GE 7

Science, Technologie
et Société
MODULE 2 :
LEÇON 3 : ÉDUCATION SCIENTIFIQUE AUX PHILIPPINES
LEÇON 4 : SCIENCE ET TECHNOLOGIE AUTOCHTONES AUX PHILIPPINES

ÉVALUATION DU : 4 AVRIL (LUNDI), 2022

Via un formulaire Google. Le lien sera publié sur la page Facebook officielle

SORTIE LE : 21 MARS (LUNDI), 2022 À RENDRE LE : 4 AVRIL (LUNDI), 2022

 LEÇON 3
L'ÉDUCATION SCIENTIFIQUE AUX PHILIPPINES

OBJECTIFS DE LA LEÇON
À la fin de cette leçon, les étudiants devraient être capables de :
• discuter du concept de l'éducation scientifique ; et
• identifier les écoles de sciences établies pour promouvoir l'éducation scientifique aux Philippines.

INTRODUCTION

Les Philippines font de leur mieux pour améliorer l'état de l'éducation scientifique dans le pays.
Cette leçon discutera du concept de l'éducation scientifique et identifiera quelques stratégies pour
promouvoir l'éducation scientifique dans le pays. L'une des stratégies est d'établir des écoles scientifiques qui
encouragera les étudiants à poursuivre leur carrière dans les sciences et la technologie et à développer leurs talents.
potentiels en sciences.

Le concept de l'éducation scientifique

L'éducation scientifique se concentre sur l'enseignement, l'apprentissage et la compréhension des sciences.

La science implique de développer des méthodes pour enseigner efficacement la science. Cela signifie explorer
théories et modèles pédagogiques pour aider les enseignants à enseigner les concepts et processus scientifiques
effectivement. La science de l'apprentissage, en revanche, inclut à la fois la pédagogie et le plus intéressant
aspect, qui aide les étudiants à comprendre et à aimer la science.
Comprendre la science implique de développer et d'appliquer des compétences en processus scientifiques et d'utiliser
la littéracie scientifique dans la compréhension du monde naturel et des activités de la vie quotidienne.

En s'engageant plus profondément dans le discours de l'éducation scientifique, John Dewey (2001) a souligné le
l'importance d'utiliser l'environnement naturel pour enseigner aux élèves. Par conséquent, la nature doit
en effet, fournir ses stimuli physiques pour offrir une richesse de sens à travers des activités sociales et
réfléchir. Il n'est donc pas surprenant que l'éducation scientifique soit importante. En fait, Marx (1994)
opine que les sciences vont devenir l'une des matières scolaires les plus importantes à l'avenir.
L'éducation scientifique est justifiée par l'énorme quantité de connaissances scientifiques développées dans ce domaine.
un domaine qui prépare les citoyens dans un monde axé sur la science et la technologie. L'éducation scientifique
fournit des compétences et des connaissances nécessaires à une personne pour vivre dans ce que Knight (1986)
décrit comme l'âge de la science et de développer une citoyenneté qui atteindra les objectifs de la science dans le
société (Tilghman, 2005). Développer une culture scientifique est donc une immense responsabilité pour
écoles.

Éducation scientifique dans l'enseignement de base et supérieur

Dans l'éducation de base, l'éducation scientifique aide les élèves à apprendre des concepts et des faits importants qui
sont liés à la vie quotidienne (Carale & Campo, 2003 ; Meador, 2005 ; Worth & Grollman, 2003)
y compris des compétences importantes telles que les compétences en processus, les compétences en pensée critique et les compétences de vie qui sont

nécessaire pour faire face aux activités de la vie quotidienne (Chaille & Britain, 2002). L'éducation scientifique aussi
développe une attitude positive telle que : l'amour du savoir, la passion pour les choses innovantes, la curiosité
étudier la nature et la créativité (Lind, 1997). L'éducation scientifique développera une forte
fondement pour l'étude des sciences et pour envisager des carrières liées aux sciences à l'avenir. Ceci est
un investissement pour le pays afin de développer une citoyenneté scientifiquement cultivée et lettrée.

Dans l'enseignement supérieur, l'éducation scientifique consiste à développer la compréhension des étudiants et
appréciation des idées scientifiques et des travaux scientifiques. Cela se fait en offrant des sciences fondamentales.
cours dans le curriculum d'éducation générale. L'éducation scientifique au niveau tertiaire se concentre également sur
sur la préparation des enseignants de sciences, des scientifiques, des ingénieurs et d'autres professionnels dans divers
des domaines liés à la science tels que l'ingénierie, l'agriculture, la médecine et les sciences de la santé. L'état
offre des bourses pour encourager davantage d'étudiants à suivre des cours de sciences.

Écoles de science aux Philippines

Un programme exceptionnel pour l'éducation scientifique soutenu par le gouvernement est le
établissement d'écoles de sciences dans diverses régions du pays. Il existe également plusieurs gouvernements
programmes mis en œuvre par le Ministère de l'Éducation et quelques écoles privées pour les sciences
éducation.

Système des écoles scientifiques des Philippines (PSHSS)

C'est un programme gouvernemental pour les étudiants doués aux Philippines. C'est un institut de service.
du Département des sciences et de la technologie (DOST) dont le mandat est d'offrir des bourses d'études gratuites
base pour le cours secondaire avec une emphase particulière sur les matières relatives aux sciences, avec le
vue d'ensemble de la préparation de ses étudiants à une carrière scientifique (Loi Républicaine n° 3661). L'école
maintient un dortoir pour tous ses étudiants.
Depuis sa création, le PSHSS continue de poursuivre sa vision de développer la science philippine.
des érudits avec des esprits scientifiques et une passion pour l'excellence. Les étudiants de PSHSS se sont révélés être un
phare d'excellence, de courage et d'espoir pour le pays. Ils ont apporté l'honneur aux Philippines
à travers leurs réalisations exemplaires dans diverses compétitions internationales et cercles de recherche.
Lorsque les étudiants terminent leurs études, on s'attend à ce qu'ils poursuivent des diplômes en sciences et
la technologie dans diverses collèges et universités localement ou à l'étranger,

Projet des Écoles Élémentaires des Sciences Spéciales (SSES)

Le projet des Écoles élémentaires de science spéciale (SSES) est en conformité avec l'ordre du DepEd n°.
73 s. 2008, et l'Ordre DepEd No. 51 s. 2010. Ce projet a commencé en juin 2007 avec 57 identifiés
écoles élémentaires qui ont participé ou ont été identifiées comme écoles élémentaires de sciences dans le
pays. Depuis sa création, le nombre a dépassé 60 écoles à l'échelle nationale et cela
est maintenant sa sixième année de mise en œuvre.

Le projet SSES vise à développer des enfants philippins dotés de compétences scientifiques et
connaissances, compétences et valeurs technologiques. Sa mission est de :

• fournir un environnement d'apprentissage aux enfants attirés par les sciences grâce à un programme spécial
qui reconnaît les multiples intelligences des apprenants;
• promouvoir le développement des compétences d'apprentissage tout au long de la vie; et
• favoriser le développement holistique des apprenants.
 La matière Science et Santé est enseignée en Première avec plus de temps par rapport aux autres.
subjects: 70 minutes for Grades I to III and 80 minutes for Grades IV to VI. The curriculum also
utilise différentes approches pédagogiques qui répondent aux styles d'apprentissage et aux besoins des
les apprenants aiment l'utilisation de projets d'investigation.

École régionale des sciences de Quezon City

L'école a été établie le 17 septembre 1967. À l'origine, elle s'appelait Quezon City
Science High School. It was turned into a regional science high school for the National Capital
Région en 1999. L'école était le fruit d'un rêve de créer une école spéciale de sciences pour
des étudiants talentueux en sciences et en mathématiques. L'accent du programme est mis sur les sciences et
technologie. L'école enseigne toujours les cours d'éducation de base prescrits par le département de
Éducation (DepEd) pour l'éducation secondaire. Cependant, il y a des matières supplémentaires en sciences et
la technologie que les étudiants devraient suivre. L'école envisage de servir de lieu pour fournir
maximiser les opportunités pour les étudiants doués en science de développer un esprit d'enquête et de créativité.
l'école est bien soutenue par l'unité gouvernementale locale et par l'Association des parents et des enseignants
(PTA). L'école est sous le Département de l'Éducation.

Lycée scientifique de Manille

L'école a été créée le 1er octobre 1963 sous le nom de Manille Science High School (MSHS).
C'est le premier lycée scientifique aux Philippines. L'organisation et le programme scolaire de l'école
met l'accent sur la science et les mathématiques. MSHS vise à produire des scientifiques avec des âmes. Dans
Pour ce faire, des cours de sciences humaines et d'autres matières à option sont inclus dans leur programme. Les étudiants
sont également encouragés à participer à diverses activités parascolaires. L'école administre un
examen d'entrée, le Test d'admission de la Manila Science High School (MSAT), pour les étudiants qui souhaitent
s'inscrire. Le MSAT se compose de cinq parties : aptitude en sciences, test d'aptitude en mathématiques, problème-
résolution de test en sciences, test de résolution de problèmes en mathématiques, et maîtrise de l'anglais. L'école
s'enorgueillit de produire des anciens élèves exceptionnels et de remporter diverses compétitions nationales.

Fondation de l'Institut Visayan Central

C'est le foyer et le pionnier de l'innovation scolaire basée sur la dynamique.

Programme d'apprentissage (DLP). Le DLP est une synthèse des théories pédagogiques classiques et modernes.
adapté pour favoriser le plus haut niveau d'apprentissage, de créativité et de productivité.

L'école est fière de son Centre de Recherche en Physique Théorique (CRPT) établi en
1992, qui organise de petits ateliers internationaux pour favoriser l'échange informel mais intense
d'idées et de perspectives sur des problèmes marquants en physique et en mathématiques.
MODULE 2 : LEÇON 3 ACTIVITÉ 1
Name: _______________________________________________________________________ Score: ______________
Cours/Année/Secteur : _____________________________________________________

INSTRUCTIONS :
1. Les réponses NE DOIVENT PAS ÊTRE COPIÉES/COLLÉES depuis Internet. Si cela est prouvé, la ou les réponses sont
points invalides ou aucun point du tout.
2. NE COPIEZ PAS ou NE PARTAGEZ PAS vos réponses. Si cela est prouvé coupable, les réponses des deux parties sont nulles.
3. Soumettez avant ou à la date limite.
4. Vos réponses peuvent être dans un document Word ou manuscrites.
5. Soumettez votre feuille de réponses en téléchargeant un fichier (.docx, PDF ou "images" pour les manuscrits) via le formulaire Google.
(Voir la dernière page pour le lien)
6. Tous les fichiers doivent avoir une taille maximale de 10 Mo au total.

7.N'OUBLIEZ PAS D'ÉCRIRE VOTRE NOM, ANNÉE ET SECTION avant vos réponses.

Instructions : Expliquez les questions suivantes

1. Discuter des problèmes et des questions liés à la science dans le pays.
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2. Identifier les politiques scientifiques et technologiques qui pourraient être adaptées ou mises en œuvre aux Philippines.
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RÉSUMÉ

L'éducation scientifique concerne l'enseignement et l'apprentissage des sciences et aide le public.

développer la culture scientifique. Ceci est important dans la promotion et le développement de la science et
la technologie dans le pays. L'éducation scientifique concerne le développement des personnes dans la science, qui
est le cœur des sciences, de la technologie et de la société.

Cette leçon était axée sur la discussion du concept de l'éducation scientifique et a introduit la science
l'éducation aux Philippines de l'éducation de base à l'éducation supérieure. Pour promouvoir la science
L'éducation, des écoles scientifiques ont été créées pour développer les élèves doués en sciences et en mathématiques.
tels que le Système des Écoles Scientifiques des Philippines (PSHSS), le Lycée des Sciences de Manille, Quezon
Lycée régional des sciences de la ville, et le projet des écoles élémentaires scientifiques spéciales. Science
des programmes et des projets ont été organisés et développés pour favoriser l'innovation en science dans le pays,
et à encourager les individus à poursuivre des carrières et des recherches dans les sciences et la technologie.

REFERENCES

Carale, L.R., & Campo, P.C. (2003). Développement conceptuel chez les enfants philippins : Le système circulatoire. Ville de Quezon :
Université des Philippines, Institut national de l'éducation scientifique et mathématique.
Institut de Technologie des Visayas Centrales. (2013). "Programme de sciences pour K-12." Consulté le 26 janvier 2017.
[Link] de l'Éducation.
Ministère de l'Éducation. (2002). « Manuel sur le programme d'éducation élémentaire de 2002. »

Ministère de l'Éducation. (2002). "Le Currículum de l'Éducation de Base 2002".

Département de l'Éducation Ordre 57 s. 2011. "Directives politiques pour la mise en œuvre de la Science Spéciale"
Projet des Écoles Élémentaires (SSES).
Knight, D. (1986). The Age of Science: The Scientific World-view in the Nineteenth Century. Oxford: Basil Blackwell
Société Inc.
Lind, K.A. (1997). "La science dans le curriculum intégré approprié au développement." Dans C.H. Hart, D.C. Burts,
et R. Charlesworth, (Eds.), Curriculum intégré et pratiques développementales appropriées : de la naissance à l'âge de huit ans.
(pp. 75-101). New York : Presses de l'université d'État de New York.

Marx, G. (1994). "Raccourci vers l'avenir." Dans B. Jennison et J. Ogborn, (Eds.), Merveille et Délice : Essais en Science
Éducation en hommage à la vie et au travail d'Eric Rogers 1902-1990. (pp. 5-18). Londres : Institute of Physics Publishing.
École secondaire scientifique de Manille. Accédé le 26 janvier 2017. [Link]

Meador, K.S. (2005). "Penser Créativement à la Science : Suggestions pour les Enseignants du Primaire." Dans S. Johnson et J.
Kendrick, (Eds.), L'éducation scientifique pour les élèves doués (pp. 13-22). Texas : Prufrock

Press, Inc. Quezon City Regional Science High School. Consulté le 26 janvier 2017. [Link]
Tilghman, S.T. (2005). Étranges compagnons de lit : Science, politique et religion. Une conférence George Romanes présentée à
Université d'Oxford.
Worth, K. et Grollman, S. (2003). Vers, Ombres et Tourbillons : La science dans la classe de la petite enfance.
Newton, MA : Publication du Centre de développement éducatif.

Avertissement : L'école et l'instructeur ne revendiquent aucun droit ou propriété sur l'information.

trouvé dans le matériel d'apprentissage ou le module. C'est une compilation de différentes ressources qui sont
répertorié dans la section des références, ceci est uniquement à des fins éducatives.
 LEÇON 4
SCIENCE ET TECHNOLOGIE AUTOCHTONES AUX PHILIPPINES

LESSON OBJECTIVES
À la fin de cette leçon, les étudiants devraient être capables de :
• discuter du concept de science autochtone ; et
• discuter de la contribution de la science indigène au développement de la science et
technologie aux Philippines.

INTRODUCTION

Cette leçon se concentre sur la science et la technologie indigènes aux Philippines. Les Philippins,
surtout à l'époque ancienne, ont essayé d'inventer des outils qui les aideraient dans la vie quotidienne. Ils
a également développé des idées alternatives pour expliquer divers phénomènes et pour expliquer le monde
autour d'eux. Ce système de connaissance s'appelle la connaissance autochtone, qui est la fondation
de la science autochtone.

Système de connaissances autochtones

Les connaissances autochtones sont intégrées dans les expériences de vie quotidiennes des jeunes enfants alors qu'ils
grandir. Ils vivent et grandissent dans une société où les membres de la communauté se distinguent.
pratiquer les connaissances autochtones. Leurs parents et d'autres personnes âgées ont servi de premiers enseignants.
et leurs méthodes d'enseignement sont très efficaces pour transmettre des connaissances culturelles dans leur esprit.
Les leçons qu'ils ont apprises sont intimement entrelacées avec leur culture et l'environnement.
des leçons composées de bonnes valeurs et d'histoires de vie de personnes sur leurs luttes quotidiennes. Leurs points de vue
au sujet de la nature et leurs réflexions sur leurs expériences dans la vie quotidienne sont évidentes dans leurs histoires,
poems, and songs.
Quelques exemples de connaissances autochtones qui sont enseignées et pratiquées par les autochtones
les gens sont :

• prédire les conditions météorologiques et les saisons en utilisant des connaissances sur l'observation des animaux

comportement et corps célestes;

• utiliser la médecine à base de plantes;
• conservation des aliments;
• classer les plantes et les animaux en familles et en groupes en fonction des propriétés culturelles ;
• préserver et sélectionner de bonnes semences pour la plantation ;
• utiliser la technologie indigène dans la vie quotidienne;
• construction de systèmes d'irrigation locaux;
• classifier différents types de sol pour la plantation en fonction des propriétés culturelles;
• produire des vins et des jus à partir de fruits tropicaux ; et
• maintenir la tradition de cultiver des plantes et des légumes dans le jardin.
Science autochtone
La science autochtone fait partie du système de connaissances autochtones pratiqué par différents groupes.
des personnes et des civilisations anciennes (Gribbin, 2001 ; Mkapa, 2004 ; Sibisi, 2004). Cela inclut des complexes
des ensembles de connaissances, d'expertise, de pratiques et de représentations qui guident les sociétés humaines dans leur
interactions énumérables avec le milieu naturel : agriculture, médecine, nommer et expliquer
natural phenomena, and strategies for coping with changing environments (Pawilen, 2005).
Ogawa (1995) a affirmé que c'est collectivement vécu et expérimenté par les personnes d'une donnée.
culture.
Selon Cajete (2004), la science indigène englobe tout, de la métaphysique à
philosophie et diverses technologies pratiques pratiquées par les peuples autochtones, tant dans le passé que
présent. Iaccarino (2003) a élargi cette idée en expliquant que la science fait partie de la culture, et
la manière dont la science est réalisée dépend en grande partie des pratiques culturelles des gens.

Les croyances autochtones développent également des valeurs désirables qui sont pertinentes ou consistent avec la science.
attitudes telles qu'identifiées par Johnston (2000), à savoir : (1) attitudes motivantes ; (2) coopération
attitudes ; (3) attitudes pratiques ; et (4) attitudes réflexives. Ces croyances culturelles peuvent donc
être une bonne base pour développer des valeurs positives envers l'apprentissage et la pratique des sciences et dans
apporter la science à un niveau personnel.
Pawilen (2005) a expliqué que les connaissances scientifiques autochtones ont développé une diversité.
structures et contenus à travers l'interaction entre la société et l'environnement. Selon
Selon Kuhn (1962), les stades de développement de la plupart des sciences sont caractérisés par une concurrence continue.
entre un certain nombre de visions distinctes de la nature, chacune partiellement dérivée de, et toutes à peu près
compatible avec les dictats de l'observation scientifique et de la méthode. Sibisi (2004) a également souligné
que la science autochtone fournit les bases de l'astronomie, de la pharmacologie, de la technologie alimentaire, ou
la métallurgie, qui étaient dérivées des connaissances et pratiques traditionnelles.

Pawilen (2006) a développé un cadre simple pour comprendre la science indigène.

En conséquence, la science indigène est composée de connaissances traditionnelles qui utilisent le processus scientifique.
compétences et guidé par les valeurs et la culture de la communauté.

GUIDÉ PAR
Communauté
Culture et Valeurs
UTILISATIONS COMPOSÉ DE
Processus scientifique Traditionnel
Compétences Connaissance

AUTOCHTONE
SCIENCE

Figure 6. Le concept de science indigène

La science autochtone utilise des compétences de processus scientifiques telles que l'observation, la comparaison, la classification,

mesurer, résoudre des problèmes, inférer, communiquer et prédire.

2. La science autochtone est guidée par la culture et les valeurs communautaires telles que les suivantes :

• La terre est une source de vie. C'est un précieux cadeau du créateur.

• La Terre est vénérée comme "Mère Terre." C'est l'origine de leur identité en tant que peuple.
• Tous les êtres vivants et non vivants sont interconnectés et interdépendants les uns des autres.
• Les êtres humains sont des intendants ou des fiduciaires de la terre et d'autres ressources naturelles. Ils ont
une responsabilité de le préserver.
• La nature est une amie de l'être humain - elle nécessite du respect et des soins appropriés.

3. La science indigène est composée de connaissances traditionnelles pratiquées et valorisées par les gens et
des communautés telles que l'ethnobiologie, l'ethnomédecine, les méthodes agricoles indigènes et le folklore
astronomie.
La science autochtone est importante dans le développement de la science et de la technologie.
Philippines. Comme les civilisations anciennes, la science indigène a donné naissance au développement de
la science et la technologie en tant que domaine et en tant que discipline. La science autochtone a aidé les gens dans
comprendre l'environnement naturel et faire face à la vie quotidienne. Déclaration de l'UNESCO
sur la science et l'utilisation de la connaissance scientifique (1999) a reconnu la science indigène comme un historique
et contribution précieuse à la science et à la technologie.

SUMMARY

Cette leçon a discuté du concept de connaissance autochtone et de son influence sur le

développement de la science autochtone. Les communautés aux Philippines ont maintenu d'immenses
des quantités de connaissances autochtones, de pratiques culturelles, de traditions et de croyances. Celles-ci incluent
beliefs and practices ranging from different areas such as health, environment, peace and order,
agriculture, production alimentaire, astronomie, musique et littérature. Les connaissances autochtones
le système du peuple a servi de fondement au développement de la science indigène.

Même avant l'époque de la colonisation espagnole aux Philippines, diverses personnes et

les communautés pratiquaient déjà la science. Elles ont inventé des outils et construit des structures, étudié le
utilisations médicinales des plantes, observation des corps célestes pour prédire les saisons et le temps, et utilisé
la science indigène en agriculture. Celles-ci sont considérées comme de la science indigène, qui est l'une des
fondations de la science moderne.
MODULE 2 : LEÇON 4 ACTIVITÉ 1
Name: _______________________________________________________________________ Score: ______________
Cours/Année/Section : _____________________________________________________

INSTRUCTIONS :
1. Les réponses NE DOIVENT PAS ÊTRE COPIÉES/COLLÉES depuis Internet. Si cela est prouvé, la ou les réponses sont
points invalides ou aucun point du tout.
2. NE COPIEZ PAS et/ou NE PARTAGEZ PAS vos réponses. Si cela est prouvé, les réponses des deux parties sont nulles.
3. Soumettez avant ou à la date limite.
4. Vos réponses peuvent être sous forme de document Word ou manuscrites.
5. Soumettez votre feuille de réponse en téléchargeant un fichier (.docx, PDF ou "photos" pour les écrits à la main) via le formulaire Google.
(Voir la dernière page pour le lien)
Tous les fichiers doivent avoir une taille maximale de 10 Mo au total.
7. N'OUBLIEZ PAS D'ÉCRIRE VOTRE NOM, ANNÉE ET SECTION avant vos réponses.

Instructions : Expliquez les questions suivantes

Pensez-vous que la science autochtone devrait être considérée comme de la science ?
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2. Quel est le rôle de la science autochtone dans le développement de la science et de la technologie ?

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 REFERENCES

Cajete, G. (2004). "Un modèle multi-contextuel pour développer des approches culturelles réactives aux autochtones.
Curricula scientifiques." Communication présentée lors de la science et des mathématiques dans les nations du Pacifique Rim

Conférence. Université d'Hawaï - Manoa. 14-17 octobre 2004.

Gribbin, J. (2003). Science: A History. London, UK: Penguin Books.
Iaccarino, M. (2003). Science et Culture. EMBO Reports, 4, 220-223.
Johnston, J. (2000). "Donner un sens aux critères nationaux." Dans Science 3-6 : Établir le
Fondations dans les premières années. (pp. 7-14). Baldock, Royaume-Uni : Association pour l'éducation scientifique.

Kuhn, T. S. (1962). The Structure of Scientific Revolution. (3rd. Ed.)

Chicago : University of Chicago Press.
Mkapa, B. (2004). "Connaissance autochtone - Un chemin local vers le développement mondial." Dans
Connaissance autochtone Chemins locaux vers

Développement mondial : Cinq ans de développement des connaissances autochtones de la Banque mondiale
Programme. (pp. 1-3). Washington, D.C. : La Banque mondiale.

Ogawa, M. (1995). "L'éducation scientifique dans une perspective multiscientifique." Dans Éducation scientifique, 79,
583-593.
Pawilen, G.T. & Sumida, M. (2005). « Utiliser les connaissances indigènes comme base pour le développement »
un programme basé sur la science pour les écoles maternelles communautaires dans le nord des Philippines.
Publié dans la Revue internationale de l'éducation de la petite enfance. 11, 2. 31-50.

Sibisi, S. (2004). "Connaissance indigène et science et technologie : conflit, contradiction ou

Concurrence?" Dans les Connaissances Autochtones Chemins Locaux vers le Développement Mondial : Faire Cinq
Années du programme de développement des connaissances autochtones de la Banque mondiale. (pp. 34-38). Washington,
D.C.: La Banque mondiale.

Avertissement : L'école et l'instructeur ne revendiquent aucun droit ou propriété sur les informations.
trouvé dans le matériel d'apprentissage ou le module. C'est une compilation de différentes ressources qui sont
répertorié dans la section des références ceci est uniquement à des fins éducatives.
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