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Culture et Leadership Organisationnel

UNITÉ 2 : Fondation historique de l'éducation

1.0 Intended Learning Outcomes

a) Déclarez la relation entre la société et les écoles ;

b) Prouvez que les écoles transmettent des valeurs culturelles en énonçant des faits provenant de l'éducation.

histoire dans le monde et aux Philippines; et

c) Explain the meaning of socialisation en tant que fonction des écoles.

1.1. Introduction

L'éducation ou l'école est une institution créée par la société. L'éducation est un
fonction de la société et en tant que telle découle de la nature et du caractère de la société elle-même.
La société cherche à se préserver et pour cela, elle maintient ses fonctions et
les institutions, dont l'éducation est l'une d'entre elles, pour assurer sa survie, sa stabilité et
commodité.
La socialisation est le « processus d'apprentissage des rôles, des statuts et des valeurs
nécessaire à la participation aux institutions sociales… (Brinkerhoff, D., 1989 cité par
Prieto, [Link],2019). La socialisation est un processus de toute une vie. Elle se produit principalement durant les premières
enfance mais au fur et à mesure que nous passons de l'enfance à la vieillesse, nous abandonnons de anciens rôles et en adoptons de nouveaux

Les nouvelles. L'apprentissage des rôles qui nous prépare à des rôles futurs est appelé anticipatif.
socialisation. Brinkerhoff, D., 1989 cité par Prieto, et al., 2019). À cause de
la socialisation anticipatrice, la plupart d'entre nous sont plus ou moins préparés à nos futurs rôles
comme conjoint, parent, enseignant professionnel.

The family is the most important agent of socialization. Psychology tells us

que le concept de soi formé pendant l'enfance a des conséquences durables. De plus,
la religion, la classe sociale et l'ethnicité des parents influencent les rôles sociaux de l'enfant
le concept de soi qui influence à son tour les attentes que les autres ont pour l'enfant,

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Culture et leadership organisationnel

et ils déterminent les groupes avec lesquels l'enfant interagira à l'extérieur
famille". Brinkerhoff, D., 1989 cité par Prieto, et al., 2019)

L'école est également un agent important de socialisation. C'est une institution

charged by society to impart specific knowledge and skills necessary for functioning
in a society. They are also charged with the task of transmitting society’s cultural
valeurs.

1.2 Sujets/Discussion (avec Évaluation/Activités)

Activité 1
Lisez la citation du célèbre John Dewey puis répondez à la suite.
questions:

Lorsque l'école introduit et forme chaque enfant de la société à l'appartenance au sein

une si petite communauté, le saturant de l'esprit de service et fournissant
lui avec les instruments de l'autodirection efficace, nous aurons le plus profond et
meilleure garantie d'une société plus grande qui est digne, belle et harmonieuse.

-John Dewey

1. Quelle est la fonction des écoles selon l'énoncé de John Dewey ?

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Culture et leadership organisationnel

2. Qui crée des écoles ?

3. Quelle est la relation entre les écoles et la société ?

1.2.1. L'éducation dans la société primitive

Brinkerhoof (1989) explique en outre, comme cité par Prieto, et al., 2019 :
Dans les sociétés primitives, les personnes préliterates faisaient face au problème de la survie dans un
un environnement qui les opposait aux forces naturelles et aux animaux sauvages. Pour survivre,
les êtres humains avaient besoin de nourriture, d'abri, de chaleur et de vêtements. Pour transformer un environnement hostile

environnement en un qui est vital pour la vie, l'humanité a développé des compétences de vie qui
devinrent finalement des modèles culturels.

Ces compétences de vie comprenaient 1) la fabrication d'outils ou d'instruments, 2) le respect des

code de comportement moral du groupe et 3) la langue. Les premiers humains ont trouvé la sécurité dans
la vie de groupe basée sur les liens de parenté et les modèles tribaux. La vie dans le groupe humain était

éducatif alors que les enfants observaient et apprenaient des aînés et alors qu'ils étaient
délibérément enseignés par leurs parents et aînés. Pour que ces modèles culturels
continuer, les adultes devaient enseigner ces compétences et ces valeurs à leurs enfants. C'est
la socialisation, une fonction de l'éducation dans la société. La socialisation est le processus par lequel
les individus intériorisent les normes et les valeurs de la société et ainsi les aspects sociaux et culturels

la continuité est atteinte. C'est aussi l'éducation informelle en action.

En tant que penseurs abstraits, les êtres humains pouvaient créer, utiliser et manipuler

symboles. Ils pouvaient communiquer entre eux par des gestes, des sons et
mots. Ces symboles étaient exprimés en signes, pictogrammes, lettres. La création
et l'introduction de la langue orale et écrite a fait un grand bond en avant dans l'alphabétisation qui dans

a eu d'énormes conséquences éducatives dont les citoyens d'une société civilisée

comme les internautes des années 21stsiècle maintenant profiter.

1.2.2. Périodes Clés de l'Histoire Éducative

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Below are key periods in educational history from 7000 B.C. to AD 1600.
Étudiez soigneusement le tableau. Les notes devraient vous faire voir que l'éducation et
les écoles sont une fonction de la société et les écoles reflètent la nature et le caractère de la société
Ce que la société considère comme important est ce sur quoi l'éducation se concentre pour préserver.
société.
Tableau [Link] d'Insistance sur l'Éducation dans l'Histoire

Périodes clés dans l'histoire de l'éducation, 7000 av. J.-C. à 1600 ap. J.-C.
Historique Objectifs éducatifs Curriculum Agents Influences sur
Groupe ou Occidental
Période Éducation
Primordial Pour enseigner en groupe Pratiquer des compétences de
Parents, tribal Mise en évidence sur le
Sociétés 7000 compétences de survie; à hunting, fishing, les aînés, et rôle de l'informel
BC—5000 av. J.-C. cultiver un groupe collecte de nourriture prêtres éducation dans
cohésion {"stories":"histoires","myth":"mythe"} transmission de
chansons, poèmes, compétences et valeurs
danses
Grec 1600 av. J.-C. Pour cultiver le civique Athénien Athènes : privé Athènes : Le
—300 av. J.-C. responsabilité et lecture, écriture, enseignants et concept de puits
identité avec la ville arithmétique écoles ; Sophistes ; arrondi, libéralement
state; drama, music, philosophes personne éduquée
athénien : vers physique Spartes : militaire Spartiate : Le
développer bien éducation enseignants, exercice concept du
personne bien équilibrée littérature, poésie sergents État militaire
Spartiate : développer Spartiate : exercice,
soldats et chansons militaires
chefs militaires et tactiques

Roman 750 av. J.-C. Pour développer le sens de la lecture, Écoles privées Accent sur
—450 après J.-C. responsabilité civique écriture et enseignants ; capacité à utiliser
pour la république et arithmetic, Laws écoles de éducation pour
alors empire; à de Douze rhétorique pratique
développer Tables, loi administratif
administratif et philosophie skills, relating
compétences militaires éducation civique
responsibility
Arabic AN 700 Pour cultiver Lecture Mosques; court Chiffres arabes
—AD 1350 religieux écriture écoles et computation;
engagement à mathématiques réentrée de
Croyances islamiques ; à religieux matériaux classiques

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Culture et leadership organisationnel

développer une expertise littérature sur la science et
en mathématiques, études scientifiques médecine
médecine et
science
Médiéval ap. J.-C. Développer {"reading":"lecture","writing":"écriture","parish":"paroisse","chantry":"chapelle"}
Établir le
500—AD 1400 religieux arithmétique et cathédrale structure, content
engagement arts libéraux écoles et organisation
connaissance et philosophie universités; of the university
rituel; à re- theology; crafts; apprentissage; comme une majeure

établir social tactiques militaires chevalerie institution de

commande, pour préparer et la chevalerie enseignement supérieur
personnes pour le
appropriate roles institutionnalisation
et préservation
de la connaissance
Renaissance Cultiver Latin, Grec Classique Un accent sur
AD 1350—AD humaniste qui était classique humaniste littéraire
1500 expert dans le littérature éducateurs et connaissance
classiques – grec poetry, art des écoles telles que excellence et
et latin ; à lycée style tel qu'exprimé
préparer des courtiers gymnase en classique
pour service à Grammaire latine littérature; un deux-
leaders dynastiques école système de suivi de
écoles
Réforme Cultiver un sens de la lecture, de l'écriture, du vernaculaire Un engagement envers
AD 1350—AD d'engagement envers une arithmétique, élémentaire universel
1500 catéchisme religieux écoles
particulier
pour le éducation à
denomination; to religieux masses; classical fournir l'alphabétisation à
cultiver général concepts et écoles pour le les masses; les
l'alphabétisation rituel, latin et classes supérieures origines de l'école
grec ; théologie systèmes avec
supervision à
assurer doctrinal
conformité

Tableau 1. Points d'accent sur l'éducation dans l'histoire, source adaptée de L'enseignant et le
Communauté, culture scolaire et leadership organisationnel, pp. 21-22.

1.2.3. L'histoire du système éducatif philippin

Voyons également comment la nature et le caractère de la société philippine sont.

réflété dans le processus éducatif à différentes époques de l'histoire des Philippines.

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Culture et leadership organisationnel

L'éducation pendant la période précoloniale
L'éducation était informelle et non structurée, décentralisée. Les pères
ont appris à leurs fils comment chercher de la nourriture et d'autres moyens de subsistance.
Les mères ont appris à leurs filles à faire les tâches ménagères. Cette éducation
préparé essentiellement leurs enfants à devenir de bons maris et épouses.
Les enfants ont reçu plus de formation professionnelle mais moins d'enseignement académique.
Les enseignants étaient des tuteurs tribaux (Babaylan ou Katalonan).

Éducation pendant l'ère espagnole

L'éducation était formelle et organisée. Elle était de nature autoritaire.
Les tuteurs tribaux de la période pré-hispanique ont été remplacés par les Espagnols
missionnaires. Les élèves ont fréquenté l'école formelle dans l'école paroissiale.
L'instruction était orientée vers la religion. Les doctrines chrétiennes, les chants sacrés,
et la prière étaient enseignées car elles étaient nécessaires pour la confession et
communion. Il y avait une école séparée pour les garçons et les filles. Riche
Les Philippins ou les illustrados étaient accueillis dans les écoles.

Le décret sur l'éducation de 1863

Cette loi a donné aux Philippins un système éducatif complet depuis
élémentaire au niveau collégial. La loi a prévu pour le
établissement des écoles élémentaires dans toutes les communes dans le
pays. Bien que la religion fût au cœur du programme, le
le programme comprend des matières telles que la lecture, l'écriture, l'arithmétique, l'histoire

doctrine chrétienne, langue espagnole, musique vocale, agriculture pour le

les garçons et le travail d'aiguille pour les filles. La fréquentation à l'école était

obligatoire entre les âges de sept et douze ans.

Education during the American Regime 1898-1946

Les Américains ont promu des idéaux démocratiques et la voie démocratique de
la vie. Les écoles maintenues par les Espagnols pendant plus de trois
les siècles étaient clôturés mais ont été rouverts le 29 août 1898 par le
Secrétaire de l'Intérieur. Un système d'éducation élémentaire gratuit et obligatoire
L'éducation a été établie par la Constitution de Malolos (Politique)

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Constitution de 1899). En mai 1898, la première école américaine a été
établi à Corregidor, et peu après la capture de Manille en
En 1899, sept écoles ont été ouvertes dans la ville. La formation a été faite
à travers les écoles, tant publiques que laïques, tenues par des aumôniers et
Officiers militaires de l'armée américaine. Les Thomasites sont arrivés en
Les Philippines le 23 août 1901. L'Université des Philippines a été
fondée en 1908. UP était la première école d'État de statut universitaire. Le
Le Département de l'Instruction Publique a mis en place un système scolaire à trois niveaux.
Le premier niveau considérait une école primaire de quatre ans et un cycle de trois ans

curriculum intermédiaire ou curriculum élémentaire de sept ans. Le deuxième niveau

était un collège junior de quatre ans et plus tard un programme de quatre ans.

La période du Commonwealth (1935-1942)

L'éducation gratuite dans les écoles publiques a été fournie dans tout le
pays, conformément à la Constitution de 1935
- L'éducation professionnelle et certaines activités domestiques comme la couture,
la cuisine et l'agriculture étaient également considérées comme importantes.

- L'éducation a également mis l'accent sur le nationalisme, de sorte que les étudiants étaient

enseigné sur la vie des héros philippins.

- L'éducation professionnelle et certaines activités ménagères étaient également
l'importance donnée. Les bonnes manières et la discipline étaient également

enseigné aux étudiants.

L'institut d'éducation privée a été établi afin de
observer les écoles privées.
Une éducation formelle des adultes a également été dispensée.

Le décret exécutif n° 134 (de 1936) a été signé par le président Manuel
L. Quezon concevant le tagalog comme notre langue nationale.
Décret Exécutif No. 217 également connu sous le nom de Code de Quezon
de l'éthique était enseignée dans les écoles.

Le décret exécutif n° 263 de (1940) exigeait l'enseignement de la

Filipino, langue nationale dans la classe de terminale de tous les lycées et
toutes les années dans les écoles normales.

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La Loi sur l'éducation de 1940 (C.A. 586) a été approuvée par le
Ambassade des Philippines le 7 août 1940, qui prévoyait pour le
suivant :
Réduction du cursus élémentaire de 7 ans à 6 ans
Fixer l'âge d'entrée à l'école à 7 ans
Soutien national à l'éducation élémentaire
Présence obligatoire des enfants du primaire inscrits en première année
- Adoption de séances doubles-singles dans le niveau primaire avec
un enseignant une tâche de classe des enseignants intermédiaires.

L'occupation japonaise
Objectifs de l'éducation pendant l'occupation japonaise :
- Faire comprendre aux gens la position des Philippines en tant que
membre de la Sphère de co-prospérité de l'Asie de l'Est
Éradication de l'idée de dépendance vis-à-vis des États occidentaux
particulièrement les États-Unis et la Grande-Bretagne

Favoriser une nouvelle culture philippine basée sur la conscience de

les gens comme orientaux
- Élever le moral des gens en renonçant à l'excès d'accent sur
matérialisme
Diffusion de l'éducation élémentaire et promotion de la vocation
éducation
- Œuvrer pour la diffusion de la langue japonaise dans le
Philippines et la cessation de l'utilisation de l'anglais dans les écoles
Développer chez les gens l'amour du travail

Philippines post-coloniales
- L'éducation visant la pleine réalisation de la démocratie
idées et mode de vie.
L'admissibilité au service civil des enseignants a été rendue permanente
conformément à la R.A. 1079 du 15 juin 1954.

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Culture et Leadership Organisationnel

Une cérémonie quotidienne du drapeau a été rendue obligatoire dans toutes les écoles.

y compris le chant de l'hymne national conformément à la R.A

1265 approuvé le 11 juin 1955.
- Offres curriculaires dans toutes les écoles, la vie, les œuvres et
écrits de José Rizal, en particulier le Noli Me Tangere et El
Le Filibusterismo sera inclus à tous les niveaux.
L'éducation élémentaire a été nationalisée et les frais de matriculation
ont été abolis.
La Magna Carta pour les enseignants a été adoptée en vertu de la loi R.A.
4670.
Les objectifs fondamentaux de l'éducation dans la Constitution de 1973
sont : - favoriser l'amour du pays - enseigner les devoirs de la citoyenneté -
développer le caractère moral, l'autodiscipline et scientifique
efficacité technologique et professionnelle.

Autres développements
intégration des valeurs dans tous les domaines d'apprentissage
-accent sur l'apprentissage par la maîtrise

-YDT et CAT ont introduit un nouveau cours Médias d'instruction-

Bilingual Education Policy: Mandates the use of English and
Le filipino séparément comme moyen d'instruction dans les écoles
La Loi sur l'éducation de 1982 a créé le Ministère de l'Éducation,
Culture et Sports.
-NCEE- Examen national d'entrée à l'université introduit
-Décret Présidentiel No. 117 – Présidente Corazon C. Aquino
renommé Ministère de l'Éducation, de la Culture et des Sports (DECS) en
1987.
Création du Conseil des enseignants professionnels composé de 5
sous la RCP.

Remplacement du PBET (Examen professionnel de conseil pour

Enseignants) par LET (Examen de licence pour enseignants)
Transfert de l'autorité de l'administration du LET de la CSC et
DECS au Conseil des enseignants professionnels sous le PRC.
Trifocalisation du système éducatif

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Culture et leadership organisationnel

Le système éducatif trifocal a recentré le mandat du DECS sur l'éducation de base.
éducation qui couvre l'élémentaire, le secondaire et le non formel
éducation, y compris la culture et les sports. TESDA maintenant
administre le personnel de niveau intermédiaire de l'enseignement postsecondaire

formation et développement R.A. 7796 - Éducation technique et

Loi sur le développement des compétences de 1994.

En août 2001, la Loi républicaine 9155, également appelée le

La loi sur la gouvernance de l'éducation de base a été adoptée, transformant
le nom Ministère de l'Éducation, de la Culture et des Sports (DECS)
au Ministère de l'Éducation (DepEd) et redéfinissant le rôle
des bureaux de terrain (bureaux régionaux, bureaux de division, bureaux de district)
et les écoles). La R.A. 9155 fournit le cadre général pour (i)
autonomisation des chefs d'établissement en renforçant leur leadership
rôles et (ii) gestion basée sur l'école dans le contexte de
transparency and local accountability. The goal of basic
L'éducation consiste à fournir à la population en âge scolaire et aux jeunes
adultes ayant des compétences, des connaissances et des valeurs pour devenir attentionnés, autonomes

des citoyens fiables, productifs et patriotiques.

Loi sur la gouvernance de l'éducation de base (R.A. 9155) ; a été adoptée
renommer le DECS en DepEd et redéfinir le rôle du terrain
bureaux (bureaux régionaux, bureaux de division, bureaux de district et
écoles.
L'éducation à la citoyenneté est proposée en tant que matière séparée dans le NSEC et

intégré dans tous les domaines d'étude dans les deux programmes - Mise en œuvre
du Nouveau Curriculum de l'Enseignement Secondaire (NSEC)
L.R.A. 10157, 20 janvier 2012 - Loi sur le jardin d'enfants, une loi
institutionnaliser l'éducation de la maternelle dans l'éducation de base
système éducatif.

-K à 12 Programme (R.A. 10533), 15 mai 2013 - Le Programme K à 1

couvre le jardin d'enfants et 12 ans d'éducation de base (six ans
de l'enseignement primaire, quatre années de collège et deux
années de lycée [SHS] pour fournir un temps suffisant pour
maîtrise des concepts et des compétences, développer des apprenants tout au long de la vie, et

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Culture et leadership organisationnel

prepare graduates for tertiary education, middle-level skills
développement, emploi et entrepreneuriat.
Le Département de l'Éducation a la vision et la mission suivantes
et valeurs fondamentales :

La Vision du DepEd

Nous rêvons des Philippins

qui aiment passionnément leur pays

et dont les valeurs et les compétences

leur permettre de réaliser

et contribuer de manière significative à la construction de la nation…

La mission du DepEd

Pour protéger et promouvoir le droit de chaque Philippin à la qualité,

Éducation de base équitable, axée sur la culture et complète où :

Les élèves apprennent dans un environnement adapté aux enfants, sensible au genre, sûr et

environnement motivant.

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Culture and Organizational Leadership

Les enseignants facilitent l'apprentissage et nourrissent constamment chaque apprenant.

Les administrateurs et le personnel, en tant que gardiens de l'institution, garantissent

un environnement propice et soutenant pour un apprentissage efficace

se produire.
La famille, la communauté et d'autres parties prenantes sont actives

engagés et partager la responsabilité de développer des compétences tout au long de la vie

apprenants.

La mission du DepEd
Maka-Diyos
Maka-tao
Makakalikasan
Makabansa

1.3. Références

Bilbao, Purita P., et al. (2015), La profession enseignante

Quezon City, Métro Manille : Lorimar Publishing, Inc

Prieto, Nelia G., et al. (2019), L'enseignant et la communauté, la culture scolaire et

Leadership organisationnel, 10-B rue Boston, Brgy. Kaunlaran, Cubao Quezon

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Culture et leadership organisationnel

City: LORIMAR Publishing Inc.

Pawilen, Greg T., et al. (2019), L'école et la communauté, la culture scolaire, et

Leadership Organisationnel, Sampaloc, Manille : Rex Book Store, Inc.

Vega, Violeta A., et al,(2015), Dimensions sociales de l'éducation

Quezon City, Métro Manila : Lorimar Publishing, Inc

1.4 Acknowledgment

Les images, tableaux, figures et informations contenues dans ce module étaient

tiré des références citées ci-dessus.

AVIS DE NON-RESPONSABILITÉ :

Ce module n'est pas à des fins commerciales, et il est uniquement destiné à des fins éducatives.
Certaines terminologies et phrases techniques n'ont pas été changées, mais l'auteur de ceci
le module veille à ce que toutes les citations dans le texte soient dans la section des références. Même les photos
Les tableaux ou figures sont accompagnés de citations dans le texte pour respecter la loi sur la propriété intellectuelle.

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