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MODULE D'AFFECTATION 1

INTRODUCTION AU MONTESSORI

Préparé par :
Name: Rama Ali
Roll No: DK-2059
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Question 1:

Discutez de la vie et des œuvres de Dr. Maria Montessori et pourquoi elle est
appelée une femme bien en avance sur son temps ?

Answer 1:

M
aria Tecla Artemisia Montessori était une
Physicien et éducateur italien, qui est bien
connu pour la philosophie de l'éducation
et son écriture scientifique sur la pédagogie, est née le
31 août 1870 dans une famille de la classe moyenne éduquée
à Ancône, en Italie. Elle était l'unique enfant de son
parents. Dès son jeune âge, elle a brisé les stéréotypes
et inscrit dans une école technique pour garçons visant
devenir ingénieur, cependant, son esprit
elle a changé et elle a adopté pour l'école de médecine à la
L'université Sapienza de Rome d'où elle
a terminé ses honneurs en 1896. Son éducation
la méthode est encore utilisée dans de nombreux services publics et
écoles privées à l'échelle mondiale même dans les temps récents.

En s'approchant de sa famille, il est connu que sa

Le nom du père était Alessandro Montessori qui était
un militaire conservateur et sa mère nommée
Renidle Montessori était une femme libérale qui a soutenu Maria dans ses efforts éducatifs.
Comme son père était militaire, il avait fréquemment des mutations qui donnaient à Maria un
opportunité d'acquérir une éducation dans les grandes villes d'Italie.

À cette époque, on disait que l'Europe était conservatrice et ne soutenait pas l'idée de
l'autonomisation des femmes ; l'Italie a également suivi la même attitude, cependant, Montessori
poursuivait son éducation dans le domaine médical ainsi que scientifique, peu importe le fait
que son père, ses enseignants et ses camarades de classe masculins s'opposaient toujours à elle. Non seulement elle
elle a poursuivi ses études mais a également obtenu les plus hautes distinctions de l'école de médecine de
université de Rome. Elle a été la première femme médecin en Italie en 1896 et détient le
titre d'être la première femme médecin dans l'histoire italienne.

Travailler avec des enfants handicapés :

Bien que Montessori n'ait jamais aimé l'idée de choisir l'éducation comme carrière, car c'était
considéré comme la carrière traditionnelle et stéréotypée pour les femmes mais ironiquement elle
est devenue la personne la plus connue dans le domaine de l'éducation. Elle s'est spécialisée dans
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pédiatrie et psychiatrie et cela l'a aidée à avoir une approche scientifique plutôt que le
approche philosophique familière concernant l'éducation. Tout en enseignant à l'école de médecine
école de l'université de Rome, Maria était en contact fréquent avec les enfants de
classe ouvrière et pauvre. Son expérience lui a fait réaliser que l'intelligence peut être
présent sous différentes formes autres que celle qui était généralement reconnue par le
écoles traditionnelles.

Montessori a été nommé directeur de la nouvelle école orthophrénique qui était attachée
avec l'Université de Rome qui était autrefois un asile municipal pour enfants spécialisés.
En se renseignant, elle a appris que ces enfants se battaient pour de la nourriture et s'en salissaient, ce qui a conduit

à la vague de réforme initiée par elle et ses collègues. Elle a découvert que les enfants
doit être traitée avec amour et affection et ses jeunes patients avaient besoin de but
activités qui pourraient aider à renforcer leur estime de soi.

Pendant presque un an, elle a fait des recherches dans les bibliothèques médicales de l'Europe de l'Ouest afin de
trouver des travaux antérieurs réussis concernant l'éducation des enfants handicapés. Elle a obtenu
inspiré par deux médecins français du 18thet 19thsiècle respectivement. De Itard et
Seguins a pris l'idée d'une approche scientifique basée sur l'observation et
expérimentation.

L'École Orthophrénique

She kept on trying Seguin’s educational method and observe the response and the
le progrès de ses étudiants handicapés à devenir indépendants et verbaux. Après deux ans
par un travail acharné auprès des enfants handicapés mentaux, elle a pu surprendre le monde en tant que
ces enfants ont réussi les examens standardisés donnés par les écoles publiques italiennes.

Lorsque le travail de Montessori a été reconnu, une autre question s'est posée : qu'est-ce qui a maintenu le
les étudiants normaux de retour. Elle a suggéré que les écoles ne travaillaient pas à développer le
le potentiel intellectuel des étudiants et c'est pourquoi ils sont restés en arrière. Elle a dit que si
elle peut obtenir de si bons résultats avec des étudiants ayant des difficultés mentales alors il y aurait
de meilleurs résultats avec des enfants normaux. Son travail a renforcé les idéaux humanistes et
elle était considérée comme une réformatrice.

Maison des Enfants

En 1907, Montessori est devenue la directrice médicale d'un centre de garde d'enfants qui était
organisé pour les enfants de la classe ouvrière qui n'étaient pas assez vieux pour aller à l'école. Le
l'état de la garderie connue sous le nom de Casa dei Bambini était terrible, cependant elle
a poursuivi son expérience avec les enfants plus âgés en leur apprenant comment aider avec le
tâches quotidiennes. Elle a également introduit des matériaux pratiques de discrimination perceptuelle et
des énigmes et des exercices de manipulation œil-main qu'elle avait utilisés avec des personnes handicapées mentales

enfants.
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Montessori a introduit le jour pratique à

des exercices de jour qui incluent le nettoyage,
habillage, jardinage, etc. et à elle
les enfants de 3 à 4 ans ont été plus surpris
intérêt à apprendre des choses pratiques du quotidien
compétences de vie. Les enfants plus âgés ont commencé à
prenez soin de l'école. Ils aussi
a aidé leurs enseignants avec le
préparation et service des repas et le
maintenance d'un environnement propre.

Montessori a observé les enfants

inclinaison et manipulation développée
en conséquence. L'autre domaine des enfants
la fascination était les nombres et donc les séries
des matériaux d'apprentissage de mathématiques concrètes ont été développés. Ils ont ensuite progressé vers
multiplication, division, comptage par bonds et concepts de plus en plus avancés et abstraits.

Montessori was a lady ahead of her time

La méthode Montessori n'était pas si parfaite, mais elle l'a améliorée par l'essai et l'erreur. Maria était
en avance sur son temps parce qu'elle ne croyait pas en la méthode traditionnelle d'éducation de
Cette époque qui ne se concentrait pas sur l'éducation précoce. Elle a donné de l'importance à l'éducation précoce.
et le bien-être des étudiants. Briser les stéréotypes dès le plus jeune âge n'était pas une surprise que
elle était une réformatrice dans le domaine de l'éducation.
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Question 2 :

Quelles sont les principales exigences à prendre en compte pour commencer une Maison de

Enfants ? Comment les mettez-vous en œuvre ?

Réponse 2 :

C
asa Dei Bambini (Maison des enfants) est la toute première école Montessori en Italie
qui a été établi par la Dr. Maria Montessori en 1907 basé sur son étude,
observation et expérience d'apprentissage et de découverte de la nature des enfants.
La Casa Dei Bambini était basée sur une approche moderne si complète et efficace
Le système Montessori qui est ensuite devenu la norme pour chaque maison d'enfants dans chaque
partie du monde même aujourd'hui.

En fait, la Maison Montessori des Enfants est

nom d'un lieu qui aide les enfants à apprendre
à travers l'observation et les expériences selon
leurs besoins intérieurs de développement donc, c'est
très nécessaire qu'un tel endroit c'est-à-dire Maison de
Les enfants devraient être conçus en tenant compte de
certains requis de base nécessaires pour
apprentissage des enfants.

Pour commencer une Maison des Enfants, il faut

doit être considéré au moins comme suivant les principaux

requirements;

Il est extrêmement nécessaire que toutes les choses dans la maison des enfants soient de
taille pour enfants afin qu'ils puissent toucher et utiliser tout facilement, y compris
mais pas limité aux sièges, lavabos, chaises, sièges de toilettes, etc.

2. Comme il y a beaucoup d'enfants de différents groupes d'âge et de milieux dans chaque

Maison Montessori avec des besoins intérieurs de développement manifestement différents, c'est
il est nécessaire que la maison des enfants Montessori dispose d'activités adéquates à travers
différents matériaux pour satisfaire le besoin de chaque enfant et ils devraient
peut également être placé sur des étagères facilement accessibles aux enfants.

3. L'espace au sol de la Maison des Enfants doit être suffisant pour accueillir tous les
les enfants inscrits ainsi que tous les matériaux de développement et le Montessori
mobilier. Il devrait également y avoir un espace au sol disponible pour les enfants qui aiment
mouvement et vouloir travailler au sol au lieu de chaises. Le moins recommandé
l'espace pour chaque étudiant inscrit à l'enfance est de 20 pieds carrés, ce qui devrait être
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augmenté à 30 pieds carrés par élève au niveau élémentaire puis à 40 pieds carrés
par élève pour les élèves de niveau secondaire.

4. Montessori House of Children should have a homelike environment for a student

au lieu d'une grande institution et pour cela, les salles de classe au niveau élémentaire et
le niveau secondaire devrait avoir une cuisine enfantine, un laboratoire de sciences, une salle d'art, une bibliothèque et un

salle de bain individuelle à chaque étage.

5. Dans une salle de classe, il devrait y avoir des fenêtres pour une bonne ventilation et un parfait
vue du jardin et de la nature. Cela donnera aux enfants un environnement naturel et agréable
environnement. Il devrait également y avoir une porte vers l'extérieur afin qu'ils puissent passer un peu de temps
dans un jardin proche de la nature pour apprendre la plantation, observer les plantes, les arbres et les oiseaux
et soit ils peuvent simplement peindre des pots et des murs pour s'occuper
activités de développement.

Il ne serait pas faux de dire que toutes les exigences pour ouvrir une Maison Montessori
des enfants mentionnés ci-dessus seront sans valeur s'il n'y a pas de plans et de stratégies pour
mise en œuvre. Heureusement, Dr. Maria Montessori ne nous a pas laissés sans guidance dans ce domaine
De plus, son étude détaillée et sa quête pour comprendre la nature des enfants aident à
élaborer des stratégies et des idées de mise en œuvre aussi incroyables que celles d'aujourd'hui
sont obligatoires pour chaque Maison d'Enfants. Certains des plus importants
Les stratégies de mise en œuvre sont mentionnées ci-dessous ;

1. Respect for Children:

C'est un principe très fondamental de Montessori que nous devons respecter les enfants. Donner
Le respect des enfants signifie que nous accordons de l'importance à leurs besoins intérieurs sur la base de
qu'ils sélectionnent des activités pour eux. Si nous imposons notre volonté aux enfants sans
en tenant compte de leurs besoins spéciaux de manière rude, comment pouvons-nous nous attendre à ce qu'ils soient bien-
bien élevés et obéissants ? Dans les classes Montessori, les enfants doivent être autorisés à choisir
activités de leur choix et travailler dessus jusqu'à ce que cela devienne facile pour eux.

2. Indépendance au travail :

L'indépendance au travail signifie simplement éviter l'aide inutile pour les enfants dans l'exécution.
leurs activités. Le principal objectif de la Maison des Enfants est de rendre les enfants autonomes
suffisant pour accomplir leurs activités quotidiennes sans l'aide de leurs parents. Pour cela, il est
il est très nécessaire que pour grandir et se développer, l'enfant soit encouragé à faire
choses par lui-même. Il est pertinent de mentionner ici que la liberté a aussi certaines limites et
les enfants doivent être redirigés rapidement et fermement s'ils veulent faire quoi que ce soit qui soit
inapproprié pour eux ou pour la communauté.
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3. Environnement préparé :

Les enfants âgés de 3 à 6 ans ont une forte capacité naturelle à absorber de leur
l'environnement doit donc être préparé de manière à ce que
ce qui sera bénéfique pour leur apprentissage et pour le concevoir afin de répondre à leurs besoins particuliers,
compétences et intérêts. Les enseignants doivent adapter l'environnement en fonction des besoins
des étudiants et modifier rapidement la sélection des activités, le ton de la classe et la disposition physique au fur et à mesure
Les besoins des enfants changent constamment.

4. Accent sur le progrès et le développement individuels :

Au lieu d'évaluer la communauté d'enfants comme c'est une pratique dans l'enseignement conventionnel
dans un programme Montessori, chaque enfant est considéré comme une entité distincte.
Des recherches ont prouvé que la courbe d'apprentissage de chaque enfant est unique et ne peut pas être
standardisé. Comme la Maison Montessori des Enfants est basée sur le système éducatif moderne,
Le progrès de chaque enfant est examiné séparément et l'enfant ne sera pas déplacé à la prochaine phase de
apprendre jusqu'à ce qu'il soit prêt pour cela.

5. Rôle de l'adulte
Les enseignants dans le système Montessori sont communément appelés guides dont le rôle est similaire à celui d'un

facilitateur dans la classe. Ils organisent des activités et des matériaux Montessori selon
les besoins et le groupe d'âge des étudiants sur des étagères facilement accessibles par les étudiants
et leur permettre de choisir des activités de leur choix. Les enfants apprennent beaucoup d'abord de leur
les mères et ensuite de leurs enseignants donc, le comportement et l'attitude des enseignants envers
les étudiants devraient être polis, raisonnables et serviables.

Groupe d'âge mixte :

La caractéristique la plus importante du système scolaire Montessori est « le groupe d'âge mixte ». Cela signifie
que lorsque l'on travaille dans une pièce, des enfants de différents groupes d'âge travaillent ensemble sans être
séparé en divisions. Cette classe de groupe d'âge mixte a de nombreux avantages. Dans une telle classe,
les élèves plus âgés aident les jeunes enfants et, en retour, deviennent de meilleurs et plus forts individus avec
a greater sense of responsibility in them while the younger children also learn to help each
Autre. Cela aide également les jeunes enfants à s'installer plus facilement dans la classe. Âges mélangés
Les salles de classe en groupe deviennent comme un cadre familial où les enfants plus âgés acceptent le rôle d'aider.
et prennent soin de leurs jeunes camarades d'études. Cela aide également à décourager la concurrence et
encourager la coopération et la coordination au sein de la communauté des étudiants. Un autre point important
L'avantage d'une classe d'âge mélangé est que les jeunes enfants apprennent facilement le code de comportement.
des enfants plus âgés dans leur classe et les enseignants n'ont pas besoin de leur rappeler régulièrement à propos de
le code de conduite.
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7. Période sensible :
La Dr. Maria Montessori a découvert que les enfants peuvent apprendre et se développer dans des domaines spécifiques davantage
facilement à certains moments spécifiques. Dans cette période sensible d'apprentissage, des tâches et des compétences spécifiques
peut se développer chez les enfants dans un délai plus court avec moins d'efforts. C'est la responsabilité de
enseignant dans une maison Montessori pour observer le comportement et les activités des enfants afin de découvrir le
période sensible de chaque enfant et fournir les activités pertinentes pour de meilleurs résultats.

Question 3 :

Quelles sont les découvertes faites par Dr Maria Montessori en observant les
enfant ?

Réponse :

D
r. Maria Montessori était une personne passionnée

observateur des enfants. Elle observe

scientifiquement. Elle était sur un
quête pour découvrir la véritable nature des enfants.
Chaque fois qu'elle voyait une activité inhabituelle

d'un enfant, elle les observe que ce soit le

l'enfant répète l'activité et pas seulement cela,
elle a également étudié les conditions sous lesquelles
l'enfant a exécuté cette activité. Après des années
de elle recherche à travers scientifique
observations et expérience acquise
à travers ses recherches sur les enfants, elle
a conçu une méthode d'apprentissage unique appelée
Système scolaire Montessori et faire
diverses découvertes sur la nature de
enfants. Certaines de ces découvertes sont
énuméré ci-dessous;

Dr. Montessori a observé que les enfants

avoir naturel capacité pour profond
concentration et amour du travail. Elle est arrivée à cette conclusion après avoir observé
l'enfant de 3 ans dans la Casa Dei Bambini qui travaillait avec une profonde concentration avec
les cylindres en bois et leurs conteneurs. Elle essaie aussi de distraire l'enfant en ...
faisant des bruits et effectuant différentes activités autour d'elle mais à son grand étonnement,
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cet enfant ne s'est pas laissé distraire par aucun type d'activité. Une autre observation qu'elle
tiré de cette expérience est que l'enfant semblait assez heureux et satisfait lorsque
elle a terminé son travail. Ce sentiment de satisfaction et de bonheur est dû à
besoin intérieur de l'enfant de faire et de maîtriser cette activité pour son apprentissage et
développement.

2. Un autre point important que le Dr Maria Montessori a observé chez cet enfant était
que l'enfant répète la tâche presque 42 fois avec le même niveau de concentration. Elle
découvert que chaque enfant a un amour naturel pour la répétition et l'enfant continue
répétant la tâche pour aider son développement personnel. Elle a également enseigné quelques
les enfants à se laver les mains et puis elle a remarqué que les enfants continuent à se laver
leurs mains parfois même quand leurs mains sont propres. Ces observations conduisent à
la découverte de donner la liberté aux enfants de choisir et d'accomplir leur tâche.

3. Dr. Maria Montessori also observed that children love to place things in order. She
j'ai remarqué que les enfants apprennent de leurs enseignants à remettre tout en place selon la méthode Montessori

matériaux et activités remis sur les étagères après les avoir utilisés. Les enfants ont un naturel
un sens de garder les choses et leur environnement en ordre. Elle a obéi à ce sens naturel
des enfants pour garder les choses en ordre et leur donner la liberté de placer toutes les activités
matériaux remis sur les étagères ouvertes. Quand les visiteurs sont venus visiter la Casa Dei Bambini, ils
were also get impressed from the obedience and discipline of students. Montessori
j'ai découvert que la véritable discipline chez les enfants venait de la liberté que nous leur accordons
au lieu de les forcer à se comporter d'une certaine manière.

4. Une autre découverte surprenante à laquelle Maria Montessori est tombée sur était quand une
le jour où elle a oublié de verrouiller les placards et le lendemain, tous les enfants se servent
avec des matériaux et des activités dont ils avaient besoin. Elle a remarqué que les enfants n'avaient pas de
intention de voler quoi que ce soit, au lieu de cela, ils remettent tout le matériel à sa place
après utilisation. Cela a fait réaliser à Montessori que les enfants ont la capacité de sélectionner le
matériaux selon leurs besoins intérieurs de développement qui ont ensuite développé le
principe de la liberté de choix d'activité.

5. En observant les enfants dans la Maison des Enfants, Maria Montessori a observé
que les enfants étaient plus intéressés par les activités de développement plutôt que par le spectacle
L'intérêt pour les jouets chers. Elle a remarqué que les enfants aiment travailler au lieu de jouer.
surtout dans leurs horaires scolaires et l'attention des enfants envers les jouets étaient très
de courte durée après quoi ils retournent à leurs matériaux et activités Montessori.
Maria Montessori a découvert que les enfants ont leur sens des priorités et ils
donner la priorité aux activités qui les aident à acquérir différentes compétences et capacités.
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6. Un autre incident s'est produit qui a conduit à la découverte par Maria Montessori que
les enfants sont indifférents aux récompenses et aux punitions et ils ne peuvent être motivés que
à travers leurs besoins intérieurs et leur liberté. Une fois qu'elle est entrée dans la salle de classe et

a observé qu'un enfant est assis sur la chaise au centre de la classe en punition
par l'enseignant. En même temps, un élève est récompensé par l'enseignant avec un insigne
en raison de son bon comportement. Elle a remarqué que, à sa grande surprise, le récompensé
les enfants étaient indifférents à ce badge et il était sans valeur pour lui. Au lieu de cela, il a donné
ce badge à l'enfant qui a été puni par le professeur. La punition n'a également pas
signifie quoi que ce soit pour l'enfant qui a été puni et après avoir reçu le badge de
un autre enfant, il n'a pas ressenti d'excitation ni de bonheur. Cela mène à la découverte que
les récompenses et les punitions ont entravé le choix d'activité des enfants et ensuite elle
interdit au professeur cette pratique.

7. Maria Montessori a un jour appris aux enfants à se nettoyer le nez comme la plupart des enfants dans
Cass Dei Bambini étaient pauvres et sales. Elle a été surprise quand elle a remarqué que
les enfants ont montré un grand intérêt à rester propres lorsque Maria
leur a clairement montré comment rester sur le droit chemin. De cette expérience,
Maria a découvert que comme les adultes, les enfants ont aussi un sens de la dignité et ils ont aussi
aimer être respecté.

8. Dr. Maria a également découvert qu'à un jeune âge, les enfants ont naturellement une très grande force.
pouvoir d'observation et ils peuvent apprendre presque tout à un âge précoce plus
plus facilement qu'eux. Cette découverte forme la base de la conclusion sur le
période sensible des enfants qui s'étend de 0 à 6 ans.

9. She also observed that children are more comfortable with the things of their own
taille. Dans leur maison, presque tout est conçu pour l'utilisation des adultes donc les enfants
les trouvent très difficiles à utiliser. De plus, les adultes les empêchent de les utiliser les produits périssables.
Dans la Maison des enfants, tout doit être à taille d'enfants, y compris les chaises,
tables, bassins, salles de bain, etc. afin qu'ils puissent les utiliser facilement. De plus, ils devraient
ne pas être limité à utiliser quoi que ce soit pour leur développement personnel.

10. Elle a également observé que pour construire la personnalité complète de l'enfant, les enseignants
devraient suivre le concept PILES. Ce qui signifie que les enfants devraient faire de l'exercice physique,
Activités intellectuelles, linguistiques, émotionnelles et sociales. Les écoles Montessori devraient aider
them in all types of activities like math, art, culture etc.

Ces découvertes de Maria Montessori ont révolutionné l'éducation conventionnelle

système et ensuite former la base de toutes les écoles Montessori modernes à travers le monde.
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Q4) Que signifie 'PILES' lorsque nous parlons de développement humain ?

Discutez du développement physique, linguistique et intellectuel qui se produit.
entre 3 et 6 ans ?

Answer:

BATTERIES :

L'acronyme PILES signifie :

P= Physique

Intellectuel
Je =

Langue
L=

Émotionnel
E=

Social
S=
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Voici les domaines clés du développement humain. Dans PILES, chaque catégorie représente
groupe d'activités qu'un enfant apprend au cours de son développement.
Les chercheurs trouvent que le modèle PILES est très utile pour le développement des enfants en tant qu'enseignants.
peuvent facilement suivre la croissance de leurs élèves et peuvent les aider dans leur développement
phase utilisant des activités qui peuvent s'avérer utiles pour développer des compétences spécifiques chez les élèves.
Cependant, chaque enfant a ses propres capacités et son propre temps de développement donc, PILES
le tableau ne peut pas être standardisé pour tous les étudiants. Certains étudiants peuvent acquérir certaines compétences assez

plus tôt que d'autres élèves, donc les enfants ne devraient pas être comparés aux autres élèves.

Chaque enfant commence à apprendre dès sa naissance. Nous pouvons les diviser en
Étapes de développement. Nous discutons ici seulement de la sous-phase du premier développement
stage qui va de 3 à 6 ans. Dans cette phase, l'enfant apporte toutes les activités
dans un format pratique qu'il a appris ou observé dans sa jeunesse. Pour cela, il a besoin d'un
liberté de sélectionner et d'exécuter physiquement toutes les activités par lui-même. À ce stade,
La restriction sur ce besoin des enfants pourrait s'avérer désastreuse pour le développement des enfants.

Discutons en détail de chaque domaine de développement séparément durant les 3 à 6 ans.

enfant

Développement physique :

Physical development is very important area of child development. It focuses on the

développement du corps de l'enfant qui inclut la taille, la force et la maturité physique. Cela aussi
inclure les compétences motrices globales et fines de l'enfant. Cela développera la capacité à contrôler les muscles de
leurs corps. Voici les principaux développements physiques observés chez les enfants au cours de
3 à 6 ans;

Pendant 3 à 4 ans Au cours de 4 à 5 ans Pendant 5 à 6 ans

Court autour des obstacles Ramasser facilement des jouets enen dansant
regardant
flexion avec les jambes droites télévision
Mettez deux pieds sur une marche Grimpez des échelles Peut facilement jouer toutes les balles
en descendant les escaliers jeux
Ramasser des jouets lourds Montez facilement à l'étage Améliore dans équilibrage
lui-même
J'adore jouer à l'extérieur, c'est mieux avec des jeux de balle. Peut marcher sur une fine ligne
games
Peut marcher sur la pointe des pieds Tenez-vous sur un pied plus longtemps Touchez vos orteils avec les jambes droites

temps jambes
Peut déplacer les pédales Peut s'asseoir en tailleur Expert dans tous les domaines extérieurs

activities y compris
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natation, escalade et
glissement.

Développement intellectuel :

Le développement intellectuel est également appelé le développement cognitif. Il se concentre sur les compétences de
les enfants à observer et analyser leur environnement et leurs capacités à
résoudre leurs problèmes quotidiens. Cela est pertinent pour les capacités mentales des enfants qui
inclut la résolution de problèmes mathématiques, le pouvoir de l'imagination, la créativité, la relation et le jugement

choses etc. Voici les principaux développements intellectuels observés chez les enfants.
de 3 à 6 ans;

Pendant 3 à 4 ans During 4 to 5 Year Pendant 5 à 6 ans

Apprenez à nommer les couleurs mais reconnaissez les couleurs primaires Aimer le détail dans le dessin
confond dans le bleu et
vert
Tenez le crayon facilement Reconnaître ce qu'est la peinture peut copier un modèle de jusqu'à
avant qu'il ne soit complet 10 briques
Construisez une petite tour. Vous pouvez construire une tour de 10. Vous pouvez dessiner des figures avec tout.
blocs blocs facilement caractéristiques
Commence à peindre mais ne peut pas. Peut dessiner une maison et des personnes. Capable de compter les doigts.

faire reconnaissable avec tête, corps, jambes et

images bras
Peut dessiner la tête de personnes Compétent dans la tenue et l'utilisation Compétent dans la coloration et
crayon jouant au puzzle
Peut copier un cercle Can copies some alphabets Can recognize more colors
comme X, T, H, V et O et les assortir facilement

Développement linguistique :

Ce domaine se concentre sur les capacités de l'enfant à parler et à lire ainsi que sur son vocabulaire.
pouvoir. C'est le domaine académique le plus commun qui forme la base de l'enfant.
compétences en lecture et en écriture. Les enfants apprennent beaucoup de nouveaux mots de leurs frères et sœurs et
les parents à la maison et de leurs enseignants à l'école, ce qui augmente leur vocabulaire.
Voici les principaux développements linguistiques observés chez les enfants de 3 à 6 ans ;

Pendant 3 à 4 ans Pendant 4 à 5 ans Pendant 5 à 6 ans

Comptez jusqu'à 10. Comptez jusqu'à 20 et pouvez devenir plus fluide.
mais peut compter seulement 3 compte jusqu'à 4 ou 5 choses
expressif
objets
Aimer poser beaucoup de questions Ne le fait pas comprendre
questions esprit immatériel mots et
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demander leur signification

Peut reformuler leur nom, âge Peut reconnaître leur nom, Peut dire leur nom, âge
et sexe age and address et adresse et
parfois connaît leur
anniversaire
Peut être capable de terminer Confuses réalité en s'intéressant davantage à
des phrases mais elles sont de l'imagination histoires drôles et blagues
encore enfantin
Peut avoir canne simple se souvenir dernières histoires d'amour et aussi
{"conversations_with_adults":"conversations avec des adultes","conversations_with_others":"conversations
utilisez-les en jouant avec d'autres"}

Love to listen to their Likes long stories and also Remember more songs
raconte à nouveau des histoires préférées et raconte des histoires. et des poèmes et de l'amour à
à nouveau les chanter
Peut répéter garderie Peut chanter plus de chansons et
poèmes et peut chanter des poèmes
des chansons
Understand and can use Loves jokes and humor
des pronoms tels que vous,
moi, je, etc.
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Question 5 :

Rédigez une note complète sur le rôle de l'enseignant dans la classe Montessori.

Répondre :

L'enseignant dans un système éducatif Montessori est considéré comme un guide, un facilitateur ou un
directrice. Son rôle est très différent de celui d'un enseignant dans un système scolaire conventionnel.
Le professeur est considéré comme un artiste qui utilise son art pour le
développement de ses élèves. Afin de comprendre son art, il faut d'abord comprendre
les types d'art.

Il existe deux types d'arts :

Art Productif
Art coopératif

Art Productif :

C'est un art où l'activité de l'artiste est nécessaire pour que les choses soient faites ou
terminé. Ici, l'activité de l'artiste est la principale cause de production. Par exemple, un
menuisier ou peintre. Le menuisier utilise ses compétences pour fabriquer des placards, des chaises, des tables et
beaucoup plus de choses venant des bois. De même, le peintre utilise son talent pour dessiner une peinture en
utilisant des peintures et des pinceaux.

Art coopératif :

Cela fait référence à un art où l'activité n'est pas la seule cause de production. De plus, le
le produit final n'est également pas prédéfini. Ici, l'artiste ne fait qu'accompagner le processus de
production. Il existe trois principales coopératives artistiques. Agriculture, guérison et enseignement.
Ici, nous ne discutons qu'à propos de l'enseignement en détail.

Rôle de l'enseignant dans la classe Montessori :

Les enfants apprennent d'abord de leurs mères à la maison

et ensuite de leurs enseignants à l'école. Donc
l'enseignant doit être un modèle pour les élèves car
ils imitent ses actions. Il y a de nombreux rôles
du professeur dans une classe Montessori. Rôles principaux
sont définis ci-dessous ;
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1. Fournir des matériaux appropriés :

Chaque élève Montessori dans la classe a des intérêts différents pour le développement
activités selon leurs besoins intérieurs. C'est le rôle de la directrice dans la salle de classe de
identifiez cet intérêt sur une base individuelle et fournissez le Montessori pertinent
matériaux pour faciliter le développement des étudiants.

2. Environnement préparé :

Il incombe au guide dans la salle de classe de fournir l'environnement qui

est le mieux adapté à l'apprentissage des étudiants. L'environnement doit être préparé de telle manière
une manière pour les étudiants de sélectionner facilement les activités qui les intéressent sur les étagères
et peut remettre les matériaux après les avoir utilisés.

3. Observer les enfants :

Chaque enfant dans la classe Montessori est une entité distincte. L'enseignant dans un
la classe devrait être en mesure d'observer chaque enfant individuellement et elle devrait pouvoir
identifier son besoin de développement. Il devrait y avoir un lien fort entre l'enseignant
et l'étudiant sur une base individuelle afin que l'enseignant puisse comprendre le
besoins de développement de ses élèves et peut leur fournir les éléments pertinents
Matériel Montessori.

4. Giving Lessons:

Les enseignants devraient donner des leçons à leurs étudiants qui soient brèves et intéressantes afin que
Les enfants ne ressentent pas de fardeau dans leur esprit. Les enseignants devraient élaborer le travail pour

les étudiants et leur permettent de travailler à leur rythme selon leurs besoins.

5. Évaluer les étudiants :

Il est de la responsabilité d'une directrice d'évaluer les élèves sur une base individuelle de manière à
qu'elle devrait être capable de comprendre les besoins de développement de ses élèves et
également sur leurs compétences et capacités afin que ces compétences puissent être utilisées de manière plus efficace pour
leur apprentissage et développement.

6. Bon communicateur :

Alors que les enfants imitent leur enseignant et le considèrent comme leur mentor et modèle.
Les enseignants dans une classe Montessori doivent être de bons communicateurs. Cela aidera
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l'étudiant apprend des compétences en communication de ses enseignants et transmettra ses

besoins et pensées plus facilement à leurs enseignants et parents.

7. Développement des Valeurs Morales :

C'est également le rôle d'un enseignant de développer un sens des valeurs morales chez les élèves, notamment
le sens du respect, de la discipline, de la dignité, etc. Ces étudiants seront la majeure partie de
la société dans le futur, il est donc très nécessaire qu'ils développent de telles valeurs en eux
par l'enseignant.

8. Diagnosticien :

En tant qu'enseignant Montessori, on peut observer et constater la croissance, le développement et

les comportements de ses élèves plus précisément, elle peut également être appelée diagnosticienne
pour les étudiants. Elle aide également les parents à guider sur les habitudes et les comportements de
leurs enfants.

9. Protéger l'indépendance et la liberté :

Teacher should allow her student to select activates for them according to their own
besoins et intérêts et également protéger leur indépendance et leur liberté de travail en
les laisser faire leur travail à leur propre rythme.

10. Soutenant :

Dernier point mais non le moindre, cet enseignant doit être un grand soutien pour ses élèves qui
non seulement leur offrant un sentiment de sécurité et de soutien en les aidant à faire leur
travailler et écouter leurs problèmes, mais aussi les soutenir dans la génération de nouveaux
idées.

Nous pouvons conclure qu'en tant qu'enseignant, il est un artiste coopératif qui aide les élèves dans leur
processus d'apprentissage et de développement. Son rôle est plus que celui d'un enseignant dans une conventionnelle
des écoles qui s'attendent à ce que les enfants les suivent sans tenir compte de leur individualité
besoins et capacités. L'enseignant Montessori agit en tant que guide, mentor, directrice, facilitateur,
modèle, conseiller ou mentor afin de développer des capacités et des compétences d'apprentissage dans
enfants.