École Internationale de Southville et

Collèges

Module d'été
en anglais 9
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MODULE D'ÉTÉ EN ANGLAIS 9

Topics Time Frame

Poésie Semaine 1

Phrase en cours de course,

Semaine 2
Modificateur pendu et modificateur mal placé

Nouvelle Semaine 3
Adverbe et groupe adverbial

Verbales Semaine 4

Essai Semaine 5
Parallélisme

Drame Week 6
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Poésie
La poésie peut être définie comme 'de la littérature sous une forme métrique' ou 'un
composition formant des lignes rythmiques. En bref, un poème est quelque chose qui
suit un flux particulier de rythme et de mètre. Comparé à la prose, où il n'y a pas une telle restriction,
et le contenu de la pièce s'écoule selon l'histoire, un poème peut ou non avoir une histoire, mais
définitivement a a structuré méthode de écriture.

Types de poésie

Acrostiche - la première lettre de chaque ligne épelle un mot, utilisant généralement les mêmes mots que dans le titre.

Ballade - Un poème qui raconte une histoire semblable à un conte populaire ou une légende, qui a souvent un refrain répétitif.
Cinquain - Poésie avec cinq vers. Le vers 1 a un mot (le titre). Le vers 2 a deux mots qui décrivent le
title. Line 3 has three words that tell the action. Line 4 has four words that express the feeling, and line
5 a un mot qui rappelle le titre.

Couplet - Un couplet est une strophe rimée composée de deux vers.

Élégie - Un poème triste et réfléchi sur la mort d'un individu.

Épopée - Une épopée est un long poème narratif célébrant les aventures et les réalisations d'un héros... épopées
traiter des traditions, mythiques ou historiques, d'une nation.

Vers libre - Le vers libre est une forme irrégulière de poésie dans laquelle le contenu est exempt des règles traditionnelles de
versification, (liberté par rapport à un mètre fixe ou à une rime).

Ghazal – Le ghazal est une forme de poésie en arabe, persan, turc, azerbaïdjanais, ourdou et bengali.
sous forme classique, le ghazal comporte de cinq à quinze distiques rimés qui partagent un refrain à la fin de
deuxième ligne. Ce refrain peut avoir une ou plusieurs syllabes, et est précédé d'une rime. Chaque ligne a
un mètre identique. Le ghazal reflète souvent un thème d'amour inaccessibile ou de divinité.

Haïku - Le haïku (également appelé haïku de nature ou de saison) est un vers japonais non rimé consistant en trois
des vers non rimés de cinq, sept et cinq syllabes (5, 7, 5) ou 17 syllabes au total. Le haïku est généralement écrit dans
le temps présent et se concentre sur la nature (saisons).

Limerick - Un limerick est un poème humoristique ou absurde de cinq vers rimés qui est originaire de
Limerick, Irlande.

Lyrisme - Les poèmes lyriques expriment généralement des sentiments personnels ou émotionnels. Ils ont des rimes spécifiques.
des schémas et sont souvent, mais pas toujours, mis en musique ou en rythme.
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Narratif - Un poème qui raconte une histoire écrit en vers mesurés.

Ode - Une ode est un poème qui loue et glorifie une personne, un lieu ou une chose.

Quatrain - Un quatrain est un poème composé de quatre vers avec un schéma de rimes spécifique.

Sestina - Un poème composé de six strophes de six vers et d'un envoi de trois vers. Les mots de fin de la première
Les strophes sont répétées dans un ordre varié en tant que mots de fin dans les autres strophes et se reproduisent également dans l'envoyé.

Forme - Poésie écrite dans la forme ou la forme d'un objet. C'est un type de poésie concrète.
Sonnet - Un poème lyrique qui se compose de 14 vers et qui a généralement une ou plusieurs rimes conventionnelles.
schémas.

Tanka - Un poème japonais de cinq vers, les premier et troisième composés de cinq syllabes et les autres.
sept.

Villanelle - Une villanelle est un poème de dix-neuf vers consistant en un schéma de rimes très spécifique : aba aba
aba aba aba abaa.

Éléments de la poésie
Personnage
Cela fait référence au narrateur ou au locuteur du poème, à ne pas confondre avec l'auteur - un
une voix narrative autre que celle du poète raconte l'ensemble du poème. L'expression dérive du mot grec
« persona » signifiant masque. Lorsque le poète crée un personnage pour être le locuteur, ce personnage est appelé
la personne et le poète imaginent ce que c'est que d'entrer dans la personnalité de quelqu'un d'autre.

Rythme
C'est la musique créée par les énoncés du poème, qui inclut les syllabes dans les vers.
La meilleure méthode pour comprendre cela est de lire le poème à voix haute, et de comprendre les accents et
syllabes atones. Écoutez les sons et la musique créée lorsque nous entendons les vers prononcés à voix haute.
Comment les mots résonnent-ils les uns avec les autres ? Comment les mots s'écoulent-ils lorsqu'ils sont liés les uns aux autres ?
un autre ? Ça ne sonne pas bien ? Les mots s’emboîtent-ils les uns avec les autres ? Voici les choses que vous considérez pendant que
étudier le rythme du poème.

Mètre
Ceci est la structure de base du poème. Les syllabes s'harmonisent-elles entre elles ? Chaque
Une ligne dans le poème doit adhérer à cette structure. Un poème est composé de blocs de lignes, qui véhiculent une
fil de pensée unique. À l'intérieur de ces blocs, une structure de syllabes qui suivent le rythme doit être
inclus. C'est le mètre ou la forme métrique de la poésie.
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Noblesse
Par Alice Cary
Strophe
Une strophe en poésie est définie comme une unité ou un groupe plus petit.
La véritable valeur réside dans l'être, pas dans le sembler,
de vers ou d'un paragraphe dans un poème. Une strophe particulière a un
En agissant, chaque jour qui passe,
Quelques petites bonnes choses - pas dans les rêves mètre spécifique, schéma de rimes, etc. Basé sur le nombre de
les vers, les strophes sont appelés couplet (2 vers), tercet (3 vers)
De grandes choses à faire bientôt.
Quatrain (4 lines), Cinquain (5 lines), Sestet (6 lines), Septet
Quoi que les hommes disent dans leur aveuglement, (7lignes),Octave(8lignes).
Et en dépit des fantaisies de la jeunesse,
Il n'y a rien de plus royal que la gentillesse, Rime
Et rien n'est aussi royal que la vérité. A poem may or may not have a rhyme. When you
écris de la poésie qui rime, cela signifie que les derniers mots ou
Nous récupérons notre rencontre à mesure que nous mesurons - Les sons des lignes s'accordent entre eux d'une certaine manière.
La rime est essentiellement des mots qui sonnent de manière similaire, comme 'chat' et 'chapeau'.
Nous ne pouvons pas faire le mal et nous sentir bien,
Nous ne pouvons ni infliger de la douleur ni apporter du plaisir, 'ferme' et 'montre', 'maison' et 'souris', etc. Vers libre
Car la justice venge chaque affront. la poésie, en revanche, ne suit pas ce système.

L'air pour l'aile du moineau, Schéma de rimes

Le buisson pour le rouge-gorge et le troglodyte, As a continuation of rhyme, the rhyme scheme is also
Mais toujours le chemin qui est étroit un des éléments de base de la poésie. En termes simples, c'est
Et droit, pour les enfants des hommes. défini comme le schéma de rime. Soit les derniers mots de la
la première et la deuxième ligne riment entre elles, ou la première et
Ce n'est pas dans les pages d'une histoire le troisième, le deuxième et le quatrième, etc. Cela est noté par
Le cœur de ses maux à séduire, alphabets comme aabb (1ère ligne rime avec la 2ème, 3ème avec la 4ème);
Bien qu'il fasse la cour à la gloire abab (1er avec 3e, 2e avec 4e); abba (1er avec 4e, 2e
Donne tout ce qu'il a pour son sourire. avec 3ème), etc.

Car quand, de ses hauteurs, il l'a conquise, Thème

Hélas, c'est seulement pour prouver C'est de cela qu'il s'agit dans le poème. Le thème de la
Que rien n'est aussi sacré que l'honneur, Le poème est l'idée centrale que le poète souhaite transmettre. Il peut
Et rien n'est aussi loyal que l'amour ! soit une histoire, ou une pensée, ou une description de quelque chose ou
quelqu'un ; n'importe quoi dont le poème parle.
Nous ne pouvons pas faire de marchés pour des béatitudes,
Ni les attraper comme des poissons dans des filets;

Et parfois, ce qui manque à notre vie

Aide plus que la chose qu'il obtient. Symbolisme
Souvent, les poèmes transmettent des idées et des pensées en utilisant

Car le bien ne réside pas dans la poursuite, les symboles. Un symbole peut représenter de nombreuses choses à la fois et
Ni gain de grand ni de petit, guide le lecteur en dehors d'une méthode systématique et structurée
Mais juste dans l'action, et l'action de regarder les choses. Souvent un symbole utilisé dans le poème sera
C'est tout ce que nous devrions avoir fait. utilisé pour créer un tel effet.

À travers l'envie, à travers la malice, à travers Imagerie

haïssant L'imagerie est aussi l'un des éléments importants d'un
Contre le monde, tôt et tard, poème. Cet appareil est utilisé par le poète pour que les lecteurs créent un
aucune goutte de notre courage ne diminue image dans leur imagination. L'imagerie fait appel à tous les cinq
Notre part est de travailler et d'attendre.

Et léger est le souci de son ennui

Dont les gains sont inférieurs à sa valeur;
For he who is honest and noble,
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sens. Par exemple, lorsque le poète décrit, 'la fleur est rouge vif', une image d'une fleur rouge est
créé immédiatement dans l'esprit du lecteur.
Répétition
La répétition se produit lorsqu'un mot ou une phrase est utilisé plus d'une fois. La répétition peut créer un motif.

Idiom
C'est une phrase où les mots ensemble ont une signification différente de celle du dictionnaire.
{"definitions":"définitions","of":"de","the":"le","individual":"individuel","words":"mots"}

Exemple : Merde – Bonne chance

Il pleut des cordes

Lisez le poème « Noblesse » et répondez aux questions qui suivent.

Qui est la personne dans le poème ?

___________________________________________

Y a-t-il des mots qui riment dans le poème ? Donnez quelques exemples.
_______________________________________________

Quel est le schéma de rimes du poème ?

_______________________________________________

Quel est le thème du poème ?

_______________________________________________

Comment l'auteur voit-il la noblesse ?

_______________________________________________

Y a-t-il des symbolismes dans le poème ? Donnez quelques exemples.

_______________________________________________
_______________________________________________

Figurative Language

Le langage figuratif fait référence à des mots et à des groupes de mots qui exagèrent ou modifient l'habituel.
sens des mots composants. Il compare deux choses de telle sorte que vous trouviez la comparaison
intéressant ou même un peu surprenant.

Les similitudes sont une comparaison directe entre deux objets ou idées qui utilise les mots « comme » ou « tel ».
Ex: Elle est aussi douce que des bonbons.
Elle nage comme un poisson.

Remarque : Utiliser "comme" ou "tel" ne constitue pas une comparaison. Une comparaison doit être faite.
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J'aime la pizza.

Simile : La lune est comme une pizza.

Ametaphorleaves out "like" or "as" and implies a direct comparison between objects or
situations.
Ex : La vie est un long et effrayant grand huit.
Elle est une étoile brillante dans sa classe.

Personnification : C'est une représentation d'idées abstraites ou d'objets inanimés comme ayant des caractéristiques humaines.
attributs ou qualités.
Ex : Le soleil m'a salué ce matin.
Les arbres dansaient avec le vent.

Hyperbole : C'est une exagération, souvent utilisée pour railler, créer de l'humour ou toute émotion drastique.
appel.
Ex: Elle pleura et pleura jusqu'à ce qu'il y ait une mer de larmes.
Les vagues s'élevaient aussi haut que les montagnes.

Onomatopée : C'est une expression sonore où le mot est similaire au son émis.
Ex: Bruit crépitant siffler loin
bruit strident Boo-hoo

L'allitération : des mots ou des phrases qui commencent par des mots aux sonorités similaires sont dits employer
allitération.
Ex : Elle vend des coquillages au bord de la mer.
Nous étions les yeux grands ouverts et nous nous interrogions en attendant que les autres se réveillent.

Assonance : La répétition des sons vocaliques pour créer

rime interne au sein de phrases ou de phrases.
Ex: Ce chat s'est assis en arrière.
La pluie en Espagne tombe principalement sur les plaines.
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Name: ______________________________________ Date:__________________

Exercice guidé :

Je. Lisez les phrases. Écrivez la première lettre du type de langage figuratif utilisé dans chacune.
phrase.
Comparaison Métaphore Hyperbole Personnification

_____ 1. Le vent siffla à travers les arbres.

J'ai tellement faim que je pourrais manger un cheval.
Elle était aussi silencieuse qu'une souris.
_____ 4. Je te l'ai dit un million de fois.
Son visage était un livre ouvert.
Il est aussi fort qu'un boeuf.
_____ 7. Les étoiles regardaient depuis le ciel.
Son sourire est un rayon de soleil éclatant.
Sa chambre est une porcherie.
Elle était jolie comme un tableau dans sa nouvelle robe.
_____11C'était un tornado, percutant son chemin à travers l'équipe adverse.
_____12Alors que le vent soufflait, la branche de l'arbre effleurait doucement mes cheveux.
_____13. J'ai sauté si haut que j'ai touché le ciel.
_____14. Le jeune garçon était un gratte-ciel à côté de son ami.
_____15. The sun smiled down on the emerald-green fields.
_____16. Joshua a joué sa musique si fort que les oreilles de Mme Lamb sont tombées.
_____17Mon vélo est une fusée filant dans la rue.
Le brouillard du sommeil m'enveloppe
_____19Il a lancé le football si loin qu'il est allé dans l'espace !
_____20Les fleurs pleuraient pour mon attention.

II. Writing. Construct two sentences for each figurative language.

Comparaison
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Métaphore

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_____________________________________________________________________________________

Personnification
_____________________________________________________________________________________
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Hyperbole
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III. Lisez les phrases. Écrivez la première lettre du type de langage figuré utilisé dans chacune.
phrase.
Onomatopée Allitération Assonance

_____1. Cordes soyeuses et silencieuses, sans bruit, sans chanson.

_____2Plop, plop, fizz, fizz, oh quelle soulagement c'est.
_____3. Sur un fière nuage rond dans une blanche nuit haute.
_____4La vache dit meuh toute la journée.
_____5. Je m'allonge à côté de ma mariée. Des pieds rapides passent devant des oies endormies.
_____6Trois oies grises dans un champ vert en train de paître.
_____7. Lorsque vous vous réveillez, assurez-vous d'enregistrer les remnants de votre rêve sur vos Pages Pourpres de
Passion, Persuasion et Poésie avec votre Plume Violette de Calligraphie Poétique.
_____8. Si je bêle quand je parle, c'est parce que je viens de me faire . . . plumer.
Le serpent visqueux se faufilait lentement sur le côté.
_____10Il faisait du bruit en frottant la vaisselle.
Ça bat... ça balaie... ça nettoie!
_____12Des voitures négligentes prenant des virages serrés créent de la confusion.
_____13. Je me marie le matin ! Ding dong ! Les cloches vont sonner.
_____14De nombreuses mamans joyeuses ont préparé des milkshakes et des Mississippi Mudpies pour le dessert.
_____15. Mort au milieu de la petite Italie, nous savions à peine que nous avions perforé deux hommes du milieu
qui n'a rien fait.
_____16. Chug, chug, chug. Puff, puff, puff. Ding-dong, ding-dong. Le petit train gronda sur
les pistes.
_____17. Écoutez la alouette et durcissez-vous au aboiement du renard noir parti au terrier.
_____18.Brrrrrrriiiiiiiiiiiiiiiiiiinng! Un réveil a retenti dans la chambre sombre et silencieuse.
_____19. Les sermons sibilants du serpent alors qu'elle discoursait sur la disposition de mon
l'âme du pécheur semblait sans fin.
_____20. Ça faisait zip quand ça bougeait et bop quand ça s'arrêtait, et whirr quand ça restait immobile. Je
je n'ai jamais su ce que c'était et je suppose que je ne le saurai jamais.

IV. Writing. Construct two sentences for each figurative language.

Onomatopée
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_____________________________________________________________________________________

Allitération
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________

Assonance
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_____________________________________________________________________________________

Phrase à morsure
A run-on is two or more complete thoughts that are run together with no appropriate
ponctuation pour les séparer.
En raison de la phrase à rallonge, le lecteur est confus et incertain de savoir où une pensée se termine et l'autre commence.
le suivant commence.

Deux types courants de phrases à rallonge :

1. La phrase fusionnée n'a pas de ponctuation pour marquer la séparation entre les pensées.

Roxanne a décidé d'arrêter de manger des hamburgers, elle ne voulait pas risquer un taux de cholestérol élevé.

2. La faute de virgule a une virgule au point de séparation entre des pensées complètes.

Roxanne a décidé d'arrêter de manger des hamburgers, elle ne voulait pas risquer un cholestérol élevé.

Correction des phrases à rallonge

Utilisez un point et une majuscule pour séparer les deux pensées complètes.
Enchaînement : Roxanne a décidé d'arrêter de manger des hamburgers, elle ne voulait pas prendre de risques.
cholestérol.
Corriger : Roxanne a décidé d'arrêter de manger des hamburgers. Elle ne voulait pas prendre le risque de souffrir d'une pression artérielle élevée.

cholestérol.

2. Utilisez une virgule suivie d'une conjonction de coordination (car, et, ni, mais, ou, pourtant, donc) pour connecter les deux
pensées complètes.
Phrase continue R: oxanne a décidé d'arrêter de manger des hamburgers, elle ne voulait pas risquer de haut.
cholestérol.
Correct : Roxanne a décidé d'arrêter de manger des hamburgers, car elle ne voulait pas risquer d'avoir des taux élevés.

cholestérol.
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3. Utilisez un point-virgule pour connecter les deux pensées complètes.

Roxanne
Une phrase continue : a décidé d'arrêter de manger des hamburgers, elle ne voulait pas risquer de prendre du poids.
cholestérol.
Correct Roxanne a décidé d'arrêter de manger des hamburgers ; elle ne voulait pas risquer de haute
cholestérol.

Note : Les points-virgules sont souvent mal utilisés. Faites attention à les utiliser correctement lors de la correction.

fragments.

4. Use subordination.
Roxanne a décidé d'arrêter de manger des hamburgers, elle ne voulait pas risquer de prendre du poids.
Phrase enchaînée:
cholestérol.
Correct : Roxanne a décidé d'arrêter de manger des hamburgers parce qu'elle ne voulait pas prendre de risques.
cholestérol élevé.

Name: ______________________________________ Date:__________________

Exercice guidé :

I. Identifiez si la phrase est une phrase à rallonge ou une phrase complète. Écrivez R devant le numéro si c'est une phrase à rallonge et
C'est complet.

1. Malgré le long vol, arriver en Grèce est toujours un bon sentiment.

____2. J'ai reçu un VS à mon dernier quiz, je suis très heureux.
La Grèce est un pays merveilleux, il y a beaucoup d'endroits étonnants à visiter.
Le coffre contenait de grandes quantités d'or, de rubis, de saphirs et d'autres pierres précieuses.
Elle recycle toujours ses bouteilles, elles sont collectées une fois par mois.
____6. Le repas a été un énorme succès malgré son manque de compétences en cuisine.
____7. Elle a quitté la pièce en courant, les ombres dans le coin l'avaient effrayée.
____8. Tom loves jelly strawberry is his favorite.
Carrie a décidé d'arrêter de manger des hamburgers car elle ne voulait pas risquer un taux de cholestérol élevé.
Les œufs de crevettes peuvent survivre plus d'un an dans les sables du désert, l'eau de pluie leur redonne vie.

II. Corrigez chaque phrase enchaînée. Si la phrase est correcte, écrivez C dans le blanc avant chaque numéro.

Le système de mesure anglais est utilisé aux États-Unis, mais il n'est pas largement utilisé ailleurs.
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2. La plupart des pays utilisent le système métrique, tous les scientifiques l'utilisent pour enregistrer des expériences.

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3. Les scientifiques ont besoin d'un système de mesure uniforme, ce système leur permet de communiquer facilement.
les uns avec les autres.
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4. Les étudiants américains apprennent progressivement le système métrique, puis dans quelques années il sera adopté.
officiellement.
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5. Bien que l'apprentissage de deux systèmes puisse sembler déroutant au début, il est nécessaire.
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6. Nous avons l'habitude de mesurer en quarts, en livres et en pieds, c'est pourquoi nous pensons que ce système familier est
plus facile.
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7. Les unités du système métrique peuvent être divisées par dix, c'est ce qui rend le système si facile à utiliser.
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Un mètre équivaut à environ 39 pouces, donc il est un peu plus long qu'un yard.
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Un mètre peut être divisé en 100 parts égales, chacune étant appelée un centimètre.
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10. Si vous comparez un pouce et un centimètre, vous verrez qu'un pouce est égal à environ deux et demi.
centimètres.
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11. Le système anglais mesure le poids en onces et en livres, le système métrique le mesure en grammes
et kilogrammes.
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12. Le préfixe kilo-- vient du mot grec chilioi, qui signifie "mille."
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13. Lorsque les scientifiques mesurent le volume d'un liquide, ils utilisent le litre, et non le quart, comme unité de mesure.
mesure.
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14. Un litre peut être divisé en 1 000 parties égales, chaque partie étant un millilitre.
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Un jour, vous apprendrez ces mesures et alors tout aura du sens.

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Suspendu et
Modificateurs mal placés
Un modificateur mal placé est simplement un mot ou une phrase décrivant quelque chose mais
pas placé assez près du mot qu'il est censé modifier.
À cause de la séparation, les phrases avec cette erreur sonnent souvent maladroitement,
ridicule, ou déroutant. De plus, ils peuvent être carrément illogiques.

Exemple :
Un homme âgé possède une montre.

Les modificateurs mal placés peuvent généralement être corrigés en déplaçant le modificateur à un endroit plus logique.
phrase, généralement à côté du mot qu'elle modifie.

Corrigé :
(Maintenant, c'est la montre qui est en or.)

D'autres exemples :

Incorrect : J'ai dû enlever les volets en peignant la maison hier.

On dirait que les volets ont peint la maison ! Placez la phrase modifiant peignant la maison près de ou
à côté du mot qu'il est censé modifier.

En peignant la maison hier, j'ai dû enlever les volets.

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INCORRECT : Par accident, il a pincé la petite fille avec son doigt dans l'œil.
CORRECT Par accident, il a touché la petite fille dans l'œil avec son doigt.

INCORRECT Chaque vendredi, la cafétéria sert de la pizza aux étudiants sur des assiettes en papier.
CORRECT Chaque vendredi, la cafétéria sert aux étudiants de la pizza sur des assiettes en papier.

INCORRECT The baby crawled on the floorwith blue overalls.

A : Le bébé en salopette bleue rampant sur le sol.

INCORRECT : Les policiers ont finalement arrêté le criminel en utilisant du spray au poivre et des menottes.
CORRECT : En utilisant du spray au poivre et des menottes, le policier a finalement arrêté le criminel.

De nombreux modificateurs à un mot sont souvent mal placés ; ceux-ci incluent seulement, presque, juste, même, uniquement, à peine,
et presque.

Considérez comment le sens de la phrase suivante change, selon où vous placez le

wordonly:
• Seule Susie a donné 20 $ lors de la collecte de fonds. (Personne d'autre que Susie n'a donné 20 $.)
• Susie n'a donné que 20 $ lors de la collecte de fonds. (La seule chose que Susie a faite était de donner 20 $.)
• Susie n'a donné que 20 $ lors de la collecte de fonds. (Susie n'a pas donné plus de 20 $.)
• Susie a donné 20 $ lors du seul événement de collecte de fonds.
• Susie a donné 20 $ uniquement lors de la collecte de fonds. (Susie n'a pas donné 20 $ ailleurs.)

Correction d'un modificateur mal placé

Corrigez un modificateur mal placé en déplaçant la phrase ou la clause plus près du mot qu'il devrait logiquement modifier.
modifier.

1. Les adjectifs mal placés sont séparés de manière incorrecte des noms qu'ils modifient et déforment presque toujours le
signification intended

Example 1:

Corrigez l'erreur en plaçant l'adjectif à côté du nom qu'il modifie.

Corriger :

Exemple 2 :

Corriger :
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2. Le placement des adverbes peut également c

changer de signification dans les phrases.

Par exemple, les phrases ci-dessous illustrent comment le placement de 'juste' peut changer le sens de la phrase.

Cela signifie seulement que John a été choisi, personne d'autre :

Cela signifie simplement que John a été choisi maintenant.

Cela signifie simplement que John a uniquement animé le programme.

rien d'autre

Chacune de ces phrases dit quelque chose de logique mais assez différent, et sa véracité dépend de ce que
l'écrivain a en tête.

Souvent, mal placer un adverbe non seulement modifie le sens voulu, mais crée également une phrase dont
le sens est très peu probable ou complètement ridicule.

Cette phrase, par exemple, suggère que nous

a apporté un déjeuner lentement

Pour réparer le sens, déplacez l'adverbe

lentement pour que ce soit proche.

Faites attention aux adverbes tels que seulement, juste, presque, simplement et presque. Ils sont souvent mal placés et provoquent
un sens involontaire.

Cette phrase, par exemple, signifie

que j'ai seulement contribué à l'argent :
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Réparé, cependant, la phrase

ce qui signifie que j'ai contribué seulement 10,00 $.

Comme les adjectifs, les adverbes sont souvent mal placés dans le discours quotidien et peuvent ne pas causer de problèmes aux auditeurs.
difficulté. Cependant, de telles phrases sont assez imprécises et, par conséquent, ne devraient avoir AUCUN endroit dans votre
écriture.

3. Les phrases mal placées peuvent rendre une phrase maladroite et peuvent créer un sens qui ne correspond pas.
fait sens.

Les phrases problématiques ci-dessous contiennent des phrases mal placées qui modifient les mauvais noms.

Pour corriger les erreurs et clarifier le sens, mettez les phrases à côté du nom qu'elles sont censées modifier.

Exemple 1 :
(un acheteur avec des sièges en cuir?)

Corrigé :

Exemple 2 :
(un coin de pipes à fumer ?)

Corrigé :

Exemple 3 :
(une maison faite de fil barbelé?)

Corrigé :
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4. Les clauses mal placées peuvent rendre une phrase gênante et peuvent créer un sens qui ne correspond pas.
cela a du sens.

Les phrases problématiques ci-dessous contiennent des clauses mal placées qui modifient les mauvais noms.

Pour corriger les erreurs et clarifier le sens, placez les clauses à côté du nom qu'elles sont censées modifier.

Exemple 1 :
(une femme beurrée ?)

Corrigé :

Exemple 2 :
(un panier que Ralph portait?)

Corrigé :

Faites attention ! En corrigeant un modificateur mal placé, ne créez pas une phrase avec deux significations possibles.

Exemple :
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Problème : Le professeur a-t-il dit cela lundi ou va-t-elle rendre les essais lundi ?

Correction #1
(c'est-à-dire que les essais seront
retourné lundi

Correction n°2
(ce qui signifie que l'enseignant
a parlé lundi

Un modificateur mal placé semble modifier soit le mauvais mot, soit aucun mot du tout, car le mot qu'il
la modification logique devrait être manquante. C'est une phrase ou une proposition qui n'est pas clairement et logiquement liée au mot
ou les mots qu'il modifie (c'est-à-dire qu'il est placé à côté de).

Deux notes sur les modificateurs pendants :

Contrairement à un modificateur mal placé, un modificateur suspendu ne peut pas être corrigé en le déplaçant simplement.
différente place dans une phrase.
Dans la plupart des cas, le modificateur détaché apparaît au début de la phrase, bien qu'il puisse également
viens à la fin.

Exemple :
INCORRECT : Faisant une pause pour féliciter Barbara, la conversation a continué.
CORRECT: Faisant une pause pour féliciter Barbara, nous avons poursuivi la conversation.

INCORRECT En organisant une fête, plusieurs ballons ont été gonflés.

CORRECT En organisant une fête, ils ont gonflé plusieurs ballons.

Parfois, l'erreur de modificateur pendu se produit parce que la phrase ne précise rien auquel le
un modificateur peut faire référence.

Exemple 1 :

Cette phrase ne précise pas qui regarde vers l'ouest. En fait, il n'y a rien du tout dans le
phrase modifiant à laquelle la phrase en regardant vers l'ouest peut faire référence logiquement. Puisque le
modifier, en regardant vers l'ouest, est assis à côté du nuage en forme d'entonnoir, la phrase suggère que
le nuage fait le regard.

Exemple 2 :
 ÉCOLE ET COLLÈGES INTERNATIONAUX DE SOUTHVILLE 19
MODULE D'ÉTÉ EN ANGLAIS 9

This sentence means that my mother enrolled in medical when she was nine years old!

À d'autres moments, le complément de phrase mal placé est adjacent au mauvais nom ou substitut de nom.

Example 1:

En raison de l'emplacement de la marche vers le cinéma, cette phrase suggère que

lecloudburstmarche vers le cinéma même si un possible marcheur -Jim- est mentionné plus tard.

Exemple 2 :

Depuis qu'elle a été fixée la nuit précédente, elle est placée à côté de Priscilla, la phrase signifie que Priscilla était
réglé la nuit précédente.

Comme le montrent les exemples ci-dessus, les modificateurs pendants entraînent des déclarations inexactes et parfois ridicules.

Correction d'un modifier flottant

Les modifications pendantes peuvent être corrigées de deux manières générales.

Méthode de correction n°1

1. Laissez le modificateur tel quel.

2. Changez la partie principale de la phrase pour qu'elle commence par le terme réellement modifié.
3. Ce changement mettra le modificateur à côté du terme qu'il modifie.

Ainsi, ce modificateur accroché

peut être corrigé en

Maintenant, la phrase signifie que je regardais vers l'ouest.

En utilisant la même méthode,

 SOUTHVILLE INTERNATIONAL SCHOOL AND COLLEGES 20
MODULE D'ÉTÉ EN ANGLAIS 9

ce participe présent suspendu

peut être corrigé à

Maintenant, la phrase signifie que Jim a été trempé par l'averse.

Méthode de correction n°2

1. Transformez la phrase modifiant pendante en une clause subordonnée, en créant un sujet et un verbe.
2. Laissez le reste de la phrase tel quel.

Ainsi, le modificateur flottant

peut être corrigé à

Maintenant, la phrase signifie que moi (pas ma mère !) j'avais neuf ans lorsque ma mère s'est inscrite en médecine.
école.

En utilisant la même méthode,

le modificateur suspendu

peut être corrigé en

Maintenant la phrase signifie que la voiture (pas Priscilla !) a été réparée.

 ÉCOLE ET COLLÈGES INTERNATIONAUX SOUTHVILLE 21
MODULE D'ÉTÉ EN ANGLAIS 9

Name: ______________________________________ Date:__________________

Exercice guidé :

I. Identifier les modificateurs mal placés et suspendus

Instructions : À côté de chaque phrase, indiquez si cette phrase contient un participe flottant.
modificateur (DM) ou un modificateur mal placé (MM).

Exemples :
À l'âge de six ans, ma mère chantait des hymnes pour moi.
Correction : Quand j'avais six ans, ma mère me chantait des hymnes.

On nous a dit à minuit que le concert commencerait.

Correction : On nous a dit que le concert commencerait à minuit.

La voiture sur le pont qui est verte est à moi.

_____ 2. S'attendant à la confusion, nos plans ont été faits.
_____ 3. Ayant chaud, les pulls ont été enlevés.
_____ 4. J'ai montré mon chien au vétérinaire avec les puces.
_____ 5. Larry m'a dit qu'il se marierait cet après-midi le soir.
_____ 6. Cette machine à écrire est utilisée par un secrétaire avec une large carriages.
_____ 7. Nageant vers la mer, le courant se renforçait.
_____ 8. En marchant le long du pont, un bateau est soudainement apparu.
La Honda était en panne sur la route en raison d'un manque d'huile.
_____ 10. Il tenait un livre noir de toutes les filles qu'il avait fréquentées dans son bureau.
_____ 11. En entrant dans la pièce, les messages sont facilement visibles.
_____ 12. Pendant que j'étais au parc, le soleil brillait fortement sur les baigneurs.
_____ 13. Mary devrait sauter sur tout ce qui est demandé rapidement.
Il gardait tous ses médicaments dans l'armoire à pharmacie qui lui avait été prescrite.
_____ 15. Quand je n'étais qu'un bébé, Maman m'a emmené faire de la plongée sous-marine.

II. Correction des modificateurs mal placés

MODIFICATEURS MAL PLACÉS

Write "C" before the number if the modifier is correctly placed. Write "MM" if it is misplaced. Then, in
les phrases "MM", encerclez le modificateur et dessinez une flèche pour montrer où il devrait aller.
 ÉCOLE INTERNATIONALE ET COLLÈGES SOUTHVILLE 22
MODULE D'ÉTÉ EN ANGLAIS 9

L'homme a été arrêté pour excès de vitesse dans le pull bleu.

J'ai presque vu tout le film, mais je me suis endormi vers minuit.

_____ 3. Joe a promis de tondre la pelouse en se précipitant vers la porte.

_____ 4. Les initiales étaient celles des amoureux gravées sur l'arbre.

Il ne reste que deux places de parking dans le lot.

_____ 6. Toutes les quatre heures, le médecin lui a dit de prendre une pilule.

_____ 7. Assis sur le porche, j'ai fumé ma dernière cigarette.

La femme s'est approchée de nous en portant un chapeau en plumes.

_____ 9. Le jet s'est écrasé contre une falaise avec 155 passagers à bord.

Je n'ai presque pas pris de petit déjeuner.

_____ 11. J'ai regardé le mécanicien réparer la voiture avec admiration.

_____ 12. Je gagne à peine cinquante dollars par semaine.

En atteignant le placard, j'ai trouvé le sachet de biscuits.

Nous avons emprunté une tondeuse à un voisin qui était cassée.

_____ 15. En grimpant sur le poteau téléphonique, nous avons vu un écureuil.

_____ 16. Mel, courant rapidement, a disparu au tournant.

_____ 17. Le chat a été sauvé après que le bâtiment ait été incendié par un pompier.

_____ 18. Nous avons presque trouvé toutes les pièces du puzzle.

_____ 19. Elle a juré le jour de son anniversaire de suivre un régime.

_____ 20. Nous avons vraiment besoin d'essence.

MODIFICATEURS ACCROCHÉS
Soulignez le modificateur accroché dans chacune des phrases suivantes. Ensuite, réécrivez chaque phrase pour
corriger le modificateur flottant.

En conduisant dans un trafic dense, ma tête a commencé à me faire mal.

______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
2. En pêchant la truite, notre bateau a chaviré.
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MODULE D'ÉTÉ EN ANGLAIS 9

______________________________________________________________________________
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3. En franchissant la frontière, mes bagages ont été fouillés.
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En cherchant dans mon porte-monnaie, j'ai trouvé mon permis de conduire.
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5. Une pelle a été utilisée pour construire le château de sable.
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6. Se sentant nerveux, les ongles ont été rongés.
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7. Riant hystériquement, la blague a été répétée.
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______________________________________________________________________________
En attendant mon ami, le temps s'est gâté.
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9. En sortant les ordures, la neige a commencé à tomber.
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En s'amusant, les lampes se sont cassées.
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MODULE D'ÉTÉ EN ANGLAIS 9

Nouvelle
Une nouvelle est un récit de prose fictif d'une longueur non spécifiée, mais trop
court à être publié en tant que volume à part, comme des novellas parfois et
les romans le sont habituellement. Une nouvelle se concentrera normalement sur un seul
événement avec seulement un ou deux personnages, plus économiquement qu'un roman
exploration soutenue des origines sociales.

ÉLÉMENTS D'UNE NOUVELLE

Caractère Point de vue

Cadre Thème
Intrigue

CARACTÈRE-- Il y a deux significations pour le mot caractère :

1) La personne dans une œuvre de fiction.
2) Les caractéristiques d'une personne.

Personnages dans une œuvre de fiction - Antagoniste et Protagoniste

Les nouvelles utilisent peu de personnages. Un personnage est clairement central à l'histoire avec tous les événements majeurs.
ayant une certaine importance pour ce personnage - il/elle est le PROTAGONISTE. L'opposant du principal
le personnage est appelé l'ANTAGONISTE.

Les caractéristiques d'une personne -

Pour qu'une histoire semble réelle au lecteur, ses personnages doivent sembler réels. La caractérisation est le
informations que l'auteur donne au lecteur sur les personnages eux-mêmes. L'auteur peut révéler un
caractère de plusieurs manières :
son apparence physique
b) ce qu'il/elle dit, pense, ressent et rêve
 ÉCOLE INTERNATIONALE SOUTHVILLE ET COLLÈGES 25
MODULE D'ÉTÉ EN ANGLAIS 9

c) ce qu'il/elle fait ou ne fait pas

d) ce que les autres disent de lui/elle et comment les autres réagissent à lui/elle

Les personnages sont convaincants s'ils sont : cohérents, motivés et réalistes (ressemblent à de vraies personnes)

Les personnages sont...

Dynamique - Un personnage dynamique est une personne qui change au fil du temps, généralement à la suite de
résoudre un conflit central ou faire face à une crise majeure. La plupart des personnages dynamiques tendent à être centraux
plutôt que des personnages périphériques, car résoudre le conflit est le rôle majeur des personnages centraux
personnages.
Statique - Un personnage statique est quelqu'un qui ne change pas au fil du temps ; sa personnalité
ne se transforme ni n'évolue.
Un personnage rond est quelqu'un qui a une personnalité complexe ; il ou elle est souvent
dépeint comme une personne conflictuelle et contradictoire.
Un personnage plat est le contraire d'un personnage rond. Cette personnalité littéraire est notable
pour un type de trait de personnalité ou de caractéristique.

LE CADRE -- Le temps et le lieu dans lesquels une histoire se déroule s'appellent le cadre. Pour certaines histoires, le
Le cadre est très important, tandis que pour d'autres, il ne l'est pas. Il existe plusieurs aspects du cadre d'une histoire à
considérer lors de l'examen de la manière dont le cadre contribue à une histoire (certains, ou tous, peuvent être présents dans une histoire) :

a) lieu - localisation géographique. Où se déroule l'action de l'histoire ?

b) temps - Quand se déroule l'histoire ? (période historique, moment de la journée, année, etc.)
c)weather conditions- Is it rainy, sunny, stormy, etc?
d) conditions sociales - À quoi ressemble la vie quotidienne des personnages ? L'histoire contient-elle des éléments de couleur locale ?
(écriture qui se concentre sur le discours, l'habillement, les manières, les coutumes, etc. d'un lieu particulier) ?
e)mood ou atmosphère - Quel sentiment est créé au début de l'histoire ? Est-ce lumineux et joyeux ?
ou sombre et effrayant ?

L'intrigue - L'intrigue est la façon dont l'auteur organise les événements pour développer son idée de base ; c'est la séquence de
événements dans une histoire ou une pièce de théâtre. L'intrigue est une série d'événements planifiée et logique ayant un début, un milieu et une fin.
fin. La nouvelle a généralement une seule intrigue, de sorte qu'elle peut être lue en une seule séance. Il y a cinq parties essentielles.
de l'intrigue.
 ÉCOLE INTERNATIONALE ET COLLÈGES DE SOUTHVILLE 26
MODULE D'ÉTÉ EN ANGLAIS 9

a) Exposition - Le début de l'histoire où les personnages et le cadre sont révélés.

b) Action montante - C'est ici que les événements de l'histoire deviennent compliqués et que le conflit dans l'histoire
est révélé (événements entre l'introduction et le climax).

c) Climax - C'est le point le plus élevé d'intérêt et le tournant de l'histoire. Le lecteur se demande
Que se passera-t-il ensuite ; le conflit sera-t-il résolu ou pas ?

d) Action décroissante - Les événements et les complications commencent à se résoudre. Le lecteur sait ce que
ce qui s'est passé ensuite et si le conflit a été résolu ou non (événements entre le climax et le dénouement).

e) Résolution/Dénouement - C'est le résultat final ou le dénouement des événements dans l'histoire.

Il est utile de considérer le climax comme un phénomène en trois volets : 1) le personnage principal reçoit de nouvelles
information 2) accepte cette information (la réalise mais n'est pas nécessairement d'accord avec elle) 3) agit sur
cette information (fait un choix qui déterminera s'il/elle atteindra son objectif ou non).

CONFLICT-- Conflict is essential to plot. Without conflict there is no plot. It is the opposition of forces
qui relie un incident à un autre et fait avancer l'intrigue. Le conflit n'est pas seulement limité à l'ouvert
arguments, c'est plutôt toute forme d'opposition qui fait face au personnage principal. Dans une nouvelle, il y a
il peut n'y avoir qu'une seule lutte centrale, ou il peut y avoir une lutte dominante avec de nombreuses luttes mineures.

Il existe deux types de conflit :

1) Externe - Un combat avec une force extérieure à soi.

2) Interne - Une lutte à l'intérieur de soi ; une personne doit prendre des décisions, surmonter la douleur, apaiser son esprit.
tempérer, résister à une envie, etc.

Il existe quatre types de conflit :

1) L'homme contre l'homme - Le conflit 'l'homme contre l'homme' implique des histoires où les personnages sont en opposition les uns aux autres.

autre. Il s'agit d'un conflit externe. Le conflit peut être une opposition directe, comme dans une fusillade ou un vol, ou
cela peut être un conflit plus subtil entre les désirs de deux personnages ou plus, comme dans une romance ou un
épopée familiale.

2) L'homme contre la nature - Le conflit "Homme contre nature" est une lutte externe positionnant le héros contre un
animal ou une force de la nature, telle qu'une tempête.

3) L'homme contre la société - Où l'homme se dresse contre une institution créée par l'homme (comme l'esclavage ou le harcèlement)
"l'homme contre l'homme" peut se transformer en "l'homme contre la société". Dans de telles histoires, les personnages sont forcés
faire des choix moraux ou frustré par les règles sociales dans la réalisation de leurs propres objectifs.

4) L'homme contre lui-même - Avec le conflit "l'homme contre soi", la lutte est interne. Un personnage doit
surmonter sa propre nature ou faire un choix entre deux ou plusieurs chemins - le bien et le mal ; la logique et
émotion.
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MODULE D'ÉTÉ EN ANGLAIS 9

POINT DE VUE

Le point de vue, ou p.o.v., est défini comme l'angle à partir duquel l'histoire est racontée.

Première personne - L'histoire est racontée par le protagoniste ou l'un des personnages qui interagit de près.
avec le protagoniste ou d'autres personnages (en utilisant les pronoms je, me, nous, etc.). Le lecteur voit le
histoire à travers les yeux de cette personne alors qu'elle l'expérimente et ne sait que ce qu'elle sait ou
ressent
Troisième personne omnisciente - L'auteur peut narrer l'histoire en utilisant le point de vue omniscient.
Il peut passer d'un personnage à l'autre, d'un événement à l'autre, ayant un libre accès aux pensées,
sentiments et motivations de ses personnages et il introduit des informations là où et quand il le faut
choix. Il existe deux principaux types de point de vue omniscient :
Troisième personne limitée - L'auteur raconte l'histoire à la troisième personne (en utilisant les pronoms ils, elle, il, cela)
etc). Nous savons seulement ce que le personnage sait et ce que l'auteur lui permet de nous dire.
Nous pouvons voir les pensées et les sentiments des personnages si l'auteur choisit de les révéler.
Troisième personne objectif - L'auteur raconte l'histoire à la troisième personne. Il semble qu'un
La caméra suit les personnages, allant n'importe où, et enregistrant seulement ce qui est vu et entendu.
Il n'y a aucun commentaire sur les personnages ou leurs pensées. Aucune interprétation n'est offerte. Le
le lecteur est placé dans la position de spectateur sans que l'auteur soit là pour expliquer. Le lecteur a
interpréter les événements par lui-même.

LE THÈME-- Le thème dans une œuvre de fiction est son idée directrice ou son insight central. C'est l'auteur
sens sous-jacent ou idée principale qu'il essaie de transmettre. Le thème peut être les pensées de l'auteur
à propos d'un sujet ou d'une vision de la nature humaine. Le titre de la nouvelle indique généralement ce que l'écrivain est
en disant et il peut utiliser diverses figures de style pour souligner son thème, telles que : symbole, allusion,
similitude, métaphore, hyperbole ou ironie.

Quelques exemples simples de thèmes communs issus de la littérature, de la télévision et du cinéma sont :
- les choses ne sont pas toujours ce qu'elles semblent être
L'amour est aveugle
Croyez en vous
Les gens ont peur du changement
Ne juge pas un livre à sa couverture
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MODULE D'ÉTÉ EN ANGLAIS 9

Name: ______________________________________ Date:__________________

Un garçon de la campagne abandonne l'école

Par Lao Hsiang
Traduit par Chi-Chen Wang

Un garçon à la campagne doit être au moins si nous restons sans lumière pendant six mois, et nous allons
deux fois moins utile qu'un adulte au moment où il est dois vendre au moins huit boisseaux de maïs pour
huit ou neuf ans. Il peut désherber dans le lever autant d'argent.
resserrer ou attacher les paquets de récolte en été : il
est capable de passer des briques lorsqu'une maison est construite ou Je pense qu'un livre devrait suffire à
ouvrir et fermer les sillons pour l'irrigation Ils peuvent en obtenir un autre après qu'ils
fosse. Dans ce cas, qui voudrait... terminé ça." dit le grand-père.
l'envoyer à l'école ? Mais une proclamation officielle
avait été émis dans la ville concernant que De plus, pourquoi cela devrait-il coûter si cher ?
à moins qu'un garçon de plus de six ans ne soit envoyé à quand il n'y a que trois ou quatre personnages sur
école, un adulte de la famille ira en prison. a page?” Grand-mère continua, “Le
C'est ainsi que cela s'est passé que le garçon du pays l'almanach a à la fois de grandes et de petites lettres
de notre histoire est allé à l'école. et est imprimé de près et ne coûte que cinq
coppers. Comment cela peut-il avoir plus de valeur qu'un
Lors de son premier jour d'école, le garçon est arrivé. dollar?
de retour avec huit livres. Ses grands-parents et son
le père et la mère sont tous rassemblés autour de lui et Les livres qu'ils avaient soudainement
s'est émerveillé devant les images du livre. s'émerveillait quelques minutes auparavant avait soudainement
Le grand-père a dit : « Les Quatre Livres et les Cinq devenir une cause de dépression. La famille
Classiques1jamais eu de photos comme celles-ci. nous avons discuté de la question au dîner et tout au long
le reste de la soirée et a finalement décidé que
Les personnes sur les photos ne sont pas ils accepteraient cette calamité et paieraient le
« Chinois ! » s'exclama soudain le père. « Regarde montant requis, puisque c'était la première fois. Dans
soigneusement et vous verrez qu'aucun d'eux ne porte pour compléter la somme, la mère du garçon
le genre de vêtements que nous portons. Voyez, ce sont a dû contribuer les bénéfices de deux paires
chaussures en cuir; c'est ce qu'on appelle une canne à chien. de boucles d'oreilles qu'elle avait récemment vendues. Son père
Ils me rappellent le vieux missionnaire qui lui a donné une leçon solennelle, disant : « Vous êtes
prêche à la rue croisée dans la ville. maintenant neuf, plus si jeune. Nous épargnons
vous du travail et vous envoyant à l'école,
Cette femme au rouet est bien que nous ne puissions pas nous le permettre dans nos circonstances.

aussi un étranger," dit Grand-mère, "nous utilisons Vous serez très ingrat si vous n'étudiez pas dur.
la main droite pour faire tourner mais elle utilise sa gauche. et apprendre quelque chose.

« Si cela fait d'elle une étrangère, alors ceci Le garçon a pris les instructions de son père pour
le conducteur n'est pas chinois non plus. Regarde, as-tu déjà cœur et se mit en route pour l'école le lendemain à
avez-vous déjà vu un conducteur chinois assis de ce côté d'un chariot ? l'aube. Lorsqu'il est arrivé là-bas, cependant, le portier
commenta le grand-père. lui a dit d'une voix basse : "Les cours ne commencent pas
jusqu'à neuf. Il est maintenant seulement cinq heures trente. Vous êtes trop

Le professeur a dit que les livres coûtent un tôt. Le professeur dort et la classe
dollar et vingt cents.” le garçon dit soudainement, n'est pas déverrouillé. Tu ferais mieux de rentrer chez toi maintenant.

prendre courage dans leur absorption des livres. Le garçon a regardé autour de la cour et a découvert que
La déclaration a stupéfié tout le monde comme un soudain il était en effet le seul étudiant là-bas ; il
fracas de tonnerre. écouté à l'extérieur de la fenêtre du professeur et
l'a entendu ronfler ; il a marché autour de le
Grand-mère était la première à parler. salle de classe et n'a trouvé aucune porte ouverte. Il y avait

Ils ont certainement le culot de nous faire payer il n'avait rien d'autre à faire que de courir retourner chez lui.
pour les livres après que nous ayons abandonné le garçon pour eux ! Grand-père balayait la cour quand il
Il n'est guère allé à l'école pendant une journée et cela a
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MODULE D'ÉTÉ EN ANGLAIS 9

et la Terre destinée à la houe ? Regarde-le. Est-ce que le garçon a eu cette maman vampire ?
C'est seulement le deuxième jour et il fait l'école buissonnière.
already!" The boy was just about to explain Quand ils ont trouvé la cause de son
quand sa mère lui a donné deux retentissants angoisse, dit le Père, "Nous ferons demander au garçon son
l'a claqué et l'a fait s'occuper du feu pour le petit-déjeuner. enseignant dont la maman est vraiment celle-ci. Peut-être que c'est

Inutile de dire que le prix des livres qu'ils la maman de l'enseignant.

devoir acheter avait beaucoup à voir avec leur
tempérament. Le lendemain matin avant l'aube, Mère
a réveillé son fils et l'a fait aller à
Quand le garçon est retourné à l'école après école et demander à l'enseignant une solution au
petit-déjeuner, l'enseignant était déjà sur le problème qui l'avait dérangée toute la nuit.
plateforme et tenait un discours sur le sujet En arrivant à l'école, le garçon a constaté que c'était
d'être en retard à l'école. Pour illustrer son propos, il Dimanche et qu'il n'y aurait pas d'école.
raconte une histoire sur une petite fée qui attendait par De plus, le professeur avait bu plus de vin
le bas-côté avec un sac d'or pour récompenser le qu'il était bon pour lui la nuit précédente et était
le plus jeune garçon. Notre garçon était enchanté par le toujours profondément endormi. Le garçon a dit à Mère le
histoire et les mots "fée" et "or" mais il circonstances, qui l'ont poussée à maudire le
je n'ai pas pu comprendre ce qui était institution du dimanche.
entendu par "le plus tôt."
Lors de l'assemblée générale de lundi, le
Dans l'après-midi, notre jeune héros est arrivé. le professeur a dit doucement à ses élèves : "Celui qui
de retour de l'école à trois heures trente, juste au moment où son celui qui veut apprendre ne doit pas avoir peur de demander

père retournait au travail après son déjeuner questions. Quiconque a une question devrait
sieste. Heureusement, son père est tombé sur le montre-le tout de suite, à son professeur à l'école, ou à
d'autres garçons rentrent aussi chez eux après l'école et ses parents à la maison." Là-dessus, notre héros
le professeur se promenant avec son "bâton de chien," s'est levé et a demandé : « Le lecteur dit 'Ceci est
et a conclu que son fils ne jouait pas Maman. À qui est-elle vraiment ?" Le professeur
absentéiste. Il se demandait cependant au sujet de la répondu encore plus doucement qu'auparavant. "C'est
des manières étranges de ces écoles étrangères. la mère de quiconque lit le
livre, comprends-tu maintenant?
Les six premiers jours d'école ont été consacrés
avec la première leçon dans le lecteur, avec le texte «Non», dit le garçon. Cela a mis mal à l'aise
« C'est Mama. » On ne pouvait pas dire que le garçon le professeur un peu mais il a dit patiemment, "Pourquoi
n'était pas diligent. Il a révisé sa leçon chaque ne pas vous Comprendre?
le lendemain de l'école, lisant encore et encore Baldy lit aussi ceci, mais sa maman
«C'est Maman», jusqu'au crépuscule. Avec sa main gauche n'est pas comme cette dame, dit le garçon.
tenant le livre ouvert et sa droite suivant La mère de Baldy est invalide d'un bras et
les caractères, il a lu avec fidélité et n'a qu'un seul œil, dit Hsiao Li.
consciencieusement si peur que les personnages Et tu n'as pas de maman du tout. Elle est morte.
s'envolerait s'il ne réparait pas tout son il y a longtemps," dit Baldy en défense.
attention sur eux.
« Ne parlez pas entre vous ! »
Mais chaque fois qu'il lit "C'est Mama," le professeur a dit, en frappant sur le tableau noir avec
le cœur de sa mère sauterait. Au sixième jour son gouverneur. "Nous allons commencer le deuxième
de l'école, elle ne pouvait plus le supporter. Elle leçon d'aujourd'hui : 'C'est Papa'. Regardez, tout le monde. Cela
arracha le livre de ses mains et dit : « Laisse-moi c'est Papa, l'homme aux lunettes et à la raie
vois qui est ta maman !" Pensant que son cheveux.
la mère était vraiment désireuse d'apprendre, le garçon
a désigné l'image accompagnante et a dit, Après l'école, Mère était toujours inquiète.
C'est Mama - la dame avec des chaussures en cuir, à propos de qui était la femme sur la photo, mais
cheveux coupés au carré et robe longue." Un regard à la quand elle a entendu son fils réitérer "c'est
la photo et Mère éclata en sanglots. Papa," elle n'osa pas poursuivre la question,
Grand-père, Grand-mère et Père étaient avoir peur que son mari veuille
effrayée, pensant qu'elle pourrait avoir savoir quand elle avait trouvé un nouveau papa pour leur
être possédé par des esprits maléfiques. Au début, fils. Elle était plus que jamais perplexe et
elle a seulement pleuré et ne voulait rien dire quand se demanda pourquoi le livre insistait sur la présentation
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MODULE ÉTÉ EN ANGLAIS 9

les ferait faire faillite pourtant, chaque fois qu'il devait

Quelques jours plus tard, le garçon apprit deux acheter une feuille de papier à écrire. Mais il ne pouvait pas
Le bœuf s'occupe du feu; le résister à l'image éclatante que son livre donnait de
Le cheval mange des nouilles. le thé, et a décidé de se servir de
des milliers de fois mais il ne pouvait pas surmonter l'argent que sa mère venait juste de recevoir de
la sensation qu'il y avait quelque chose de bizarre vendant plus de ses bijoux et qu'elle avait
à propos des déclarations. Ils avaient un bœuf et un mis de côté pour acheter des plants de chou.
cheval et il les avait lui-même sortis pour
paître dans les collines, mais il n'avait jamais vu une seule fois un Grand-père avait souffert pendant un
le cheval mange des nouilles et il était sûr que leur bœuf longtemps d'une toux chronique, et
ne pouvait pas s'occuper du feu. Mais le livre pouvait-il être quelqu'un lui avait dit que les écorces d'orange devraient
mal? Comme il ne pouvait pas répondre à cela donne-lui du réconfort. Il ne cessait de demander ce que voulait dire orange.

questions, il a obéi à l'injonction de son enseignant de les pelures étaient comme et où elles pouvaient être obtenues.
la semaine précédente et a demandé à son père à ce sujet. Pensant que c'était une chance pour lui de
Mon père a dit : « Je suis déjà allé à un cirque étranger dans s'ingratiater dans les bonnes grâces de son grand-père,
la ville et a vu un cheval qui pouvait sonner une cloche Le garçon a dit : « Nous prenons des oranges ? »
et tirer une arme. Peut-être que le livre parle de Grand-père a demandé : « Qu'est-ce que tu reçois ?
de tels chevaux et bœufs. oranges pour ?

Cependant, grand-mère n'était pas d'accord Nous voulons organiser un thé, dit le garçon.
avec l'explication du père. Elle a dit : "Le bœuf dit.
doit être le Roi Démon à Tête de Bœuf et le cheval
must also be a demon. Don't you see that all Qu'est-ce qu'une tea party ?
porter des vêtements humains ? Ils n'ont pas changé
leurs têtes pour des têtes humaines pourtant, mais cela seul Cela signifie se rassembler et manger des choses
cela prendra cinq cents ans." La vieille dame alors et bois du thé," dit le garçon. "C'est dans le livre
a continué à raconter des histoires sur des démons qui pouvaient
commande l'aile et invoque la pluie ; le résultat Quel genre de livre est-ce qui est soit
le garçon a rêvé cette nuit-là d'être faire parler les animaux ou apprendre aux gens à manger
saisi par un démon loup ailé et s'est réveillé et jouer ? Pas étonnant que les garçons soient devenus
pleurer. paresseux et difficiles en ce qui concerne leur nourriture depuis
« Ils sont allés à l'école, dit Grand-mère. »
Le lendemain, le garçon a demandé à son
enseignant "Est-ce que ce bœuf qui peut entretenir le feu est un Et c'est toujours une question de nourriture étrangère.

bœuf étranger ? Il ne semble pas y avoir de ragoût de maïs ou de haricots

du caillé avec des oignons dedans.
L'enseignant a ri et a dit : « Vous êtes
trop littéral ! Le livre n'a fait que ces choses Souviens-toi, mon fils, de ramener quelques
Il n'est pas vrai que les bœufs peuvent vraiment s'occuper de écorces d'orange pour la toux de ton grand-père," dit
Le feu ou ces chevaux mangent vraiment des nouilles. Mère.

L'explication s'est éclaircie d'un coup. Où as-tu obtenu l'argent pour acheter
beaucoup de choses dans le livre qui avait dérouté le « des oranges ? » demanda le père.
garçon. Il avait lu des choses comme le pain,
lait, parc, balle, et ce genre de choses, qu'il n'avait jamais «Mais avant que le garçon ne puisse
vu et qui l'avait fait se poser des questions. Cela finir de créer son histoire, ils entendirent Baldy,
l'idée lui est venue que le livre ne traitait que de qui vit dans le prochain logement à l'est,
faire semblant de choses. se mettent soudainement à pleurer. Puis ils entendirent sa
le père crie : "Nous ne pouvons même pas nous permettre du sel, et pourtant
Un jour, le garçon et ses camarades de classe tu veux acheter des bonbons.
ont décidé qu'ils joueraient à la fête de thé alors qu'ils
avaient lu à ce sujet dans leur lecture. Ils étaient d'accord Cela a été suivi par la voix de Hsiao.
que chacun contribuerait vingt cents afin que L'oncle de Lin, qui vit à l'ouest. "Je te laisse acheter
ils pourraient envoyer à la ville pour des oranges, des pommes, des livres avec mon argent durement gagné parce que c'est
chocolats, et des choses. Notre garçon savait, de pour ton bien, mais je n'ai pas d'argent pour toi
bien sûr, qu'il n'inviterait qu'à une raclée acheter des bonbons. Vous pouvez demander à qui vous
 ÉCOLE INTERNATIONALE ET COLLÈGES SOUTHVILLE 31
MODULE D'ÉTÉ EN ANGLAIS 9

La vérité est sortie. Le père du garçon mariage et que sa position dans la famille avait
visa un coup de pied à lui, mais heureusement la table a progressivement glissé. Maintenant, alors qu'elle
intervenu. Il a seulement bouleversé la table et a cassé un écouté le garçon lire à voix haute son dernier
quelques bols de riz. Le grand-père était d'avis leçons, elle l'a entendu dire, "Dans ma famille, j'ai"
qu'il vaudrait mieux sortir le garçon de un papa, une maman, un frère et une sœur," mais
école, mais Grand-mère ne voulait pas que son fils rien sur Grand-père et Grand-mère.
aller en prison. Après de longs arguments, il a été Elle est devenue très indignée et a crié. "Donc
ont décidé de le laisser essayer l'école pour un cette maison est maintenant entièrement à vous et je n'ai plus
encore quelques jours. une part là-dedans !" Elle était folle de rage. Elle
a ramassé une brique et a cassé leur pot en fer en
Après cette humiliation, notre jeune érudit pièces.
a juré d'étudier plus dur et de récupérer son perdu
prestige dans la famille. Chaque jour après l'école, il « Ne sois plus en colère ! » le garçon
lire sans s'arrêter jusqu'à ce qu'il fasse noir. Il a fait père a dit. "Nous ne le laisserons pas lire ce genre de
ne réalise pas que la source de ses problèmes se trouvait dans Je ne peux plus supporter ce livre. Je préférerais aller en prison.

le manuel lui-même.
Et donc le lendemain, Père a déchargé un jour
Grand-mère avait l'impression que son l'ouvrier et l'enseignant ont marqué le garçon
son n'était plus aussi proche d'elle qu'avant son absence dans le registre scolaire.

_____________________________________
1 Les Quatre Livres – le plus grand texte des sages Confucius et Mencius, qui, de 1313 à 1905, furent la base de tout
L'éducation chinoise. Les classiques confucéens – Livre des changements, Livre de l'histoire, Livre des odes, Livre des rites, et Printemps et
Annales d'automne – dans lesquelles l'apprentissage confucéen a été restauré.

Vocabulary:
Construisez vos phrases dans les espaces fournis.

1. Bushel (n) - A bushel is a unit of volume that is used for measuring agricultural produce such a
maïs ou haricots. Un boisseau équivaut en volume à huit gallons.
Nous devrons vendre au moins huit boisseaux de maïs pour récolter cet argent.
_____________________________________________________________________________

2. Merveille (v) – Si vous vous émerveillez de quelque chose, vous exprimez votre grande surprise, votre étonnement ou votre admiration.
Ses grands-parents, ainsi que son père et sa mère, se sont tous rassemblés autour de lui et
s'émerveiller devant les images dans le livre.
______________________________________________________________________________

3. Indigné (adj) –Si vous êtes indigné, vous êtes choqué et en colère, parce que vous pensez que
quelque chose est injuste ou déloyal.
Il n'y avait rien au sujet du Grand-père et de la Grand-mère, donc elle est devenue très
indigné et a crié.
______________________________________________________________________________

4. Prestige (n) – Si une personne, un pays ou une organisation a du prestige, elle est admirée et
respecté en raison de la position qu'ils occupent ou des choses qu'ils ont accomplies.
Après cette humiliation, notre jeune érudit jura d'étudier plus sérieusement et de
récupérer son prestige perdu dans la famille.
______________________________________________________________________________

5. Élève fugueur (n) – Un élève fugueur est un élève qui s'absente de l'école sans permission.
C'est seulement le deuxième jour et il joue déjà truetant!
______________________________________________________________________________

6. Injunction (n) –Une injonction à faire quelque chose est un ordre ou une demande forte de le faire.
Puisqu'il ne pouvait pas répondre à ces questions, il obéit à son professeur.
 ÉCOLE INTERNATIONALE ET COLLÈGES SOUTHVILLE 32
MODULE D'ÉTÉ EN ANGLAIS 9

Vérification de compréhension :

[Link]'est-ce qui a poussé les parents du garçon à accepter et à décider de l'envoyer à l'école ? Pensez-vous que l'un des
Les membres de la famille sont-ils allés à l'école ? Soutenez votre réponse.
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________

2. Comment la famille du garçon a-t-elle examiné les livres qu'il a rapportés à la maison ?

______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________

3. L'éducation du garçon était-elle gratuite ? Comment la famille se sentait-elle à ce sujet et comment a-t-elle réagi ?
faire face à la situation ?
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________

4. Décrivez quel type d'élève est le jeune garçon.

______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________

5. Comment la famille du garçon a-t-elle réagi à ce qu'il apprenait ? Pourquoi pensez-vous qu'ils ont réagi de cette manière ?
chemin?
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________

6. Quelle a été la décision finale de la famille concernant la scolarité du garçon ? Êtes-vous d'accord avec leur choix ?
décision ? Justifiez votre réponse.
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________

7. Si beaucoup de familles réagissaient de la même manière, quel serait selon vous le résultat sur le succès
du programme d'éducation de masse ?
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
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MODULE D'ÉTÉ EN ANGLAIS 9

Éléments de nouvelle
Organisateur graphique

%
Nom : ______________________________________________ Score:
Section : _____________________ Date: ______________
/50
DIRECTIVES GÉNÉRALES : Basez votre réponse sur la nouvelle "Un garçon quitte l'école."
Assurez-vous de fournir des preuves pour soutenir vos réponses.

I. Cadre
condition sociale
(2 points)

Réglage
(5 points) Temps
_____________________________________ (2 points)
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
________________________________

Endroit
(2 points)

II. Personnage / Conflit

Caractérisation (3 points) (3 points) type

(rond, plat, statique, dynamique)
_____________________________________ _____________________________________
_____________________________________ _____________________________________
_____________________________________ _____________________________________
_____________________________________ _____________________________________
_____________________________________ _____________________________________
____________________ ____________________
garçon de la campagne

Conflict 1 ( 3 points) (main character) ( 3 points ) Conflit 2

________________________ ________________________
_____________________________________ _____________________________________
_____________________________________ _____________________________________
_____________________________________ _____________________________________
_____________________________________ _____________________________________
________________________________
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MODULE D'ÉTÉ EN ANGLAIS 9

III. Intrigue (5 points chacune)

Début et montée de l'action Apogée Action déclinante et

________________________ ________________________ Dénouement
________________________ ________________________ ________________________
________________________ ________________________ ________________________
________________________ ________________________ ________________________
________________________ ________________________ ________________________
________________________ ________________________ ________________________
________________________ ________________________ ________________________
________________________ ________________________ ________________________
________________________ ________________________ ________________________
________________________ ________________________ ________________________
________________________ ________________________ ________________________
________________________ ________________________ ________________________
________________________ ________________________ ________________________
________________________ ________________________ ________________________
________________________ ________________________ ________________________
________________________ ________________________ ________________________
________________________ ________________________ ________________________
________________________ ________________________ ________________________
________________________ ________________________ ________________________
________________________ ________________________ ________________________
________________________ ________________________ ________________________
_______________________ ________________________ ________________________
________________________
________________________
________________________
________________________

IV. Point de vue (3 points)

Point de vue
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________

V. Theme, Moral Lesson and Social Issues

 ÉCOLE INTERNATIONALE ET COLLÈGES DE SOUTHVILLE 35
MODULE D'ÉTÉ EN ANGLAIS 9

Theme (2 points)
Questions sociales (5 points)

____________________________________________
____________________________________________
____________________________________________
____________________________________________
____________________________________________
Moral Lesson (2 points)
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MODULE D'ÉTÉ EN ANGLAIS 9

Les adverbes et l'adverbe

Phrases
Un adverbe est un mot ou une phrase utilisé(e) pour modifier un verbe, un adjectif ou
un autre adverbe. La plupart (mais pas tous) des adverbes se terminent par « ly ».

Le lapin a sauté rapidement.

Dans cet exemple, « rapidement » est un adverbe car il est utilisé pour modifier le verbe « a sauté ».

Un adverbe peut décrire comment une action se produit.

Jason a rapidement lu le livre.
Comment Jason lisait-il ? Rapidement.

An adverb can describewhenan action happens.

Nous sommes allés au magasin hier.
Quand sommes-nous allés ? Hier.

An adverb can describewherean action happens.

Il a mis le papier ici.
Où a-t-il mis le papier ? Ici.

Albert Einstein était un mathématicien très intelligent.

Dans cet exemple, « très » est un adverbe car il est utilisé pour modifier l'adjectif « intelligent ».

Jonas fait généralement ses devoirs.

Dans cet exemple, « habituellement » est un adverbe (de fréquence) car il est utilisé pour modifier le verbe « fait ».

Essayons cela :

Instructions : Soulignez les adverbes dans les phrases suivantes.

Le feu s'est propagé rapidement.

Les astronautes sont vraiment cool.
Il a plutôt bien réussi le test.
Il nous a dit de parler doucement dans la bibliothèque.
Nous avons nagé juste avant la tempête.
6) Le vieil homme buvait le jus lentement.
7) Le chat a rapidement sauté sur la souris.
Nous avons marché joyeusement à travers la forêt.
Jenna est toujours en retard.
La voiture de course est extrêmement rapide.
11) Il réussissait rarement mal aux tests.
Il a porté le bol de soupe très soigneusement.
Il se fait plutôt tard.
Je ne pars jamais.
15) Quand serons-nous enfin terminés ?

Groupe adverbial
Une phrase est un groupe de mots liés qui est utilisé comme une seule partie du discours et qui ne ...
contiennent À LA FOIS un verbe et son sujet.
 ÉCOLE INTERNATIONALE ET COLLÈGES SOUTHVILLE 37
MODULE D'ÉTÉ EN ANGLAIS 9

Adverbe : Retrouvons-nous dehors.

Rencontrons-nous devant le terminal.

Comme les adverbes, les groupes d'adverbes modifient les verbes, les adjectifs et d'autres adverbes.

Modifier un verbe : Wewill travelwith a tour.

Modifier un adjectif : This tour isfamousfor its careful planning.
Modifier un adverbe : Avez-vous déjà voyagé loin de chez vous ?

Tout comme les adverbes, les groupes adverbiaux indiquent comment, quand, où, pourquoi ou dans quelle mesure.

Le tour se fera en avion.

L'avion partira le matin.
Notre tournée fera escale dans de nombreuses villes. (où)
Nous visiterons des musées pour des raisons culturelles. (pourquoi)
Nous allons voyager pendant longtemps. (jusqu'à quel point)

Les phrases adverbiales peuvent se trouver n'importe où dans une phrase.

L'avion attendait sur la piste.

À la porte se tenait beaucoup de gens.
J'ai enregistré mes bagages au comptoir et monté à bord de l'avion.

Plus d'une phrase adverbiale peut modifier le même mot.

Après quelques minutes, nous avons monté dans l'avion.
Le soir, nous sommes allés au cinéma.

Essayez ceci :

A. Entourez le mot que la phrase adverbiale soulignée modifie. Ensuite, identifiez s'il s'agit d'un verbe,
et un adjectif, ou un adverbe.

Nous sommes arrivés à Paris début avril ; la ville est belle au printemps.

Nous nous sommes promenés au bord de la rivière et avons passé des jours dans les musées, les boutiques, les galeries d'art, et les

cathédrales.

3. Après quelques jours, nous avons traversé les montagnes des Pyrénées, spectaculairement pittoresques, pour aller en Espagne.

4. Nous sommes allés au bord de la mer, avons passé des heures à marcher le long de la plage, avons ramassé des pierres colorées et des coquillages.
et a mangé des fruits de mer dans un café de fruits de mer.

Toute la famille avait faim après ce long trajet.

B. Soulignez les groupes de mots adverbiaux dans chaque phrase et encerclez le mot qu'ils modifient.

6. Our travels then took us to Germany for an unusual country-music festival.

En juin, nous sommes passés par Cologne pendant une vague de chaleur extrêmement sévère.

8. Néanmoins, la cathédrale était pleine de visiteurs pour un concert d'orgue très attendu.

9. Fin du mois, prêts à un changement, nous avons pris un vol charter pour la Suède.

Célèbre pour sa nourriture et ses beaux bâtiments, Stockholm nous a charmés par son accueil.
 ÉCOLE ET COLLÈGES INTERNATIONAUX DE SOUTHVILLE 38
MODULE D'ÉTÉ EN ANGLAIS 9

Verbal
Les verbaux sont formés à partir de verbes mais agissent comme des adjectifs.

adverbes ou noms. Ils sont classés comme participes, gérondifs, ou

les infinitifs. Les verbaux sont fréquemment accompagnés d'autres éléments apparentés
mots dans ce que l'on appelle une phrase averbale.

1. Gerunds
Agerundis est une terminaison verbale en -ing qui fonctionne comme un nom.

Tout comme un nom commun à un seul mot, un gérondif peut être utilisé comme un :

Sujet Objet d'une préposition

Objet Direct Complément subjectif (Nom prédicatif)
Objet indirect Appositive

SUJET
La personne ou l'élément qui est
effectuer l'action du verbe est
appelé le sujet.

OBJET DIRECT
 SOUTHVILLE INTERNATIONAL SCHOOL AND COLLEGES 39
MODULE D'ÉTÉ EN ANGLAIS 9

COMPLÉMENT SUBJECTIF

OBJET DE LA PRÉPOSITION

APPOSITIF
 ÉCOLE INTERNATIONALE ET COLLÈGES DE SOUTHVILLE 40
MODULE D'ÉTÉ EN ANGLAIS 9

REMARQUE : Ne confondez pas les gérondifs avec les verbes (prédicats) au temps progressif.

Gérondif

VERBE PREDICAT

Even thoughis cookingandwas scratchingend in -ing, they are not gerunds because they are used as
verbes prédicatifs, pas en tant que noms.

2. Participes

Un participe est un verbal qui fonctionne comme un adjectif.

Deux types de participes :

A. Les participes présents, se terminant toujours par -ant, sont créés à partir de la forme d'un verbe utilisée avec le verbe à
être (suis, es, est, sommes, êtes, sont, étais, étaient, été) en tant que verbe auxiliaire (temps progressif). Supprimer le verbe auxiliaire
et l'utilisation de la forme en -ing du verbe principal comme adjectif produit un participe présent.
 ÉCOLE INTERNATIONALE DE SOUTHVILLE ET COLLÈGES 41
MODULE D'ÉTÉ EN ANGLAIS 9

Les participes passés, se terminant généralement par -edor-en, sont créés à partir de la forme d'un verbe utilisé avec le
être comme verbe auxiliaire (voix passive).

Supprimer le verbe auxiliaire et utiliser la forme en -en du verbe principal comme adjectif produit un passé
participe.
 ÉCOLE INTERNATIONALE ET COLLÈGES SOUTHVILLE 42
MODULE D'ÉTÉ EN ANGLAIS 9

Les participes passés peuvent également faire partie d'une phrase participiale.

Les participes et les phrases participiales doivent être placés près des noms qu'ils modifient. Ils peuvent soit
précéder ou suivre un nom.
 ÉCOLE INTERNATIONALE ET COLLÈGES DE SOUTHVILLE 43
MODULE D'ÉTÉ EN ANGLAIS 9

3. Infinitifs

Un infinitif est un verbe formé en plaçant 'to' devant la forme simple du présent d'un verbe.

Examples:

nager penser lire être couper tourner

Les infinitifs peuvent fonctionner comme adjectifs, adverbes ou noms.

A. Infinitifs nominaux

Comme un nom à un mot unique, un infinitif nominal peut fonctionner comme un

SUJET

OBJET DIRECT

COMPLÉMENT SUBJECTIF

APPOSITIF
 ÉCOLE INTERNATIONALE ET COLLÈGES DE SOUTHVILLE 44
MODULE D'ÉTÉ EN ANGLAIS 9

B. Infinitifs adjectivaux

Tout comme un adjectif en un mot, un infinitif utilisé comme un adjectif décrit toujours un nom.

Un infinitif adjectival suit toujours le nom qu'il décrit.

EXEMPLE

Tout comme les gérondifs et les participes, les infinitifs peuvent incorporer d'autres mots comme partie de leur phrase.

EXEMPLE

C. Infinitifs adverbiaux

Tout comme un adverbe d'un seul mot, un infinitif utilisé comme adverbe décrit toujours un verbe.

Un infinitif adverbial se trouve généralement au début ou à la fin d'une phrase et n'a pas besoin de
être près du verbe qu'il décrit.

Infinitif adverbial au début de la phrase

 ÉCOLE INTERNATIONALE ET COLLÈGES SOUTHVILLE 45
MODULE D'ÉTÉ EN ANGLAIS 9

Infinitif adverbial à la fin de la phrase

ASTUCE : Vous pouvez toujours identifier un infinitif adverbial en insérant les mots de test dans l'ordre devant.
infinitif. Si les mots dans l'ordre ont du sens, l'infinitif est adverbial.

REMARQUE SUR LA PONCTUATION :

1. Utilisez une virgule après l'infinitif adverbial lorsqu'il commence une phrase.

2. Ne séparez pas l'infinitif adverbial du reste de la phrase si l'infinitif se termine.

phrase.
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MODULE D'ÉTÉ EN ANGLAIS 9

Name: ______________________________________ Date:__________________

Soulignez le verbal dans chaque phrase et indiquez s'il s'agit d'un gérondif (G), d'un participe (P) ou d'un ...
infinitif (I).

L'objectif de Jennifer était d'obtenir son diplôme de l'Université de Houston-Victoria.

L'activité de plein air préférée de John est le ski.

_____3. Partir en croisière et escalader le mont Rushmore étaient les projets de vacances d'été de Rachel.

_____4. En dansant avec le célèbre instructeur, Dillon se sentit comme une star.

Les animaux abandonnés dans les rues deviennent souvent une menace.

Les filles aiment nager chez Julie.

Observer les oiseaux est l'un des passe-temps de M. Martin.
_____8. Janice, en train de cuire 10 gâteaux pour le festival, a accidentellement brûlé l'un d'eux.

Travailler tous les jours devrait être une partie essentielle de la vie américaine.

J'ai un livre à rendre à la bibliothèque.

_____11. Le chant et les rires des enfants m'ont réveillé.
Mary aime danser sous la pluie.
Il existe de nombreuses façons de briser un cœur.
Un cœur brisé se réparera avec le temps.
_____15. Le bonheur, c'est d'avoir une grande famille aimante, attentionnée et soudée dans une autre ville.

Gérondifs
Soulignez les gérondifs ou les phrases gérondives dans les phrases suivantes et indiquez comment ils fonctionnent dans la
phrase (sujet, objet direct, nom prédicatif, objet de la préposition, appositive).

La natation me maintient en forme.

Nager dans votre piscine est toujours amusant.

3. La famille Moreno aime cuisiner pour ses proches.

__________4. Dire à ton père était une erreur.

Le collège recommande d'envoyer les candidatures tôt.

__________6. Il a gagné le match en marquant pendant la période de prolongation.

__________7. Son accomplissement le plus important a été de remporter le championnat national.

Aller au travail aujourd'hui a épuisé toute mon énergie.

Ma passion, la peinture, m'a donné du bonheur toute ma vie.

Joseph espérait obtenir un emploi en apprenant le métier de soudeur.

 ÉCOLE INTERNATIONALE SOUTHVILLE ET COLLÈGES 47
MODULE D'ÉTÉ EN ANGLAIS 9

Participe
Underline the participial phrase(s) in each of the following sentences, and encircle the noun or pronoun
modifié.

En se levant à cinq heures, nous avons pris un bon départ.

2. Face aux normes universitaires, les étudiants se sont rendu compte qu'ils n'avaient pas travaillé assez dur au lycée.
école.

3. Les statistiques rapportées par l'Association nationale de l'éducation ont révélé que soixante-dix pour cent de
Les universités américaines proposent des cours d'anglais de rattrapage axés sur la composition.

4. La voiture surchargée a pris de la vitesse lentement.

5. Rassemblant mon courage, j'ai demandé un prêt temporaire.

Le poisson congelé était un repas facile à préparer pour Jim.

7. La femme portant un pull bleu est la mère d'Ian.

8. La voiture, endommagée par la grêle, a été emmenée au garage.

9. En fixant les articles sur le portant à soldes, Jill ne pouvait pas prendre une décision rapide.

10. L'étudiant chargé de la classe n'a pas pu maintenir l'ordre.

Infinitifs
Soulignez la phrase infinitive et étiquetez la façon dont elle est utilisée dans la phrase.

Je veux y aller.

Clay va chez sa grand-mère pour manger des bonbons faits maison.

__________2. Le but de la classe était d'apprendre aux enfants à nager.

__________3. La maîtresse de maison a demandé à Jill de remplir à nouveau le bol à punch.

__________4. Nettoyer la maison semblait être une tâche impossible.

__________5. Doris a été invitée à organiser la fête prénatale.

Elle a l'argent pour l'acheter.

__________7. Nous avons démontré pour attirer l'attention.

Voir, c'est croire.

Les chiens ont été appris à se tenir debout, à s'asseoir et à aboyer sur commande.

__________10. C'est la femme à voir si vous avez des questions.

 ÉCOLE INTERNATIONALE ET COLLÈGES SOUTHVILLE 48
MODULE D'ÉTÉ EN ANGLAIS 9

Essai
Un essai est une courte composition littéraire sur un seul sujet, généralement
présentant le point de vue personnel de l'auteur.

Types d'essais

1. Narrative
La narration consiste à raconter une histoire d'un certain point de vue, et il y a généralement une raison pour la raconter.
Tous les essais narratifs auront des personnages, un cadre, un climax et, surtout, une intrigue. L'intrigue est la
le focus de l'histoire et est généralement révélé chronologiquement, mais il y a parfois des anticipations et
rappel des souvenirs.
En rédigeant un essai narratif, rappelez-vous de :
Incluez des détails sensoriels et émotionnels, afin que le lecteur puisse vivre l'histoire, et non seulement la lire.
à propos de ça
Faites en sorte que l'histoire soutienne le point que vous avancez, et faites référence à ce point dans le premier.
phrase.
Écrivez à la première ou à la troisième personne.

"Looking back on a childhood filled with events and memories, I find it rather difficult to
choisir celui qui me laisse avec les fables "chaleur et douceur." En tant que fille d'un
Major de l'Air Force, j'ai eu le plaisir de voyager à travers l'Amérique lors de nombreux déplacements.

avoir visité les arbres monstrueux de la forêt nationale des séquoias, s'être tenu au bord de la
Grand Canyon et avoir sauté sur les lits au Palace de César à Lake Tahoe.

Source : [Link]

2. Descriptif

Les essais descriptifs contiennent un texte qui décrit les traits et les caractéristiques des personnes, des objets, des événements,
sentiments, etc. en détail complexe.

Tout ce qui est décrit sera minutieusement examiné. Par exemple, si vous décriviez des roses,
vous expliqueriez :
D'où viennent-ils
À quoi ils ressemblent
Quelles couleurs sont-elles
Comment ils poussent et sentent

Lorsque vous écrivez un essai descriptif, vous souhaitez impliquer les sens et les émotions du lecteur.
par exemple, vous pourriez dire : « J'ai eu sommeil » ou le décrire ainsi : « Alors que j'attendais le Père Noël, mes paupières
commençait à devenir lourd, les lumières sur l'arbre commençaient à se mélanger avec les branches vertes, et ma tête commençait à
Laissez tomber." La deuxième phrase donne des détails vifs pour faire sentir au lecteur qu'il est là.

En entrant par la porte de chez Lou, deux choses sont immédiatement remarquables : l'endroit est
rarement vide et semble consister en un labyrinthe de pièces. La première pièce, à travers la porte,
est la partie principale du restaurant. Il y a une autre salle à manger, rarement utilisée, à côté de la
D'accord. Il a été ajouté pendant le boom des puits de pétrole des années soixante-dix. À travers la salle à manger principale.

la pièce est encore une autre pièce ; elle garde la porte menant à la cuisine. Cette pièce contient
la table la plus convoitée de l'endroit. Le plus grand hommage que Lou puisse rendre à quiconque est de
 ÉCOLE INTERNATIONALE SOUTHVILLE ET COLLÈGES 49
MODULE D'ÉTÉ EN ANGLAIS 9

3. Exposition
Les essais explicatifs peuvent comparer, explorer et discuter des problèmes, ou raconter une histoire. Une exposition
l'essai donne des informations sur divers sujets au lecteur. Il :
Informe
Décrit
Explique
Dans la rédaction d'une exposition, le texte doit :
Soyez concis et facile à comprendre
Donner différentes perspectives sur un sujet ou faire un rapport sur une situation ou un événement
Expliquez quelque chose qui peut être difficile à comprendre pendant que vous rédigez votre essai.
Rappelle-toi que ton but est d'expliquer.

Cette famille a été victime d'un problème qu'elle aurait pu éviter - un problème qui,
aux gardes forestiers de Floride, des centaines de visiteurs souffrent chaque année." Plusieurs fois par mois,"

Le garde Rod Torres du parc d'État d'O'Leno a déclaré : « Les gens ont peur et quittent le parc dans le

milieu de la nuit." Ces personnes ont choisi le mauvais type de parc à visiter. Pas que cela
was anything wrong with the park: The hikers camped next to them loved the wild
son isolement. Mais ce n'était tout simplement pas le genre d'endroit que le couple du New Jersey avait en tête

quand ils ont décidé de camper lors de ce voyage à travers la Floride.

Source : [Link]

4. Argumentatif
Dans un essai argumentatif, l'écrivain essaie de convaincre le lecteur en démontrant la vérité.
ou la fausse déclaration d'un sujet. La position de l'auteur sera étayée par certains types de preuves, comme des statistiques
ou avis d'experts.
L'écrivain ne se contente pas de donner un avis, mais fait un argument pour ou contre quelque chose et
soutenant cet argument avec des données.
Pour savoir comment rédiger un essai de manière argumentative, vous devez faire des recherches et étayer ce que
vous dites dans le texte.

Le contrôle des armes a été un sujet controversé pendant des années. Une grande majorité de citoyens croient
que si le contrôle des armes à feu est strictement appliqué, il réduirait rapidement la menace de la criminalité. Beaucoup

les personnes innocentes estiment avoir le droit de porter des armes pour se protéger, ou même pour

plaisir de chasser. Ces personnes sont pénalisées pour protéger leur vie, ou même pour
profiter d'un sport commun et innocent. Faire appliquer le contrôle des armes à feu dans tout le pays signifie

violer les droits constitutionnels d'une personne. Bien que certaines personnes estiment que la question des armes

le contrôle limitera la criminalité, la question ne devrait pas exister en raison du fait que les armes sont nécessaires

pour se défendre contre le crime, et en appliquant le contrôle des armes enfreint le deuxième amendement d'un citoyen

amendement droit de porter des armes.

Source : [Link]

5. L'essai persuasif
Si vous devez convaincre votre lecteur de quelque chose, votre essai devient un essai persuasif.
Avec ce type d'écriture, vous devrez non seulement prouver votre point, mais vous devrez également persuader votre
l'opposition selon laquelle votre point de vue est logique et bien fondé, et donc - meilleur. Dans ce cas, vous n'êtes pas
plus long que de simplement montrer ce que vous savez ; vous convainquez le lecteur que vous avez raison dans votre
 ÉCOLE ET COLLÈGES INTERNATIONAUX DE SOUTHVILLE 50
MODULE D'ÉTÉ EN ANGLAIS 9

soyez conscient des autres côtés de l'argument et soyez juste envers eux ; les rejeter complètement les affaiblira
votre propre argument. Il est toujours préférable de prendre un parti auquel vous croyez, de préférence avec le plus
preuves à l'appui. Il peut souvent être éducatif d'adopter une position différente de celle que vous pourriez
choisir normalement (le débat nécessite ce type de flexibilité).

Boire de l'eau est important car nos corps ont besoin d'eau pour bien fonctionner. Le soda est très
populaire, mais ce n'est pas équivalent à l'eau. Le soda contient de l'eau mais il contient aussi des produits chimiques. L'eau est le

meilleure option. Tout d'abord, l'eau n'a pas de calories. Les sodas en ont généralement. Les calories peuvent
nous prenons du poids. Mme Jones a dit que les sodas ont des calories vides, ce qui signifie qu'ils ne donnent pas

nos corps, rien de bon pour grandir. Elle a aussi dit que les enfants sont plus lourds que jamais auparavant, donc
Pourquoi boire des calories vides et devenir encore plus lourd ? Pourtant, certaines personnes vont juste boire des boissons diététiques.

soda. Cela me mène au deuxième raison de choisir l'eau. Le soda diététique contient des produits chimiques, comme des faux

les sucres. Certaines personnes croient que les sucres artificiels peuvent causer des problèmes graves. Enfin, l'eau est un bon

choix parce qu'il n'a pas un ingrédient appelé un "diurétique". Dans le cours de santé, j'ai appris que
certaines choses font que votre corps évacue de l'eau et vous poussent à uriner plus. Ces choses sont

diurétiques. La caféine est un diurétique et se trouve dans beaucoup de sodas foncés. Si vous buvez du soda avec de la caféine

et ensuite tout s'évacue, cela remet probablement votre compte d'eau à zéro ! Enfin, Mlle.
Jones a déclaré que la plupart des médecins disent encore que l'eau est meilleure que le soda. Choisissez l'eau plutôt que le soda !

Source: [Link]

L'essai en cinq paragraphes

Une bonne façon d'aborder un essai est de l'envisager comme un projet en cinq parties. Un essai est composé de
l'Introduction, Trois points principaux (le corps), et la Conclusion. Donc, cela ressemble à ceci :

I. Introduction
II. Point Un
III. Point Deux Body
IV. Point Trois
V. Conclusion

Bien sûr, en fonction de la longueur et de la largeur de votre document, vous pouvez en avoir plus de trois.
points principaux. Cependant, en utilisant cette structure, cela facilitera l'visualisation de votre article.

L'Introduction

Une introduction doit répondre à trois questions

De quoi je parle dans cet article ?

En répondant à cette question, vous faites savoir au lecteur quel est le sujet du document. Par exemple, si
votre article portait sur un livre particulier, votre réponse à cette question donnerait un titre, un auteur, et
toute autre information nécessaire.

2. Comment vais-je en parler ?

C'est ici que vous informez le lecteur de l'organisation de votre document. Ici, vous introduisez très brièvement votre
points principaux ou les preuves qui prouveront votre point.
 ÉCOLE ET COLLÈGES SUDVILLE INTERNATIONAUX 51
MODULE D'ÉTÉ EN ANGLAIS 9

3. Que vais-je prouver dans cet article ?

Ceci est la redoutée ÉNONCÉ DE THÈSE. La thèse est généralement la dernière phrase du premier paragraphe et
il énonce clairement l'argument ou le point que vous avancez dans votre papier.

Le Corps

Le corps consiste en tout ce qui se trouve entre votre introduction et votre conclusion et c'est là que vous
discutez de vos trois points principaux. Un bon point de départ est d'imaginer que chaque point est un séparé
paragraphe. Dans chaque paragraphe, vous :

Présentez votre point

Expliquez votre point de vue
Fournir des preuves à l'appui
Expliquez comment le point et la preuve se rapportent à votre thèse.

Le but de chaque paragraphe est de relier votre point à votre thèse, mais il est utile de le préciser.
clairement dans au moins une phrase du paragraphe.

La conclusion

Fondamentalement, la conclusion reformule l'introduction. Il suffit donc de répéter les questions 1, 2 et 3. C'est
également utile pour suivre votre argumentation telle que vous l'avez faite dans l'essai. Une bonne façon de le faire est de créer un
preuve qui pourrait ressembler à ceci :

POINT UN+POINT DEUX+POINT TROIS=THÈSE

OU
LE POINT UN mène au POINT DEUX qui mène au POINT TROIS donc la THÈSE est vraie !

Donc, lors de la rédaction de votre essai, considérez ce format :

I. Introduction
A. Sujet
B. Points principaux
C. THÈSE
II. Point Un
A. Introduction et explication du point
B. Preuves
C. Comment le point se rapporte à la thèse
III. Point Deux
A. Introduction et explication du point
B. Preuve
C. Comment le point se rapporte à la thèse
IV. Point Trois
A. Introduction et explication du point
B. Preuves
C. Comment le point se rapporte à la thèse
V. Conclusion
A. Reformuler le sujet
B. Résumer les points principaux
C. Reformuler la THÈSE
(B et C peuvent être combinés dans la preuve)

L'organisation dans un article est importante non seulement parce qu'elle rend l'article plus facile à écrire, mais elle aussi
guide le lecteur à travers le document. Un document clairement organisé retiendra mieux l'intérêt du lecteur et
convaincs-les que ta thèse est valide !
 ÉCOLE INTERNATIONALE ET COLLÈGES DE SOUTHVILLE 52
MODULE D'ÉTÉ EN ANGLAIS 9

Name: ______________________________________ Date: __________________

Choisissez un sujet ci-dessous et rédigez un essai de 5 paragraphes.

Si vous deviez faire une évaluation juste de vos enseignants, quels critères utiliseriez-vous pour cela ?
évaluation ? Discuter.
Pretend that you have just been inaugurated as president. Write the speech that you would give
à la nation.
Les manuels scolaires des étudiants devraient-ils être remplacés par des ordinateurs portables ?
Expliquez comment les activités parascolaires aident ou nuisent aux étudiants dans l'amélioration de leur personnalité.

Barème de dissertation :

1 2 3 4 Score
Concentration Échoue à établir un focus sur Certaines concentrations établissent Focus generally Concentration maintenue
l'invite mais présente de graves lacunes établi avec tout au long du
comme le papier certaines failles ou faibles essai entier
progresses points
Organisation l'essai erre et l'organisation est présente l'organisation est l'organisation est
les observations sont mais faible ou présent mais points évident avec des points
déconnecté ou non lié insuffisant peut ne pas couler avec clairement liée à
relation claire à l'un l'autre
l'un l'autre
Soutien et petite élaboration qui est un certain développement ; peut élaboration présente élaboration présente
Élaboration très général être semblable à une liste dans sa forme avec de légers lapsus tout au long de l'essai
apparent fournit en abondance
soutien aux étudiants
assertions
Style utilisation de la langue et phrase une certaine tentative d'utiliser le choix de la langue est langue spécifique
les structures sont élémentaires precise language and généralement spécifique approprié au
ou extrêmement simple une phrase plus variée avec quelques lapsus ; l'étudiant utilise
structure structure de la phrase structure de la phrase
reflète une certaine variété délibérément à
exprimer des idées
Écriture Affiche plus de cinq erreurs dans Affiche de trois à cinq Displays one to three N'affiche aucune erreur dans
Conventions spelling, punctuation, erreurs d'orthographe erreurs d'orthographe, orthographe, ponctuation,
grammaire et phrase ponctuation, grammaire, , grammaire, et
structure. et phrase grammaire, et structure de phrase.
structure. structure de la phrase.
Total---->

Après avoir écrit vos brouillons, copiez votre essai final sur les lignes ci-dessous.

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MODULE D'ÉTÉ EN ANGLAIS 9

Parallélisme
Le parallélisme ou la structure parallèle ajoute de la clarté à votre écriture.
Lorsque vous utilisez le parallélisme, vous augmentez la lisibilité de votre écriture.
en créant des motifs de mots que les lecteurs peuvent suivre facilement. Le parallélisme est un
élément important dans l'écriture anglaise, notamment lorsque vous faites une liste
et comparer et contraster des éléments ou des idées.

Compréhension du parallélisme
Parallelism is the repetition of the same grammatical form within a sentence. By making each
les éléments ou idées comparés dans vos phrases suivent le même schéma grammatical, vous créez un parallèle
construction.

Exemple :
Pas parallèle : Ma classe d'anglais est composée de Coréens, de Japonais et de certains Chinois.
Parallèle Ma classe d'anglais est composée de Coréens, de Japonais et de Chinois.

Utilisation des structures parallèles

Avec des conjonctions de coordination
Lorsque vous connectez des mots, des phrases et des propositions avec une conjonction de coordination (pour, et,
ni, mais, ou, pourtant, donc) utiliser une structure parallèle
Pas parallèle : De tous les sports que j'ai pratiqués, je préfère le football, le tennis et jouer au golf.
Parallèle Parmi tous les sports que j'ai pratiqués, je préfère le football, le tennis et le golf.

Avec des conjonctions corrélatives

Lorsque vous reliez des mots, des phrases ou des propositions avec une conjonction corrélative (pas
seulement... mais aussi, soit... soit, ni... ni, etc
Pas parallèle : L'enseignant veut non seulement que ses élèves se taisent, mais aussi qu'ils accomplissent la tâche.
Parallèle : L'enseignant veut que ses élèves non seulement se taisent mais aussi fassent la tâche.

Avec des phrases ou des clauses de comparaison

Lorsque vous reliez deux propositions ou phrases avec un mot de comparaison, tel que 'que' ou 'plus que'
comme, utiliser une structure parallèle.

Pas parallèle : Elle est folle de regarder la télévision plutôt que de lire un livre.
Parallèle : Elle est folle de regarder la télévision plus que de lire un livre.

Avec des listes

Lorsque vous comparez des éléments dans une liste, utilisez une structure parallèle.
Pas parallèle : Le dictionnaire peut être utilisé à ces fins : pour trouver les significations des mots,
prononciations, orthographes correctes, et recherche de verbes irréguliers.
Parallèle : Le dictionnaire peut être utilisé à ces fins : pour trouver les significations des mots,
prononciations, orthographes correctes et verbes irréguliers.

Il existe de nombreux types de parallélisme et le point important à retenir est que les deux ou tous
forms must be the same. One part of speech or of a sentence can be balanced only by one (or a series)
du même genre (ex : verbe et verbe ; nom, nom et nom ; etc)

Exemple :

Pas parallèle : J'aime faire du vélo et me promener dans le parc.

Parallèle : I enjoybikingandwalkingaround the park. (gerund and gerund)
 ÉCOLE INTERNATIONALE ET COLLÈGES DE SOUTHVILLE 55
MODULE D'ÉTÉ EN ANGLAIS 9

Name: ______________________________________ Date: __________________

Rewrite the following sentences in parallel form.

1. Les étudiants qui réussissent assistent aux cours, font leurs devoirs et pratiquent leur expression orale.
Anglais.
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2. Si vous voulez réussir le cours, vous devez étudier sérieusement, prendre de bonnes notes et assister à
chaque cours.
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3. Après que le tout-petit ait lancé son bol de céréales, de la bouillie a éclaboussé les murs, le sol et le
table.
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4. Si tu cherches les clés de voiture, tu devrais regarder sous la table, sur le plan de travail de la cuisine, et
derrière le réfrigérateur.
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C'est un bon choix pour manager car il travaille dur, reste calme et est apprécié.
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6. Les cartes de crédit sont acceptées par les grands magasins, les compagnies aériennes, et elles peuvent être utilisées dans certaines stations-service.

stations.
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7. Beaucoup de gens portent non seulement des cartes de crédit, mais ils portent aussi de l'argent liquide.

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Je préfère aller au cinéma plutôt que de dépenser des milliers de pesos pour un concert.
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9. Après la conférence, le directeur et moi nous sommes réunis pour évaluer le programme et planifier le mois prochain.
session, et coordonner le calendrier.
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10. La police a le devoir de servir la communauté, de protéger les vies et les biens, de protéger le
innocent contre la tromperie, et ils doivent respecter les droits constitutionnels de tous.
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MODULE D'ÉTÉ EN ANGLAIS 9

Drame
Le drame est une composition littéraire impliquant un conflit, une crise d'action et
atmosphère conçue pour être jouée par des acteurs sur une scène devant un public.
Cette définition peut s'appliquer au drame cinématographique ainsi qu'à
scène traditionnelle.

Éléments du drame

1. Intrigue - la séquence d'événements ou d'incidents dont l'histoire est composée.

A. Le conflit est un affrontement d'actions, d'idées, de désirs ou de volontés.
a. personne contre personne.
b. personne contre environnement - force extérieure, nature physique, société, ou "destin."
c. personne contre elle/lui-même - conflit avec un élément de sa propre nature;
peut-être physique, mental, émotionnel ou moral.

B. Protagoniste et Antagoniste - le protagoniste est le personnage central, sympathique ou

insensible. Les forces qui s'opposent à lui, qu'il s'agisse de personnes, de choses, de conventions de
la société, ou les traits de leur propre caractère, sont les antagonistes.

C. Unité artistique - essentielle à une bonne intrigue ; rien d'irrélevant ; bonne arrangement.

D. Manipulation de l'intrigue - une bonne intrigue ne doit pas avoir de retournements ou de tournants injustifiés ou inattendus ;
pas de fausses pistes ; pas d'informations délibérément trompeuses.

2. Personnage
A. Présentation directe - l'auteur nous le dit directement, par exposition ou analyse, ou à travers un autre
personnage.

B. Présentation indirecte - l'auteur nous montre le personnage en action ; le lecteur infère ce qu'un
Le personnage est comme ce qu'il/elle pense, dit ou fait. Ceux-ci sont également appelés dramatisés.
les personnages et ils sont généralement cohérents (dans leur comportement), motivés (convaincants), et
plausible (réaliste).

C. Types de personnages - un personnage plat est connu par une ou deux caractéristiques ; un personnage rond est complexe
et multiforme ; un personnage de stock est un personnage stéréotypé (un savant fou, l'absent-
professeur réfléchi, la belle-mère cruelle); un personnage statique reste le même depuis le
début de l'intrigue à la fin ; et un personnage dynamique (en développement) subit
changement permanent. Ce changement doit être (a.) dans les possibilités du personnage; (b.)
suffisamment motivé ; et (c.) accordé suffisamment de temps pour le changement.

3. Thème - l'idée directrice ou l'intuition centrale. Cela peut être 1. une révélation du caractère humain ; 2. peut être
énoncés brièvement ou en détail ; et 3. un thème n'est pas la "morale" de l'histoire.

Un thème doit être exprimable sous forme d'énoncé - pas "maternité" mais
La maternité a parfois plus de frustrations que de récompenses.

B. Un thème doit être énoncé comme une généralisation sur la vie ; les noms des personnages ou spécifiques
les situations dans l'intrigue ne doivent pas être utilisées lors de l'énoncé d'un thème.

C. Un thème ne doit pas être une généralisation plus large que ce qui est justifié par les termes de l'histoire.
 ÉCOLE INTERNATIONALE ET COLLÈGES SOUTHVILLE 57
SUMMER MODULE IN ENGLISH 9

D. Un thème est le concept central et unificateur de l'histoire. Il doit respecter les éléments suivants
requirements: 1. It must account for all the major details of the story. 2. It must not be
contredite par un quelconque détail de l'histoire. 3. Il ne doit pas reposer sur des faits supposés - des faits non
en fait déclaré ou clairement impliqué par l'histoire.

E. Il n'y a pas qu'une seule façon d'énoncer le thème d'une histoire.

F. Toute déclaration qui réduit un thème à un dicton, un aphorisme ou un cliché familier devrait être
évité. Ne pas utiliser "Un point à temps en sauve neuf," "On ne peut pas juger un livre à sa couverture," "Poisson
et les invités sentent en trois jours," et ainsi de suite.

4. Points de Vue

A. Omniscient - une histoire racontée par l'auteur, utilisant la troisième personne ; sa connaissance, son contrôle,
et les prérogatives sont illimitées ; subjectivité authentique.

B. Omniscient limité - une histoire dans laquelle l'auteur s'associe à un personnage principal ou secondaire;
ce personnage sert de porte-parole ou de voix à l'auteur.

C. Première personne - l'auteur s'identifie à ou disparaît dans un personnage principal ou secondaire ; l'histoire
est raconté à la première personne "je".

D. Objectif ou Dramatique - l'opposé de l'omniscient ; affiche une objectivité auteurale ;

comparé à une caméra sonore itinérante. Très peu de passé ou d'avenir est donné ; l'histoire est située
dans le présent.

5. Symbole - un symbole littéraire signifie plus que ce qu'il est. Il a des couches de significations. Alors qu'une image
a une signification, un symbole en a plusieurs.

A. Names used as symbols. B. Use of objects as symbols. C. Use of actions as symbols.

Remarque : La capacité de reconnaître et d'interpréter des symboles nécessite de l'expérience dans les lectures littéraires, la perception,
et tact. Il est facile de "se déchaîner" avec des symboles - de trouver des symboles partout. La capacité d'interpréter
les symboles sont essentiels à la pleine compréhension et à l'appréciation de la littérature. Voici ci-dessous quelques éléments utiles
suggestions pour identifier des symboles littéraires :

L'histoire elle-même doit fournir un indice qu'un détail doit être pris symboliquement - symboles
signifient presque toujours leur existence par l'emphase, la répétition ou la position.
Le sens d'un symbole littéraire doit être établi et soutenu par l'ensemble
Le contexte de l'histoire. Un symbole a sa signification à l'intérieur et non à l'extérieur d'une histoire.

Pour être appelé un symbole, un objet doit suggérer un sens différent en nature de son sens littéral.
sens.
Un symbole a un ensemble de significations.

6. Ironie - un terme avec une gamme de significations, toutes impliquant une sorte de désaccord ou d'incongruité.
Il ne faut pas le confondre avec le sarcasme qui est simplement un langage conçu pour causer de la douleur. L'ironie est utilisée pour
suggérer la différence entre l'apparence et la réalité, entre l'attente et l'accomplissement, le
complexité de l'expérience, pour fournir indirectement une évaluation du matériel de l'auteur, et en même temps
temps d'atteindre la compression.

A. Ironie verbale - le contraire est dit de ce qui est voulu.

B. Ironie dramatique - le contraste entre ce qu'un personnage dit et ce que le lecteur sait
être vrai.
C. Ironie de la situation - écart entre l'apparence et la réalité, ou entre l'attente
et l'accomplissement, ou entre ce qui est et ce qui semblerait approprié.
 ÉCOLE INTERNATIONALE SOUTHVILLE ET COLLÈGES 58
MODULE D'ÉTÉ EN ANGLAIS 9

Types de drame

Comédie
Quand nous parlons de comédie, nous faisons généralement référence à des pièces qui sont légères en ton et qui ont typiquement
fins heureuses. L'intention d'une comédie est de faire rire le public. Dans le théâtre moderne, il
il existe de nombreux styles de comédie différents, allant des histoires réalistes, où l'humour provient de
des situations réelles à un humour burlesque outrageux.

Tragédie
La tragédie est l'une des formes de drame les plus anciennes ; cependant, son sens a changé depuis les premiers jours.
de pièces de théâtre. Dans les temps anciens, une tragédie était souvent un drame historique mettant en scène la chute d'un grand
Homme. Dans le théâtre moderne, la définition est un peu plus lâche. La tragédie implique généralement des sujets sérieux.
et la mort d'un ou plusieurs personnages principaux. Ces pièces ont rarement une fin heureuse.

Farce
La farce est une sous-catégorie de la comédie, caractérisée par des personnages et des situations fortement exagérés.
Les personnages ont tendance à être unidimensionnels et suivent souvent un comportement stéréotypé. Les farces impliquent généralement
identités confondues, beaucoup de comédie physique et des rebondissements d'intrigue incroyables.

Mélodrame
Le mélodrame est un autre type de drame exagéré. Comme dans la farce, les personnages ont tendance à être simplifiés et
unidimensionnel. L'intrigue formulaïque du mélodrame classique implique généralement un méchant et une héroïne,
et un héros qui doit sauver l'héroïne du méchant.

Musical
Dans le théâtre musical, l'histoire est racontée non seulement à travers le dialogue et le jeu d'acteur, mais aussi à travers la musique et la danse.
Les comédies musicales sont souvent comiques, bien que beaucoup d'entre elles traitent de sujets sérieux. La plupart impliquent un grand casting.
et des décors et costumes luxueux.

Fantasy
It's a complete fictional work where characters virtually display supernatural skills. It's more appealing to
les enfants en tant que fées, anges, super-héros, etc. sont intégrés dans l'intrigue. Utilisation de la magie, pseudo-science,
horror and spooky themes through various kinds of technical devices create a perfect world of fantasy.
La version moderne du drame incorpore un grande quantité d'effets spéciaux.

Satire
La satire est utilisée dans de nombreux travaux littéraires pour montrer la folie ou le vice chez les humains, les organisations,
ou même des gouvernements - elle utilise le sarcasme, le ridicule ou l'ironie. Par exemple, la satire est souvent utilisée pour effet
changement politique ou social, ou pour l'empêcher. La satire peut être utilisée dans une partie d'une œuvre ou elle peut être utilisée
tout au long d'un travail entier.

Techniques dramatiques
Monologue – un discours prolongé par un personnage.
À part – une adresse directe d'un personnage au public, qui n'est pas entendue par les autres personnages.
Soliloque – un discours prolongé par un personnage, seul sur scène. Les soliloques sont utilisés pour
exprimer les pensées privées d'un personnage.
Flashback - Dans le drame improvisé, cela représente une reprise de moments importants ou un souvenir qu'un des
les personnages ont du passé. Cela permet au groupe de se concentrer sur ou de 'rejouer' des événements qui sont liés
à la scène actuelle en cours d'exploration.
 ÉCOLE INTERNATIONALE ET COLLÈGES DE SOUTHVILLE 59
MODULE D'ÉTÉ EN ANGLAIS 9

Sources :

Poésie
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Modifiers pendants et mal placés

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Nouvelle
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Verbal
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Essai
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[Link]

Drame
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