................

 Je vais consulter l’article de l’encyclopédie en ligne Encarta correspondant au nom de

l’écrivain mentionné dans mon sujet. Je repère le paragraphe dans lequel est évoqué son
engagement puis je réponds aux questions suivantes.

Qui ? Quand ?

Pourquoi ? Où ?

Pour ou contre Comment ?

quoi ?
……………………….
………………………

 Je repère et note 2 ou 3 mots-clés de mon sujet :

......................................................................................................................................................

 Je propose 2 ou 3 termes liés pouvant être utiles pour interroger un moteur de recherche :
......................................................................................................................................................

Un mot-clé est un mot qui aide à définir le sujet de recherche. Il s’agit donc d’un mot important du sujet. Ce
peut être un nom commun, un nom propre, une expression. Il s’écrit sans déterminant.

Requête(s) formulée(s)
......................................................................................................................................................
......................................................................................................................................................
......................................................................................................................................................
......................................................................................................................................................

Une requête est formulée en associant plusieurs mots-clés.

« Littérature et engagement » 3ème

Séance 2
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o Titre de la séquence
Quand l’écrivain s'engage dans son siècle…

o Objectifs opérationnels de la séance

5. Evaluer la fiabilité d’un site Web

o Prérequis
1. Savoir naviguer sur un site
2. Effectuer une recherche simple sur un moteur de recherche
3. Savoir repérer sur un site des éléments simples tels que auteur, adresse URL, etc

o Modalités
1. Classes concernées : 2 classes de 3ème (3ème B et 3ème G)

2. Effectifs : 14 élèves (4 groupes de 2 élèves, 2 groupes de 3 élèves)

3. Partenaire : professeur de français

4. Durée de la séance : 1h

5. Calendrier :

Groupe n°1 Groupe n°2

3ème B Vendredi 15 février 10h30-11h30 Vendredi 15 février 16h-17h
3ème G Jeudi 14 février 9h30-10h30 Vendredi 15 février 15h-16h

 Matériel nécessaire : ordinateurs avec accès à Internet

 Lieu des séances : CDI

o Déroulement
 Rappel du travail effectué lors de la précédente séance (définition du terme engagement,
repérage des caractéristiques du sujet, repérage des mots-clés du sujet) et annonce de
l’objectif de la séance

 Réflexion autour de la notion de fiabilité d’un site . Cette partie vise à introduire la nation de
fiabilité avant la mise en activité des élèves.

 Activité : travail autour de l’analyse d’un site. Les élèves effectuent une recherche en
indiquant sous Google les prénom et nom de l’écrivain sur lequel ils sont amenés à
travailler. Est sélectionné le premier résultat de la liste autre que Wikipédia. Il s’agit du site
que le groupe sera amené à évaluer. Le travail d’évaluation s’effectue à l’aide du
questionnaire distribué aux élèves durant 15 minutes. Une mise en commun des réflexions
est ensuite réalisée tandis que le documentaliste propose quelques apports théoriques.

 Présentation du travail de référencement des sources que devront effectuer les élèves.

 Bilan de la séance.

o Documents de travail
 fiche de travail « Evaluer un site Web »
 fiche contenant le tableau dans lequel seront référencés les sites retenus comme pertinents
par les élèves

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 Évaluer un site Web
Les questions clés

Tout le monde peut publier des informations sur Internet et les rendre disponibles. Comment savoir si les
informations présentes sur un site web peuvent être utilisées sans risque d’erreur ?

 L’auteur
 Son nom est-il cité ? Oui Non

 Sa fonction est-elle précisée ? Oui Non

 Y a-t-il un moyen de le contacter ? Oui Non

Il est important de connaître l’auteur d’un site mais également sa fonction, son rôle afin de savoir si
l’on peut faire confiance à ses propos.

 Le contenu
 La date du document est-elle donnée ? Oui Non

 Le site a-t-il été mis à jour régulièrement ? Oui Non

 Repère-t-on facilement l’objectif du site Oui Non

(vendre, informer, etc) ?

 Ce site correspond-il à mon niveau ? Oui Non

 Des publicités sont-elles présentes sur ce site ? Oui Non

Contrairement à un document récent qui sera plus à jour et comportera des données qui pourront être
utilisées, un site ancien risque de comporter des erreurs ou des informations qui ne sont plus valables
aujourd’hui car trop datées.
Un site n’a pas toujours vocation à informer. Son but peut parfois être commercial, personnel. Il doit
donc être adapté à son objectif de recherche ainsi qu’à son propre niveau.

 L’organisation
 Navigue-t-on facilement sur ce site ? Oui Non

 Y a-t-il des liens vers d’autres sites ? Oui Non

Fonctionnent-ils ? Oui Non

 L’expression est-elle correcte concernant Oui Non

la grammaire et l’orthographe ?

Un site sur lequel la navigation est difficile, sur lequel aucun autre lien n’est cité et comprenant des
fautes d’expression ne peut être retenu comme fiable.

Citer ses sources

Vous devrez noter 5 références de pages ou sites utilisés pour le traitement de votre sujet ainsi que
pour chacun 2 critères ayant permis de mesurer la fiabilité de ce site.
Ces références seront présentées de la manière suivante sur le panneau :

Nom de l’auteur, Prénom. Titre de la page. Adresse URL. Date.

9
 Nom et
Date de Cite 2 critères justifiant
prénom de Titre de la page Titre du site Adresse de la page / du site
publication le choix de ce site
l’auteur

10
 « Littérature et engagement » 3ème
Séance 3

 Titre de la séquence
Quand l’écrivain s’engage dans son siècle…

 Objectifs opérationnels de la séance

1. Sélectionner l’information pertinente
2. Prendre des notes

 Prérequis
1. Prélever de manière simple de l’information en vue de répondre à un questionnaire

 Modalités
1. Classes concernées : 2 classes de 3ème (3ème B et 3ème G)

2. Effectifs : 14 élèves par demi-groupe (2 groupes de 3 élèves, 4 groupes de 2 élèves)

3. Partenaire : professeur de français

4. Durée de la séance : 1h

5. Calendrier :

Groupe n°1 Groupe n°2

3ème B Mardi 19 février 14h-15h Jeudi 21 février 11h30-12h30
3ème G Mardi 19 février 16h-17h Jeudi 21 février 8h30-9h30

 Matériel nécessaire : ordinateurs avec accès à Internet

 Lieu des séances : CDI

 Déroulement
 Rappel des acquis de la séance précédente et annonce de l’objectif de la séance
présente

 Rappels des critères devant guider la réalisation du panneau d’exposition du point

de vue du contenu ainsi que des critères d’évaluation des panneaux

 Poursuite du travail de recherche : identification de 5 sites fiables et pertinents pour

la recherche

 Début de la prise de notes : les notes prises par les élèves devront permettre de
répondre (en approfondissant et en élargissant) aux points soulevés lors du
questionnement initial du sujet (3QOCP).

 Documents de travail
 Fiches de travail des séances précédentes

« Littérature et engagement » 3ème

11
 Séance 4

 Titre de la séquence
Quand l’écrivain s’engage dans son siècle…

 Objectifs opérationnels de la séance

3. Evaluer la fiabilité d’un site web
4. Sélectionner l’information pertinente
5. Prendre des notes

 Prérequis
1. Prélever de manière simple de l’information en vue de répondre à un questionnaire

 Modalités
1. Classes concernées : 2 classes de 3ème (3ème B et 3ème G)

2. Effectifs : 14 élèves par demi-groupe (2 groupes de 3 élèves, 4 groupes de 2 élèves)

3. Partenaire : professeur de français

4. Durée de la séance : 1h

5. Calendrier :

Groupe n°1 Groupe n°2

3ème B Jeudi 21 février 15h-16h Vendredi 22 février 10h30-11h30
3ème G Jeudi 21 février 9h30-10h30 Vendredi 22 février 15h-16h

 Matériel nécessaire : ordinateurs avec accès à Internet

 Lieu des séances : CDI

 Déroulement
 Rappel des acquis de la séance précédente et annonce de l’objectif de la séance
présente

 Poursuite du travail de recherche : identification de 5 sites fiables et pertinents pour

la recherche

 Début de la prise de notes : les notes prises par les élèves devront permettre de
répondre (en approfondissant et en élargissant) aux points soulevés lors du
questionnement initial du sujet (3QOCP).

 Documents de travail
 Fiches de travail des séances précédentes

12
 « Littérature et engagement » 3ème
Séance 5

 Titre de la séquence
Quand l’écrivain s’engage dans son siècle…

 Objectifs opérationnels de la séance

1. Sélectionner l’information
2. Reformuler l’information
3. Référencer l’information ; citer ses sources
4. Organiser l’information en vue de sa communication
5. Concevoir un panneau d’exposition

 Prérequis
o Prélever de manière simple de l’information en vue de répondre à un questionnaire
o Organiser de manière simple de l’information en vue d’une production

 Modalités
o Classes concernées : 2 classes de 3ème (3ème B et 3ème G)

o Effectifs : 14 élèves (4 groupes de 2 élèves, 2 groupes de 3 élèves)

o Partenaire : professeur de français

o Durée de la séance : 1h

o Calendrier :

Groupe n°1 Groupe n°2

3ème B Jeudi 13 mars 15h-16h Jeudi 13 mars 11h30-12h30
3ème G Mardi 11 mars 16h-17h Jeudi 13 mars 9h30-10h30

 Matériel nécessaire : ordinateurs avec accès à Internet

 Lieu des séances : CDI

 Déroulement
 Finalisation du travail de recherche
 Conception du panneau d’exposition : organisation de l’information, impression des
documents et conception du panneau
 Si ceux-ci n’étaient pas finis au terme de la séance, les panneaux pourront être
achevés par les élèves chez eux.

 Documents de travail
 Feuilles de travail des séances précédentes
 Fiche descriptive du projet précisant le contenu du panneau ainsi que les critères de
réalisation de ce dernier
 Affiche pour la conception du panneau d’exposition

Pistes de travail

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 L’ensemble des panneaux réalisés par les élèves fera l’objet d’une exposition au sein du
collège.

 Ce travail de recherche sera ensuite poursuivi pour la classe de 3 ème B par une courte
séquence sur l’engagement par l’image, l’image argumentative entrant dans le cadre du
programme. Celle-ci s’articulera autour de l’analyse de photographies de presse.

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