LA REPONSE A UNE QUESTION PROBLEMATISÉE (RQP) • Etape 3 : rédaction

• L’introduction :
• Comment le sujet se présente-t-il ? - une accroche (citation en histoire, fait d’actualité en géo) Pas de lieux communs du type ‘De
tout temps l’Homme a toujours fait la guerre… »
 Le sujet se présente sous la forme d’une question - justification de l’accroche, qui contiendra le mot principal du sujet : pour montrer que votre
-> Il n’y a pas de problématique à trouver : le sujet est déjà problématisé accroche est pertinente, mettez en évidence le lien avec le sujet. C’est ce qui vous amènera à employer
-> Le plan n’est plus donné en Terminale, il faut le produire vous-mêmes dans votre justification le mot principal du sujet.
-> Le sujet peut être transversal, en étudiant un thème sur toute la période, ou peut porter sur un moment . - analyse du sujet : on repère les 2 GN qui font sens dans le sujet
particulier du chapitre  Si le GN n°1 ou 2 du sujet est un mot clé du cours : on le définit
 Si le GN n°1 ou 2 du sujet est un mot de vocabulaire ordinaire, on le traduit avec des mots
clés du cours
• Quels sont les critères d’évaluation ? • on présente ces définitions sans lourdeur : on fait une première phrase qui rebondit sur l’accroche pour
définir le premier mot clé, puis une deuxième phrase qui rebondit que le premier mot clé pour définir le
-> Il doit savoir bien lire et respecter la consigne (pas de hors sujet – capacité à trier ses 2ème
connaissances pour répondre au sujet) - Problématique : on reprend la question posée par le sujet.
-> Le candidat doit maîtriser les connaissances - On annonce le plan
-> Il doit savoir argumenter pour répondre à la question posée, et non pas réciter le cours
-> Il doit être capable de construire son propos • Le développement :
- proposer un plan pertinent - on développe des arguments dans chaque partie
- respecter un ordre logique et cohérent dans la présentation de ses idées - on veille à illustrer chaque argument si possible par un exemple précis
- justifier l’apport de chaque idée par un retour au sujet - vos arguments doivent reposer sur des faits historiques précis, pas de vagues
- maîtriser le sens des connecteurs logiques, les utiliser à bon escient considérations
-on garde à l’idée que ce développement est une démonstration, pas une récitation : que doit-
-> Il doit pouvoir mobiliser des exemples précis on prouver ? On rappelle régulièrement au correcteur ce que l’on est en train de prouver. Cela s’appelle
-> Il doit s’exprimer avec le vocabulaire du cours (mots clés) le retour au sujet
-> Il doit maîtriser la langue française (expression, orthographe, syntaxe, sens des mots utilisés, - le propos doit être très précis et dense : mots clés, dates, personnages historiques,
registres de langue) noms de lieux, événements précis, noms d’entreprises, données chiffrées… En somme, des
choses qui s’apprennent !
• Quelle méthode suivre ? - Il est inutile de définir les mots clés tout au long du développement : un emploi de ce
vocabulaire spécifique à bon escient est suffisant.
• A la maison : - apprendre parfaitement le cours : la RQP est une épreuve qui repose sur - On ne doit pas passer brusquement d’un argument à un autre à l’intérieur d’une partie : des
des connaissances solidement assimilées. Le temps dont vous disposez est très bref, et ne permet pas phrases pivot doivent lier les arguments entre eux
une longue réflexion au brouillon ! Plus vous maîtriserez votre cours, plus vous maîtriserez le temps !  L'écueil n°1 à éviter : tenir un discours vague, que n'importe qui pourrait tenir en
- anticiper sur le sujet : chercher des idées de sujet sur le manuel, sur ayant juste écouté le cours.
internet, et commencer à sélectionner dans le cours les connaissances qui correspondent, des citations  L’écueil n°2 à éviter : réciter son cours in extenso en se disant que le correcteur finira
utiles… Les élèves qui réussissent sont ceux qui, en révisant, se sont déjà projetés dans la bien par y trouver ce qu’il cherche !
situation d’examen !!
- on fait une transition pour changer de partie : on résume en quelques mots l'idée clé de la
• Étape 1: analyse du sujet partie, et on annonce ce que l'on va dire dans la partie suivante. La transition sert à mettre en évidence
• Bien lire le sujet plusieurs fois. le lien logique qui existe entre les parties. On termine sa transition par : "comme nous allons le
• Retourner la feuille, et s’assurer que l’on est capable de répéter le sujet sans regarder montrer maintenant".
• Analyser le sujet, en se posant les questions suivantes :
• QUOI ? : quels sont les deux groupes nominaux qui donnent leur sens au • On revient à la ligne quand on change d'idée.
sujet ? • On saute une ligne :
• QUI ? : quels sont les acteurs que je dois évoquer ? - entre l'introduction et le développement
• QUAND ? : sur quelle période dois-je travailler ? - entre les parties
• OÙ ? : sur quel(s) espace(s) géographique(s) dois-je travailler ? - entre la dernière partie et la conclusion
• COMMENT ? : quel plan me demande-t-on de suivre ?
• La conclusion :
• Étape 2 : au brouillon, recherche d’arguments - on ne répète pas laborieusement tout ce qu’on a déjà dit : on prend du recul, et on montre
• Divisez votre feuille de brouillon en 3 colonnes, une pour chaque partie, et cherchez 5 ou 6 arguments l’intérêt du sujet : finalement, qu’a-t-on compris d’important en traitant ce sujet ?
pour chaque partie - on propose une ouverture : cela peut être une citation (histoire), un événement récent qui
• Eliminez les idées hors sujet ! confirme votre devoir, ou qui pourrait au contraire tout changer (géo)
• Numérotez vos idées pour les évoquer dans un ordre cohérent Si on n’a pas de citation, il est toujours possible d’ouvrir sur ce qui se passe après (en lien avec le sujet)
Evitez à tout prix les élargissements « bateaux » du type : « arrivera-t-on un jour à mettre fin aux
dictatures dans le monde ? » ou pire encore, aiguiller vers un sujet qui n’a pas été posé ! ex : "Dans
ce devoir, nous nous sommes donc intéressés aux changements survenus en France ; mais nous
aurions aussi pu nous intéresser à ce qui s’est passé dans les autres pays d’Europe".