Problèmes de qualité dans l'éducation philippine
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Détérioration de la qualité de l'éducation
Il est rare d'entendre des enseignants universitaires déplorer la qualité des étudiants qui arrivent à
eux. Ils se lamentent de l'incapacité des étudiants à construire une phrase correcte, encore moins une
Les écoles privées ont été attaquées en tant qu'institutions à but lucratif produisant
des diplômés à demi cuits qui deviennent ensuite une partie des chômeurs éduqués de la nation. Tout
ceci sont des indications de la mauvaise qualité de l'éducation.
Il existe de nombreux facteurs qui ont conduit à de faibles normes éducatives. Des études et
des commissions d'enquête ont montré que la détérioration de la qualité de l'éducation est due à
le faible budget gouvernemental pour l'éducation; mauvaise qualité des enseignants; mauvaise gestion de
écoles ; mauvaises infrastructures scolaires telles que les installations de laboratoire et de bibliothèque ; mauvaise apprentissage
environnement ; le contenu du programme ; livres et matériel scientifique inadéquats ;
le mauvais méthode d'enseignement; pénuries de salles de classe; et d'autres.
2. Orientation coloniale, féodale, impériale, commerciale et élitiste dans l'éducation philippine
Une accusation plutôt généralisée est que le système éducatif philippin a été et
est essentiellement américain dans son orientation et ses objectifs. Même maintenant, malgré des années de
indépendance, notre système éducatif n'a pas réussi à éliminer le chronique
mentalité coloniale qui abonde comme une plaie mentale au sein ou en dehors de l'académie. À
actuellement, l'éducation de qualité est basée sur la capacité financière, rendant l'enseignement supérieur davantage un
un privilège plutôt qu'un droit.
3. Pénurie de bâtiments scolaires, de manuels et d'équipements
Depuis 1960, l'inscription élémentaire a augmenté à un rythme rapide de 4 % par an.
en raison de l'augmentation du nombre d'enfants et du taux d'inscription.
Les pénuries de salles de classe et de manuels scolaires sont particulièrement sévères. À l'échelle nationale
On estime que le manque de salles de classe est de 40 000 et le DECS (aujourd'hui DepEd) gère deux
des changements dans de nombreuses écoles. Le problème des manuels scolaires est encore plus grave. Une enquête réalisée dans
la préparation d'un prêt éducatif de la Banque mondiale a révélé que le ratio élève-manuel dans le
Le ratio d'élèves par enseignant dans les écoles élémentaires publiques est de 10:1 et 79 % des manuels scolaires ont plus de 5 ans.
Cette situation persiste depuis de nombreuses années.
D'autres outils d'enseignement, tels que des matériaux scientifiques, des dispositifs d'enseignement et des aides audiovisuelles,
sont également en pénurie. La graft et la corruption perpétuelles dans l'acquisition de livres et dans
la construction des bâtiments scolaires a souvent été rapportée. Cette situation handicape
the teaching staff in their work.
4. Personnel enseignant surchargé de travail et sous-payé
L'enseignement a souvent été qualifié de « la plus notable de toutes les professions ». Pour beaucoup
Cependant, l'image noble de leur profession a été transformée en un
illusion. Au cours des trois dernières décennies, nous en sommes venus à considérer les enseignants philippins comme
des professionnels surchargés de travail et sous-payés.
Le fait que les enseignants soient payés des salaires de subsistance n'est que la moitié de leur triste histoire. Leur
bataille quotidienne avec des salles de classe délabrées, des classes surpeuplées et un manque d'enseignement
Les matériaux, entre autres, rendent le travail déjà difficile des enseignants encore plus ardu.
En plus des instructions en classe, les enseignants réalisent une pléthore de tâches ardues et chronophages.
consommer des emplois non liés à la fonction d'enseignement. La Recherche Nationale et
Centre de développement pour la formation des enseignants sous le DECS a répertorié 76 activités parascolaires
activités réalisées par les enseignants des écoles publiques. Ces activités incluent l'opération
Pesée, prise de recensement, campagne de sensibilisation fiscale, campagne Propre et Vert, Alay-
Tanim, Alay-Lakad, campagnes de collecte de fonds, bordant les rues pour accueillir des étrangers
Les dignitaires, etc. Pour faire tout cela, les enseignants sont contraints de travailler deux ou trois heures supplémentaires.
tous les jours. Ils doivent également faire des rapports pendant les week-ends et les jours fériés et même pendant leur
temps de vacances annuelles.
5. Politique bilingue et le problème d'une langue nationale
La politique bilingue dans l'éducation vise à développer un Filipino qui est compétent dans les deux
Anglais et filipino. Depuis 20 ans, depuis que le DECS a adopté la politique bilingue,
Le pilipino basé sur le tagalog a été utilisé pour enseigner plus de la moitié des matières dans le
curriculum élémentaire et secondaire des écoles publiques et privées. Mathématiques
et les sciences naturelles continuent d'être enseignées en anglais. Malgré les résultats de la
Le sondage social d'Ateneo montre que 92 % des Philippins parlent et comprennent déjà
Tagalog, de nombreuses provinces au nord et au sud de Metro Manila rencontrent encore des problèmes avec
la langue. C'est malheureux car le pilipino est utilisé dans des activités menées à l'échelle nationale
examens et tests. Alors que la politique bilingue est une loi que même le secrétaire de
L'éducation peut changer, il est devenu une préoccupation croissante que de nombreux étudiants sont
déficient en compétences en communication.
6. Inadéquation
Le principal problème du niveau tertiaire est la grande proportion des soi-disant
« inadéquation » entre les formations et les emplois réels, ainsi que l'existence d'un grand groupe
des chômeurs ou sous-employés instruits. La littérature souligne que cela pourrait être
le résultat d'une réponse rationnelle à un marché du travail dual où un secteur est import-
substituer et très protégé avec de faibles salaires. Les diplômés peuvent choisir d'attendre que ça passe
jusqu'à ce qu'une opportunité d'emploi dans le secteur très rémunérateur se présente.
Pour résoudre ce problème, il est suggéré que les leaders du monde des affaires et de l'industrie devraient être
actif dans l'enseignement supérieur. En outre, une politique d'admission sélective devrait
être mis en œuvre ; c'est-à-dire que des mécanismes devraient être installés pour réduire l'inscription dans
programmes sursouscrits et promouvoir l'inscription dans ceux sous-inscrits.
7. Problème de la mondialisation dans l'éducation
C'est dans le secteur de l'éducation que le concept de mondialisation est davantage affiné et
dispersé. Il se présente sous différentes formes comme "compétitivité mondiale", "l'information"
autoroute," "la théorie de la troisième vague," "la société postmoderne," "la fin de l'histoire," et
économie sans frontières.
Ce qu'on appelle les Philippines 2000 a été lancé par le gouvernement philippin pour promouvoir
« compétitivité mondiale », l'Éducation aux Philippines 2000 l'a mise en œuvre par le biais de la formation
de travailleurs plus qualifiés et d'un surplus de main-d'œuvre philippine pour les entreprises étrangères à
réduire leur coût de production.
Les Philippines, y compris son secteur éducatif, sont contrôlées par le capital monopoliste américain.
à travers la politique des prêts. Cette tâche est accomplie par le FMI, la Banque mondiale et un
consortium de banques transnationales, appelé le Club de Paris, supervisé par la BIRD.
Les ajustements structurels comme base pour l'octroi de prêts nécessitent essentiellement une libéralisation.
dérèglementation et privatisation dans un pays récipiendaire.
Lorsqu'il est transposé dans le secteur éducatif, la déréglementation s'écrit réduction
appropriation ou réduction de l'aide financière aux écoles publiques par le biais de ce qu'on appelle des mesures fiscales
les autonomies ; la privatisation et la libéralisation se traduisent par l'éducation commercialisée ou
libéralisation de la supervision gouvernementale des écoles privées et privatisation des universités d'État
et universités.
La Banque mondiale, le FMI et la Fondation Ford ont réservé 400 millions de dollars pour l'éducation aux Philippines.
Ces prêts ont financé le Projet de Développement Éducatif (EDPITAF) en 1972 ; le
Commission présidentielle pour enquêter sur l'éducation aux Philippines (PCSPE) en 1969 ; le programme
pour le Développement Éducatif Décentralisé (PRODED) de 1981 à 1989. Comme le souligne
de nombreux critiques, « la pénétration massive des prêts de la BIRD-FMI dans l'éducation aux Philippines
Le système l'a largement ouvert au contrôle étranger officiel et systématique, la pérennisation de
Les intérêts économiques américains et d'autres pays étrangers, et pour maximiser l'efficacité de l'exploitation
Ressources naturelles philippines et main-d'œuvre qualifiée.
Un certain nombre d'études et de commissions d'enquête comme celles de Sibayan et Gonzales
Évaluation (1988), la Commission présidentielle pour étudier l'éducation aux Philippines
(PCSPE, 1969) et la Commission Congrès sur l'Éducation (EDCOM, 1991-
1992) ont souligné que les problèmes de l'éducation aux Philippines sont les problèmes de
qualité et volonté politique.