CANEVAS DE LA LECTURE EXPLIQUEE ET DE L’EXPLICATION DE
TEXTE
Démarche de la lecture expliquée Démarche de l’Explication de texte
Rappel de la dernière explication de texte Rappel de la dernière explication de texte
2- Distribution du texte 2- Distribution du texte
3- Lecture silencieuse 3- Lecture silencieuse
4- Questions- sondage ou question de 4- Questions-sondage ou question de
compréhension générale compréhension générale
5- Lecture magistrale 5- Lecture magistrale
6- Situation du texte 6- Situation du texte
7- Idée générale du texte 7- Idée générale du texte
8- Découpage du texte ou structure du texte (par 8- Découpage du texte ou structure du texte
unités de sens) (par unités de sens)
9- Exploitation du texte étape par étape (au 9- Exploitation du texte étape par étape avec
cours de l’exploitation, expliquer obligatoirement insistance sur les recherches littéraire du
deux ou trois mots au texte, au maximum. texte ou trois mots du texte, au maximum)
10- Synthèse 10- Synthèse
11- Relecture du texte par les élèves 11- Relecture du texte par les élèves
12- Débat 12- Débat (éventuellement)
NB : au niveau de chacun des points 7,8,9 et 10, en lecture expliquée comme en
explication du texte, il faut donner des consignes écrites aux apprenants et pratiquer les
stratégies de travail individuel, de travail en groupe, et de travail collectif.
ANNEXES
Annexe : LE CHOIX DES TEXTES DE LECTURE EXPLIQUEE/
D4EXPLICATION DE TEXTE
Trois critères commandent le choix des textes de lecture expliquée. Le passage à
expliquer doit être intéressant, adapté et de longueur raisonnable.
Un texte est intéressant lorsqu’il suscite un certain enthousiasme chez l’apprenant.
Pour cela, il ne doit être ni difficile d’accès, ni abstrait. Dans les cas, il est préférable
qu’il ne renvoie pas à un référent totalement inconnu des apprenants.
Un texte est adapté lorsqu’il prend en considération le niveau de développement
intellectuel et culture, le rythme d’acquisition et la motivation des apprenants auxquels
il est destiné. Le choix d’un texte doit tenir compte à la fois de ce que les apprenants
sont, de ce qu’ils savent et de ce qu’ils veulent lire.
Un texte est dit de longueur raisonnable lorsque son découpage tient compte à la fois
de la tranche d’âge et du niveau des apprenants de la classe où il sera lu. L’enseignant
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doit aussi veiller à l’unité du texte. Une telle longueur permet au professeur de faire
faire aux apprenants une étude détaillée qui aborde la typographie, la ponctuation, le
lexique, la syntaxe, la structure, le thème et les références culturelles qui
transparaissent au fil des lignes du texte.
ANNEXE 2 : FICHE INDICATIVE DE LECTURE EXPLIQUEE
La présente fiche indicative présente simplement les grandes articulations d’un cours
de lecture. Elle comprend les objectifs de la leçon et son déroulement.
Objectifs de la leçon
Les objectifs de la leçon traduisent les intentions du professeur. Il s’agit en effet des
capacités que le professeur se propose d’installer chez les apprenants de la classe au
terme de son acte d’enseignement/ apprentissage. Ces objectifs varient en fonction de
la nature du texte et du type de lecture.
Déroulement
Contrôle des prérequis
En lecture, le contrôle des prérequis est une sorte d’anticipation sur le texte. Il s’agit de
faire indiquer les sources du texte (auteur, l’œuvre, la maison d’édition, l’année de
publication, si ces éléments sont indiqués à la fin du texte), le genre littéraire ou le type
de texte (si la présentation matérielle du texte le permet), le thème à partir du titre du
texte (si ce dernier est idéologique). Un titre est dit idéologique lorsqu’il éclaire,
motive, crée des attentes stimulantes ou suggère des hypothèses que la lecture
permettra de vérifier ou d’infirmer.
Acquisitions nouvelles
1- Introduction
A partir des informations collectées au contrôle précédent, le professeur fait
situer le texte.
2- Lecture magistrale
La lecture magistrale, c’est celle qui est faite par le professeur lui-même. D’une
part, elle sert de modèle aux apprenants et, d’autre part, leur facilite la
compréhension globale du texte.
3- Questions de compréhension générale
Ces questions visent la compréhension globale du texte.
4- Examen détaillé
Il comprend le découpage du texte en séquences, l’analyse de chacune d’elle et
un résumé partiel.
Première séquence
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- Délimitation de la séquence (de la ligne 1 a la ligne …) ;
- Lecture de la séquence
Elle est faite soit par un ou plusieurs élève(s), soit par le professeur ;
- Analyse détaillée de la séquence
Elle vise la compréhension à la fois globale et détaillée. Partant de la
sensibilité personnelle des apprenants, le professeur les amène à installer des
automatismes, et les aide à pratiquer une lecture personnelle. Il est donc
systématiquement fait recours à la découverte des caractéristiques formelles et des faits
de langues (lexique, traits énonciatifs, moyens stylistiques). Elle conduit pour l’essentiel
a deux activités importantes : l’observation et l’interprétation. Observer, c’est s’arrêter
sur les éléments présents dans le texte. Ils sont de deux ordres : les éléments de contenu
et ceux de forme. Les éléments de fond (contenu) sont les thèmes et les idées. Les
éléments de forme sont le mode de présence d’énonciateur, les figures de style, les faits
de langue lexicaux et grammaticaux, la construction de phrase, les rythmes et les
sonorités. Interpréter, c’est parti des observations pour construire une signification ou
des significations successives.
-
-
- Résumé de la séquence
Le résumé est fait en une ou plusieurs phrase(s). Il est exercice de
compréhension et de reformulation de la séquence que les apprenants ont
parcourue. Ce résumé est réalisé par les apprenants avec l’aide de
l’enseignant.
Deuxième séquence
- Délimitation de la séquence (de la ligne… à la ligne…)
- Lecture de séquence
Elle est faite soit par un ou plusieurs élève(s), soit par le professeur.
- Analyse détaillée de la séquence
- Synthèse de la séquence
5- Synthèse
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Elle comprend la reconstitution de la structure de texte, l’idée principale du
texte et un résumé du texte. A cette occasion, le professeur intervient sur les
problèmes et prononciations, de lexique et de syntaxe.
6- Lecture individuelle
Elle fait référence à la lecture des élèves.
7- Débat (discussion socioculturelle)
Elle porte sur un problème de société évoqué dans le texte.
8- A la maison
Les apprenants établissent une fiche de lecture selon le modèle suivant.
Siècle :
Fiche no :
Titre de l’extrait :
Genre de littéraire :
Date de publication ;
Auteur :
Personnages ? lieu
Résumé :
Mots nouveaux à apprendre :
Mot : Emploi dans une phrase :
Phrase ou citation intéressante à retenir (ou structure grammaticale intéressante) :
Procédé littéraire intéressant (éventuellement ; à retenir pour une exploitation
ultérieure en expression écrite).