Droit de l'enfant

Formation : Axe de l’individu et prévention dans le développement de talents.

“ Nous devons corriger les erreurs du passé pour protéger les enfants de demain”

Il est de montrer que les meilleures pratiques en termes de prévention permettent aux entraîneurs de
mieux former des joueurs en stimulant leurs développements techniques, tactiques, et
psychologiques.

DROIT DE L’ENFANT

La convention internationale des droit de l’enfant (CIDE) de 1989 énonce clairement les droits
fondamentaux des enfants, et les États s'engagent à les protéger ainsi qu’a les aider à s’épanouir.

Les principes de la CIDE doivent toujours s’imposer.

La convention comporte 54 articles couvrant chaque aspect de la vie d’un enfant, et chacun ne
prévaut pas sur les autres.

Elle met en avant 4 principes fondamentaux qui servent de base à tous les articles :

●​ Egalité : La non discrimination

●​ Internet supérieur : L'intérêt supérieur de l’enfant doit être au centre de toutes les décisions
le concernant.
●​ Survie et développement : Les enfants ont le droit de vivre, survivre et se développer dans
toutes les mesures de leur potentiel.
●​ L’opinion de l’enfant : Le droit d'être entendu.

La FIFA a établi 5 principes fondamentaux qui regroupent ces droits et s’appliquent à tous les acteurs
du football.

-​ Agissez toujours dans L'intérêt supérieur de l’enfant.

-​ Les droits des enfants doivent être respectés et promus à tous les niveaux du football.
-​ Les principes doivent s’appliquer à l’ensemble des jeune joueurs, sans discrimination.
-​ La prévention en faveur des enfants est la responsabilité de tous, quel que soit le pays et le
rôle.
-​ Des rôles et responsabilités doivent être définis au sein des associations membres et tous les
problèmes doivent être signalés.

Les objectifs des adultes ou ceux de l’institution ne doivent jamais prévaloir face à L'intérêt supérieur
des jeunes sous leur responsabilité.

Cette philosophie définit l’approche d’un entraîneur axé sur l’individu.

Tous les enfants ont le droit de s'exprimer librement.

-​ L’article 12 de la CIDE garantit à l’enfant qui est capable de discernement le droit de

s’exprimer librement sur toutes questions l’interessent. A cette fin, les adultes donneront
notamment à l’enfant la possibilité d'être entendu selon son age et son degré de maturité.
Selon un modèle reconnu, il existe 4 stratégies pour libérer la parole de l'enfant :

-​ L'espace : Fournir à l'enfant un espace sûr et inclusif.

-​ L’expression : Fournir suffisamment d’informations pour permettre de développer une opinion
-​ L'influence : S’assurer que les opinions de l’enfant sois prise en compte, et suivie par des
actes.
-​ Audience : Veiller à partager les opinions de l'enfant avec des personnes capables de
prendre des mesures.

*Entraînement democratique est souhaité.

-​ Dans la mesure du possible, les entraîneurs consultent les joueurs et l’encadrement pour
envisager d'intégrer leurs perspectives au programme.

➡️ Dans le cas inverse, on parle d'entraînement Autocratique.

De Meilleures personnes, de
meilleures vies
“ Un enfant n’apprend pas d’un professeur qu’il n’aime pas ”

Lorsque l'entraînement s'intéresse à l'épanouissement de la personne, au-delà du joueur, on parle de

formation holistique.
Des études montrent que les environnement holistique de développement permet de former :

●​ De meilleures joueurs : Adapter les entraînements et les compétitions au degré de

développement des joueurs pour optimiser l’acquisition de connaissance et de compétences.
●​ De meilleures personnes : Le football comme vecteur de compétences et valeurs de vie
d'épanouissement.
●​ De meilleures vies : Un environnement sain et sûr favorise le bien-être et la santé physique
et mentale des jeunes à court et à long termes.

1.​ DE MEILLEURES PERSONNES

En s'intéressant aux individus, les entraîneurs veillent à leur inculquer les compétences et valeurs de
vie requises pour réussir dans l’univers du football comme dans d'autres domaines.

l'Organisation mondiale de la santé définie des compétences sécurité sociale comme “la capacité
d'une personne à répondre avec efficacité aux exigences et aux épreuves de la vie quotidienne”

Pour mieux appréhender leur application dans le monde du football, il convient de séparer ces
compétences en 3 catégories :

1- Compétences de performance : Les compétences, attitudes et comportement d'amélioration des

performances assurent une progression constante des joueurs, en les aidant à répondre aux
exigences du sport de haut niveau ou de tout environnement où le rendement est important. Ses
compétences favorisent l'indépendance et la résistance des joueurs.

●​ Engagement et concentration : les entraîneurs veillent à la notion de plaisir lors des séances
d'entraînement, et soulignent les progrès des joueurs pour stimuler leur engagement et leur
concentration. Ils les aident également à équilibrer leur emploi du temps entre le football, les
loisirs, et les études.
●​ Connaissance de soi : la connaissance de soi et du jeu aide à se concentrer sur ses
principaux axes d'amélioration. Les entraîneurs peuvent aider leurs joueurs à mieux connaître
le football à des fins d’auto évaluation
●​ Compétences en définition des objectifs : les joueurs ont besoin d'objectif de développement
clair pour se fixer des buts à court, moyen et long termes, assortis de plans d'entraînements
adaptés. C'est un processus à la fois complexe et perpétuel pour les joueurs, qui pourront
solliciter l'aide de leur entraîneur.
●​ Compétences d’adaptation : le développement des talents implique des hauts et des bas, des
attentes et dépression constante, et bien sûr des échecs. Les entraîneurs peuvent aider les
joueurs à prendre de la hauteur pour mieux appréhender les objectifs à long terme.

L'entraîneur doit aspirer à finir par se rendre inutile. Plus nous leur transmettons les compétences
abordées dans cette unité, moins nos joueurs ont besoin de notre apport pour progresser en tant que
sportif et en tant que personne. Il s'agit de leur apprendre à grandir, et à leur donner des ailes pour
prendre leur envol.
2- Compétences relationnelles : Les compétences, attitudes et comportements qui permettent aux
joueurs de participer habilement aux interactions sociales et de groupe.

●​ Être un exemple à suivre : Essayer de montrer la voie en adoptant des comportements

positifs. Les joueurs pourront ainsi suivre votre exemple. Pensez à la manière dont vous vous
adressez aux joueurs, aux arbitres, aux parents et aux public, sur et en dehors du terrain.
●​ Codes d'équipe : Élaborer un code de bonne conduite dédié aux comportements sociaux
positifs. Félicitez les joueurs quand ils le respectent, et tenez les responsables en cas de
manquement.
●​ Assimilation de compétences : Le football amène les jeunes à faire des choix de
comportement sociaux. Discutez avec les joueurs de ces situations, quels en sont les motifs,
les aspects émotionnels, les tenant et aboutissants, etc...
●​ Ateliers : Les entraîneurs peuvent aborder les attitudes et comportements sociaux positifs
sous forme d'ateliers de groupe. Cela peut consister à proposer des études de cas, ou bien
de demander aux joueurs de parler de leurs propres expériences.
●​ Conversation individuelles sur le développement : Les entraîneurs peuvent aider leurs
joueurs à identifier individuellement leurs attitudes et comportements sociaux positifs, ou bien
certains axes d'amélioration. Il est important d'apporter ce type de soutien à la vue de tous.

La stratégie "Conversation individuelles sur le développement", comme beaucoup d'autres, est

essentielle dans le cadre d'une approche holistique de la formation. Le football a cette capacité à
apporter le progrès social pour les enfants. Les entraîneurs doivent donner aux jeunes qu'ils
encadrent la chance et les moyens de développer des compétences relationnelles

3- Compétences pratiques : Les compétences utilisées par les joueurs pour gérer efficacement les
situations extra-sportives du quotidien.

Le rôle de l'entraîneur consiste également à identifier les priorités individuelles en termes de

développement des compétences, car chaque enfant est unique.

●​ Ateliers : Un programme d'apprentissage de connaissances pratiques peut être élaboré entre

les acteurs du football ( Federations, club, entraîneurs ) et des organismes spécialisés. Il peut
élaborer des thèmes extra sportifs comme la santé mentale et le bien être, la nutrition, les
rapports humains, l'éducation sexuelle, le leadership, la gestion financière, etc..
●​ Conversations individuelles : Les entraîneurs peuvent recourir à des entretiens individuels sur
des compétences pratiques spécifiques. Ces entretiens doivent se faire à la vue de tous.
D'autres personnes pourrons observer, voire les interrompre. Les entraîneurs éviteront de
passer du temps seuls avec des enfants, sans la présence d'autres personnes.
●​ Solutions basées sur la réalité : Un entraîneur peut déléguer aux joueurs l'organisation d'une
séance d'entraînement ou un atelier de football, l'élaboration d'un code de bonne conduite, la
rédaction d'un rapport de détection ou encore la préparation d'un tournoi ou d'un
déplacement.
●​ Assimilation de compétences : Les entraîneurs peuvent reprendre les situations récurrentes
du football pour aider les joueurs à mieux les gérer ( Non-sélection, respect de l'adversaire,
défaite, sous-performance, disputes entre partenaires, etc..)

Les compétences relationnelles, pratiques et de performances peuvent sembler se chevaucher. Cela

montre à quel point le développement personnel s'opère de manière globale et intégrée dans le
football, et qu'il en dépasse le cadre.
 2.​ De meilleures vies

Une question Vitale et une vie meilleure

Au stade du développement des talents, le football est naturellement stressant. Les pressions
peuvent être liées aux performances, aux résultats, aux attentes et aux réactions de l’entourage ou du
public, sans oublier que très peu de ces joueurs passeront au niveau professionnel.

Tous les entraîneurs de talents ont un rôle à jouer pour améliorer la vie de leur joueurs.

Il y a une personne derrière chacun de ses joueurs, et à tous les âges et les niveaux, il peut être
difficile de gérer les pressions dont nous venons de parler.

Les entraîneurs de talents sont chargés de promouvoir le bien-être de chaque joueur.

En général, cette promotion du bien être s’opère à 3 niveaux : le suivi, la motivation et la sécurité, que
nous aborderons de manière plus détaillée dans le module 03 de ce cours.

1- Entraîner pour soutenir

Les entraîneurs doivent faire en sorte que les joueurs se sentent soutenus, aidés et appréciés,
indépendamment de leur niveau actuel ou de leur potentiel.

Lorsque l'on travaille avec des mineurs, il ne faut pas oublier que ce sont des enfants avant d'être des
sportifs. Les entraîneurs doivent avant tout faire en sorte que les joueurs soient soutenus, aidés et
appréciés, indépendamment de leur niveau de performance actuel ou de leur potentiel. Dans un
environnement où les exigences et la pression sont élevées, il faut veiller à leur bien-être.

Les entraîneurs peuvent manifester leur réel intérêt pour les joueurs ou les joueuses de nombreuses
manières. On distingue trois manières fondamentales :

●​ Les relations positives : Un entraîneur qui apporte son soutien peut établir des relations
authentiques, respectueuses et réciproques. Les joueurs ressentent l'intérêt réel d'un
entraîneur au niveau personnel, tout comme sa manière d'ériger leur bien-être au sommet
des priorités bien au-delà de leurs performances. Il est primordial d'apprendre à connaître ses
joueurs, leurs besoins et leurs émotions, en respectant des valeurs éthiques. Il s'agit de
communiquer de façon claire et de faire preuve d’équité, d'intelligences émotionnelles et de
responsabilité.
●​ Les limites professionnelles : Dans la relation entraîneur-joueur, un rapport de force se
dessine en faveur de l'entraîneur. Ce dernier ne doit jamais tirer d'avantages personnels ou
professionnels aux dépens de ses joueurs, et doit s'efforcer d'établir de de préserver des
limites professionnelles. Cela présente les avantages suivant :
-​ Définir clairement la fonction
-​ Rester prévisible dans cette fonction.
-​ Constituer des environnements d’apprentissage sûrs, sains et positifs.

Maintenir des limites professionnelles suppose également d'éviter de privilégier un joueur, ou de

l’isoler de son équipe ou de son entourage, cela pouvant s’apparenter à de la manipulation.

●​ Les attitudes proactives et réactives : Les entraîneurs sont amenés à collaborer avec les
personnes chargées des besoins essentiels de leur joueurs, comme la scolarité, la nutrition et
d'hydratation, l'hébergement ou encore l’accès au soins de santé ou au matériel
 d'entraînement. Les entraîneurs doivent être à l'écoute des joueurs afin de mieux répondre à
leurs besoins. A ce titre, ils pourront par exemple collaborer avec des spécialistes du
bien-être ou de la prévention.
SI vous ne disposez pas d’une telle expertise parmi le personnel de votre club, parlez-en à la
direction de votre club ou à votre fédération.

Message principal : Un enfant n'apprend pas d'une professeur qu'il n’aime pas. Entraîner
consiste à établir et maintenir des relations positives, fondées sur le soutien et le respect, en
devançant les besoins des joueurs ou joueuses.

Le création d'un environnement sûr permettant aux enfants de s'épanouir nécessite des
relations fondées sur l’empathie, la compassion, la confiance, le professionnalisme,
l'honnêteté et l’équité. Cela les rendra plus performant, et en prenant en main leur propre
développement, ils pourront y traverser les étapes de la vie de manière plus harmonieuse, au
delà du monde du football.

2. Entraîner pour motiver.

Les rôles des entraîneurs consiste à entretenir la passion du football tout au long du parcours des
jeunes talents, malgré les devis et les déceptions. Les entraîneurs sont chargés de créer un
environnement positif et motivant. L’environnement positif et motivant aide les jeunes à supporter un
contexte sportif exigeant et les incite à progresser en s’amusant de manière saine.

Le développement des talents représente un environnement difficile pour tous les acteurs. Il incombe
aux entraîneurs d’entretenir la motivation de leurs joueurs. Pour ce faire, il doivent instaurer un climat
positif et motivant, rendre les séances plaisantes, encourager des rapport sains, mettre l’accent sur le
processus d’apprentissage, créer un espace sur et rester à l'écoute des joueurs.

●​ Que cela reste un plaisir : L’apprentissage doit rester un plaisir. Trouvez des jeux et
des activités pour apprendre en s’amusant. Dans la mesure du possible, cultivez
davantage la passion que l’apprentissage du football.
●​ Soyez humain : Relations avant les compétences. Quelle que soit l’importance des
performances, les joueurs cherchent à établir des relations qui comptent et se sentir
respectés dans leur environnement.
●​ Priorité au processus et au développement : Aidez les joueurs à définir des
objectifs quantifiables de développement et de performance. Ils pourront s’y tenir et
suivre leur progrès.
●​ Protégez-les : L’environnement émotionnel des enfants doit être sécurisé. En leur
expliquant que l’erreur et la défaite font partie de l’apprentissage, ils n’auront pas
peur de jouer, ni d'être punis ou humiliés.
●​ Écouter les joueurs : Afin de motiver les joueurs et d’assurer leur résilience, toute
approche axée sur l’individu doit mettre leur parole en avant et la respecter. Cela
suppose de les consulter régulièrement et de leur déléguer certaines responsabilités.
Donnez-leur des moyens d’exprimer des retours (même anonymes) sur leur
expérience sur le terrain.

Message principal : Le développement des talents représente un environnement difficile pour

tous ces acteurs. Il incombe aux entraîneurs d’entretenir la motivation de leurs joueurs. Pour
ce faire, il doivent instaurer un climat positif et motivant, rendre les séances plaisantes,
encourager des rapports sains, mettre l’accent sur le processus d’apprentissage, créer un
environnement sur rester à l'écoute des joueurs.
Le football peut encourager le développement personnel, par le biais des Compétences
pratiques, relationnelles et de performance, et également assurer le bien-être physique et
mental. Les études montrent que cet enrichissement personnel fait progresser les joueurs, et
leur permet de réussir de manière saine et durable. En effet, les meilleurs systèmes de
détection et de développement des talents adoptent une approche holistique axée sur
l’individu en se souciant du bien être et de la prévention en faveur des enfants. L’approche
holistique est la stratégie gagnante.

PROTÉGER LES FILLES

Un entraîneur doit absolument envisager comment les jeunes filles peuvent vivre différemment leur
parcours.

●​ Assurez-vous d'accueillir les filles dans un environnement inclusif et sans barrières, même
invisibles, pour qu’elles se sentent chez elles.
●​ Les filles risquent davantage de se soucier de leur poids ou de leur image, ce qui peut
conduire à des problèmes de santé mentale ( angoisse, stress) , voire à des troubles de
l’alimentation.
●​ L’anatomie et la physiologie féminines étant très spécifiques, vous devez les prendre en
considération dans l'élaboration des programmes et séances.
●​ Les filles ont moins de chances d'avoir grandi auprès de modèles à suivre dans le monde du
football. Ces exemples à suivre ont un rôle important au sein de L'environnement. Les
entraîneurs ou les joueuses plus âgées en font partie.
●​ Certaines filles préfèrent d’abord privilégier leurs compétences et l'amélioration au détriment
de la compétition, ce qui peut à long terme les empêcher d'accéder au plus haut niveau.
●​ À l'adolescence, les filles sont plus susceptibles d'abandonner le sport que les garçons,
notamment en raison des conventions sociales, de l’image du corp ou des conflits avec les
études ou les tâches domestiques.

Une bonne compréhension de la position de votre organisation vous permettra de mieux entraîner de
manière holistique, même si vous ne travaillez pas avec des jeunes filles en ce moment.

Message principal : Les filles peuvent appréhender l'environnement de développement des

talents d’une manière différente. Les entraîneurs doivent être conscients des différences entre
les garçons et les filles. Elles varient selon les pays et les cultures, et font donc appel à des
stratégies de gestion spécifiques.

LE SUIVI

Malgré tous nos efforts pour conserver les jeunes, certains peuvent être amenés à quitter
l'environnement de développement des talents. Il peuvent décider d'eux même, ou bien du fait de leur
Non-sélection ou d'une blessure.

Quelle qu’en soit la cause, nous nous devons de faciliter ces transitions par le biais d’initiatives et de
mécanismes destinés à offrir aux jeunes toutes les chances de réussite en dehors du football.

L'étendue des services de suivi proposés par votre club ou votre fédération dépendra de vos
ressources disponibles. Voici quelque éléments à prendre en compte :

●​ Réalisez un entretien de sortie avec les joueurs et leurs familles pour définir d’éventuelles
pistes d’accompagnement par le club ou la fédération.
 ●​ Concluez des accords avec les clubs locaux susceptibles de donner des perspectives à ces
joueurs.
●​ Assurez-vous que les joueurs aient accès à des services d'orientations professionnelle.
●​ Tissez des liens avec le secteur éducatif et professionnel pour assurer la continuité de
formation ou d'emploi des joueurs.
●​ Parlez en autour de vous et orientez éventuellement le joueur vers des services de conseils.

Tout système de suivi holistique dépend de l’organisation en dernier ressort. Cependant, les
entraîneurs doivent connaître les mécanismes de soutien individuel prévus, et être capables de les
proposer aux enfants dont ils s’occupent.

“ L'académie de Manchester United a mis au point un programme qui adopte une approche holistique
du développement des talents, avec un suivi des joueurs après leur départ de l'académie” . Son
directeur, Nick Cox, considère qu'un centre de formation ne peut se contenter de former des joueurs
professionnels. Il place le développement personnel de chaque individu au cœur de sa philosophie.

“ Il faut avoir une stratégie de sortie très bien rodée, j'en suis convaincu, car on doit être
capable d’accompagner le mieux possible le départ d'un joueur. Mais ça ne peut pas être le
seul accompagnement prévu pour ceux qui arrêtent. En fait, cette réflexion doit débuter dès
l’arrivée du jeune joueur au sein du club.
La première chose à faire est de lui expliquer très clairement dans quoi il est en train de
d'embarquer. Lui dire qu'il s’agît d'un parcours de formation. Qu'on va essayer de l'aider à
atteindre son plein potentiel. Les messages que l'on transmet au quotidien ont une importance
capitale, tout comme l’accompagnement qu'on donne aux jeunes. Il faut les aider à vivre au
mieux les expériences qu'ils traversent. Le programme lui-même a aussi son importance. Si la
façon dont est conçu oblige le garçon à s'éloigner de leur quartier, à ne plus côtoyer leur
copains, à ne jouer au foot en scolaire et à rester enfermés à l'Académie.. S’ils doivent quitter
leur école pour intégrer celle du club, ils risquent de passer peu de temps en famille et leur
engagement vis à vis du club risque de leur faire perdre une partie de leur identité, qui pourrait
bientôt se résumer à ** Je suis un jeune footballeur **. Avec ce type de programme, ils
risquent d'avoir beaucoup de mal à retrouver une vie normale au moment où ils quitteront
l'académie. “

“ Notre Académie cherche bien sûr à former des joueurs capables de faire gagner l’équipe
première. Mais le personnel s’efforce toujours s'aider les jeunes à exprimer leur potentiel “

L'académie dispose d'une programme qui offre aux joueurs les expériences qui les feront progresser
et réussir dans la vie, dans le monde du football comme ailleurs.

Message principal : Le principe “ De meilleures personnes, de meilleures vies “ s’exprime

parfaitement à travers les programmes de suivi visant à faciliter la transition des anciens joueurs vers
le monde adulte.
Ces programmes, à l’image de celui de Manchester United, doivent traduire cette volonté d'élargir le
rôle des centres de formations : Produire des sportifs professionnels ne suffit pas, il faut encourager
le développement personnel.
Votre role d'entraîneur
La prévention aide les joueurs à progresser en favorisant leur développement technique,
tactique et psychologique.

La FIFA est déterminée à protéger tous les jeunes qui participent aux événements, projets et
programmes qu'elle organise par le biais de l’élaboration et la mise en œuvre de son
programme FIFA Guardians. Elle collabore étroitement avec ses 211 associations membres
pour encourager le développement de mesures de prévention au niveau local. Il convient de
souligner que chaque pays dispose d’une législation différente en matière de prévention et
de protection des enfants.

La prévention fait désormais référence aux processus visant à garantir la sûreté des
environnements et des expériences de sport. N’oublions pas ce que cela signifie en termes
simples. La prévention englobe l’ensemble des mesures visant à réduire les risques de
préjudice, à protéger et à réagir efficacement en cas de manquement.

Des études ont montré qu’en permettant aux jeunes d'évoluer dans un environnement sûr et
inclusif grâce aux meilleures pratiques de prévention, les entraîneurs favorisent leur
développement technique, tactique et psychologique.

1.​ Bien être , mauvaise pratiques d'entraînement et manquement au devoir de

prévention

En tant qu’entraîneur, vous devez réfléchir aux comportements que vous devez adopter, et
tenir compte des attitudes observées chez les autres. Votre fonction suppose que vous
soyez capable de repérer et identifier différents comportements. Il est fondamental de savoir
quand ils doivent faire l’objet d'une discussion ou d'un signalement.

Pour un entraîneur, il est important de différencier les problèmes de bien être

inhérents au monde du football, les mauvaises pratiques d'entraînement et les
manquements au devoir de prévention.

Le bien être dans le football des jeunes.

Chaque entraîneur se trouve parfois confronté à des situations qui pèsent sur le bien
être des enfants, même sans la moindre pratique ou intention négative de
quiconque. Cela peut venir de la pression de jouer à un certain niveau, des devoirs
inachevés, de la sensation d'épuisement après l'entraînement, du temps de jeu
insuffisant ou d’une guérison trop lente.

Ce sont les problèmes majeurs dont il faut tenir compte pour mieux gérer le bien être
des enfants, mais ils ne constituent pas automatiquement des manquements au
devoir de prévention. Mais si de tels problèmes ne sont pas identifiés et gérés, un tel
manquement peut survenir. Par exemple, le fait de mettre en danger la santé d'une
joueur en ne laissant pas suffisamment guérir d’une blessure constitue une
négligence ( et un grave manquement au devoir de prévention)

Les mauvaises pratiques.

Une mauvaise pratique est un comportement qui ne répond pas aux normes et aux
attentes d’une organisation.
 Parfois, des mauvaises pratiques peuvent impliquer des manquements au devoir de
prévention. Leur degré d’importance peut aller d'un incident isolé relativement mineur
à des cas plus graves. Les plus graves, s'ils s'inscrivant dans la durée, peuvent
générer des préjudices, et lorsque de tels abus ne sont pas traités, conduire à de
graves manquements au devoir de prévention.

Il peut être difficile de repérer les différences parfois subtiles entre ces types de
comportements.

●​ Problème de bien être : Les situations d'ordres sportif ou de la vie personnelle

d'une joueur sont inhérentes au développement des talents et peuvent affecter le
bien être d'un joueur.
●​ Mauvaise pratique, pas de manquement au devoir de prévention : Il ne s’agit pas
d'un manquement au devoir de prévention et la sécurité des enfants n'est pas
compromise, mais une intervention est nécessaire (Hiérarchie, etc…)
●​ Mauvaise pratique, manquement au devoir de prévention : Les implications pour
la sécurité ou le bien être des enfants requièrent un signalement et une intervention.
●​ Bonne pratique : Ces exemples respectent les meilleurs principes de prévention et
favorisent le bien être des enfants.

Message principal : En tant qu'entraîneur, vous devez prendre connaissance des

problèmes de bien être et de mauvaises pratiques, car il est de votre responsabilité
d’intervenir et d’assurer la prévention des jeunes. Ç'est un des rôles les plus
importants de l’entraîneur dans L'environnement de développement des talents. Ç'est
ainsi que vous remplissez votre “Obligation de prévention” envers les joueurs et
joueuses.

2.​ Violences et harcèlement.

Cette section aborde les problèmes plus graves subis par les enfants victimes de préjudice
et de violences dans le sport. Même si la définition légale des violences diffère selon les
pays, il est important de s’accorder pour décrire les différentes manières dont les enfants
subissent de tels préjudices.

On distingue 4 types de violence associés à des signes physiques et comportementaux que

les entraîneurs se doivent de connaître.

Violence émotionnelle / Psychologique :

Maltraitance émotionnelle d'une enfant pouvant consister à lui faire croire qu'il ne
vaut rien, qu'il n'est pas aimé ou qu'il ne sert à rien, mais avec de lourdes
répercussions sur son développement.

La violence émotionnelle peut également impliquer le harcèlement, y compris sur

internet via les réseaux sociaux, les jeux en ligne ou les téléphones portables. Un
incident isolé peut déjà provoquer des problèmes émotionnels, mais ces
comportements sont souvent des habitudes.
 Le harcèlement correspond à un comportement non consenti, répété, volontaire et
agressif, en général entre semblables ( Proférer des menaces, propager des
rumeurs, exclure quelqu'un, etc.. )

●​ Signes Physiques : Troubles du langage soudains, énurésie, signes

d'automatisation, mauvaises relations avec les autres enfants.
●​ Signes comportementaux : Cherche à attirer l’attention, se balance, suce
son pouce, peur du changement, tentative de fugue.

Négligence

Le fait de ne pas assurer les besoins physiques et psychologiques de l' enfant et de

ne pas le protéger du danger.

Lorsque des personnes décident de ne pas assurer la sécurité et les besoins

fondamentaux d'une enfant ( éducation, alimentation, vêtements, hygiène,
supervision, logement ) alors qu’elles en seraient capables. Cela peut consister à
priver un enfant d’assez d'eau ou de nourriture, de repos ou de récupération, d'un
environnement matériel sain ou encore de méthodes d'entraînement adaptées à son
âge ou sa taille.

Un incident isolé peut déjà s'avérer préjudiciable, mais ces comportements sont
souvent des habitudes.

●​ Signes physiques : A tout le temps faim, vêtements non adaptés ou

inappropriés, mauvaise hygiène, maladies ou blessures non traitées.
●​ Signes comportementaux : Fatigue ou apathie, mauvaises relations avec
les autres enfants, manque de confiance en soi, vols compulsifs, mendicité.

Violence Physique

Blesser intentionnellement un enfant en lui provoquant une douleur physique.

Dans le sport, la violence physique peut également intervenir en imposant aux

enfants des charges de travail inadaptées à leur âge ou leur maturité physique, ou
en les faisant s'entraîner quand ils sont malades ou blessés.

●​ Signes physiques : Eraflures, morsures ou hématomes, brûlures, en

particulier de cigarettes, blessures non traitées, fractures.
●​ Signes comportementaux : Tendances à l’automutilation, tentative de fugue,
comportement agressif ou refermé, peur de rentrer chez soi, peur excessive
des adultes.

Violence sexuelle

Lorsqu'un enfant est incité ou amené par la contrainte ou la ruse à participer à des
actes sexuels.
 Cela peut impliquer des activités avec ou sans contact physique, en ligne ou non. Le
harcèlement sexuel fait reference à tout propos ou comportement malvenu à
caractère sexuel, qu’ils soit d’ordre physique, verbal ou non verbal. Les enfants ou
jeunes ne comprennent pas forcément qu'ils sont victimes d’abus ou de harcèlement
sexuel.

Il est extrêmement difficile pour les victimes d'aborder ou de signaler les abus
sexuels. Cela peut être la conséquence d'un seul accident ou d’une série de
comportement répétés.

●​ Signes physiques : Douleurs au niveau des parties intimes, douleurs en

urinant, difficulté à s'asseoir ou à marcher, anorexie ou boulimie, addictions..
●​ Signes comportementaux : Dépression, langage inapproprié,
connaissances sexuelles avancées pour son âge, manque de confiance en
soi, fait des avancées sexuelles, se méfie des autres et a une peur excessive
des adultes.

Effets

Les effets des violences peuvent être ressentis au niveau de l’individu ou de

l’organisation, et peuvent affecter la famille, les amis, les collègues et le groupe . Ils
peuvent durer longtemps après avoir arrêté de jouer.

Toute violence à des répercussions profondes et difficiles à détecter sur le bien être,
l'éducation et le développement de l’enfant.

Cela pèse lourdement sur l'état physique, psychologique et social des jeunes
sportifs. Leurs performances peuvent en pâtir et l'attrait du dopage, la tricherie ou
l'arrêt du sport peuvent en découler.

Les violences peuvent également mener à des troubles psychosomatiques, des

troubles alimentaires, des crises d'angoisses et la depression, des addictions,
l’automutilation, le suicide, ect..

Message principal : Malheureusement, notre sport expose les enfants à des risques,
par le biais de la relation entraîneur-joueur, des exigences liées à l'entraînement ou à
la compétition, ou encore de l'éloignement familial ou l'absence de soutien. Les effets
des violences peuvent se ressentir au niveau des individus et de leurs familles, et
toucher l’image du sport, son intégrité et son évolution. Il convient d'observer les
signes de violences par le biais d'un faisceau d’informations, car chaque élément
peut s'expliquer d’une manière distincte.

La prévention doit également viser les situations susceptibles d’intervenir dans le cadre des
interactions entre enfants.
En effet, le harcèlement entre enfants est une des principales formes de violence dans le
sport chez les jeunes. Il est donc impératif de donner aux entraîneurs les moyens de
comprendre et d’identifier tout harcèlement dans le football.

Comme toute forme de violence, le harcèlement peut entraîner des répercussions négatives
à long terme pour les enfants. Cela peut aller des problèmes de santé physique et mentale
comme l’anxiété, la baisse des resultets scolaires et sportifs, jusqu'au la depression, l’abus
de produits dangereux et meme le suicide.

Voici ce que les entraîneurs doivent savoir afin de prévenir, de dissuader ou de reconnaître
le harcèlement entre enfants :

●​ Les risques de harcèlement physique sont plus élevés chez les garçons que
chez les filles. Les entraîneurs doivent connaître les formes de harcèlement subies
par les enfants, et être en mesure de réagir face à de tels comportements.
●​ Les risques de harcèlement moral sont plus élevés chez les filles que chez les
garçons. Les entraîneurs doivent connaître les formes de harcèlement subies par
les enfants, et être en mesure de réagir face à de tels comportements.
●​ Le harcèlement se manifeste davantage par des comportements répétés que
par un incident isolé. Les entraîneurs doivent connaître les formes de harcèlement
subies par les enfants, et être en mesure de réagir face à de tels comportements.
●​ Les enfants ont plus de risques de subir du harcèlement lorsqu’ils sont
vulnérables, notamment en raison d’un milieu défavorisé ou marginalisé, ou
encore d’un handicap ou d’une identité de genre différente.
●​ Les enfants auteurs de harcèlement sont souvent en position de force, par leur
taille, leur âge, leur force de popularité.

Il ne faut jamais sous-estimer les effets du cyber-harcèlement. La reception constante de

messages directs et de commentaires publics abusifs ont poussé des enfants à se mutiler et
meme a se suicider. Lorsqu’un jeune se fait sans cesse critiquer et ridiculiser pour son
niveau de jeu, ses performances sur le terrain peuvent énormément diminuer. Mais pour les
enfants, peu importe que ces violences soient subies en personne ou en ligne, leur effet est
réel, et elles ne devraient jamais se [Link] entraîneurs doivent également avoir
conscience que le harcèlement moral peut s’exercer en personne ou en ligne.

C’est en montrant l’exemple et en construisant des relations positives avec les jeunes que
leurs entraîneurs parviendront à éviter tout harcèlement :

1.​ Devenez un ambassadeur de la lutte contre le harcèlement, et faites de vos

capitaines des porte-paroles.
2.​ Parlez régulièrement de harcèlement dans vos discours et vos publications.
3.​ Adoptez une tolérance zéro face au harcèlement avec des mesures claires, et
communiquez-la aux joueurs, aux parents et au personnel.
4.​ Faites inscrire une politique de tolérance Zéro vis-à -vis du harcèlement dans le code
de bonne conduite des joueurs.
5.​ Incitez les joueurs, les parents et le personnel à signaler le harcèlement.
6.​ Établissez un climat de confiance avec les joueurs et soyez attentifs à leurs émotions
pour savoir quand cela ne va pas.
 7.​ N'encouragez pas et ne tolérez aucun comportement violent sur le terrain. Ces actes
peuvent se transformer en agressions et en harcèlement.
8.​ Adressez-vous aux témoins du harcèlement. Ils sont souvent là pour l’encourager.
Parlez-leur des événements, faites leur savoir que vous ne tolérez pas ce type de
soutien.

Message principal : Le harcèlement représente la forme de violence la plus courante

pour les jeunes dans le sport. La dissuasion relève de la responsabilité des
entraîneurs, par le biais de l'éducation, de la vigilance et d’une politique de tolérance
zéro.

3.​ Établir des normes de prévention

Vos convictions et vos valeurs vous aideront à percevoir la gravité des risques qui pèsent
sur le bien être des enfants dans votre contexte, la nocivité de certains comportements et
les mesures de prévention que vous devrez prendre.

●​ Conviction : Les convictions décrivent ce que nous estimons être correct ou pas,
vrai ou faux. Par exemple, si vous considérez qu'il est correct de penser qu'on doit
s'amuser en jouant au football, il s'agira d'une conviction, de votre perception d’une
vérité.
●​ Valeurs : Les valeurs renvoient à ce qui est important pour vous. “Le respect
d'autrui” est une valeur. Si ce principe vous est cher, vous le protégerez et vous y
accorderez une importance particulière.

Vos convictions et vos valeurs sont le fruit de vos expériences.

Tout le monde ne partage donc pas les mêmes valeurs et convictions. C'est pourquoi il est
essentiel d'élaborer des codes de bonnes conduites afin de convenir des normes communes
en termes de comportement. Les codes doivent être compris et acceptés de manière
universelle, indépendamment des valeurs et convictions de chacun. Ils précisent les
comportements qui sont acceptables et ceux qui ne le sont pas.

A ce titre, un code de bonne conduite doit pouvoir vous aider à former les bases solides
d'une culture de prévention.

Tout le monde au sein de votre organisation devrait connaître, comprendre et adopter un

code de bonne conduite. Voici des exemples d'éléments devant figurer dans tout code de
bonne conduite :

●​ Communiquez avec les joueurs de manière positive et respectueuse, en tenant

compte de leur âge, sans jamais les humilier.
●​ Ne participez à aucune forme de harcèlement et faites en sorte de résoudre les
problèmes de harcèlement entre enfants.
●​ Ne faites jamais mal et ne menacez jamais de vous en prendre à un joueur ou une
joueuse, que ce soit physiquement, mentalement ou sexuellement.
●​ Inciter à toujours respecter les règles du jeu.
●​ N'exploitez jamais un joueur ou une joueuse à des fins personnelles et financières.
 ●​ Travaillez dans un environnement ouvert et évitez de passer du temps seul avec des
enfants, sans la présence d’autres personnes. D’autres personnes doivent pouvoir
observer et interrompre les entretiens individuels.
●​ Respectez la vie privée des enfants et ne communiquez jamais avec eux sur les
réseaux sociaux ou en privé.
●​ Donnez aux enfants la possibilité de participer aux décisions les concernant.

Vérifiez si votre organisation dispose d'un code de bonne conduite pour les entraîneurs, le
personnel, les joueurs/joueuses et les parents.

En cas de détection d'un comportement contraire au code de bonne conduite, des mesures
doivent être prises pour y mettre un terme et tenir les auteurs responsables de leurs actes.

En résumé, la prévention fait appel à un ensemble élargi des mesures préventives et

réactives destinées à réduire les risques et à réagir efficacement en cas de manquement.

Les mesures préventives et réactives doivent être clairement énoncées dans la politique de
prévention d’une organisation. Familiarisez-vous avec la politique de prévention de votre
club. S'il n'en existe pas, demandez-en les raisons à la direction.

●​ Mesures préventives : Mesure pour tenter de traiter les problèmes avant leur
apparition. Par exemple, aucun entraîneur ne peut être autorisé à partager une
chambre d'hôtel avec des joueurs ou joueuses lors des déplacements.
●​ Mesures réactives : Mesures prises pour gérer un problème ou un manquement
constaté. Par exemple, faire part d'un problème urgent aux autorités ( Police ou
services de protection de l’enfance) en l’absence du responsable de la prévention de
votre club, académie ou fédération.

Malgré tous vos efforts entrepris pour protéger les joueurs, vous pourrez vous trouver un
jour dans un cas grave, ou entendre un enfant ou une autre personne vous signaler un
problème en matière de prévention, des mesures réactives s'imposent alors.

Dans un tel cas, l’intervention peut s'avérer urgente ou pas. Si une intervention urgente est
nécessaire, il convient de s'assurer immédiatement de la sécurité physique et du bien être
de l’enfant. Si l’enfant est blessé ou s'il souffre, faites appel à une assistance médicale, et
éventuellement à la police.

Vous n'avez pas la responsabilité de déterminer si les violences sont avérées. Vous
avez la responsabilité de les signaler.

Le caractère urgent ou non d'un problème de prévention ne doit pas empêcher l'entraîneur
de prendre les mesures appropriées. Si il n'y a pas d’urgence, les responsables peuvent
envisager un certain nombre de mesures clés.

1.​ Alertez : Alertez le responsable de la prévention ou la personne désignée à cet effet,

et solliciter son aide.
2.​ Donnez de l’espace : Laissez la personne qui se confie à vous diriger l'échange,
parler librement et à son rythme.
 3.​ Écoutez : Écoutez, et ne posez des questions que pour clarifier la situation.
4.​ Ne faites pas de promesses : ne promettez pas de garder des secrets ni de ne rien
dire à personne. Vous devez signaler tout problème en matière de prévention, et la
personne doit en être consciente.
5.​ Rassurez : Rassurez l’enfant et prenez au sérieux ce qu'ils disent et ce qu'ils
ressentent.
6.​ Expliquez : Expliquez quelles mesures seront prises et quelles personnes seront
informées pour assurer la sécurité de l’enfant.
7.​ Préservez : Si il ya des raisons de soupçonner qu'un délit à été commis, contactez
immédiatement la police et préservez toutes les preuves physiques, judiciaires ou
autres.

Message principale : Si quelqu'un se confie à vous, restez calme et rassurez la

personne. Faites preuve d’empathie et de compassion en écoutant, et signalez au
plus vite (ou dans les 24 heures) la conversation au responsable local de la
prévention ou à la personne compétente au sein de votre organisation. Si le
responsable de la prévention n’est pas disponible et en cas d'urgence, il convient de
signaler le problème directement à l’agence de protection de l’enfance de la région
et/ou à la police, dans un délai de 24h.