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0 10-juillet-2020

Guide d'étude en Prof. Ed. 109 – L'enseignant et le programme scolaire Module n° 1

GUIDE D'ÉTUDE POUR LE MODULE N° 1

MODULE 1 Nature du programme

APERÇU DU MODULE

Le terme curriculum est dérivé du mot latin "currere," signifiant un "circuit de course" ou un
piste sur laquelle on court pour atteindre un objectif. Le curriculum a d'innombrables définitions, qui peuvent être
légèrement déroutant. Dans sa description générale, un programme peut faire référence à tous les cours offerts dans les écoles ou
universités. De plus, un programme d'études est le programme d'enseignement et d'éducation à travers lequel les étudiants
accomplir leurs objectifs, valeurs et attentes de vie. Schubert, W.H., (1987) définit le curriculum comme, "Le
contenus d'une matière, concepts et tâches à acquérir, activités prévues, apprentissage souhaité
résultats et expériences, produit de la culture et un agenda pour réformer la société." De même, Tyler, R.,
(1957), a déclaré que « Le curriculum est tout l'apprentissage des étudiants qui est planifié par et dirigé par
l'école pour atteindre ses objectifs éducatifs." Par conséquent, pour simplifier, le programme est une combinaison de tout
pratiques pédagogiques, expériences d'apprentissage et évaluation des performances des apprenants qui sont destinées à
établir et évaluer le résultat d'apprentissage cible d'un certain cours.

Conformément à cette affaire, Walker, D., (1971), a suggéré que, "Une meilleure planification du programme d'études
et le développement sera le résultat si les personnes participent au processus et parviennent à un consensus sur le
produit final." Ainsi, il a introduit le Modèle de Curriculum Decker Walker. Le modèle qui se compose de
trois phases de la planification curriculaire – plateforme, délibération et conception.

En relation, selon l'article XIV section 2, l'État doit : (1) Établir, maintenir, et
soutenir un système éducatif complet, adéquat et intégré pertinent aux besoins des gens
et la société. En correspondance avec ce contexte, comme indiqué dans la Loi Républicaine n° 10533, Section 10 Normes
et principes, le DepEd adhérera aux normes et principes suivants, le cas échéant, dans
développer le curriculum d'éducation de base amélioré : (1) Le curriculum utilisera la progression spiralée
approche pour garantir la maîtrise des connaissances et des compétences après chaque niveau ; et, (2) Le programme sera
assez flexible pour permettre et autoriser les écoles à localiser, à indigeniser et à améliorer cela en fonction de leur
contextes éducatifs et sociaux respectifs.

Ainsi, le but de notre discussion est d'élargir la compréhension des étudiants et de fournir
aperçu détaillé de l'essence du programme. En particulier, des concepts majeurs tels que les types,
Les composants et l'objectif du programme seront largement discutés.
Enfin, notre objectif sera entièrement abordé explicitement à la fin de notre discours. Nous produisons également
tâches et évaluations pertinentes à un programme pour évaluer si nos élèves ont appris sur le sujet.

OBJECTIFS D'APPRENTISSAGE DU MODULE

À la fin du module, vous devriez être capable de :

1. Élucidez la distinction entre la définition prescriptive et la définition descriptive du curriculum.

2. Déterminer les différents types de curriculum et leur signification dans le domaine de l'éducation.
3. Illustrez les quatre principaux composants du curriculum.
4. Éclairé par le but du programme.

LEARNING CONTENTS

Signification et Définition
Principales types de composants
Composants majeurs du cursus
Le but du programme

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STIMULER : Plantez votre arbre de sagesse

SUJET : SIGNIFICATION ET DÉFINITION DU CURRICULUM
Cela mesurera la compréhension et la sensibilisation des élèves concernant la nature du programme en utilisant un
diagramme d'arbre de décision pour différencier les définitions prescriptives et descriptives du curriculum.

TOPIC: MAJOR TYPES OF CURRICULUM

À l'aide d'une carte de récupération, la classe se divisera en groupes pour évaluer les types de programmes d'études et leur
importance dans le domaine de l'éducation. Ce type d'activité utilise la stratégie d'apprentissage coopératif pour améliorer
la compréhension des élèves d'un sujet. Remplissez la matrice ci-dessous :

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ACQUÉRIR : CLARIFIONS LES CHOSES

TOPIC: MAJOR COMPONENTS OF THE CURRICULUM.
Complétez l'activité et toutes les informations relatives au sujet seront fournies.
I. Objectifs, buts et cibles
II. Sujets/contenu
III. Expériences d'apprentissage
IV. Approches d'évaluation.

APPLIQUER : JE PENSE QUE NOUS DEVONS REFLECHIR !

SUJET : LE BUT DU CURRICULUM

Dans cette activité, nous allons utiliser un papier de réflexion pour voir comment les étudiants ont appris sur la discussion.
Questions de guide :
Comment ces quatre capacités dans le but du cursus se manifestent-elles dans le processus d'enseignement-apprentissage ?
Comment pouvons-nous déterminer si ces objectifs sont atteints ou non ?
En tant qu'enseignant étudiant, pensez-vous que l'ajout de deux ans au curriculum serait plus efficace ?

ACTIVITÉ D'APPRENTISSAGE 1

APPLIQUER : JE PENSE QUE NOUS DEVONS RÉFLÉCHIR !

SUJET : LE BUT DU CURRICULUM
Dans cette activité, nous utiliserons un document de réflexion pour voir comment les étudiants ont appris sur la discussion.
Questions de guide :
Comment ces quatre capacités dans le but du programme se manifestent-elles dans le processus d'enseignement-apprentissage ?

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Comment pouvons-nous déterminer si ces objectifs sont atteints ou non ?

En tant qu'enseignant-étudiant, pensez-vous que l'ajout de deux années dans le programme sera plus efficace ?

Dans cette activité, nous évaluerons vos connaissances approfondies sur

Unité 1 : Nature du curriculum et vous serez amené à rédiger un essai sur le sujet.
A. Écrivez un essai sur les concepts de programme et son effet sur l'enseignement et l'apprentissage.
La liste suivante des questions directrices :
Expliquez ce que signifie un enseignement et un apprentissage efficaces.
Expliquez le concept de « connaissance valide » dans la société et les nombreuses influences sur le développement du curriculum.
[Link]

B. À votre propre perspective, interprétez la définition du curriculum de Cunningham.

Selon Cunningham, « le curriculum » est l'outil entre les mains d'un artiste pour mouler son matériau, selon
ses idéaux dans son studio

SUMMARY

Le terme curriculum fait référence aux leçons et au contenu académique enseignés dans une école ou dans un cadre spécifique.
cours ou programme. Dans les dictionnaires, le curriculum est souvent défini comme les cours offerts par une école, mais il est
rarement utilisé dans un sens aussi général dans les écoles. Selon la manière dont les éducateurs définissent ou emploient le
Le terme « programme » fait généralement référence aux connaissances et compétences que les élèves sont censés acquérir, ce qui inclut le
les normes d'apprentissage ou les objectifs d'apprentissage qu'ils sont censés atteindre ; les unités et les leçons que les enseignants
enseigner ; les devoirs et projets donnés aux étudiants ; les livres, les matériaux, les vidéos, les présentations, et
lectures utilisées dans un cours ; et les tests, évaluations et autres méthodes utilisées pour évaluer l'apprentissage des étudiants.
Le programme d'un enseignant individuel, par exemple, serait les normes d'apprentissage spécifiques, les leçons,
devoirs et matériaux utilisés pour organiser et enseigner un cours particulier.
Le curriculum peut également comprendre les exigences académiques d'une école pour l'obtention du diplôme, telles que les cours.
les étudiants doivent suivre et réussir, le nombre de crédits que les étudiants doivent compléter, et d'autres exigences, telles que
comme compléter un projet de fin d'études ou un certain nombre d'heures de bénévolat. En général,
le curriculum prend de nombreuses formes différentes dans les écoles - trop pour être cataloguées de manière exhaustive ici.
Il est important de noter que bien que le curriculum englobe une grande variété de possibilités éducatives et
pratiques pédagogiques, les éducateurs ont souvent une signification très précise et technique en tête quand ils utilisent le
terme. La plupart des enseignants passent beaucoup de temps à réfléchir, étudier, discuter et analyser le curriculum, et
de nombreux éducateurs ont acquis une expertise spécialisée en développement de curriculum—c'est-à-dire qu'ils savent comment
structurer, organiser et délivrer des leçons de manière à faciliter ou à accélérer l'apprentissage des étudiants. Pour
Pour les non-éducateurs, certains supports de cours peuvent sembler simples ou évidents (comme une liste des exigences nécessaires)
la lecture, par exemple), mais elle peut refléter une compréhension profonde et sophistiquée d'une discipline académique
et des stratégies les plus efficaces pour l'acquisition des apprentissages et la gestion de la classe.

REFERENCES

La perspective de William H. Schubert (1987) et de Ralph W. Tyler (1957) dans la définition du curriculum.
Le modèle de curriculum de Decker Walker (1971) a suggéré une meilleure planification et développement du curriculum.
Article XIV de la Constitution philippine de 1987, Éducation, Science et Technologie, Arts, Culture et Sports
Loi de la République n° 10533 Section 10, en relation avec les normes et principes.

[Link]
[Link]
(1987) définit le curriculum, un agenda pour réformer la société.
[Link]
1987-constitution-de-la-république-des-philippines-article-xiv/
[Link]
fbclid=IwAR3kgKG5n4UpHmaurZKypPNeKXiVFgXvnvn6xSNrQbQNE4IczfE1VJaaDE8#:~:text=4.,consensus
%20à%20propos%20du%20produit%20final
[Link]
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%20se%20réfère%20à%20la%20République,%20Loi%20sur%20l%27Éducation%20de%20Base%20de%202013.%E2%80%9D

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